3 天窗 第二课时
教案
一、学情分析
这篇课文是茅盾先生写的一篇著名散文。他以自己的童年生活为题材，表达孩子们渴望投身大自然的美好愿望。
第二课时着重理解内容，体会作者的童真，感受天窗带给孩子们的无限遐想和无穷快乐。
二、教学目标
1.指导阅读，围绕中心句，品读课文。
2.写法导读，准确表达。体会作者对天窗的特殊感情。
三、重点难点
【教学重点】
抓住中心句，学习运用排比句表达感情的方式。体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，感悟主题。
【教学难点】
朗读指导，读出作者对童真的赞美之情。迁移透过“窗户”看世界的情趣。
四、教学过程
（一）导入新课
1.生字回顾：出示本课生字，要求学生会读、写。
2.词语复习：教师出示词语，让学生读一读。
3.内容回顾：
第一部分（1—3自然段）：写天窗的来历。
第二部分（4—7自然段）：写天窗是孩子们唯一的慰藉。
第三部分（8自然段）：写小小的天窗是神奇的。
小小的天窗给孩子们带来了无限的遐想和快乐。用文中的一句话来回答，就是“小小的天窗是你唯一的慰藉”。
教师：作者是如何围绕中心句把内容写具体的呢？
（二）品读课文
1.开头铺垫：出示第一自然段。
教师：为什么要介绍乡下房子的窗户？
学生：介绍乡下房子只有一排木板窗，为下文开天窗作铺垫。
2.准确描写：出示第二自然段。
教师：“屋子里就黑得像地洞似的。”这样描写有什么作用？
点拨：形象生动地写出了屋子的黑暗，引出下文对天窗的描写。
3.天窗的产生：出示第三自然段。
教师：天窗是什么样子的？在大人们心中，天窗有什么作用？
点拨：天窗是在屋顶开的一个小方洞，再放一块玻璃。天窗是为了透光用的。
（三）句段探究
1.句子品析：出示文段。
“顶”是特别的意思，在这里表示程度最高。
“跑跳”“仰”“看”写出了孩子们的活泼可爱。
2.主题突破：要求学生带着问题，阅读课文。
教师：为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？
3.佳句品析：出示文段。
教师：①为什么通过天窗感受到的风雨雷电会比真实的要大？
②“扫荡”“比你在露天真实感到的要大十倍百倍”，给你怎样的感觉？
4.想象表达：
（1）出示句子：小小的天窗会使你的想象锐利起来！
“锐利”本身的意思是尖锐、锋利。
（2）出示句子：晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。
“逼”字如果改成“叫”或其他字好不好？
5.主题突破：
教师：文中两次出现“唯一的慰藉”这句话，有什么作用？体会到什么情感？
出示：第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
点拨：这句话紧承上文，与第4自然段“唯一的慰藉”想照应，再次强调了雨天里，天窗对孩子们心灵起到的安抚作用。
6.联想表达：
教师：孩子们透过天窗看到了什么？联想到了什么？
眼中看到 心中想到 我的感受
带子似的闪电 威力要大十倍百倍
一粒星，一朵云 无数颗星，奇幻的云彩
掠过的一条黑影 蝙蝠，夜莺，猫头鹰……
7.迁移运用：
教师：乘飞机、乘火车、坐汽车时，透过玻璃窗，说说你会看到什么，又会想到什么？
8.写法探究：出示文段。
教师：①这里运用了什么手法，说说体现了什么？注意批注。
②用“也许……也许……也许……”写句子。
9.交流讨论：带着问题，阅读课文。
教师：为什么作者说要感谢发明这天窗的大人们？
10.情感升华：出示文段。
教师：说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”。
点拨：因果倒装句，后面的句子解释感谢发明天窗的大人们的原因。表达了孩子们对天窗的喜爱之情
（四）课外拓展
阅读比较：
阅读江南月的《天窗》，说一说与本文的“天窗”有相同之处？。
（五）师生总结
1.我会概括：主要内容+思想感情
本文概括了孩子们透过小小的天窗看到了外面的世界，产生了无限遐想。表达了孩子们对大自然奥秘的好奇与向往，表现了孩子们丰富的想象力与创造力。
2.阅读方法：抓住中心句理解课文内容
（1）概念：“中心句”就是能够概括文章主要内容的句子。
（2）中心句的作用：
①开头：概括和总述作用。
②中间：承上启下作用。
③末尾：归纳和总结作用。
④开头和结尾：强调和增强印象作用。
（3）运用：“小小的天窗是你唯一的慰藉”。这是课文的中心句，出现在第4自然段和第6自然的末尾，起到了归纳和总结作用。
（六）随堂小测
1.请展开想象，说一说作者透过天窗还可能看见什么，想到什么，仿照例句写一写，最好用上划线的词。
小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
我会写：________________________________。
（七）板书设计
（八）布置作业
1.选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
2.思考：在你无奈的时候，什么又是你的慰藉呢？
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学案
班级：______ 姓名：______ 成绩：______
一、学习目标
1.指导阅读，围绕中心句，品读课文。
2.写法导读，准确表达。体会作者对天窗的特殊感情。
二、学习重难点
【学习重点】
抓住中心句，学习运用排比句表达感情的方式。体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，感悟主题。
【学习难点】
朗读指导，读出作者对童真的赞美之情。迁移透过“窗户”看世界的情趣。
三、知识构建
【素养储备】
1.小小的天窗给孩子们带来了无限的遐想和快乐。用文中的一句话来回答，就是_________ ____。
2.抓住中心句理解课文内容。
【自主学习】
1.第5自然段，“小小的天窗会使你的想象锐利起来”一句中的“锐利"是什么意思？（ ）
①（刃锋等）尖而快。
②（目光、言论、文笔等）尖锐。
2.“你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……”句中连用了三个“也许”，对此理解正确的一项是（ ）
A.孩子们缺乏生活经验，不确定那黑影到底是什么东西。
B.孩子们的想象力非常丰富，会把那黑影想象成各种东西。
C.屋子里太黑了，看不清东西，任何东西在孩子们眼里都只是一团黑影。
四、知识训练
【基础训练 字词强化】
1.读拼音，根据语境写字词。
繁星shǎn shuò（ ）的夜里，天窗上掠过的黑影会让你联想到bà qì（ ）的猫头yīng（ ），灰色的biān fú（ ）……如同在沙tān（ ）上的zhàng（ ）篷里透过缝隙仰望美丽神奇的夜空，令人浮想联翩。
2.按要求写出下列词语的近义词或反义词。
(1)近义词。
猛厉（ ） 奇幻（ ） 神奇（ ）
(2)反义词。
虚（ ） 锐利（ ） 复杂（ ）
3.选字填空。
【帐 账】
（ ）号 蚊（ ） 记（ ）
【藉 籍】
书（ ） 户（ ） 慰（ ）
【课堂学习 素养提升】
1.读第4、5自然段，小小的天窗带给孩子们怎样的慰藉？
2.作者为什么将闪电的一闪而过说成是“一瞥"？这样说有怎样的表达效果？
3.孩子们透过天窗看到了什么？联想到了什么？先在文中圈画出来，再填表。
看到的事物 想象到的事物
参考答案
知识构建
【素养储备】
1.小小的天窗是你唯一的慰藉。
2.略
【自主学习】
1.②
2.B
知识训练
【基础训练 字词强化】
1.闪烁 霸气 鹰 蝙蝠 滩 帐
2.（1）猛烈 梦幻 奇特 （2）实 迟钝 简单
3.账 帐 账 籍 籍 藉
【课堂学习 素养提升】
1.之所以说“小小的天窗是你唯一的慰藉”，是因为在雨天，孩子们只能透过小小的天窗看外面的世界，想象着外面的雷雨是怎样猛厉地扫荡整个世界。天窗让孩子们枯燥闭塞的生活变得丰富多彩，表达了孩子们对大自然的奥秘的向往与追求。
2.“一瞥”运用拟人的修辞手法，既写出了闪电的稍纵即逝，又使原本十分常见的自然现象，变得富有情感，生动有趣。
3.
第 2 页3 天窗 第一课时
教案
一、学情分析
这篇课文是茅盾先生写的一篇著名散文。他以自己的童年生活为题材，表达孩子们渴望投身大自然的美好愿望。
第一课时着重识记生字，了解课文内容。体会中心句的作用。
二、教学目标
1.朗读课文，了解主要内容。体会中心句的作用。
2.会认“慰、藉”2个字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个生字。理解“慰藉、扫荡”等词语，并积累运用。
三、重点难点
【学习重点】
随文识字，积累运用。理清结构，能抓住中心句把握主要内容。
【学习难点】
有感情地朗读课文，初步感知文意。体会作者要表达的情感。
四、教学过程
（一）激趣导入
1.情景激趣：
出示各种窗户的图片。
教师：每个年代的房子都需要窗户，它有什么魅力呢？
2.理解课题：
出示课题，教师解释：天窗是设在屋顶上用以透光和通风的窗子。
教师：朗读课题，说说你的理解。
思考：为什么不以“窗户”命名呢？
3.朗读欣赏：采用多种方式进行朗读，加深学生对课本内容的了解和认识。
（二）新课初知
1.预习检查：
（1）批注：本文的体裁是散文。
（2）圈画：课文中心句，批注你的感受。
（3）思考：天窗在哪？为什么要开天窗？
（4）讨论：提出你的疑问或不理解的地方。
2.走近作者：
介绍作者的生平、主要作品。
3.写作背景：
教师介绍这篇课文的写作背景，帮助学生对课文的理解。
（三）字词积累
1.生字测读：
教师：汇报生字预习情况。没有拼音还会读吗？
教师出示本课生字：慰、籍、卜、锐、滩、账、烁、蝙、蝠、霸、鹰
2.多音字认读：
卜：bǔ(问卜）bo（萝卜）
教师：注意“萝卜”中“卜”读轻声。
3.对比识字：
（1）出示：蝙、蝠
（2）教师：这两个字都是左右结构，都是虫字部。
（3）教师对这两个字进行书写指导，并让学生观察这两个字的构字。
蝙：扁字上框扁窄，竖撇要长，下框要宽、折竖要有力、里边是一横两竖。
蝠：虫字稍小、下横向上提、末端有一点，“一” “口” 要窄，田字要宽、稍扁。
4.重点字指导：
（1）书写指导：
慰：要写紧凑，“尸”上框扁窄，竖撇要长，“示”中竖不连接上横，“心”要扁宽。
藉：草字头扁一些，下面两字分置竖中线左右，昔略大。
霸：笔画多、要写紧凑，上边雨字要扁宽，革字的上下两横都稍向上提。
鹰：广字竖撇要长，中间要扁、注意是两个亻，鸟字下边要宽、折钩行笔有力。
（2）出示生字书写动画，教师范写重点生字；明确生字的笔画 、部首、结构、音序、组词；
（3）让学生辨字组词。
5.依次让学生学习剩下的生字，教师指导范写重点生字。
6.词语认读：
出示本课词语：慰藉、扫荡、威力、锐利、河滩、帐子、闪烁、奇幻、蝙蝠、霸气、猫头鹰、复杂
学生：这些词语我知道……
7.疑词解惑：
教师：联系上下文，理解词语。还可以借助工具书。
出示词语：慰藉、猛厉、锐利、奇幻、瞥的解释。
教师：还有不懂的词语吗？
（四）整体感知
1.朗读思考：
默读课文，找出描写天窗的句子，标注——天窗的来历。
出示描写天窗的句子：于是乡下人就在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做“天窗”。
教师：你找到中心句了吗？
学生：小小的天窗是你唯一的慰藉。
2.朗读思考：
全文可分为几个部分？每个部分主要都写了什么？批注。
第1-3自然段:写天窗的来历。
第4-7自然段：写天窗是孩子们唯一的慰藉。
第8自然段：写小小的天窗是神奇的。
3.内容概括：
教师：用简洁的语言概括本文主要内容。
学生：本文描写了孩子们透过小小的天窗看到了外面的世界，产生了无限遐想。
（五）课堂小结
课堂回顾：
1.生字新词，例：慰藉、阔达……
2.默读课文，概括了课文的主要内容。
3.了解小小的天窗是你唯一的慰藉。
教师出示课文顺序：天窗的来历、开天窗的原因、天窗的作用。
引导学生思考：你还有其它收获吗？交流分享。
（六）随堂小测
1.读一读，用“√”选出加点字的正确读音。
慰藉（jiè jí） 卜落（bǔ bo）
蝙蝠（biān piān） 河滩（tān tāng）
参考答案：jiè bǔ biān tān
（七）布置作业
1.阅读课文并批注，抄写生字词。
2.思考：完成课后练习二、三题。
第 2 页 共 7 页3 天 窗 第一课时
学案
班级：______ 姓名：______ 成绩：______
一、学习目标
1.朗读课文，了解主要内容。体会中心句的作用。
2.会认“慰、藉”2个字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个生字。理解“慰藉、扫荡”等词语，并积累运用。
二、学习重难点
【学习重点】
随文识字，积累运用。理清结构，能抓住中心句把握主要内容。
【学习难点】
有感情地朗读课文，初步感知文意。体会作者要表达的情感。
三、知识构建
【素养储备】
了解本文的创作背景。
【自主学习】
1.课题：__________________________
2.课题的理解：__________________________
3.本文的体裁：__________________________
4.作者：_____________
主要作品：____________________________
四、知识训练
【基础训练 字词强化】
1.在田字格中写下本课生字，并标注拼音：
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2.给多音字的不同读音组词。
bǔ（ ）
卜
bo（ ）
3.联系上下文，理解词语。
瞥：_______________________________
慰藉：_______________________________
猛厉：_______________________________
锐利：_______________________________
奇幻：_______________________________
【课堂学习 素养提升】
1.默读课文，找出描写天窗的句子，标注天窗的来历。
2.课文的中心句是什么？
3.理清本文的结构特点。
第_______自然段：写天窗的来历。
第_______自然段：写天窗是孩子们唯一的慰藉。
第_______自然段：写小小的天窗是神奇的。
【课后训练 拓展延伸】
1.用简洁的语言概括本文主要内容。
参考答案
知识构建
【素养储备】
课文是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。
【自主学习】
1.《天窗》
2.铺设在屋顶上用以透光和通风的窗子。
3.散文
4.茅盾
长篇小说：《子夜》《腐蚀》等；短篇小说：《林家铺子》《春蚕》等；文学评论：《夜读偶记》等。
知识训练
【基础训练 字词强化】
1.略
2.卜卦 萝卜
3.瞥：很快地看一下。
慰藉：安慰。
猛厉：猛烈、有力。
锐利：（刃锋等）尖而快。
奇幻：奇异而虚构，不真实的。
【课堂学习 素养提升】
1.于是乡下人就在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
2.小小的天窗是你唯一的慰藉。
3.1-3 4-7 8
【课后训练 拓展延伸】
1.本文描写了孩子们透过小小的天窗看到了外面的世界，产生了无限遐想。
第 5 页语文(人民教育出版社·统编版 四年级|下册) 第一单元 3 天窗 作业
3 天窗
课后作业(一)
班级：______ 姓名：______ 成绩：______
【夯实基础】
一、看拼音，写词语。
ruì lì zhàng zǐ shǎn shuò
二、按要求完成。
1.在括号里填入恰当的词语。
一个（ ） 一朵（ ） 一块（ ）
暖和的（ ） 闪烁的（ ） 活泼的（ ）
2.按要求写出下列词语的近义词或反义词。
近义词：
猛厉—（ ） 奇幻—（ ） 神奇—（ ）
反义词：
虚—（ ） 锐利—（ ） 复杂—（ ）
【能力提升】
三、根据课文内容填空。
1.理解课文内容，选择正确的答案。（多选）
为什么说小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？（ ）
A.因为孩子们会从天窗看到雨、闪电，会想象雨、风、雷、闪电的巨大威力。
B.因为孩子们会从天窗上的星、云、黑影想象到夜的美丽神奇。
C.因为天窗上会看到美丽的风景。
2.“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉！”“
慰藉”还可以换成 ，这句话在文中共出现了 次。“这时候”分别指的是 时、 时。从这句话中，可以体会到作者 。
3.发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为 的孩子们知道怎样从“ ”中看出“ ”，从“ ”中看出“ ”，比任何他们看到的都更 ,更 ,更 ,更 ！
（1）找出反义词：( )-( ) ( )-( )
（2）写出你对这句话的理解
。
【综合运用】
四、阅读课文片段，完成练习。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨（ ）这风（ ）这雷（ ）这电（ ）怎样猛厉地扫荡了这世界（ ）你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍（ ）小小的天窗会使你的想象锐利起来！
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰籍！
1.在选文中的“（ ）”里加上正确的标点符号。
2.“卜落卜落”是 词，这样的词语我还会写： 、
。
3.读第1自然段，孩子们根据看到的，想象到了它们 、
，这说明孩子们的想象力十分 。
4.读选文中画“ ”的句子，发挥想象，把下列事物的“威力”描绘出来。
这雨，
这风，
这雷，
这电，
5.选文中画“ ”的句子是 描写，句中的“ ”“ ”两个短语再现了孩子们从天窗眺望星空的样子，体现了孩子们 、 、 的天性。
【参考答案】
课后作业(一)
一、锐利 帐子 闪烁
二、1.洞 云 玻璃 晴天 星星 孩子
2. 近义词：
猛厉—（猛烈） 奇幻—（奇异） 神奇—（奇妙）
反义词：
虚—（实） 锐利—（迟钝） 复杂—（简单）
三、1.AB
2.安慰，两 害怕 好奇 对天窗的特殊情感。
3.活泼会想 无 有 虚 实 真切 阔达 复杂 确实
（1） (无)-(有) (虚)-(实) （2）略。
四、1.， ， ， ， ， 。
2.拟声 淅沥淅沥 哗啦哗啦
3.雨脚 闪电 丰富
4.示例：黄豆粒一般大，打在地上噼里啪啦直响
怒吼着，旋转着，地面上的尘土和落叶都被卷了起来
震耳欲聋，惊得人头皮发紧
像一把利剑，划破了天
5.动作 伸出头来 仰起了脸 好奇 好动 爱玩
第 2 页语文(人民教育出版社·统编版 四年级|下册) 第一单元 3 天窗 作业
3 天窗
课后作业(二)
班级：______ 姓名：______ 成绩：______
【夯实基础】
一、读句子，看拼音，写汉字。
1.夜幕降临，天上繁星shǎn shuò（ ），地上牛羊归圈鸟回巢。但是，māo tóu yīng（ ）和biān fú（ ）却喜欢在这时候活动。
2.爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的wèi jiè（ ）。
3.三亚以其美丽的hǎi tān（ ）而闻名中外，为了永远的碧水蓝天，这里是禁止游客随意搭建zhàng（ ）篷的。
二、按要求完成。
1.给加点字选择正确的解释。
偏：①不正，倾斜；②仅注重一方面或对人对事不公正；③偏偏。
（1）孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。 （ ）
（2）太阳偏西了，路上的行人多了起来。 （ ）
2.判断下列句子的句式：
A.陈述句 B.感叹句 C.反问句
D.设问句 E.一般疑问句
（1）乡下的房子只有前面一排木板窗吗？ （ ）
（2）乡下的房子只有前面一排木板窗。 （ ）
（3）难道乡下的房子不是只有前面一排木板窗吗？ （ ）
（4）乡下的房子真的只有前面一排木板窗啊！ （ ）
（5）乡下的房子真的只有前面一排木板窗吗？我想是的，因为好多人 曾亲眼见到过。 （ ）
【能力提升】
三、根据课文内容填空。
1.“ ”这句话在课文中出现了两次，其作用是
。
2.课文的作者是我国著名文学家 ，课文细致地刻画了孩子们透过天窗所展示的内心世界，展现了孩子们丰富的 和 ，表达了孩子们对大自然奥秘的 。
【综合运用】
四、阅读课文片段，完成练习。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
……
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
1.照样子，写词语。
卜落卜落（ABAB式）
2.从片段中找出下列词语的近义词。
幻想—（ ） 奇妙—（ ） 马上—（ ）
3.用“ ”画出最后一个自然段中实写的语句，用“ ”画出虚写的语句。
4.片段中的三个“也许”说明
。
5.为什么说“它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍”？
【参考答案】
课后作业(二)
一、1.闪烁 猫头鹰 蝙蝠
2.慰藉
3.海滩 帐
二、1.（1）③ （2）①
2. （1）E （2）A （3）C （4）B （5）D
三、1.这时候，小小的天窗又是你唯一的慰籍 强调了天窗带给孩子们的快乐
2.茅盾 想象力 创造力 好奇与向往
四、1.打扮打扮 活动活动 调查调查
2.想象 奇幻 立刻
3.那小玻璃上面的一粒星，一朵云 那小玻璃上面掠过的一条黑影 无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩 这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰
4.三个“也许”，说明孩子们还没来得及看清楚，黑影就消失在视线中，不能确定，只能猜测。
5.形象地写出在孩子们的想象中，自然界的力量十分强大，孩子们的想象力被天窗放大了。
第 2 页3 天窗
课后作业(三)
班级：______ 姓名：______ 成绩：______
【夯实基础】
一、读句子，根据拼音写词语。
1.金色的shā tān（ ），绿色的海水，岸边那一顶小小的zhàng péng（ ）显得格外耀眼。
2.这是那只无比bà dào（ ）的māo tóu yīng（ ）用ruì lì（ ）的爪子留下的杰作。
二、照样子，换偏旁，组成新字再组词。
例：偏→（蝙）（蝙蝠）
籍→（ ）（ ） 说→（ ）（ ）
【能力提升】
三、品读课文重点句子，完成练习。
因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他们看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！
1.这句话是课文的中心思想所在，富有哲理，它的含义是
。
2.句中的“有”与“实”指的是
。
孩子的想象既基于已有的生活经验又可以自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更“ ”了。
【综合运用】
四、阅读短文，完成练习。
炊烟
在我看来，走进乡村最触动人心的莫过于那随处可见的炊烟。我钟爱炊烟，一如我钟爱这朴实的乡村生活。
我是一个习惯于早起的人，可是乡村的炊烟比我更早地醒来，温柔地升起在这宁静而祥和的村庄上。
早晨，天色往往最见清淡，这时的炊烟在我看来是最彻底的。在清淡的天空下，伴着清凉的晨风，你会看见炊烟婀娜的身姿，看见它缓缓地升起然后渐渐地淡去。我想，这样的炊烟才是最让人惬意的。
一到中午，阳光逐渐变得霸道。这个时候你若想看见炊烟，非得仔细才行。乡村里的炊烟不比城里那么张扬，它总是丝丝缕缕，却让人打心眼里喜欢。这时的炊烟应该是最随意的。
而到了黄昏，炊烟的升起总会让人有很多的感慨。如果你出门在外，或是外出劳作了一整天，看见乡间四起的炊烟，心中涌起的应该是一种溫暖的感受，抑或是一种归心似箭的急切。傍晚的炊烟，总是被人们赋予了很多情感，有一种独特的韵味。
（有删改）
1.短文多处运用拟人的修辞手法。请你用“ ”画出一句，并写出这样写的好处。
2.下列说法中有误的一项是（ ）
A.早晨的炊烟给人一种惬意的感受。
B.中午的炊烟是霸道、张扬的。
C.黄昏的炊烟会让人有很多感慨。
3.画“ ”句子中“归心似箭”的意思是
。这个词语运用了 的修辞手法，类似的词语还有 。人们看到炊烟会感到温暖的原因是 ，归心似箭的原因是
。
4.短文表达了作者怎样的思想感情？
【参考答案】
课后作业(三)
一、1.沙滩 帐篷
2.霸道 猫头鹰 锐利
二、示例：藉 慰藉 锐 锐利
三、1.孩子们是善于想象的，他们想象出的东西比现实看到的更丰富
2.孩子们想象出来的事物 真切、阔达、真实与确实
四、1.示例：乡村的炊烟比我更早地醒来，温柔地升起在这宁静而祥和的村庄上。
好处：这句话形象地写出了炊烟升起得早，以及它温柔的样子。
2.B
3.归家的心情像射出的剑一样急 比喻 示例：泪如雨下 离家很近了，炊烟有一种家的感觉 心底的想家之情更迫切了
4.短文表达了作者钟爱炊烟，钟爱朴实的乡村生活的感情。小学语文 四年级下册 第一单元
3 天窗
1．读句子，根据拼音写字词。
繁星shǎn shuò 的夜里，天窗上掠过的黑影会让你联想到bà
qì 的猫头yīng ，灰色的biān fú ……如同在沙tān
上的zhàng 篷里透过缝隙仰望美丽神奇的夜空，令人浮想联翩。
2．给加点的字选择恰当的解释。
（1）顶：A．用头支撑 B．表示程度最高
C．担当，支持 D．顶撞
①顶喜欢（ ） ②顶天立地（ ）
③顶嘴（ ） ④不顶事（ ）
（2）逼：A．给人威胁 B．靠近，接近 C．狭窄
①逼供（ ） ②逼仄（ ）
③逼近（ ） ④逼迫（ ）。
3.选一选。
（1）根据语境选择恰当的词语填空。（填序号）
A.尖锐 B.锐利 C.敏锐
凭借着（ ）的头脑和机智的反应，这位外交官娴熟地应对着来自外国媒体的各种（ ）的问题。他眼神（ ），霸气地镇住了全场。
（2）根据课文选择正确的内容填空。（填字母）
在暖和的晴天，将前排的木板窗打开，_________都有了；碰着_________，或者北风呼呼叫的冬天，只要木板窗一关，屋子里__________。这就需要在屋顶开一个小方洞，再装上__________，这就是“天窗”。
A.黑得像地洞似的 B.一块玻璃
C.光线和空气 D.大风大雨
（3）“因为活泼的孩子们知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’，比任何他们看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！”对这句话理解不恰当的一项是（ ）
A.孩子们只能在屋里通过天窗看外面，不能看到全景，但他们仍能通过自己看到的有限的事物加上丰富的联想，想象出丰富多彩的外面的世界。
B.孩子们刚刚开始认识这个世界，经常犯的错误是把某种东西看成另一种东西。
C.从这句话中可以感受到孩子们强烈渴望接触和了解外面的世界。
（4）下列句子中的加点词语使用不恰当的一项是（ ）。
A.那些辛苦了一天的人们，甜甜蜜蜜地进入了梦乡。
B.我的家乡在一个小山村，那里山清水秀，车水马龙，可爱极了。
C.傍晚时分，家家户户炊烟袅袅，那是下工的人们正在准备做晚饭。
D.北风呼啸，鹅毛般的大雪漫天卷地而来。
4．课内阅读。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰籍。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来!
（1）“慰藉”中的“藉”读______ (写读音)，表示：____________。
（2）对画线句子理解不正确的一项是（ ）。
A．说是“唯一”是因为关了木板窗后，只有天窗给孩子带来一点儿光明，让孩子不再感到枯燥。
B．这句话是课文的中心句，出现两次，强调了天窗给孩子们带来的快乐。
C．天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明，通过天窗，孩子们看见了雨脚、闪电。
D．在孩子的童年时代，只有天窗给孩子们带来了无尽的快乐。
5. 思考：在你无奈的时候，什么又是你的慰藉呢？
参考答案
1．闪烁 霸气 鹰 蝙蝠 滩 帐
2．（1）①B ②A ③D ④C
（2）①A ②C ③B ④A
3．（1）C A B （2）C D A B
（3）B （4）B
4.（1）jiè 安慰
（2）D
5.略。
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