三年级下册数学教案 - 5.3 计算器的认识和使用 沪教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案 - 5.3 计算器的认识和使用 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 32.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-24 22:03:34 | ||
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文档简介
计算器的认识和使用
教学内容：三年级第二学期课本P53~57
教学目标：
[知识与技能]
1、通过运算活动了解计算器的结构和基本功能。
2、能正确、熟练地运用计算器进行一、两步式题的运算。
[过程与方法]
1、 能借助计算器探索简单的数与运算的规律。
2、 经历探索规律的过程，体验转化思想方法的奇妙。
[情感态度与价值观]
1、 通过使用简单计算器进行计算，感受到计算器的便捷。
2、通过使用计算器探究一些数学规律，探究活动，培养学生观察、比较、分析、归纳、概括等能力，感知数学的有趣，感受数学的美。
教学重点：使学生了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算。
教学难重点：使学生通过计算探索发现一些简单的数学规律。
教学过程：
一、设问引入，激发兴趣：
1.师：同学们一定发现了，今天上课，我们又多了一个新的伙伴？
都认识这个吗？在哪看到过呢？
今天我们就来学习《计算器的认识和使用》。（揭示课题）
2.师：那关于计算器，你还想了解什么？
3.师：生活中，计算器无处不在，那就先来问问自己，我会用计算器吗？
（板书：我会用计算器吗？）
二、计算比赛，学习使用计算器：
1.计算下列各题，可以使用计算器。
师：看看你自己是不是真的会用计算器。
①7546—3469= ③2940÷28＋76=
②56÷8= ④2021－37×29=
2.交流计算结果，归纳计算器的基本使用方法。
（1）交流题①题②。
①7546—3469=4077
②56÷8=7
师：第二题还用说吗？有没有用计算器？
师：为什么不用啊！
小结：确实，在大数据的计算时我们可以使用计算器。
（2）师：我们再来交流第三第四题。和一二两题有什么不同？
用计算器计算两步计算式题，你们行吗？
（3）交流题③。 2940÷28＋76=181
师：谁来演示一下你是怎样用计算器来计算的。（按题目的运算顺序，依次输入）
（4）交流题④。 2021－37×29=984 2021－37×29=57536
师：究竟哪个答案对呢？你是怎么想的？
生：计算结果怎么可能大于被减数？
生：估算一下这题的结果应该接近1000。
（5）师：看来大家都认为984这个答案是对的，那算出这个答案的同学你又是怎么操作的呢？
师：其实大家都是这样思考的：2021－37×29=2021-1073=984
师：那算出57536的同学你们又是怎么操作的呢？
师：难道是这些同学不知道先乘除后加减吗？
（6）师：原来是我们的计算器不知道。同学们目前手上拿到的计算器是普通型的，它没有装入识别运算顺序的软件，所以它就不知道先乘除后加减，只会按照输入的顺序进行计算。所以在计算第四题的时候，有的同学想到了用脑子先记住第一步计算结果，再算第二步；也有同学用倒着减的办法。哪还有没有其他办法呢？
师：好在普通型的计算器上还有这样两个功能键。
出示：M+ 储存键 MRC提取键
师：让咱们顾名思义一下，这两个键到底有什么作用，是怎样来帮助我们计算的！
谁愿意来操作一下！
师：你怎么每学就已经会啦？无师自通，真了不起！
师：其他同学如果还没有看清的，可以看着这张流程图再来试一试。
3.自学使用储存键，提取键进行四则运算。
（左右同桌两个人一起试一试）
师：这道题都会算了吗？说说这两个功能键的作用？
4.巩固使用储存键，提取键进行四则运算。
师：都学会了吗？我们再来试一题。
用计算器计算：25120÷（449－289）
5.师：通过刚才的学习，我想请大家再问一问自己：我会用计算器吗？
师：你学会了些什么？有什么感想？
三、使用计算器探究规律
1.师：既然人们发明了这么好的计算器，我们就应该更好地运用它。那现在我们都会用了？让我们来挑战一下自己，好不好
出示：用计算器计算22222222×55555555
（1）交流计算结果，发现问题。
师：计算器的显示屏上结果的前边出现“E”，就是告诉你计算结果的位数已经超过了十位，计算器无法表示出它的精确值。也就是计算器藏不下了。
（2）小组讨论，探寻计算规律。
（3）交流计算规律。
2×5=10
22×55=1210
222×555=123210
2.师：要不要再往下算啦？发现什么规律了？
师：这个得数像一个小山峰，从1开始，从小到大，然后再从大到小。那中间的山峰是怎么确定的呢？
师：那现在是8个2和8个5相乘，小山峰应该是几呢？那积又应该是几呢？
如果是5个2乘5 个5，积是多少？，9个2乘9个5呢？
3.师：算完以后，让我们再来问问自己，我会用计算器吗？你现在又有什么想法？
4.小结：当开始计算很大的数字时，计算器可能帮不了你的忙，这时候就要用自己的大脑解决了，能发现规律的，再用规律去解决原来的问题。
5. 师：在最近的学习过程中，同学们提出了许多问题，让我们一起来听一听，看看能否借助计算器来解决。
临近下课的时间了，这里有3组共27题，来不及了，怎么办？让我们一起合作完成。
四、课堂总结
师：同学们，今天我们不止一次的问了自己：我会用计算起了吗？每一次问，我们对计算器的认识又上升了一个层次。这就印证了这样的四个字：学无止境。
五、布置作业：
练习册：P72~74
补充练习
教学内容：三年级第二学期课本P53~57
教学目标：
[知识与技能]
1、通过运算活动了解计算器的结构和基本功能。
2、能正确、熟练地运用计算器进行一、两步式题的运算。
[过程与方法]
1、 能借助计算器探索简单的数与运算的规律。
2、 经历探索规律的过程，体验转化思想方法的奇妙。
[情感态度与价值观]
1、 通过使用简单计算器进行计算，感受到计算器的便捷。
2、通过使用计算器探究一些数学规律，探究活动，培养学生观察、比较、分析、归纳、概括等能力，感知数学的有趣，感受数学的美。
教学重点：使学生了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算。
教学难重点：使学生通过计算探索发现一些简单的数学规律。
教学过程：
一、设问引入，激发兴趣：
1.师：同学们一定发现了，今天上课，我们又多了一个新的伙伴？
都认识这个吗？在哪看到过呢？
今天我们就来学习《计算器的认识和使用》。（揭示课题）
2.师：那关于计算器，你还想了解什么？
3.师：生活中，计算器无处不在，那就先来问问自己，我会用计算器吗？
（板书：我会用计算器吗？）
二、计算比赛，学习使用计算器：
1.计算下列各题，可以使用计算器。
师：看看你自己是不是真的会用计算器。
①7546—3469= ③2940÷28＋76=
②56÷8= ④2021－37×29=
2.交流计算结果，归纳计算器的基本使用方法。
（1）交流题①题②。
①7546—3469=4077
②56÷8=7
师：第二题还用说吗？有没有用计算器？
师：为什么不用啊！
小结：确实，在大数据的计算时我们可以使用计算器。
（2）师：我们再来交流第三第四题。和一二两题有什么不同？
用计算器计算两步计算式题，你们行吗？
（3）交流题③。 2940÷28＋76=181
师：谁来演示一下你是怎样用计算器来计算的。（按题目的运算顺序，依次输入）
（4）交流题④。 2021－37×29=984 2021－37×29=57536
师：究竟哪个答案对呢？你是怎么想的？
生：计算结果怎么可能大于被减数？
生：估算一下这题的结果应该接近1000。
（5）师：看来大家都认为984这个答案是对的，那算出这个答案的同学你又是怎么操作的呢？
师：其实大家都是这样思考的：2021－37×29=2021-1073=984
师：那算出57536的同学你们又是怎么操作的呢？
师：难道是这些同学不知道先乘除后加减吗？
（6）师：原来是我们的计算器不知道。同学们目前手上拿到的计算器是普通型的，它没有装入识别运算顺序的软件，所以它就不知道先乘除后加减，只会按照输入的顺序进行计算。所以在计算第四题的时候，有的同学想到了用脑子先记住第一步计算结果，再算第二步；也有同学用倒着减的办法。哪还有没有其他办法呢？
师：好在普通型的计算器上还有这样两个功能键。
出示：M+ 储存键 MRC提取键
师：让咱们顾名思义一下，这两个键到底有什么作用，是怎样来帮助我们计算的！
谁愿意来操作一下！
师：你怎么每学就已经会啦？无师自通，真了不起！
师：其他同学如果还没有看清的，可以看着这张流程图再来试一试。
3.自学使用储存键，提取键进行四则运算。
（左右同桌两个人一起试一试）
师：这道题都会算了吗？说说这两个功能键的作用？
4.巩固使用储存键，提取键进行四则运算。
师：都学会了吗？我们再来试一题。
用计算器计算：25120÷（449－289）
5.师：通过刚才的学习，我想请大家再问一问自己：我会用计算器吗？
师：你学会了些什么？有什么感想？
三、使用计算器探究规律
1.师：既然人们发明了这么好的计算器，我们就应该更好地运用它。那现在我们都会用了？让我们来挑战一下自己，好不好
出示：用计算器计算22222222×55555555
（1）交流计算结果，发现问题。
师：计算器的显示屏上结果的前边出现“E”，就是告诉你计算结果的位数已经超过了十位，计算器无法表示出它的精确值。也就是计算器藏不下了。
（2）小组讨论，探寻计算规律。
（3）交流计算规律。
2×5=10
22×55=1210
222×555=123210
2.师：要不要再往下算啦？发现什么规律了？
师：这个得数像一个小山峰，从1开始，从小到大，然后再从大到小。那中间的山峰是怎么确定的呢？
师：那现在是8个2和8个5相乘，小山峰应该是几呢？那积又应该是几呢？
如果是5个2乘5 个5，积是多少？，9个2乘9个5呢？
3.师：算完以后，让我们再来问问自己，我会用计算器吗？你现在又有什么想法？
4.小结：当开始计算很大的数字时，计算器可能帮不了你的忙，这时候就要用自己的大脑解决了，能发现规律的，再用规律去解决原来的问题。
5. 师：在最近的学习过程中，同学们提出了许多问题，让我们一起来听一听，看看能否借助计算器来解决。
临近下课的时间了，这里有3组共27题，来不及了，怎么办？让我们一起合作完成。
四、课堂总结
师：同学们，今天我们不止一次的问了自己：我会用计算起了吗？每一次问，我们对计算器的认识又上升了一个层次。这就印证了这样的四个字：学无止境。
五、布置作业：
练习册：P72~74
补充练习