第六单元名著导读《海底两万里》教学设计

单元 七年级下册第六单元名著导读
目标确立依据 单元课标摘录 课标摘录 本课定位为阅读课。《义务教育语文课程标准》（2021年版）中针对本节课的相关要求如下： 1.能养成默读的习惯，有一定的默读速度，能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围； 2.能在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，并能在阅读文章的基础上有所思考和质疑； 3.能感受作品中的人物形象及精神世界，激发学生探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力。 课标分解 1.关于阅读速度及方法。本课的的一个重点是快速阅读，在阅读教学时要指导学生明确阅读方法并正确运用。 2.初步感受作品内容，即弄清作品的主要人物及主要的故事情节，并用自己的话进行归纳，对自己不明白的地方提出疑问、思考。 3.感受人物形象，是指学生在理解文章的基础上对人物进行分析，从中去感受人物的精神世界，激发自己的阅读兴趣。
教材 分析 《海底两万里》是部编版初中语文七年级下册第六单元“名著导读”板块推荐阅读名著书目。第六单元的学习重点是：学习科幻探险作品，学习浏览，快速提取文章的主要信息，在阅读中有自己的思考和质疑。对于《海底两万里》，教材建议的阅读方法是：快速阅读。《海底两万里》本身作为一部科幻作品，在一百多年前，在人类还没有发明潜水艇，还没有人潜入深海底部时，就设想了潜水艇的抢答功能，描绘了奇幻美妙的海底世界。徐知免这样评价凡尔纳——二十世纪的一切努力都不过是把凡尔纳的预言变成现实的过程而已。这部作品更能体现科幻作品的魅力与价值。 因此，针对本书的教学，我将引导学生聚焦《海底两万里》科幻小说的特点，在学习快速阅读的同时把握文中的精彩情节、丰富立体的人物形象，并拓展延伸至该名著导读板块的自主阅读推荐阅读书目，进一步激发学生的想象力，提高学生阅读的兴趣，从而提高学习语文的兴趣和自信心。 正式教学前学生需要提前阅读本书内容，在教学时才能真正融入课堂学习。
课 题 《海底两万里》快速阅读 第 1课时
主备人
内容出处 《海底两万里》快速阅读出自七年级（下）册第六单元名著导读
学习目标 1.课前阅读，了解作者及作品的主要内容、主要人物及重要情节。 2.明确快速阅读的方法，通过专题探究等方式，让学生能够运用正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
评估任务 1.学生在课前完成名著的阅读，能大概介绍作者及作品主要内容。（对应目标1） 2.学生通过自主圈画及小组合作绘制航行图明确并运用快速阅读的方法。（对应目标2）
教学过程
教学环节 教学活动 评估要点
环节一： 语境导入， 展示学习目标 1.教师语境描述。 2.引入课题《海底两万里》。 3.出示学习目标。 学生通过语境描述，明确人物，激发兴趣 。
环节二： 走进作品， 幻想海底之旅 分享你眼中的作者（学生分享交流，教师做补充） 创作背景（学生不知道可以直接展示） 讲一讲诺第留斯号的由来（大致描述） 说说你了解的故事内容（说明人物主要事件） 5.教师小结：小说讲述了一个神奇的故事，描绘了奇幻美妙的海底世界。不仅体现了人类自古以来渴望上天入海、自由翱翔的梦想，也显示了作者非凡的想象力。 学生通过课前阅读已经了解了部分作者及作品相关内容，让他们来说能了解学生的阅读情况。
环节三： 明确方法， 打开海底之门 1.什么是快速阅读（学生自读教材157页圈画重点语句） 2.速读的基本要求 3.速读的主要方法 4.阅读实践（请同学们用学到的阅读方法自主阅读教材158页的精彩选篇，并慨括选篇的主要内容，谈谈自己的感受。） 5.教师小结：快速阅读的能力不是一朝一夕练就的，需要在平时的阅读中加以训练。 学生明确了阅读的方法再去阅读，激发学生课外阅读的兴趣。
环节四： 研读探究， 遨游海洋世界 1.小组合作：《海底两万里》中的诺第留斯号航行线路图是怎样的？请以小组为单位进行绘制，要标明时间地点。 2.小组展示航行线路图。（教师明确） 3.结合小说内容写航海日记。（展示参考日记） 4.小结（学生谈谈感受） 通过专题探究，绘制线路图激发学生兴趣，更能考察学生的对作品的记忆。
环节五： 课堂测试，巩固学习所获 1.出示课堂测试题 2.明确答案 3.教师总结 学生根据所学知识完成练习，加以巩固记忆。
课 题 《海底两万里》快速阅读 第2课时
主备人
内容出处 《海底两万里》快速阅读出自七年级（下）册第六单元名著导读
学习目标 通过精读细研，全面把握小说中的人物形象。感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险，进一步了解科幻小说的特点。 专题探究，激发学生热爱科学、向往探险的热情，鼓励学生大胆发挥想象力、丰富学生的创新思维。
评估任务 研读作品并自己概括分析人物形象，进而了解科幻小说的特点。（对应目标1） 2.学生绘制一份“诺第留斯号”潜水艇的简易图，发挥学生的想象力。（对应目标2）
教学过程
教学环节 教学活动 评估要点
环节一： 课前回顾，再续海底之旅 学生回顾作品主要内容（学生概括） 引入本课内容（品味人物形象） 通过复述主要内容，让学生快速回忆相关知识。
环节二： 感受人性，掀开神秘面纱 1.他们在面对一次次奇险的经历，都能化险为夷，离不开强大的精神力量，质朴的人性美，而这在尼摩艇长的身上更是体现得淋漓尽致，你们所看到的尼摩艇长有着怎样的形象？ 任务1：全班头脑风暴，教师在黑板上记录。 任务2：运用“尼摩艇长是一个____的人，从（情节）可以看出”句式说话，全班评判正误。 2.学生交流明确： 3.教师归纳： 4.小说中其他人物特点（学生交流，教师明确） 通过情节分析主要人物形象，能让学生学会抓重点语句概括人物精神，更能激发学生对科学的热情。
环节三： 探险不止，走近想象世界 1.凡尔纳科幻小说的主要特点是什么？ 2.明确凡尔纳科幻小说的主要特点。（结合作品进行讲解） 3.《海底两万里》并不是只有科学和一堆冷冰冰的数字，更在于它具有神奇的想象力，想象力在于他人能在过去认识的基础上，去构成没有经过的事物和形象的能力，那么大家觉得哪里体现出神奇的想象力呢？结合目录快速浏览章节内容并进行概括，举手和大家分享。 4.明确：当时人类还没有发明出像“鹦鹉螺”号一般先进的潜艇，更没有人潜入过海底世界的深海区域，还有潜水服、潜艇上的发电方式、各种生活用品……全部都是凡尔纳自己想出来的。 通过对小说特点的探究，让学生深入了解科幻小说的特点，融入到想象的神奇世界中去。
环节四： 绘制图画， 感受“诺第留斯” 1.小组合作：小说中的“诺第留斯号”潜水艇是什么样子的？是根据什么科学原理制造出来的？以什么为动力？内部构造如何？有什么功能？请你绘制一份“诺第留斯号”潜水艇的简易图，标明其各部位的名称和功能，并写一篇简介。结合所学，分析这艘科学幻想中的潜水艇和今天的潜水艇有什么异同。 2.小组展示交流 3.教师明确 通过小组合作绘制潜水艇，让学生大胆的去想象，丰富学生的创新思维。
环节五： 拓展延伸，领略名篇风采 《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，书中哪些想像事物如今已经变成现实，通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？ 2.爱因斯坦说过，人的想像力比知识更重要。阅读这部小说，人们往往会被作者巨大的想像力吸引。关于想像力的神奇魅力与想像力的作用，你有什么看法？ 3.自主阅读推荐2篇，感受不同。 4.教师总结。 通过作品与现实比较，能激发学生的科学热情，充分展示学生的想象力。