第9课《木兰诗》教案 2021—2022学年部编版语文七年级下册

单元
目标确立依据 单元课标摘录 积累课文中的生字和生词。 把握课文的主要内容。 把握详略安排。 体会作品情境，感受作品情怀，激发爱国主义情感。
教材 分析 《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的最后一篇。本单元五篇课文以多样的体裁，通过与祖国息息相关的事物来表现爱国主义主题。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，同《孔雀东南飞》一起被誉为中国古代民歌的“双璧”。学习《木兰诗》，可以激发学生对传统文化经典的兴趣，帮助学生习得古诗文鉴赏的技能，培养学生积极健康的情操。
课 题 木兰诗
主备人
内容出处 七下第8课
学习目标 1.了解与“乐府”有关的知识。 2.反复诵读，借助工具书弄懂文意，理清故事脉络。 3.理解主人公美好情操。 4.学习诗歌详略得当的的叙事方法。 5.背诵全文。
评估任务 1.能说出与“乐府”有关的知识。 2.反复诵读，借助工具书弄懂文意，理清故事脉络。 3.结合课文分析木兰形象。 4.说说木兰军中生活及战斗为何略写，而当户织心事及准备行装说写？ 5.学生能当堂背诵课文。
教 学 过 程
教学环节 教 学 活 动 评估要点
环节一： 导入 用PPT介绍与“乐府”有关的知识。 “乐府”是汉武帝时设立的一个官署。职责是采集民间歌谣或文人诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它收集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。 2.激趣导入 播放迪斯尼动画片《花木兰》视频片段，看后，让学生说一下视频中的主人公是谁，你对她有那些了解。学生谈完后，教师总结引导：对，视频中的主人公正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄-----花木兰。而现在，花木兰可以说是天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她 ，并制作了动画片。但是，动画片中的花木兰又不是真实的花木兰，是经过再创造的艺术形象（其中通人性的小龙、蟋蟀）。那么，大家想不想知道原汁原味的中国花木兰是什么样的？好，下面让我们一同走进《木兰诗》，认识一下真实的花木兰。《乐府诗集》北宋郭茂倩编。 能记住与“乐府”有关的知识。
环节二：理清文章思路，把握课文内容 1.掌握课下注释中的生字注音及词义 2.朗读，读准字音 ⑴让学生将课本注释中带拼音的生字在原文中注音，然后读课文三遍。 ⑵请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。 ⑶投影显示多音字、通假字、形近字及本课生僻字，齐读。 ⑷教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。 ⑸以小组为单位分段齐读诗歌。 3默读，读通大意 ⑴结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。 ⑵学生有疑难在小组内提出解决，小组解决不了的提出来在全班解决。 ⑶教师投影显示重点词和重点句子，让学生解释、翻译,加深理解。 ⑷学生复述各节内容，整体把握故事情节。 当堂测试基础知识掌握情况。 抽同学当堂复述课文内容。 当堂完成练习册整体把握课文内容部分，并检查完成情况。
环节三：人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国精神。 1.让学生用一句话“我觉得木兰是一个﹍﹍的人”来概括木兰的形象。先在小组内交流，然后全班展示。 2.师生共同概括木兰形象：勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效祖国，不贪图名利而热爱和平生活，有责任、敢担当等。 《木兰诗》主旨:这首诗通过木兰女扮男装代父从军的故事,表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质,以及她爱国爱家的崇高精神。 让学生用一句话“我觉得木兰是一个﹍﹍的人”来概括木兰的形象。先在小组内交流，然后全班展示。
环节四：多种手法的运用 1.分析详略得当的构思。 ①再读第四自然段和第六自然段，思考作品详略安排的用意。 ②学生思考后在小组内交流讨论。 ③学生全班展示，师生共同明确：任何文章在剪裁上详略的处理都是以突出人物特征、充分表达主题为目的的。同样，《木兰诗》在刻画木兰的英雄形象的同时，紧紧围绕“木兰是女郎”这一核心构思，更突出了她的女儿情怀。诗歌泼墨如雨般的详写木兰战争前的忧思、孝顺、思亲，和凯旋后归乡的迫切、团聚的欢乐、对闺房、女妆的的喜爱以及再见战友时的俏皮、娇媚。而对十年征战生活则寥寥数语、一笔带过，惜墨如金。这种繁简相宜、详略得当的构思，把一位既是巾帼英雄又是普通少女，既有勇士的刚健又有女儿娇美的木兰刻画的极富传奇色彩，而又真切动人。而这也正是一千多年来木兰深受人们喜爱的根本原因。 小结：与主题有关的详写，与主题无关的略写或一笔带过或不写。 分析综合运用多种修辞手法。 ①仍以第三、六段为例，明确：详写就是行文中大量运用铺陈、渲染、烘托等手法来刻画人物。思考：文中运用了什么修辞手法加以详写的？ ②学生思考后在小组内交流讨论。 ③学生向全班展示，师生共同示例归纳： 复沓：如“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”八句。 排比：如“爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊”六句。 互文：如“东市买骏马……北市买长鞭”，“开我东阁门，坐我西阁床”。 以上手法都很好地起到渲染气氛，烘托人物心情的效果。 ④请学生齐读以上句子，再感受一下他们的表达作用。 ⑤除了上述修辞以外，诗歌还运用了其他的修辞手法。请学生们举例并赏析。 顶真：如“军书十二卷，卷卷有爷名”等。 对偶：如“朔气传金柝，寒光照铁衣”等。 【板书修辞手法】 ⑥师生共同明确：以上手法的运用，使诗歌语言极富韵律感和节奏感，充分体现了民歌通俗上口，易于传诵的特点。 说说木兰军中生活及战斗为何略写，而当户织心事及准备行装说写？ 说说：文中运用了哪些修辞手法
环节五：当堂背诵 学生当堂在组长处背诵课文
板书设计 交代身份 应征从军 说明原因 木 积积准备 勤劳孝顺 兰 奔赴前线 爱国勇敢 诗 出征参战 多年征战 淳朴机智 还朝辞官 辞官还乡 家人团聚 以兔为喻，赞美本兰
教学反思