沪教版三年级下册数学 2.1 速度、时间、路程 谁跑得快 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 沪教版三年级下册数学 2.1 速度、时间、路程 谁跑得快 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-24 21:41:03 | ||
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文档简介
课题：谁跑得快
一、教学目标：
知识与技能：
1、认识速度、时间与路程，初步理解他们之间的关系。
2、知道速度是复合单位，会正确读写速度单位，知道其表示的含义。
过程与方法：
培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
通过学习，培养学生乐于用数学知识解决数学问题的积极情感
二、教学重难点：
1、认识速度的单位，会正确读、写，知道其含义
2、理解速度和时间、路程的关系
3、形成正确的速度概念。
三、教学流程：
创设情境——揭示课题——练习——总结
教学内容：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情境，引入新课 1、情境介绍 小象、小牛和小熊是好朋友，但是他们时常为谁跑得最快的问题而争论不休。有一天，它们决定进行一场比赛。 出示： 小象： 4分钟 240米 小牛： 3分钟 240米 小熊： 4分钟 200米 2、提问：你们收集到了什么数学信息？ 小结：我们把它们跑的距离叫做路程，4分钟3分钟4分钟都叫时间。 3、教师提问：小象、小牛、小熊谁跑得最快？（板书） 师：你有什么好办法来比一比谁跑得最快？ 4、集体反馈。 小象4分钟共跑了240米。小牛3分钟共跑了240米。小熊4分钟共跑了200米。 小组讨论交流 为了减少学生在计算中的障碍，因此改动了数据。
二、合作探究、学习新知。 1、比较速度的快慢。 （1）交流比较方法，学生汇报交流 出示方法2的算式。 （2）小结：通过刚才的讨论与学习，我们知道了不光可以用推一推的方法，知道小牛跑得最快；还可以用算一算的方法精确地计算出它们每分钟跑的路程，再通过比较得出相同的结论。 2、认识速度单位，读、写及含义 1）揭示“速度”的含义： 师：我们把每分（每秒、每小时）行的路程，叫做速度。 2）认识速度单位 师：小象的速度: 240÷4＝60，这个60表示什么呀？ 师： 对，表示每分钟跑60米，所以60的单位名称就是：米/分。读作：六十米每分，表示每分钟跑60米。谁来读一读并说说表示。 3）仿练，学生会读速度单位并说出它的含义。 师：那么小牛的速度:240÷3＝80，80的单位名称是什么呢？读作什么？又表示什么呢？ 师：那么小熊的速度单位是什么呢？读作什么？又表示什么呢？和你的好朋友一起说说吧。 谁想来交流一下你的答案？ 4）小结 师：在刚才这道题里，“米/分”是速度单位。请大家 仔细观察，速度的单位名称和我们以前学过的单位名 称有什么不一样啊？ 对啊，速度单位是一个复合单位，它有两部分组成。斜线的左面是路程的单位，斜线的右面是时间的单位，合起来就是速度单位。读的时候，我们先读路程的单位，斜线读作每，最后再读时间的单位。这里的速度单位读做：米每分。 3、跟进练习 师：我们生活中有许多不同的速度。你们想了解吗？把书翻到第10页。自己先轻轻地读一读，说说表示。 然后在小组内说一说。 方法1：推理 方法2：求每分钟跑的米数 齐读 表示每分钟跑了60米。 开火车 自己小声地说一说，指名答 学生交流不同点。 小组内交流 开火车说 使学生知道速度单位的组成，并了解其的含义。 使学生能够了解生活中的速度，能读出速度，并能理解速度的含义。
三、通过练习，推导计算速度的公式 1、 师：（出示P10算一算）那么这些题，你能算出它们各自的速度吗？ 请你列式计算，并写出相应的速度单位，看看谁做得又快又正确？ 1）第一题，师问：你是怎样想的？为什么速度单位是米/分？ 2）第二题，师：为什么速度单位变成“米/秒”了呢？ 3）这题怎么又变成了“千米/时”了呀？ 2、师小结：小朋友很聪明，知道了速度单位不是一 成不变的， 我们可以根据题中的相应的“路程的单位和时间的单 位”来确定速度单位。 3、推导公式：师：通过刚才的练习，想一想速度可以怎样求？ 4、师小结：小朋友学得真棒，知道了“每时、每分或每秒行的路程，叫做速度。”又通过算一算，发现了计算速度的公式：速度=路程÷时间，还知道了速度用的是复合单位，斜线左面是路程的单位，右面是时间的单位。 1、学生独立计算，个别生汇报，全班校对。 生：速度=路程÷时间 通过一系列的计算练习，使学生感悟出“速度可以用路程除以时间”的方法来进行计算。
四、基础练习 师：学了这么多的本领，现在就来看看谁的本领学得最好？ （一）用手势表示正确答案的编号 1、小羊5分钟跑了450米，求它的速度。下列算式中正确的是：（ ） ①450＋5=455米/分 ②450÷5=90（米） ③450×5=2250（米/分） ④450÷5=90（米/分） 2、小胖8秒跑了48米，小明7秒跑了42米，谁跑得快？（ ）①小胖快 ②小明快 ③一样快 ④不能确定 （二）练习例2 师：刚才我们知道了生活中到处都有速度。（出示例2主题图）最近啊，铁路又开发了一项新措施，就是为了提高火车的运行速度。让我们来了解一下吧！ 出示例2：哪辆火车速度快？可以怎样算，方格里又填几呢？这是我们书上第9页的第二题，和你的同桌一起在说一说，算一算吧！ 师小结：小朋友通过合作学习，知道了庞巴迪火车的速度快。还发现了“要知道哪辆火车速度快，我们可以先算出两辆火车每小时分别行多少千米，再来进行比较。” 1、学生用手势表示正确答案的编号，请个别学生说一说这样选的理由。 学生与同桌共同完 成，个别汇报： 通过基础练习，巩固今天学习的新知识。
五、拓展练习（出示媒体画面） 小丁丁说：我的电动玩具车速度快，它30分钟能行9000米； 小巧说：我的电动玩具车速度快，它每小时能行12000米； 1、请你们小组合作，一起想想有什么好办法能知道谁的玩具车的速度快？并把你们的方法写在答题纸上。 2、师小结：小朋友真聪明，通过小组合作，帮助小丁丁和小巧解决了问题。我们还发现，在比较速度时，必须在时间单位统一的情况下，才能进行比较。还知道了不能只看数的大小，必须把行驶的时间与对应的路程结合起来思考。 学生小组合作， 共同想办法，个别小组汇报计算方法。（方法有多种） 通过拓展练习，培养学生发散性思维。
六、总结 今天我们学习了什么？你知道了什么呀？ 梳理今天的知识点
一、教学目标：
知识与技能：
1、认识速度、时间与路程，初步理解他们之间的关系。
2、知道速度是复合单位，会正确读写速度单位，知道其表示的含义。
过程与方法：
培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
通过学习，培养学生乐于用数学知识解决数学问题的积极情感
二、教学重难点：
1、认识速度的单位，会正确读、写，知道其含义
2、理解速度和时间、路程的关系
3、形成正确的速度概念。
三、教学流程：
创设情境——揭示课题——练习——总结
教学内容：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情境，引入新课 1、情境介绍 小象、小牛和小熊是好朋友，但是他们时常为谁跑得最快的问题而争论不休。有一天，它们决定进行一场比赛。 出示： 小象： 4分钟 240米 小牛： 3分钟 240米 小熊： 4分钟 200米 2、提问：你们收集到了什么数学信息？ 小结：我们把它们跑的距离叫做路程，4分钟3分钟4分钟都叫时间。 3、教师提问：小象、小牛、小熊谁跑得最快？（板书） 师：你有什么好办法来比一比谁跑得最快？ 4、集体反馈。 小象4分钟共跑了240米。小牛3分钟共跑了240米。小熊4分钟共跑了200米。 小组讨论交流 为了减少学生在计算中的障碍，因此改动了数据。
二、合作探究、学习新知。 1、比较速度的快慢。 （1）交流比较方法，学生汇报交流 出示方法2的算式。 （2）小结：通过刚才的讨论与学习，我们知道了不光可以用推一推的方法，知道小牛跑得最快；还可以用算一算的方法精确地计算出它们每分钟跑的路程，再通过比较得出相同的结论。 2、认识速度单位，读、写及含义 1）揭示“速度”的含义： 师：我们把每分（每秒、每小时）行的路程，叫做速度。 2）认识速度单位 师：小象的速度: 240÷4＝60，这个60表示什么呀？ 师： 对，表示每分钟跑60米，所以60的单位名称就是：米/分。读作：六十米每分，表示每分钟跑60米。谁来读一读并说说表示。 3）仿练，学生会读速度单位并说出它的含义。 师：那么小牛的速度:240÷3＝80，80的单位名称是什么呢？读作什么？又表示什么呢？ 师：那么小熊的速度单位是什么呢？读作什么？又表示什么呢？和你的好朋友一起说说吧。 谁想来交流一下你的答案？ 4）小结 师：在刚才这道题里，“米/分”是速度单位。请大家 仔细观察，速度的单位名称和我们以前学过的单位名 称有什么不一样啊？ 对啊，速度单位是一个复合单位，它有两部分组成。斜线的左面是路程的单位，斜线的右面是时间的单位，合起来就是速度单位。读的时候，我们先读路程的单位，斜线读作每，最后再读时间的单位。这里的速度单位读做：米每分。 3、跟进练习 师：我们生活中有许多不同的速度。你们想了解吗？把书翻到第10页。自己先轻轻地读一读，说说表示。 然后在小组内说一说。 方法1：推理 方法2：求每分钟跑的米数 齐读 表示每分钟跑了60米。 开火车 自己小声地说一说，指名答 学生交流不同点。 小组内交流 开火车说 使学生知道速度单位的组成，并了解其的含义。 使学生能够了解生活中的速度，能读出速度，并能理解速度的含义。
三、通过练习，推导计算速度的公式 1、 师：（出示P10算一算）那么这些题，你能算出它们各自的速度吗？ 请你列式计算，并写出相应的速度单位，看看谁做得又快又正确？ 1）第一题，师问：你是怎样想的？为什么速度单位是米/分？ 2）第二题，师：为什么速度单位变成“米/秒”了呢？ 3）这题怎么又变成了“千米/时”了呀？ 2、师小结：小朋友很聪明，知道了速度单位不是一 成不变的， 我们可以根据题中的相应的“路程的单位和时间的单 位”来确定速度单位。 3、推导公式：师：通过刚才的练习，想一想速度可以怎样求？ 4、师小结：小朋友学得真棒，知道了“每时、每分或每秒行的路程，叫做速度。”又通过算一算，发现了计算速度的公式：速度=路程÷时间，还知道了速度用的是复合单位，斜线左面是路程的单位，右面是时间的单位。 1、学生独立计算，个别生汇报，全班校对。 生：速度=路程÷时间 通过一系列的计算练习，使学生感悟出“速度可以用路程除以时间”的方法来进行计算。
四、基础练习 师：学了这么多的本领，现在就来看看谁的本领学得最好？ （一）用手势表示正确答案的编号 1、小羊5分钟跑了450米，求它的速度。下列算式中正确的是：（ ） ①450＋5=455米/分 ②450÷5=90（米） ③450×5=2250（米/分） ④450÷5=90（米/分） 2、小胖8秒跑了48米，小明7秒跑了42米，谁跑得快？（ ）①小胖快 ②小明快 ③一样快 ④不能确定 （二）练习例2 师：刚才我们知道了生活中到处都有速度。（出示例2主题图）最近啊，铁路又开发了一项新措施，就是为了提高火车的运行速度。让我们来了解一下吧！ 出示例2：哪辆火车速度快？可以怎样算，方格里又填几呢？这是我们书上第9页的第二题，和你的同桌一起在说一说，算一算吧！ 师小结：小朋友通过合作学习，知道了庞巴迪火车的速度快。还发现了“要知道哪辆火车速度快，我们可以先算出两辆火车每小时分别行多少千米，再来进行比较。” 1、学生用手势表示正确答案的编号，请个别学生说一说这样选的理由。 学生与同桌共同完 成，个别汇报： 通过基础练习，巩固今天学习的新知识。
五、拓展练习（出示媒体画面） 小丁丁说：我的电动玩具车速度快，它30分钟能行9000米； 小巧说：我的电动玩具车速度快，它每小时能行12000米； 1、请你们小组合作，一起想想有什么好办法能知道谁的玩具车的速度快？并把你们的方法写在答题纸上。 2、师小结：小朋友真聪明，通过小组合作，帮助小丁丁和小巧解决了问题。我们还发现，在比较速度时，必须在时间单位统一的情况下，才能进行比较。还知道了不能只看数的大小，必须把行驶的时间与对应的路程结合起来思考。 学生小组合作， 共同想办法，个别小组汇报计算方法。（方法有多种） 通过拓展练习，培养学生发散性思维。
六、总结 今天我们学习了什么？你知道了什么呀？ 梳理今天的知识点