鲁科版（五四制）物理八年级下 第七章 第一节 压强 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 鲁科版（五四制）物理八年级下 第七章 第一节 压强 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版（五四制） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-04-24 20:04:24 | ||
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文档简介
第九章 第1节 教学设计
课题 第九章 第1节 压强
教 学 目 标 （一）知识与技能 1．通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关； 2．理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。 （二）过程与方法 1．通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程； 2．通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。 （三）情感·态度·价值观 1． 通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性； 2． 通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
重点 难点 教学重点：理解压强概念。 教学难点：比值定义法定义压强。
教学方法 讲授法、讨论法、实验法、列举实例法、多媒体课件演示法
教具学具 多媒体课件、自备一头削尖的铅笔（或圆珠笔）、四角小桌、面粉、钩码、木块等
教学过程
引入 教师活动 学生活动 设计意图
引 入 课 题 播放视频，引导思考 对视频现象的疑问：为什么木板上要钉密密麻麻的钉子、而敲碎大石的锤子要用大铁锤？ 引导 想知道原因吗？上面这些现象都与我们今天要学习的内容有关。 板书 第九章第1节 压强 要解决以上问题，我们先学习压力。 板书 压力 提出问题 1．放在水平桌面上的杯子，对桌面有一个什么样的力？方向向哪里？ 2. 放在斜面上的物块，对斜面有一个什么力？方向向哪里？ 3. 往墙上按图钉。对墙有一个什么力？方向哪里？ 教师引导学生总结 压力的概念、符号和压力的三要素。 板书 1、定义 三要素 教师引导学生实验 提出问题 （1）观察两手指的凹陷程度有什么不同？ （2）体验两手指的感受有什么不同？ （3）找出压力作用效果的大小如何判断？ 你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？ 带领学生分析 观看视频 思考回答 想。 聆听 思考回答 1.垂直压（作用）在桌面上的力，方向垂直指向桌面。 2．垂直压（作用）在斜面上的力，方向垂直指向斜面。 3.图钉垂直压（作用）在墙面上的力，方向垂直指向墙面。 垂直作用在物体表面上的力，符号为F压。压力的作用点在被压面上，压力的方向垂直指向被压面，压力大小用F表示。 参与实验 思考回答 尖的一端手指凹陷的更多。 尖的一端手指觉得更疼。 根据两个手指凹陷深浅来判断。 与压力作用面积、压力大小有关。 吸引注意力 引出课题。 锻炼分析能力。 锻炼总结能力。 让学生亲身感受，提高学生分析问题的兴趣。 进一步展示现象，深挖现象的本质。锻炼学生进一步思考能力。
引导学生设计实验 首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。 根据刚才的分析，你觉得影响压力作用效果的因素有什么？ 那我们要用什么方法，来分别研究两个因素对压力作用效果的影响呢？ 我们把压力作用面积叫做受力面积。 提供的器材有：小桌、面粉、钩码。 PPT展示实验过程，引导学生得到实验结论 板书 3、压力的作用效果影响因素 学生思考，并回答： 压力的大小； 压力作用面积大小。 控制变量法。 具体说：在压力相同时，改变压力作用面积，看物体形变多少。 在压力作用面积相同时，改变压力大小，看物体形变多少。 压力的作用效果与 压力大小有关。 受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。 压力的作用效果与受力面积大小有关。 压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显。 锻炼分析能力。 掌握控制变量的研究问题的方法。 锻炼观察能力和总结能力。
新 课 讲 授 引导：从刚才的分析可知，如果要比较压力的作用效果大小，怎么办？ 那要是压力和受力面积都不相同，怎么办？在前面的学习中有没有能借鉴的方法。 非常好。压力和受力面积的比值可以定量的描述压力的作用效果，我们给他起个新名字叫压强。压强是表示压力作用效果的物理量。 板书 二、压强 1．定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。 2．公式： 压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显。 提出问题 根据压强的公式，压强的单位应该是什么？ 为了纪念科学家帕斯卡在物理学，特别是压强知识上的贡献，我们把N/m2用一个专用名称代替：帕斯卡。 板书 3．压强的单位： 国际单位：帕斯卡，简称：帕， 符号：Pa。 1 Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。 将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1 Pa。 思考回答： 相同受力面积比较压力大小。 相同压力比较受力面积大小。 可以求比值。 类似于速度的定义。 聆听 思考回答 压力的单位是N。 面积的单位是m2。 所以压强的单位应该是N/m2。 聆听 感受1 Pa的大小 对知识的应用 培养知识点迁移能力 掌握科学的定义物理量的方法 完整学习有关压强的知识。 使学生对物理单位大小有基本的认识。
PPt展示例题 水平桌面上放一本书，书所受的重力为3 N，与桌面的接触面积为5×10-2 m2，计算书对桌面的压强。 引导学生分析和完成计算，纠正计算过程中错误（过程略） 提出问题 挑夫挑重物时为了使肩膀舒服些，是要增大还是减小肩膀所受压强？用了什么方法？ 类似的事例你还知道哪些？ 展示各种减小压强的事例，带领学生分析 （具体内容略） 板书 三、减小或增大压强的方法 1、减小压强的方法 屠夫为了更易砍碎骨头，是要增大还是减小骨头所受压强？用了什么方法？ 展示各种增大压强的事例，带领学生分析 （具体内容略） 板书 2．增大压强的方法 释疑：为了保证表演者的安全，就要减小表演者背部和胸部所受压强，在压力一定时通过 来 减小压强。但要碎开胸口大石就得增大它所受压强，在受力面积一定时，通过 来增大压强，当施加压强大于石头承受限度便使其碎开。 思考计算，完成练习 思考回答 挑夫的扁担很宽，受力面积大，压强小，能使肩膀舒服些。 讨论、交流 思考回答 屠夫的刀很锋利，受力面积小，且很重能增大压力，能增大压强大，可以更易砍碎骨头。 讨论、交流 学生思考回答 增大受力面积 增大压力 知识的应用。 培养对实际问题的分析能力，拉近知识与生活的关系。 培养对实际问题的分析能力，拉近知识与生活的关系。 培养对实际问题的分析能力，拉近知识与生活的关系。 培养对实际问题的分析能力，拉近知识与生活的关系。 回应开头提出的问题。
课堂小结 教师活动 学生活动 设计意图
小 结 本节课我们通过实验探究了影响压力作用效果的因素，进而形成压强的概念，并讨论了增大减小压强的方法和在实际生活中应用的事例。 聆听 梳理压强知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。
反馈练习 教师活动 学生活动 设计意图
练 习 1．如图所示，A、B、C三个实心物体的质量相同，它们对水平桌面的压力分别为FA、FB、FC，它们对桌面的压强分别为pA、pB、pC。则三个压力的大小关系是 ，压强自大到小的顺序是 。 2．人在走路时对地面的压力和压强,与人站立在地面时相比较( ) A．压力不变，压强改变 B．压力不变，压强不变 C．压力改变，压强改变 D．压力改变，压强不变 3．小丽买了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了没多远，就感到手被塑料袋勒得很痛，根据我们学过的物理知识，请你帮助她找到解决问题的办法，并说明这样做的道理。 思考并回答问题 FA＝FB＝FC pB＜ pA＜ pC Ａ 教学目标达标检测，及时反馈与巩固本节课的知识点。 针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。
板书设计
第九章 压强 第一节 压强 一、压力及三要素 二、压强 1．定义 2、公式： 3．压强的单位： 牛每平方米（N/m2）、帕（Pa）。 三、减小或增大压强的方法
课后反思
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课题 第九章 第1节 压强
教 学 目 标 （一）知识与技能 1．通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关； 2．理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。 （二）过程与方法 1．通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程； 2．通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。 （三）情感·态度·价值观 1． 通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性； 2． 通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
重点 难点 教学重点：理解压强概念。 教学难点：比值定义法定义压强。
教学方法 讲授法、讨论法、实验法、列举实例法、多媒体课件演示法
教具学具 多媒体课件、自备一头削尖的铅笔（或圆珠笔）、四角小桌、面粉、钩码、木块等
教学过程
引入 教师活动 学生活动 设计意图
引 入 课 题 播放视频，引导思考 对视频现象的疑问：为什么木板上要钉密密麻麻的钉子、而敲碎大石的锤子要用大铁锤？ 引导 想知道原因吗？上面这些现象都与我们今天要学习的内容有关。 板书 第九章第1节 压强 要解决以上问题，我们先学习压力。 板书 压力 提出问题 1．放在水平桌面上的杯子，对桌面有一个什么样的力？方向向哪里？ 2. 放在斜面上的物块，对斜面有一个什么力？方向向哪里？ 3. 往墙上按图钉。对墙有一个什么力？方向哪里？ 教师引导学生总结 压力的概念、符号和压力的三要素。 板书 1、定义 三要素 教师引导学生实验 提出问题 （1）观察两手指的凹陷程度有什么不同？ （2）体验两手指的感受有什么不同？ （3）找出压力作用效果的大小如何判断？ 你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？ 带领学生分析 观看视频 思考回答 想。 聆听 思考回答 1.垂直压（作用）在桌面上的力，方向垂直指向桌面。 2．垂直压（作用）在斜面上的力，方向垂直指向斜面。 3.图钉垂直压（作用）在墙面上的力，方向垂直指向墙面。 垂直作用在物体表面上的力，符号为F压。压力的作用点在被压面上，压力的方向垂直指向被压面，压力大小用F表示。 参与实验 思考回答 尖的一端手指凹陷的更多。 尖的一端手指觉得更疼。 根据两个手指凹陷深浅来判断。 与压力作用面积、压力大小有关。 吸引注意力 引出课题。 锻炼分析能力。 锻炼总结能力。 让学生亲身感受，提高学生分析问题的兴趣。 进一步展示现象，深挖现象的本质。锻炼学生进一步思考能力。
引导学生设计实验 首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。 根据刚才的分析，你觉得影响压力作用效果的因素有什么？ 那我们要用什么方法，来分别研究两个因素对压力作用效果的影响呢？ 我们把压力作用面积叫做受力面积。 提供的器材有：小桌、面粉、钩码。 PPT展示实验过程，引导学生得到实验结论 板书 3、压力的作用效果影响因素 学生思考，并回答： 压力的大小； 压力作用面积大小。 控制变量法。 具体说：在压力相同时，改变压力作用面积，看物体形变多少。 在压力作用面积相同时，改变压力大小，看物体形变多少。 压力的作用效果与 压力大小有关。 受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。 压力的作用效果与受力面积大小有关。 压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显。 锻炼分析能力。 掌握控制变量的研究问题的方法。 锻炼观察能力和总结能力。
新 课 讲 授 引导：从刚才的分析可知，如果要比较压力的作用效果大小，怎么办？ 那要是压力和受力面积都不相同，怎么办？在前面的学习中有没有能借鉴的方法。 非常好。压力和受力面积的比值可以定量的描述压力的作用效果，我们给他起个新名字叫压强。压强是表示压力作用效果的物理量。 板书 二、压强 1．定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。 2．公式： 压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显。 提出问题 根据压强的公式，压强的单位应该是什么？ 为了纪念科学家帕斯卡在物理学，特别是压强知识上的贡献，我们把N/m2用一个专用名称代替：帕斯卡。 板书 3．压强的单位： 国际单位：帕斯卡，简称：帕， 符号：Pa。 1 Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。 将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1 Pa。 思考回答： 相同受力面积比较压力大小。 相同压力比较受力面积大小。 可以求比值。 类似于速度的定义。 聆听 思考回答 压力的单位是N。 面积的单位是m2。 所以压强的单位应该是N/m2。 聆听 感受1 Pa的大小 对知识的应用 培养知识点迁移能力 掌握科学的定义物理量的方法 完整学习有关压强的知识。 使学生对物理单位大小有基本的认识。
PPt展示例题 水平桌面上放一本书，书所受的重力为3 N，与桌面的接触面积为5×10-2 m2，计算书对桌面的压强。 引导学生分析和完成计算，纠正计算过程中错误（过程略） 提出问题 挑夫挑重物时为了使肩膀舒服些，是要增大还是减小肩膀所受压强？用了什么方法？ 类似的事例你还知道哪些？ 展示各种减小压强的事例，带领学生分析 （具体内容略） 板书 三、减小或增大压强的方法 1、减小压强的方法 屠夫为了更易砍碎骨头，是要增大还是减小骨头所受压强？用了什么方法？ 展示各种增大压强的事例，带领学生分析 （具体内容略） 板书 2．增大压强的方法 释疑：为了保证表演者的安全，就要减小表演者背部和胸部所受压强，在压力一定时通过 来 减小压强。但要碎开胸口大石就得增大它所受压强，在受力面积一定时，通过 来增大压强，当施加压强大于石头承受限度便使其碎开。 思考计算，完成练习 思考回答 挑夫的扁担很宽，受力面积大，压强小，能使肩膀舒服些。 讨论、交流 思考回答 屠夫的刀很锋利，受力面积小，且很重能增大压力，能增大压强大，可以更易砍碎骨头。 讨论、交流 学生思考回答 增大受力面积 增大压力 知识的应用。 培养对实际问题的分析能力，拉近知识与生活的关系。 培养对实际问题的分析能力，拉近知识与生活的关系。 培养对实际问题的分析能力，拉近知识与生活的关系。 培养对实际问题的分析能力，拉近知识与生活的关系。 回应开头提出的问题。
课堂小结 教师活动 学生活动 设计意图
小 结 本节课我们通过实验探究了影响压力作用效果的因素，进而形成压强的概念，并讨论了增大减小压强的方法和在实际生活中应用的事例。 聆听 梳理压强知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。
反馈练习 教师活动 学生活动 设计意图
练 习 1．如图所示，A、B、C三个实心物体的质量相同，它们对水平桌面的压力分别为FA、FB、FC，它们对桌面的压强分别为pA、pB、pC。则三个压力的大小关系是 ，压强自大到小的顺序是 。 2．人在走路时对地面的压力和压强,与人站立在地面时相比较( ) A．压力不变，压强改变 B．压力不变，压强不变 C．压力改变，压强改变 D．压力改变，压强不变 3．小丽买了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了没多远，就感到手被塑料袋勒得很痛，根据我们学过的物理知识，请你帮助她找到解决问题的办法，并说明这样做的道理。 思考并回答问题 FA＝FB＝FC pB＜ pA＜ pC Ａ 教学目标达标检测，及时反馈与巩固本节课的知识点。 针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。
板书设计
第九章 压强 第一节 压强 一、压力及三要素 二、压强 1．定义 2、公式： 3．压强的单位： 牛每平方米（N/m2）、帕（Pa）。 三、减小或增大压强的方法
课后反思
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