2021-2022学年部编版语文八年级下册第4课《灯笼》教学设计

单元 第一单元
目标确立依据 单元课标摘录 《语文课程标准》初中阶段对现代文阅读的要求： （1）在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 （2）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；品味作品中富于表现力的语言。
教材 分析 （仅单元第一节）第一单元是以民俗为主题的单元。《灯笼》是部编人教版八年级下册第一单元的最后一篇文章，本单元的内容重在表现各地风土人情和展示传统文化习俗。本文着力表现的是作者关于灯笼的一些记忆，表现与灯笼有关的乡情民俗以及作者的爱国情怀。
课 题 《灯笼》 一课时
主备人
内容出处 部编版八年级下册第一单元
学习目标 1.概括与灯笼有关的事件，说一说灯笼所承载的文化内涵及作者的情思。 2.赏析议论抒情句子 3.能够表述出民俗的价值和意义
评估任务 1.学生说出自己挂起红灯笼的情形与同学一起分享 2.默读课文，圈点勾画关键信息，概括事件；小组交流学习；小组代表班内展示交流成果，老师归纳板书 3.学生谈收获
教 学 过 程
教学环节 教 学 活 动 评估要点
环节一： 导入 导入 在我们中国，什么情况下会挂起圆圆的大红灯笼？ 在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵。今天让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》，体会那别样的乡情民俗吧。 学生都能兴高采烈的说出自己知道的情形
环节二： 活动一、自读，忆灯笼事 默读课文，圈点勾画关键信息，概括：围绕“灯笼”，作者回忆和联想到了哪些事？ 答案示例： 第4节写到了照明灯笼，挑着去接祖父，听祖父讲进京赶考的故事； 第7节写到了纱灯，小时候接过母亲递给的纱灯上、下灯学； 第8节写到了红灯，村口挂红灯，为夜行的人照明； 第9节写到了跑马灯，元宵节看灯笼； 第10节写到了官衔灯，族姊远嫁，轿前后挂灯显富贵； 第11节写到了纱灯，用朱红在纱灯上描摹宋体字； 第13节写到了宫灯，遥想宫灯的孤寂； 第14节写到了营帐中的灯笼，和后来的火把、探照灯，引述历史上保家卫国的名将，表达自己愿做马前卒，豪情满怀 三、悟读，析灯笼情 1. 文章围绕“灯笼”所写的人、事、物等寄寓了作者哪些情感？（圈点勾画文中议论抒情的语句，结合文后阅读提示体会感悟。） 四、联读，解民俗义 1. 品读文章：《除夕情怀》《新年怀旧》，品读、体味不同文章中展示的民俗。 答案示例： 《除夕情怀》这篇文章通过对除夕这种特殊情境下人们多种特别行为的描述，为我们展开了一幅团圆、喜庆、祥和的有中国味道的除夕画面。 《新年怀旧》回忆了年关清账、看放谷花、毛草纸揩嘴、放爆竹等热闹趣事。 2. 民俗的意义和价值该怎么理解？（提示：从民俗的内容、寄寓的情感，对人或民族精神层面的影响等方面来思考。） 答案示例： 内容上：不同地域的不同民族，有着形式多样的不同民俗。 寄寓的情感：不同地域的民俗中寄寓的情感是类似的，亲情、友情、乡情、家国情等。 对人或民族精神层面的影响：传承传统民俗，可以让我们的精神世界富足，让我们更加亲近，能增强民族凝聚力；可以强化我们的民族精神，塑造我们的民族品格，让它发扬光大、焕发光彩。 学生能说出关于灯笼，作者回忆和联想到的的事 学生能在课本上找出相应的内容，只是很多同学感悟不深。 小组合作提高效率，集全班智慧，教师点拨，大意基本能出来。
环节三： 通过本课学习概括灯笼有关的事例，理解灯笼承载的文华内涵合作者的情思。 2.了解了民俗的价值和意义 请不同层次的学生回答
环节五： 堂清作业，巩固所学。 1. 拓展阅读：《花灯》《昆曲》《老虎鞋》，随文批注作者在展现民俗时所寄寓的情思。 2. 去发现和品味自己家乡的习俗，综合运用各种表达方式，写一篇不少于500 字的随笔。
板书设计 民俗 形式多样 内涵丰富 童年生活、亲情、友情、乡情、历史文化、家国情怀