部编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读——锦瑟 课件(共16张PPT)

(共16张PPT)
锦 瑟
李商隐
教学目标
1、有感情诵读并背诵全诗。
2、理解化用典故的创作手法及其作用。
3、理解李商隐诗歌的多种解法。
锦瑟无端五十弦，
一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，
望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，
蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，
只是当时已惘然。
锦瑟
一、诵读：吟咏诗韵
“义山的《锦瑟》，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释 , 我连文义也解不出来 。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。
— 梁启超《中国韵文内所表现的情感》
二、研读：把握诗意
1、读诗题：
锦 瑟
《世本》：“瑟，庖犧作，五十弦。”
《汉书·郊祀志》：“泰帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟为二十五弦。”
2、读字面：
压缩诗歌，把握结构——
五绝：“锦瑟五十弦，弦柱思华年。此情成追忆，当时已惘然”
三言：“五十弦，思华年。成追忆，已惘然”
三、品读：品味诗情
1）你能从诗中找出表明主要内容的关键词吗？
2）你能从诗中找出表明诗人情感的词吗？
内容之眼：思华年
情感之眼：惘 然
诗眼
朗读（感知）
捕捉（意象）
联想想象（意境）
体悟（感情）
四、赏读：体味诗境
“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”
诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，运用“兴”的手法，开门见山，点出自己因回首青春往事而引发的一声感慨。
首 联
庄周梦蝶化蝶｛
曾取悦于虚幻之美
现陷于迷惘之境
南海鲛人珠泪｛
比喻凄苦孤寂之景
寄托遗珠不用之恨
蓝田玉石生烟：
帝化杜鹃啼血：
以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念
梦想和思情破灭后的迷惘
四个典故的运用表达了诗人怅惘、悲伤的内心情感，带给读者一种扑朔迷离的意境。
“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”
尾 联
　　如此哀怨怅恨的情怀哪里是现在回忆才感到的啊，在当时就已经令人惘然无措了。既然此等情怀在当时就如此，那么今朝追忆此情又会惹起怎样的怅恨，怎样的哀怨，怎样的苦痛呢？
　　——诗人回环曲折地表达了自己的怅惘 苦痛。
一晃年已半百，回首当年，一言难尽。
曾经有梦想，曾经害相思。
可是梦想和情思都破灭了，所得的只是眼泪和迷惘。
现在回想，旧情难忘，只是一切都恍如隔世了。
——张中行
五、悟读：读懂诗人
合作探讨：诗约作于唐宣宗大中十二年(858年)，诗人46岁罢官回家闲居，不久病故。一般认为此诗是诗人晚年对一生遭际感慨之语。诗人伤感怀恋的究竟是什么？是悲叹自己怀才不遇？是悼念亡故的亲人？是怀恋自己美好的恋情？还是对其它别的什么的怀念？请将整首诗内容贯串起来谈谈自己的看法。
后人对《锦瑟》的三种解读：
1、思念而不能相聚的痛苦（爱情诗）
2、怀才不遇的愤慨（政治抒情诗）
3、作者的自伤身世（咏怀诗）
诗人一生经历，有难言之痛，至苦之情，郁结中怀，发为诗句，往复低回。诗人追忆了自已的青春年华，伤感自已不幸的遭遇，寄托了悲慨、愤懑的心情。
寄语：
人最宝贵的东西是生命
生命属于人只有一次
一个人的生命是应该这样度过的
当他回首往事的时候
他不会因虚度年华而悔恨
也不会因碌碌无为而羞耻
——奥斯特洛夫斯基
布置作业
将今天所学的知识进行整理，写一篇赏析性的文字。