北师大版四年数学下册第四单元搭一搭表格式教案
文档属性
| 名称 | 北师大版四年数学下册第四单元搭一搭表格式教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 206.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-24 12:29:55 | ||
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文档简介
课题 北师大版四年数学下册第四单元搭一搭教案
目标 1．引导学生发现实物与图形之间的联系，发展学生的空间观念。 2．能根据从正面、右面、上面观察到的平面图形还原立体图形（4个小正方体组合），体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
重点 能根据从正面、右面、上面观察到的平面图形还原立体图形（4个小正方体组合）。
重点 突破 通过动手操作、直观演示和课件相结合，在教师的引导下还原立体图形。
难点 进一步发展学生的空间观念。
难点 突破 引导学生学会利用不同角度看到的形状，而搭出立体图形，从而发展其空间观念。
教法 情境教学法、组织引导法、谈话法。通过设置立体图形问题情境，增强学生学习的兴趣，引导学生快速、积极、主动地投入学习之中。
学法 自主学习法、实际操作法、合作交流法。在独立思考、动手操作的基础上合作交流，促进思维的主动性，提高课堂参与度。
课前 准备 教师 课件、若干个相同大小的正方体。
学生 若干个相同大小的正方体。
过程 引入 导人并揭题：上节课，我们学习了用3个正方体搭出立体图形，本节课，我们将进一步研究用4个正方体搭出立体图形。（板书课题：搭一搭） 【设计意图】开门见山，直接由上节课的“我说你搭”过渡到本节课，揭示本节课学习的内容，承上启下，衔接自然，有利于学生形成知识体系。
探新 1．活动一。 课件出示教材第57页问题1：淘气用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下，你能搭出这个立体图形吗？ 让学生独立操作，试着搭一搭，然后在小组里交流自己的想法。 提问：你是怎么搭的？怎么想的？ 指名学生上台边摆边说明自己的想法，其他同学认真观察。 学生汇报预设：从正面看是，这个立体图形有如下四种搭法： 再观察右面，能看到形状的可能是： ； 最后由从上面看到的形状是，最终可以判断出这个立体图形是： 追问：这位同学是从正面开始摆的，有没有摆的方法和他不一样，来试一试吧。 从右面看是：这个立体图形有四种： 再观察正面，能看到形状的可能是： 最后由从上面看到的形状是，最终判断出这个立体图形是： 引导学生思考：通过这两种方法摆出的立体图形的形状相同，这个立体图形是否正确呢？我们可以怎么做？ 明确：从三个方向看看对不对。 让学生观察搭好的立体图形，判断是否正确。 2．活动一。 课件出示教材第57页问题2：笑笑用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下，请你动手搭一搭。 学生独立操作，再小组交流。 师提问：你是怎么搭的？怎么想的？ 指名学生上台边摆边说明自己的想法，其他同学认真观察，互相补充，交流各自的想法。 从正面看是 这个立体图形有两种搭法：和 ；再观察右面和上面，能看到形状： 引导学生发现：比较本节课和上节课的学习内容，你发现了什么？学生思考发言，师归纳：根据从一个或两个方向观察到的平面图形搭立体图形，这样的立体图形可能有很多个；根据从正面、右面、上面观察到的平面图形搭成的立体图形只有一个。得出结论：从三个方向观察就可以确定一个立体图形的形状。 3．活动三：交流解决问题的方法。 面观察到的平面图形还原立体图形，你有什么 好的解决问题的方法吗？ 与同伴交流得出： 先从一个面入手，再逐步调整。 （2）搭完后，要从三个方向看看对不对。 师根据学生交流，小结归纳：根据从正面、右面、上面观察到的平面图形可以还原立体图形的形状。实际操作时，可以先从一个面入手，再根据从其他两个面看到的形状逐步调整。搭完后，要从三个方向看看对不对。 【设计意图】通过小组交流的形式进行，充分发挥学生的主观能动性，体现了教师作为学习的组织者、引导者，学生作为学习的主人的教学理念。引导学生进行归纳总结方法，不仅重结论，更重过程与方法，着重发展学生的空间观念和推理能力。
巩固 1．完成教材第58页“练一练”第1题。 （1）引导学生根据从上面、右面和正面看到的形状选择合适的立体图形。 （2）学生进行搭一搭，说说自己的想法。 指名学生边操作边说明自己的想法：从上面看到的形状是，这个立体图形可能有： 右面和正面看到的分别是所以符合条件的立体图形是： 2．完成教材第58页“练一练”第2题。 （1）让学生独立操作，尝试搭出符合条件的立体图形。 （2）全班交流，指名学生边搭边说明自己是怎么想的，其他同学补充。 3．完成教材第58页“练一练”第3题。 （1）让学生按要求画出从正面、上面和右面看到的立体图形的形状，再实际搭出相应的立体图形，看一看。 （2）进行小组交流，全班订正。 【设计意图】通过选择、实际操作、画图等多种形式的练习，巩固新知识，并进一步引导学生发现实物与图形之间的联系，发展学生的空间观念。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 学生的数学学习活动应当是生动活泼的、富有个性的过程，通过动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师在本节课的教学设计中注意体现这一理念，在主动的、互相启发的学习活动中，使学生感受数学的思维方式，受到数学思维的训练，激发学生的学习兴趣，发展学生的空间观念。教师给了学生充分的时间和空间，让学生通过活动促进学生空间观念的发展。在这节课中，部分学生在摆立体图时可能感觉有些困难，教师针对这种情况，通过让学生边摆边说明自己是怎么想的，其他同学认真观察，互相补充，最后引导学生结合活动过程总结出相应的规律，活动效果较好。
板书 搭一搭 从三个方向观察就可以确定一个立体图形的形状。 方法： 1．先从一个面入手，再逐步调整。 2．搭完后，要从三个方向看看对不对。
目标 1．引导学生发现实物与图形之间的联系，发展学生的空间观念。 2．能根据从正面、右面、上面观察到的平面图形还原立体图形（4个小正方体组合），体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
重点 能根据从正面、右面、上面观察到的平面图形还原立体图形（4个小正方体组合）。
重点 突破 通过动手操作、直观演示和课件相结合，在教师的引导下还原立体图形。
难点 进一步发展学生的空间观念。
难点 突破 引导学生学会利用不同角度看到的形状，而搭出立体图形，从而发展其空间观念。
教法 情境教学法、组织引导法、谈话法。通过设置立体图形问题情境，增强学生学习的兴趣，引导学生快速、积极、主动地投入学习之中。
学法 自主学习法、实际操作法、合作交流法。在独立思考、动手操作的基础上合作交流，促进思维的主动性，提高课堂参与度。
课前 准备 教师 课件、若干个相同大小的正方体。
学生 若干个相同大小的正方体。
过程 引入 导人并揭题：上节课，我们学习了用3个正方体搭出立体图形，本节课，我们将进一步研究用4个正方体搭出立体图形。（板书课题：搭一搭） 【设计意图】开门见山，直接由上节课的“我说你搭”过渡到本节课，揭示本节课学习的内容，承上启下，衔接自然，有利于学生形成知识体系。
探新 1．活动一。 课件出示教材第57页问题1：淘气用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下，你能搭出这个立体图形吗？ 让学生独立操作，试着搭一搭，然后在小组里交流自己的想法。 提问：你是怎么搭的？怎么想的？ 指名学生上台边摆边说明自己的想法，其他同学认真观察。 学生汇报预设：从正面看是，这个立体图形有如下四种搭法： 再观察右面，能看到形状的可能是： ； 最后由从上面看到的形状是，最终可以判断出这个立体图形是： 追问：这位同学是从正面开始摆的，有没有摆的方法和他不一样，来试一试吧。 从右面看是：这个立体图形有四种： 再观察正面，能看到形状的可能是： 最后由从上面看到的形状是，最终判断出这个立体图形是： 引导学生思考：通过这两种方法摆出的立体图形的形状相同，这个立体图形是否正确呢？我们可以怎么做？ 明确：从三个方向看看对不对。 让学生观察搭好的立体图形，判断是否正确。 2．活动一。 课件出示教材第57页问题2：笑笑用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下，请你动手搭一搭。 学生独立操作，再小组交流。 师提问：你是怎么搭的？怎么想的？ 指名学生上台边摆边说明自己的想法，其他同学认真观察，互相补充，交流各自的想法。 从正面看是 这个立体图形有两种搭法：和 ；再观察右面和上面，能看到形状： 引导学生发现：比较本节课和上节课的学习内容，你发现了什么？学生思考发言，师归纳：根据从一个或两个方向观察到的平面图形搭立体图形，这样的立体图形可能有很多个；根据从正面、右面、上面观察到的平面图形搭成的立体图形只有一个。得出结论：从三个方向观察就可以确定一个立体图形的形状。 3．活动三：交流解决问题的方法。 面观察到的平面图形还原立体图形，你有什么 好的解决问题的方法吗？ 与同伴交流得出： 先从一个面入手，再逐步调整。 （2）搭完后，要从三个方向看看对不对。 师根据学生交流，小结归纳：根据从正面、右面、上面观察到的平面图形可以还原立体图形的形状。实际操作时，可以先从一个面入手，再根据从其他两个面看到的形状逐步调整。搭完后，要从三个方向看看对不对。 【设计意图】通过小组交流的形式进行，充分发挥学生的主观能动性，体现了教师作为学习的组织者、引导者，学生作为学习的主人的教学理念。引导学生进行归纳总结方法，不仅重结论，更重过程与方法，着重发展学生的空间观念和推理能力。
巩固 1．完成教材第58页“练一练”第1题。 （1）引导学生根据从上面、右面和正面看到的形状选择合适的立体图形。 （2）学生进行搭一搭，说说自己的想法。 指名学生边操作边说明自己的想法：从上面看到的形状是，这个立体图形可能有： 右面和正面看到的分别是所以符合条件的立体图形是： 2．完成教材第58页“练一练”第2题。 （1）让学生独立操作，尝试搭出符合条件的立体图形。 （2）全班交流，指名学生边搭边说明自己是怎么想的，其他同学补充。 3．完成教材第58页“练一练”第3题。 （1）让学生按要求画出从正面、上面和右面看到的立体图形的形状，再实际搭出相应的立体图形，看一看。 （2）进行小组交流，全班订正。 【设计意图】通过选择、实际操作、画图等多种形式的练习，巩固新知识，并进一步引导学生发现实物与图形之间的联系，发展学生的空间观念。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 学生的数学学习活动应当是生动活泼的、富有个性的过程，通过动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师在本节课的教学设计中注意体现这一理念，在主动的、互相启发的学习活动中，使学生感受数学的思维方式，受到数学思维的训练，激发学生的学习兴趣，发展学生的空间观念。教师给了学生充分的时间和空间，让学生通过活动促进学生空间观念的发展。在这节课中，部分学生在摆立体图时可能感觉有些困难，教师针对这种情况，通过让学生边摆边说明自己是怎么想的，其他同学认真观察，互相补充，最后引导学生结合活动过程总结出相应的规律，活动效果较好。
板书 搭一搭 从三个方向观察就可以确定一个立体图形的形状。 方法： 1．先从一个面入手，再逐步调整。 2．搭完后，要从三个方向看看对不对。