语文四年级下册语文园地一《卜算子咏梅》 教案

语文园地一《卜算子咏梅》教案设计
教学目标
1.能够有感情地朗读这首词，让学生了解词的主要内容。
2.体会作者在词中表达的情感及所赋予梅花的品性和精神。
3.比较陆游词《卜算子咏梅》在表达情感上的异同。
教学重点:
初步了解词的句式特点,有感情地朗读这两首词。
教学难点:
感悟作者在词中所赋予梅花的品格和精神。
教具准备:
多媒体课件、作者、作品的相关资料
教学过程:
一导入新课
1.同学们，图画中画的是什么植物？图画 1中是松竹梅图画 2中是梅兰竹菊
2.两幅画中都有哪种花？梅花
3. 过渡:古往今来许许多多诗人墨客，志士仁人都曾以《咏梅》为题咏赞梅花抒发情怀寄托人生理想。南宋著名爱国诗人陆游写有《卜算子咏梅》一词，一代伟人毛泽东也以相同的题目写了《卜算子咏梅》现在我们就来学习毛泽东的这首词.
4.板书课题并解题卜算子是词牌名咏梅:咏赞美梅花.词的内容。二.读诗释意
1. 采同多种形式读诗词范读，领读、自由读、齐读
2. 边读边理解词意.
（1）毛泽东的这首词是什么时候写的呢，毛主席要在词中表达什么样的思想情怀呢 我们看一下写作的时代背景:(可见课件)(三年自然灾害时期，国际形势复杂内忧外患。新中国面临平峻的考验.)
（2)词的结构:上阙、下阕.阕 que
（3）学习理解上阕找学生说说字意:归、犹、俏找学生说说每句词的意思梅花好在哪里 俏俏得有什么特别之处吗 如果我们把“梅花”当作人去看的话，应是一种什么样的人呢 (极书)迎着风雪傲然开放俏不怕困难积极乐观
(4) 学习理解下阙启发学生理解字意:也，只(生命的态度是不争)山花烂漫、丛中(不炫耀)点拨启发:梅花的自然属性是花期不长，一般八天左右，春花烂漫时节，梅的花期已过、所以毛爷爷是依据(巧用)梅然属性寄托谦逊情怀。
（5）梅花的笑包含着怎样的含义 你是怎样理角解的 极书:俏藐视困难乐观功成身逐谦逊
归纳总结：上阕和下阕分别着重写什么 表现梅花怎样的品质和精神
（1）上阙里着重写梅花傲寒开放的美好身姿。下阙里着重写梅花的精神品质
（2)表现出的品质和精神:不畏严寒，不怕国难,英勇无畏、谦逊乐观
三.比较阅读、体悟诗旨
1.读读南宋诗人陆游的《下算子咏梅》，比较两首词中通过梅花寄托着作者怎样的情感。引导学生读陆游词，介绍作者及写作背景启发点拨诗意
2.归纳:陆游这首词寄寓着一个身陷逆境，但不屈高傲，献身理想，不改初心的仁人志土的精神形象。毛爷爷的诗寄托着革命者乐观无畏，不惧艰险.胸襟博大的精神写照。
四、布置作业
1、感情朗读并背诵这首词
2、默写
《卜算子咏梅》同步练习
一、单选题(共4道，每道2分)
1.下列词语在本诗中的理解不正确的一项是( )
A.归：出嫁。B.犹：依然，仍然。
C.俏：俊俏，美好的样子。D.烂漫：颜色鲜明而美丽。
2.下列诗句中，运用拟人手法的一项是( )
A.飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
B.千山鸟飞绝，万径人踪灭。
C.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
D.待到山花烂漫时，她在丛中笑。
3.作者歌颂梅花的高尚品格，多次提到春天，下面的分析不正确的一项是( )
A.写“春归”“春到”，交代梅花开放的背景。
B.预示“春天”就要到来，表现出诗人坚定的信念和乐观豪迈之情。
C.通过春天里的烂漫山花衬托出梅花不与群芳争春的崇高品格。
D.以春天为线索展示梅花的俏丽，以梅花的高洁反衬春天的美好。4.下列关于“梅花”的说法，不正确的一项是( )
A.梅花与与兰花、竹子、菊花一起列为四君子。
B.梅、松、竹并称为“岁寒三友”。
C.梅花只在冬天开放。
D.梅开百花之先，作为传春报喜、吉庆的象征，从古至今一直被中国人视为吉祥之物。
二、填空题(共1道，每道2分)
“卜算子”是这首词的____，“咏梅”是____。
《卜算子咏梅》教学反思
毛主席在这首咏梅词里，通过梅花的形象，表现了一个革命者“俏也不争春”的博大胸怀和美好的情操，给我们创造了一个崭新的艺术境界。教学这首词，我是以朗读和背诵作为基本训练形式，让学生通过反复的吟诵来逐步理解诗句的意思，初步感受梅花的品格，接受美的熏陶，并没有对词的寓意作过多的讲解。本课的教学环节充分体现了“‘读’占鳌头”、“品读感悟”、“情感熏陶”等语文学科的特点。采用“赏——读、读——品、读——思、读——悟、读——画”的方法，既尊重学生的独特体验，又注重及时引导，注重了语文课堂教学的开放这一实验研究。教师紧扣文本，依据学情，以“读”为主线，巧妙点拨，层层深入，将学生的体验不断引向纵深，使其充分领悟到文本的内涵。另外，通过扩展延伸，加强课内外语文学习的有机实践联系，便于学生在运用自己的知识解决实际问题的同时，培养其创新意识和创新能力。
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