冀教版小学英语第五册Lesson28 Where Is It教案

冀教版小学英语第五册Lesson28 Where Is It?教学设计
赵婕 保定永华南路小学
学情分析：
五年级的学生在学校已经接触英语有四年多的时间了，有了一定的英语会话基础。但由于小学生的年龄特点，他们的学习自觉性还相对较差，加上班级容量较大，学生学习程度参差不齐。针对学生这一实际情况，在设计本节课的教学活动时，我采用了任务型的教学模式，设计了贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织他们俄积极参与。使学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
教材分析：
我的教材取自于河北省教育出版社出版的小学英语第五册第四单元Lesson28 Where Is It?本套教材强调交际和会话，重点在交谈。本单元的主题是 “Let’s Get Ready”。本课讲述了发生旅行准备过程中的一个小插曲，与前后课文的语言点联系并不是很大。它通过Danny旅行前一夜由于兴奋而找不到一些身边物品的有趣小故事，教给学生如何使用My____ is/are lost. I can’t find____. Can you find___? Yes, I can. Here it is. No, I can’t.
教学目标：
知识与技能
a. 用“My____ is/are lost.” “I can’t find____.”陈述所丢失物品
学会并运用“Can you find___?” “Yes, I can. Here it is.(单数)Here they are.(复数)” “No, I can’t.”找东西
过程与方法
a. 全身反应法，学生边说边做，既增加趣味性，活跃课堂，又让学生在游戏中达到复习的目的。
b. 通过chain work, pair work, group work的形式，让学生通过交流、合作、互动，取长补短，相互学习，共同完成任务。这样既有利于分层次教学，使学生广泛参与，又有利于培养学生的合作意识与创新思维。
情感与态度
学会互助，并能照看好自己的物品，不要乱放
文化意识
让学生初步了解一些圣诞节的知识
教学方法：
1、直观教学法：借助实物和多媒体课件，帮助学生建立清晰、明确的概念。调动他们的学习兴趣，加深理解和记忆。
2、情境教学法：创设一个与课本类似的情境，使学生身临其境。学生注意力被吸引，在教师语言的引导下，进行师生对话，学习新知识。最后学生灵活运用所学知识解决实际问题。体现了“在用中学，在学中用”的思想。
3、鼓励法：课堂评价主要以鼓励性评价为主，采用师评，互评和自评等方式。恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个简单而有效的方法。
教学辅助准备：
多媒体课件、卡片、实物、录音机
教学步骤：
Step1:Warm-up
Quick response: The teacher gives directions, and students follow. Review the prep. (in, on, under, above, beside, behind, in front of…)
设计意图：活跃课堂气氛，为后面的拓展环节做准备
Step2:Demonstration
联系圣诞节与本单元旅行的话题，创设与课文相似的情境。学习运用本课主要句型：
“My____ is/are lost. Can you find___?”
“Yes, I can. Here it is. (单数) Here they are.(复数)”
“No, I can’t.” （多媒体课件展示句型）
Chain work to read these sentences.
设计意图：让学生在真实的语言环境中使用英语；同时有助于学生对课文对话的理解
Step3:Practice
结合实际pair work to practice the sentence pattern above, then show out.
设计意图：巩固句型，既可查漏补缺，又可联系以前所学词汇，拓展思路
Step4:Student Book
Let students listen to the tape, circle the things that Danny can’t find. Answer the teacher’s questions and practice the sentence pattern “I can’t find my____.”
设计意图：整体了解对话含义，练习新出现的句型
Listen again, read and act the dialogue.
设计意图：认读单词，检查学生对课文内容的理解，增加趣味性
Step5:拓展练习
通过多媒体创设的拼图游戏练习本课所学找东西的句型，并加入 “Where is it?(单数)” “Where are they? (复数)”询问具体位置。
设计意图：在巩固句型的基础上拓展练习，体会近处物品与远处物品的区别
Four students in a group. One asks, the others answer. Then in turn.
设计意图：将本课所学综合运用，检查学生的学习效果
Say something about the two pictures: the first is tidy; the second is mess.
设计意图：德育渗透，东西不要乱放
Step6:Homework
Where can you find your eraser/ lamp/ chair/ pants/ shoes in your room?
设计意图：将课内知识延伸到课外，让学生学以致用
板书设计：
Lesson28 Where is it?
My ____ is lost. Can you find ____? Where is it?
Yes, I can. Here it is. It’s ____.
No, I can’t.
教学反思：
本次教授的内容是五年级小学英语第28课“Where is it?”。本课教学目标是让学生应用所学句型，一方面表述自己丢失的物品，寻求帮助；另一方面帮助别人找出物品。在使用英语交流的过程中，使学生懂得照看好自己的物品，不要乱放。将德育教育渗透于英语教学当中。
由于当天是圣诞节，我利用多媒体课件将它与本单元的旅行话题相联系，为学生创设了一个与课本对话相类似的英语情境，让学生在真实的环境中去学习操练和运用语言。使英语教学更加直观。教学活动以激发学生的学习动机和与学生实际生活相结合为基点展开。
为了使学生广泛参与，我采用了师生互动，学生示范，分组竞赛，同桌对话等多种形式，让学生边说边做，给学生创设机会，让他们开口说英语，学会利用周围事物用英语进行交流。课堂气氛活跃。在教学过程中坚持以学生为中心，注意对学生的及时评价，和学生间的互评。发现错误尽量让学生自己指出进行改进，培养他们的参与热情。对于课文的认读我采用了学生边跟读边表演的形式，既增加了趣味性又有助于检查学生对课文的理解。
作业设置，是本堂课的一个课外延伸。让学生运用课上所学，将教师指定的物品从自己家中找出，并用英文加以表达。把英语的使用与实际生活联系起来，引导学生学以致用。
本堂课设计了大量的实践活动，由于没有注意教师的示范作用，在一些环节中浪费了时间，导致后面的课堂活动比较仓促，没有达到预期的效果。教学环节的设置也有待合理化。
在今后的教学中应注意转变教师角色，发挥学生在教学中的主导作用，教师辅助。此外，还要多对自己语言的锤炼，做到指示简洁明确。学会控制课堂教学的节奏，使一堂课的40分钟得到充分利用。