三年级下册数学教案 - 7.1 认识小数 人教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案 - 7.1 认识小数 人教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 36.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-24 22:23:31 | ||
图片预览
文档简介
认识小数
教学目标
1.结合具体内容认识小数，知道以米为单位，以元为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。
2.经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探究、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3.感悟数学来源于生活，生活处处有数学，激发学生对数学的兴趣。
重点难点
教学重点：通过“米尺”模型，认识0.1米、1分米和1/10米之间的关系，以及其它一位小数的含义。
教学难点：初步感知十分之几的数与一位小数的联系。
教法与学法
教法：创设情境与指导学习相结合。
学法：自主探究与合作学习相结合。
教学准备：学习单、米尺、小数卡片、1元分成10角的直观图。
教学过程
一、引出课题，认读小数。
1、板书：10米和1米，思考这两个数量之间有什么关系？
2、出示：0.1米，引出课题；认读、写小数。（包括小数点的认识）
3、猜想：0.1米与1米这两个数量之间的关系。
二、借助模型，理解小数。
1.引发自学课本。
出示学习提示：
⑴ 请仔细阅读课本第92页例1，想一想：0.1米到底什么意思？
填一填：0.1米就是（ ）的长度。
⑵ 书上表示的0.3米又是什么意思？
填一填：0.3米就是（ ）的长度。
⑶ 书上小朋友测量的身高是1米3分米，你能用小数表示吗？
填一填：1米3分米＝（ ）米。
2.小组交流，探讨问题。
3.全班交流，解决问题。
⑴ 反馈0.1米和0.3米表示的意思。（让学生在黑板上表示出）
⑵ 根据米尺图写出其它小数并反馈。（教师继续指着黑板上米尺表示出其它的小数。）
⑶ 交流用小数表示1米3分米。（教师在黑板上延伸米尺长度表示出这个小数。）
写1.3米的时候教师强调整米数写在小数点的前面。
4.探讨0.1元表示的意思。
提出：0.1米与0.1元的相同之处和不同之处。
先独立思考，再分小组交流讨论，然后集体反馈评讲。
（通过讨论、交流、质疑使学生明白这两个量在小数的意义上是相同的，都与（）有关，不同的是一个是把1元钱平均分成十份的一份，是1角；一个是把1米平均分成十份的一份，是1分米。）
同时揭示1元分成10角的直观图，并与1米平均分成10分米的直观图进行比较。
让学生说一说：5角是（）元，还可以写成小数是（ ）元。2元6角写成小数是（ ）元。
5. 引导学生通过观察发现十分之几可以用一位小数表示。
6. 加强理解一位小数和十分之几之间关系
下面有两幅图，哪一幅图的阴影部分可以用0.2表示？
三、课堂检测。
1.完成课本第94页练习二十第2、3两题。
2.进一步学会读生活中的小数。
今天我们学习了小数，你知道为什么要学习小数呢？
让学生知道生活中处处有小数，使学生从中感受到小数在生活中的应用
课件出示教材第91页情境图，图片中出现的这些小数你会读吗？教师进一步讲解小数由整数部分、小数点和小数部分组成。读小数时，从整数部分读起，整数部分是0的，读“零”，小数点读“点”小数部分依次读出每一位上的数字。
四、课堂小结。
今天我们主要学习了一位小数，以后我们还要学习（ ）。
（让学生在开放性的思考中回答：两位小数…、小数的大小比较、小数的计算，…）。
五、作业布置。
1.画一个图片涂出他的0.2。
2.完成相关配套练习。
6、板书设计
认识小数
1分米=1/10米=0.1米 1角=1/10元=0.1元
1分米=3/10米=0.3米 5角=5/10元=0.5元
1米3分米=1.3米 2元6角=2.6元
十分之几可以用一位小数表示
1分米 3分米 1米 1.3米
1/10米 3/10米
0.1米 0.3米
3.45 读作：三点四五
0.85读作：零点八五
2.60读作：二点六零
37.37读作：三十七点三七
教学目标
1.结合具体内容认识小数，知道以米为单位，以元为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。
2.经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探究、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3.感悟数学来源于生活，生活处处有数学，激发学生对数学的兴趣。
重点难点
教学重点：通过“米尺”模型，认识0.1米、1分米和1/10米之间的关系，以及其它一位小数的含义。
教学难点：初步感知十分之几的数与一位小数的联系。
教法与学法
教法：创设情境与指导学习相结合。
学法：自主探究与合作学习相结合。
教学准备：学习单、米尺、小数卡片、1元分成10角的直观图。
教学过程
一、引出课题，认读小数。
1、板书：10米和1米，思考这两个数量之间有什么关系？
2、出示：0.1米，引出课题；认读、写小数。（包括小数点的认识）
3、猜想：0.1米与1米这两个数量之间的关系。
二、借助模型，理解小数。
1.引发自学课本。
出示学习提示：
⑴ 请仔细阅读课本第92页例1，想一想：0.1米到底什么意思？
填一填：0.1米就是（ ）的长度。
⑵ 书上表示的0.3米又是什么意思？
填一填：0.3米就是（ ）的长度。
⑶ 书上小朋友测量的身高是1米3分米，你能用小数表示吗？
填一填：1米3分米＝（ ）米。
2.小组交流，探讨问题。
3.全班交流，解决问题。
⑴ 反馈0.1米和0.3米表示的意思。（让学生在黑板上表示出）
⑵ 根据米尺图写出其它小数并反馈。（教师继续指着黑板上米尺表示出其它的小数。）
⑶ 交流用小数表示1米3分米。（教师在黑板上延伸米尺长度表示出这个小数。）
写1.3米的时候教师强调整米数写在小数点的前面。
4.探讨0.1元表示的意思。
提出：0.1米与0.1元的相同之处和不同之处。
先独立思考，再分小组交流讨论，然后集体反馈评讲。
（通过讨论、交流、质疑使学生明白这两个量在小数的意义上是相同的，都与（）有关，不同的是一个是把1元钱平均分成十份的一份，是1角；一个是把1米平均分成十份的一份，是1分米。）
同时揭示1元分成10角的直观图，并与1米平均分成10分米的直观图进行比较。
让学生说一说：5角是（）元，还可以写成小数是（ ）元。2元6角写成小数是（ ）元。
5. 引导学生通过观察发现十分之几可以用一位小数表示。
6. 加强理解一位小数和十分之几之间关系
下面有两幅图，哪一幅图的阴影部分可以用0.2表示？
三、课堂检测。
1.完成课本第94页练习二十第2、3两题。
2.进一步学会读生活中的小数。
今天我们学习了小数，你知道为什么要学习小数呢？
让学生知道生活中处处有小数，使学生从中感受到小数在生活中的应用
课件出示教材第91页情境图，图片中出现的这些小数你会读吗？教师进一步讲解小数由整数部分、小数点和小数部分组成。读小数时，从整数部分读起，整数部分是0的，读“零”，小数点读“点”小数部分依次读出每一位上的数字。
四、课堂小结。
今天我们主要学习了一位小数，以后我们还要学习（ ）。
（让学生在开放性的思考中回答：两位小数…、小数的大小比较、小数的计算，…）。
五、作业布置。
1.画一个图片涂出他的0.2。
2.完成相关配套练习。
6、板书设计
认识小数
1分米=1/10米=0.1米 1角=1/10元=0.1元
1分米=3/10米=0.3米 5角=5/10元=0.5元
1米3分米=1.3米 2元6角=2.6元
十分之几可以用一位小数表示
1分米 3分米 1米 1.3米
1/10米 3/10米
0.1米 0.3米
3.45 读作：三点四五
0.85读作：零点八五
2.60读作：二点六零
37.37读作：三十七点三七