2021-2022学年部编版语文八年级下册第5课《大自然的语言》教学设计

学科 语文 学段 初中
学期 八年级（下） 单元 二单元
主题 《大自然的语言》
《课程标准》 相关内容 阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法； 阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法； 写简单的说明文，做到明白清楚。
《课程标准》 解构 学段目标 阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法；能体会科普说明文语言具体、生动、形象、准确的特点。
学期目标 1.能理清文章的说明顺序，读懂文章阐述的事理； 2.能判断说明方法并说出其作用； 3.能体会科普说明文语言具体、生动、形象、准确的特点。
单元目标 1. 学会按要求筛选相关信息并概括文章要点。 2. 能理清文章的说明顺序，读懂文章阐述的事理； 3. 体会科普说明文语言具体、生动、形象、准确的特点。
学习目标 1.能准确判断说明方法，并说出其作用。（重点） 2.勾画出文中说明语言生动、准确的句子，说出理由。
评价任务 1.说说常见说明方法的特征，在具体语段中辨别说明方法，说一说具体作用； 2.结合具体句子或语段，说一说其语言如何体现生动性和准确性的。
活 动 设 计 一、目标引入 出示目标，明确任务。 二、学习说明方法 活动一：我会学——自学说明方法 第一把金钥匙：说明方法的特征及作用（列表） 活动二：我会做 分组学习：照示例，找出文中相关句子，说出说明方法及其作用。每个小组重点分析1—2种说明方法即可。 根据刚才学习的内容，判断说明方法并描述其作用： 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干，就是一幅好画。 示例：运用举例子的说明方法，通过列举园里的古老藤萝，具体准确地说明了 盘曲嶙峋的枝干也是一幅好画这个特点。使说明更具体、容易理解。 活动三：我会说（交流学习成果） 交流要求： 1.指明所找句子所在段落，读出起止； 2.语言通顺、规范。 3.听的同学要特别认真，对发言同学不恰当的地方可作补充或修正。 三、学习品味说明语言的生动性和准确性 1.学习说明语言生动性分析方法 （第二把金钥匙）——四看 （1）看题目。有些题目采用了比喻、拟人等修辞手法，这类文章往往写得比较生动。如《大自然的语言》。 （2）看生动的词语。如：“高树与低树俯仰生姿”中“俯仰生姿”主特别生动。（《苏州园林》） （3）看修辞手法。如运用比喻、拟人。 （4）看生动的说明方法。运用了打比方、摹状貌说明方法的句子一定也写得生动。 2.学习说明语言准确性分析方法 （第三把金钥匙）——三找 （1）找有精确数据的句子； （2）找有概数的句子；如：几、一些、以下、余、成千、上万、三四、多、来、左右等。 （3）找使用限制性词语的句子。如：全、大部分、少数、可能等。 活动四：我会说 在文中找出生动性语句和准确性语句各1句，并简要分析。 示例： 立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。 这句话运用了拟人的修辞方法，写得很生动，体现了说明文生动性的特点。 四、课堂总结 活动五：我会总结 通过这节课，我学到了…… 五、实战演练 阅读短文，完成练习。 (见附件)
说明
附件：
《大自然的语言》课外阅读
阅读下列说明文完成下列各题
①生活在海洋中的鱼类，也有自己的医生﹣﹣一种体态小巧，行动轻盈的小鱼。鱼医给鱼治病，不是通过用药，而是用尖尖的嘴巴为病鱼清除细菌和坏死的细胞。实际上鱼医是以病鱼身上的寄生虫为美味佳肴的。
②病鱼就诊时，必须头朝下，尾巴朝上，笔直地悬浮在水中。如果是喉咙生病，那么病鱼就得乖乖地张大嘴巴让鱼医钻进嘴里去。病鱼会不会把鱼医吃掉呢，根据海洋学家的观察分析，这种事情不会发生。即使是遇上敌害，病鱼也会将鱼医吐出后再逃之夭夭。
③海洋学家试图在鱼医经常活动的水域将鱼医捉走，结果，前往求医的大为减少。令人惊讶的是，鱼医失踪两周后，该水域的很多鱼都染上疾病，一些鱼的鳞、腮和鳍上开始出现脓肿。海洋学家又做了一个试验，在一些鱼池中放有鱼医，而在另一些鱼池中不放鱼医。结果，有鱼医的水池里，鱼都不生病，而在没有鱼医的水池中，疾病迅速蔓延。
④鱼医治病的速度快得令人难以置信。一位海洋生物学家留连续6小时在水中观察鱼医治病，经他统计，一条鱼医在这6小时内竟医治了300条病鱼!
⑤海洋学家还发现，拜访鱼医的病鱼以雄鱼居多。有时，一条雄鱼一天中竟几次找不同的鱼医看病。经过观察发现，原来是雄鱼间为了争夺雌鱼，常常发生激烈的“情战”，因而负伤的机会较多。此外，海洋学家还发现，有些雄鱼根本没有负伤，也没有病，但它们仍然频繁地去找鱼医。对此他们猜想，雄鱼们可能是为了取悦雌鱼，而找鱼医为自己“美容”的。
（1）下列关于本文说明方法的运用分析不正确的一项是　 C 　
A．“经海洋学家统计，一条鱼医在这6小时内竟医治了300条病鱼!”运用了列数字的方法，给人以具体、准确的印象。
B．选文第⑤段运用了举例子的方法，通过具体的、有代表性的例子来说明事物。
C．选文第③段运用了分类别的方法，让我们清楚、全面的认识事物。
D．选文中第①段的第一句运用了摹状貌的方法有助干把说明的对象说得更具体、生动。
（2）下列关于本文语言的运用分析正确的一项是　 C 　
A．“一位海洋生物学家曾连续6小时在水中观察鱼医治病，经他统计，一条鱼医在这6小时内竟医治了300条病鱼!”中的“竟”字是表示范围的限制。
B．“对此，他们猜想，雄鱼们可能是为了取悦雌鱼，而找鱼医为自己‘美容’的。”中的“可能”一词表估计，用得不准确。
C．“病鱼就诊时，必须头朝下，尾巴朝上，笔直地悬浮在水中。”中的“必须”一词强调了病鱼就诊时采用的唯一姿势。
D．“经过观察发现，原来是雄鱼间为了争夺雌鱼，常常发生激烈的‘情战’，因而负伤的机会较多。”运用了平实的说明语言。
（3）下列说法不符合文意的一项是　 D 　
A．鱼医给鱼治病，实际上是以病鱼身上的寄生虫为美味佳肴。
B．根据海洋学家观察分析，即使遇上敌害，病鱼吃掉鱼医的事情也不会发生。
C．鱼医治病的速度快得令人难以置信，一条鱼医6小时内可以医治300条病鱼。
D．雄鱼去找鱼医治病的唯一原因，是因为雌鱼间为了争夺雌鱼发生激战，经常负伤。