人教版二年级数学下册 3 图形的运动（一）平移与旋转 教案
文档属性
| 名称 | 人教版二年级数学下册 3 图形的运动（一）平移与旋转 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 21.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-24 11:40:06 | ||
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文档简介
《平移和旋转》教学设计
学情分析：
《平移和旋转》教学设计平移和旋转这部分知识是学生在学习认识前后、上下和左右及认识简单的平面图形的基础上学习的，学生在以前的学习过程中没有学习这部分知识的基础，但是，这两种现象是学生日常生活中经常看到的，虽然他们不会用数学语言来表述，但对于它们的具体特征学生都是知道的。因此，教学时，考虑到学生的年龄特点和认知发展水平，可以通过直观形象的图示使学生了解什么样的现象是平移，什么样的现象是旋转。然后联系生活，让学生说说生活中的平移与旋转现象。
学生很早就有了物体或图形运动的经验，他们通过生活中的许多现象，如旗帜升起、风车转动等等为学生认识平移、旋转提供了丰富的素材。
教学目标 ：
1、结合生活实例，让学生初步感知平移和旋转现象，并能正确判断平移和旋转现象。
2、体会数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值。初步渗透变换的数学思想方法，发展学生的空间观念。
过程与方法 ：
通过学生的观察、动手操作、探究等学习活动，让学生经历感知平移和旋转的过程，初步体验平移和旋转的思想方法，正确判断平移和旋转。
情感态度与价值观 ：
通过说出日常生活中的平移和旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点
1、让学生在感知平移与旋转现象的基础上会区别这两种现象。
2、能正确判断图形平移后的图形。
突破方法：通过学生观察、动手操作等活动突破重点。
难点：能正确判断图形平移后的图形。
教学具 ：多媒体课件，文具盒和铅笔
教学过程
一、创设情境，初步感知平移与旋转。
1、（课件展示）游乐场活动的画面，让学生初步感知平移和旋转现象。
2、学生同桌交流，说说如何按不同的运动方式把它们分一分类。
3、学生汇报如何分类，建立平移和旋转的表象。
4、教师小结：
谈话：你们不但观察得认真，而且还会分类。像缆车、滑滑梯这样的运动叫平移。像飞机、飓风车这样的运动叫旋转。这节课，我们一起来认识这两种运动。
5、板书课题：平移和旋转
【设计意图：创设孩子们熟悉的生活情景，引导学生观察和发现，充分激发学生的学习
兴趣和探究欲望。在按照运动方式的不同进行分类的过程中，让学生经历观察、对比等思维过程，能对平移和旋转的运动特点了解得更深刻，初步形成了比较清晰的表象。】
二、互动、探索新知。
1、学生寻找身边的平移和旋转。
师：“我们的身边还有那些物体的运动方式是平移 那些物体的运动方式是旋转 ”。
学生发言。(师及时评价：同学们真是个细心的观察者，能从生活中发现那么多的数学问题。)(如果有的学生提到车轮在旋转，老师要及时补充：汽车沿着直线行驶的时候，车轮在旋转，车身相对于公路来说是在平移。)
2、学生做动作感知平移和旋转现象。（课件展示）
老师也找到了一些，你能判断出下列物体的运动方式是平移还是旋转吗 如果是平移，请你用两根食指平着，举过头顶，大声说出来，如果是旋转，请你用手表示一个圈，举过头顶，大声说出来。(高空缆车、字幕、钟面、电扇，电梯、齿轮、飞机。)
【设计意图：让学生做一个表示平移和旋转的动作，实际上是把学生放到主体地位上，让他们用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特征，从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。通过操作、判断和发现生活中的平移和旋转的现象，帮助学生更深刻、更准确地理解概念，并能正确地区分几何空间中的这两个数学概念的特征，从而突破知识建构过程中的困难。】
3、学生动手操作比较发现，平移和旋转现象特点。
（1）拿出我们的文具盒，从桌面右边平移到左边。你有什么发现 (小组讨论、全班交流)
生1：我发现文具盒平移后形状、大小不变。
生2：我发现文具盒的方向不变。
师小结：对，文具盒在平移的过程中，文具盒形状、大小不变。方向不变。
板书：(平移特点：形状、大小、方向不变)
（2）拿出我们的铅笔，笔尖不动，另一端绕笔尖旋转。你有什么发现？
生1：文具盒的形状、大小没有改变。
生2：方向改变了。
师小结：对，文具盒旋转时，它的形状、大小不变，而方向改变了。
板书：(旋转：形状和大小不变，而方向改变。)
【设计意图：唤醒学生应用知识解决实际问题的意识。合理利用平移和旋转的知识解决问题。体验学习数学的重要价值。】
三、巩固练习、内化新知
1、下面的现象，哪些是平移 哪些是旋转 （课件展示学生回答。）
2、刚才孩子们找得很准确，那你能连一连吗
下面的哪些图形可以通过平移相互重合 （课件展示学生连线。）
3、（出示课件练习3）
下面分别将梯形向上平移3格，向左平移8格后得到的图形。
师：怎样能又快又准确的画出平移后的图形？
小组讨论，然后教师课件演示梯形平移3格后得到的图形
让学生独立练习梯形向左平移8格后得到的图形，画在方格纸上。
（展示学生作品集体订正）
教师课件动态展示正确答案
四 、欣赏美丽的图片。 （课件展示）
五、自我评价，总结内化。
今天的学习，你有什么收获 你觉得自己学得怎么样
【设计意图：为学生创设一个反思和回顾的平台，让学生学会把握知识的要点养成良好的学习习惯。教师在倾听中反思教学目标的达成程度，为今后改进课堂教学获取更多的信息。】
板书设计
平移和旋转
平移现象：观光梯、缆车、推拉窗户……
特点： 形状 、大小都不变 ，本身方向不变。
旋转现象：钟面的指针、摩天轮、螺旋桨……
特点：形状 、大小都不变 ，本身方向改变。
学情分析：
《平移和旋转》教学设计平移和旋转这部分知识是学生在学习认识前后、上下和左右及认识简单的平面图形的基础上学习的，学生在以前的学习过程中没有学习这部分知识的基础，但是，这两种现象是学生日常生活中经常看到的，虽然他们不会用数学语言来表述，但对于它们的具体特征学生都是知道的。因此，教学时，考虑到学生的年龄特点和认知发展水平，可以通过直观形象的图示使学生了解什么样的现象是平移，什么样的现象是旋转。然后联系生活，让学生说说生活中的平移与旋转现象。
学生很早就有了物体或图形运动的经验，他们通过生活中的许多现象，如旗帜升起、风车转动等等为学生认识平移、旋转提供了丰富的素材。
教学目标 ：
1、结合生活实例，让学生初步感知平移和旋转现象，并能正确判断平移和旋转现象。
2、体会数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值。初步渗透变换的数学思想方法，发展学生的空间观念。
过程与方法 ：
通过学生的观察、动手操作、探究等学习活动，让学生经历感知平移和旋转的过程，初步体验平移和旋转的思想方法，正确判断平移和旋转。
情感态度与价值观 ：
通过说出日常生活中的平移和旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点
1、让学生在感知平移与旋转现象的基础上会区别这两种现象。
2、能正确判断图形平移后的图形。
突破方法：通过学生观察、动手操作等活动突破重点。
难点：能正确判断图形平移后的图形。
教学具 ：多媒体课件，文具盒和铅笔
教学过程
一、创设情境，初步感知平移与旋转。
1、（课件展示）游乐场活动的画面，让学生初步感知平移和旋转现象。
2、学生同桌交流，说说如何按不同的运动方式把它们分一分类。
3、学生汇报如何分类，建立平移和旋转的表象。
4、教师小结：
谈话：你们不但观察得认真，而且还会分类。像缆车、滑滑梯这样的运动叫平移。像飞机、飓风车这样的运动叫旋转。这节课，我们一起来认识这两种运动。
5、板书课题：平移和旋转
【设计意图：创设孩子们熟悉的生活情景，引导学生观察和发现，充分激发学生的学习
兴趣和探究欲望。在按照运动方式的不同进行分类的过程中，让学生经历观察、对比等思维过程，能对平移和旋转的运动特点了解得更深刻，初步形成了比较清晰的表象。】
二、互动、探索新知。
1、学生寻找身边的平移和旋转。
师：“我们的身边还有那些物体的运动方式是平移 那些物体的运动方式是旋转 ”。
学生发言。(师及时评价：同学们真是个细心的观察者，能从生活中发现那么多的数学问题。)(如果有的学生提到车轮在旋转，老师要及时补充：汽车沿着直线行驶的时候，车轮在旋转，车身相对于公路来说是在平移。)
2、学生做动作感知平移和旋转现象。（课件展示）
老师也找到了一些，你能判断出下列物体的运动方式是平移还是旋转吗 如果是平移，请你用两根食指平着，举过头顶，大声说出来，如果是旋转，请你用手表示一个圈，举过头顶，大声说出来。(高空缆车、字幕、钟面、电扇，电梯、齿轮、飞机。)
【设计意图：让学生做一个表示平移和旋转的动作，实际上是把学生放到主体地位上，让他们用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特征，从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。通过操作、判断和发现生活中的平移和旋转的现象，帮助学生更深刻、更准确地理解概念，并能正确地区分几何空间中的这两个数学概念的特征，从而突破知识建构过程中的困难。】
3、学生动手操作比较发现，平移和旋转现象特点。
（1）拿出我们的文具盒，从桌面右边平移到左边。你有什么发现 (小组讨论、全班交流)
生1：我发现文具盒平移后形状、大小不变。
生2：我发现文具盒的方向不变。
师小结：对，文具盒在平移的过程中，文具盒形状、大小不变。方向不变。
板书：(平移特点：形状、大小、方向不变)
（2）拿出我们的铅笔，笔尖不动，另一端绕笔尖旋转。你有什么发现？
生1：文具盒的形状、大小没有改变。
生2：方向改变了。
师小结：对，文具盒旋转时，它的形状、大小不变，而方向改变了。
板书：(旋转：形状和大小不变，而方向改变。)
【设计意图：唤醒学生应用知识解决实际问题的意识。合理利用平移和旋转的知识解决问题。体验学习数学的重要价值。】
三、巩固练习、内化新知
1、下面的现象，哪些是平移 哪些是旋转 （课件展示学生回答。）
2、刚才孩子们找得很准确，那你能连一连吗
下面的哪些图形可以通过平移相互重合 （课件展示学生连线。）
3、（出示课件练习3）
下面分别将梯形向上平移3格，向左平移8格后得到的图形。
师：怎样能又快又准确的画出平移后的图形？
小组讨论，然后教师课件演示梯形平移3格后得到的图形
让学生独立练习梯形向左平移8格后得到的图形，画在方格纸上。
（展示学生作品集体订正）
教师课件动态展示正确答案
四 、欣赏美丽的图片。 （课件展示）
五、自我评价，总结内化。
今天的学习，你有什么收获 你觉得自己学得怎么样
【设计意图：为学生创设一个反思和回顾的平台，让学生学会把握知识的要点养成良好的学习习惯。教师在倾听中反思教学目标的达成程度，为今后改进课堂教学获取更多的信息。】
板书设计
平移和旋转
平移现象：观光梯、缆车、推拉窗户……
特点： 形状 、大小都不变 ，本身方向不变。
旋转现象：钟面的指针、摩天轮、螺旋桨……
特点：形状 、大小都不变 ，本身方向改变。