统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《锦瑟》教学设计

锦瑟
【教学目标】
了解李商隐及其诗歌；了解重点字词含义，理清文章思路；熟读诗句并尝试背诵。
【教学重点】
了解李商隐及其诗歌。
【教学难点】
了解重点字词含义，理清文章思路。
【教学准备】
教材、多媒体。
【教学方法】
诵读法、讨论法、提问法、多媒体辅助教学、欣赏教学法等综合运用。
【教学过程】
一、导入新课
我国古代有很多著名诗句，现在就请同学们完成下面的诗句对接。
资料链接——名诗对接。
①夕阳无限好——（只是近黄昏）
②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）
③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）
④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）
同学们，你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。
二、知识积累
了解作者及其诗歌。
那写出这些优美诗歌的诗人有着怎样的一生呢，哪位同学能简单介绍一下？（由学生介绍，教师补充）
李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。
李商隐现存诗歌600多首，内容涉及比较广泛。有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗“比兴”取法《诗经》，“美人香草”效仿《离骚》，深厚沉郁得于杜甫诗歌的精髓，绚丽的想象、用语，则直接受益于李贺。诗中善用历史典故和神话传说，通过想象、联想和象征构成丰富多彩的艺术形象。李商隐的诗歌有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有《李义山诗集》。
三、初步赏析《锦瑟》
（一）教你方法：学诗三步走
读：倾情诵读，整体感知。
悟：感受形象，体味意境。
品：咀嚼涵泳，品味语言。
（二）诵读诗歌，初步感知。
1．老师泛读诗歌
2．请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。
听朗读录音。
3．学生听多媒体示范读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。
锦瑟/无端/五十弦，一弦/一柱/思华年
庄生/晓梦/迷蝴蝶，望帝/春心/托杜鹃。
沧海/月明/珠有泪，蓝田/日暖/玉生烟。
此情/可待/成追忆，只是/当时/已惘然
4．学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。
大家在反复诵读的过程中一定有所感悟，那么你最喜欢这首诗歌的哪一句或几句，并且翻译出来。
锦瑟呀，你为什么偏偏是五十根琴弦呢？聆听锦瑟繁弦的一音一节，都让我回忆起已逝的美好年华。音繁而绪乱，怅惘以难言。
我曾像庄周梦蝶一样，沉迷在美好的境界中，最终只能像望帝那样，把自己无限的悲感和难言的冤愤，托负给送春归去带着凄音的杜鹃。
我身世悲凉，像皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界；我理想破灭，如蓝田山日光煦照，化山中美玉为气烟。
如此情怀，岂待今朝回忆始知无穷的怅恨？早在当时我已感到不胜惆怅。
四、教师总结
这节课，我们走进了李商隐的情感世界，初步学习了他的《锦瑟》，让我们触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏。
【板书设计】
《锦瑟》
首联：锦瑟牵情，回首往事。
颔联：往事如梦，感伤深沉。
颈联：对月而泣，美梦如烟。
尾联：追忆此情，当时惘然
【作业布置】
翻译《锦瑟》并尝试背诵。
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