第24课《带上她的眼睛》教学设计

23 《带上她的眼睛》 教学设计
【教学目标】
1.多种形式读课文，把握故事情节，欣赏情节安排之妙。
2.通过自主探究明确前后照应之处，理解本文构思的妙处。
3.感受小姑娘对生活的热爱，培养学生责任感、奉献精神和热爱生活的品质。
【教学重难点】
1.多种形式读课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。
2.理解文中小说善于设置悬念和伏笔的写法。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1.导入：播放科幻电影《流浪地球》片段，引出原著作者刘慈欣。（板书课题）
2.简介作者：刘慈欣，“中国当代科幻第一人”。主要作品有《地球往事三部曲》《球状闪电》《超新星纪元》。《三体》获得第73届雨果奖最佳长篇小说奖。
二、带上“浏览”的眼睛，探情节
（一）观察题目，自主质疑
驱动问题：题目是《带上她的眼睛》，看到这个题目，你有什么问题？
预设：为什么带上她的眼睛？她是谁？谁带上眼睛？带上她的眼睛干什么？眼睛为什么能带？“眼睛”是什么？
（二）快速浏览，概括情节
方 法：浏览 任 务：提取主要信息，回答预设问题。
概括内容：“我”带上一位（因事故而被困地心）女领航员的“眼睛”去草原度假，完成了她（最后一次感受世界）的心愿的事。在任务完成后，她永远留在了（地心深处）。
小结：扩充课题概括内容的方法。
三、带上“跳读”的眼睛，探构思
（一）梳理情节，提炼词语。
驱动问题：
1.说说我们在旅行中做了哪些事？
2.找出体现“我”在旅行后生活状态变化的词语。
3.“我”之前的状态是怎样的？
4.小姑娘之前的经历什么？
任 务：跳读9-24自然段，跳读25、30、47自然段，
方 法：有意识跳过无关的内容，从而提高阅读效率。
观察板书，探究结构。
学生观察板书，明确双线结构：
小结：“我”的经历见闻转变（明线）。 “她”的故事回述（暗线）。
四、带上“精读”的眼睛，探特色
驱动问题：前后文是孤立的吗？有没有前后照应的语句？
方 法：精读 任 务：找出悬念和伏笔，并体会其作用。
明确：前段对后段情节所作的提示或暗示，“前有伏笔，后有照应”。
师示例，学生结合导学单找出其他伏笔和照应。
小结：作者巧设悬念，前有伏笔，后有照应的巧妙构思，让情节发展既在意料之外，又在情理之中。
五、带上“品读”的眼睛，探精神
Ppt出示：复旦大学严峰教授评价刘慈欣“关注人类的困境和人类的极限”。
科幻小说要素：科学、幻想——人性的探索
驱动问题：面临绝境的小姑娘是怎样的状态？
方 法：品读（文中对小姑娘的语言描写） 任 务：揣摩人物内心，品析人物形象。
（一）Ppt出示片段1
小结1：感叹词开头，感叹号结尾。学生品读体会小姑娘的喜悦满足和对生命和自然的珍爱。
（二）Ppt出示片段2
“……今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿……还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”
小结2：“将来……也许……但愿”——乐观、勇敢、坚守职责，勇于奉献。
对比填空：我的世界是（开放）的，我的内心确是（封闭）的；
她的世界是（封闭）的，她的内心确是（开放）的。
六、总结提升
思考探究：“不管走到天涯海角,我离她都不会再远了”的深刻含义是什么？
明确：因地理位置而距离不变。热爱生活的心灵相通。
如其说是“我”带着她的眼睛去旅行，不如说她带着“我”的心灵在旅行。
——珍爱生命，热爱生活，坚持梦想。
【板书设计】
23 带上她的眼睛
刘慈欣
小姑娘 “我”
领航 孤独
失事 寂寞
坚守 灰色
闻花 绿芽
探溪 诗意
赏月 怀念
哼歌 安慰