统编版高中语文必修上册第六单元12.《拿来主义》 教学设计（表格式）

学科 高中语文 年级/册 教材版本 人民教育出版社
课题名称 第三单元第8课《拿来主义》
难点名称 理解重点词句含义，分析文章深刻内涵。
难点分析 从知识角度分析为什么难 了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。重点词语的含义，体会鲁迅先生杂文尖锐流利、幽默诙谐的语言风格。
从学生角度分析为什么难 作为高一学生，正处在打基础阶段，部分少数民族国语较薄弱，但对语文充满浓厚的兴趣让学生从字词入手，注重语文核心素养的培养。教师耐心讲解，正确对待中外文化遗产，树立辨证唯物主义和历史唯物主义观点 ，品味杂文中作者的思想情感。
难点教学方法 1.通过任务型、问答式、启发式教学，使学生理解重点词句含义，分析文章深刻内涵。2.通过自主合作、探究学习，体会品味杂文中作者的思想情感。
教学环节 教学过程
导入 师：《无题》：万家墨面没蒿莱，敢有歌吟动地哀。心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。鲁迅作于1934年5月30号，是纪念五卅惨案9周年而作，《拿来主义》，作于1934年6月4号，两者相差5天，为了揭露敌人的真面目，吹响战斗的号角。播放视频，了解当时背景，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，并引出今天的新课。
知识讲解（难点突破） 句段分析：1.自从给枪炮打破了大门之后，又碰上了一串钉子，到现在成了什么都是“送去主义”了。“给枪炮打破了大门”，是借代，指西方侵略用武力迫使清政府放弃“闭关锁国”政策。“碰了一串钉子”，是比喻，指鸦片战争以后，清政府与西方签订了丧权辱国的不平等条约。暗讽国民党反动政府，彻头彻尾的卖国主义本质。2.当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。反语，“丰富”、“大度”是对国民党统治者自我吹捧、自欺欺人之态的嘲讽。3.我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再“吝啬”一点，“送去”之外还得“拿来”，是为“拿来主义”。“摩登”是针对一味的“送去”而言的，“吝啬”是针对丰富和大度而言的，讽刺国民党卖国媚外和狂妄自大的行径。4.看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”……看见鸦片，也不当众摔在茅厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去……只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹……除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太，也大以请她们各自走散为是……“鱼翅”是文化遗产的有益无害、高贵典雅的东西。比喻文化遗产中的精华部分。“鸦片”比喻文化遗产中的精华与糟粕并存的部分，送到药房里去，让只其有用的部分发挥作用，“烟枪和烟灯”比喻文化遗产中的旧形式，“进博物馆”指适当保留，以作反面教材，“姨太太”纯粹的糟粕，“走散”，表明毫无保留的抛弃。
课堂练习（难点巩固） 对待历史文化遗产正确态度是什么？1.取其精华，弃其糟粕。2.批判继承，具体分析。3.推陈出新，古为今用。
小结 本文通过比喻来阐明实行“拿来主义”，破中有立，（1-2提出“拿来”，3-5提出“拿来主义”，6-7“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”），立中有破（8-10“占有、挑选、创造”得出结论）。批判了国民党政府媚外求荣的妥协政策和对待文化遗产的错误态度，剖析其错误本质，阐明了批判的继承和借鉴文化遗产及外来文化的基本原则和方法，指出了“拿来主义”对构建民族新文化的重大意义。