高中语文统编版必修下册14.1 《促织》（共57张ppt）

(共57张PPT)
蒲松龄
了解蒲松龄与《聊斋志异》，掌握文中的文言知识。
理解小说曲折离奇的情节特色，把握作品的现实主题，体会幻想与现实相交融这一写作手法的艺术特点。
理解小说刺贪刺虐的主题，明确其深刻的社会意义。
学习目标
作者简介
蒲松龄
蒲松龄(1640-1715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人。清代小说家，出身于一个没落地主兼商人家庭。
蒲松龄天资聪明，学问深厚，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，71岁始被补上岁贡生，一生穷愁潦倒，郁郁不得志，饱尝世情，对清初政治黑暗有所认识，但思想比较复杂、矛盾。其身世地位规定了蒲松龄一生的文学生涯，摇摆于文士的雅文学和民众的俗文学之间。
聊斋志异
小说是蒲松龄一生心血的结晶，也是一部以作者书房名称命名的文言短篇小说集。
“聊斋”是蒲松龄的书房名，据说他曾在书房外摆摊招待路人以搜集民间故事。“志”即是“记”，“异”指“异闻”。
多数故事通过描写妖狐神鬼来讽刺现实，寄托孤愤。语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，形成了独特的艺术特色，代表着中国文言短篇小说的最高成就。
作品简介
《聊斋志异》故事主要分为以下几种类型：
一是爱情故事，占据着全书最大的比重，故事的主要人物大多不惧封建礼教，勇敢追求自由爱情。这类名篇有《莲香》《小谢》《连城》《宦娘》《鸦头》等。
二是抨击科举制度对读书人的摧残。作为科举制度的受害者，蒲松龄在这方面很有发言权，《叶生》《司文郎》《于去恶》《王子安》等都是这类名篇。
三是揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫，极具社会意义，如《席方平》《促织》《梦狼》《梅女》等。
四是阐释伦理道德的寓意故事，如《画皮》。
后人评价
写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。——郭沫若
鬼狐有性格，笑骂成文章。——老舍
“《聊斋志异》虽亦如当时同类之书，不外记神仙狐鬼精魅故事，然描写委曲，叙次井然，用传奇法，而以志怪，变幻之状，如在目前；又或易调改弦，别叙畸人异行，出于幻域，顿入人间；偶述琐闻，亦多简洁，故读者耳目，为之一新。”
——鲁迅《中国小说史略》
写作背景
清初统治者注意整顿吏治，但不能彻底扫除贪官污吏，更不能消灭阶级矛盾与阶级斗争。蒲松龄写作的《聊斋志异》，从侧面反映了清初统治者对人民的镇压与剥削。他用大量篇幅描写了封建官吏横行无忌，豪绅恶霸鱼肉乡里，底层人民大众哀告无门的社会面貌，从而揭示了封建社会农民阶级与地主阶级之间的矛盾。这种矛盾在《促织》一文中有所体现。由于清代大兴文学狱，故作者只能借用讲前朝故事的手法，显得隐晦曲折。尽管如此，小说反映的社会现实，在封建社会仍具有普遍意义。
解题
古谚云：“蟋蟀鸣，懒妇惊”，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了。于是抓紧时间纺织，这便是“促织”一名之由来。
促织，俗名蟋蟀、蛐蛐，性好斗，后腿粗壮，善于跳跃。唐宋以来 ，从宫中到民间，斗蟋蟀的游戏靡然成风。
促织
课文字词疏通
第 1 段
宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西
产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责
常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其
直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，
辄倾数家之产。
名词做状语，每年
巴结，讨好
却
名词作状语，用笼子
就
狡猾
形容词使动，使…高，抬高
进奉
名作动，有才能
通“值”，价值。
动词使动，使…倾尽
崇尚，爱好
囤积，储存 省略句
要求，责令
动词，索取
通“固”，本来
凭借
固定的
古代基层行政组织
小吏
摊派、征收
文章开头交代“宫中尚促织之戏”“岁征民间”的情节有何用意？
点题，开宗明义，点明故事的起因，揭示矛盾产生的社会根源。“宫中”二字把矛头直指封建最高统治者，为主人公成名一家悲剧性的遭遇做了充分的铺垫。
第一段课文探究
起因：朝廷征虫，百姓破产
第 2 段
邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为
猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。
会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。
妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”
累，积累，逐渐。
同义复词，益处
从事
古义：童生
今义：男孩子，儿童
迂拙而又不善言辞
状语后置
被动句
不到一年
希望
抵偿的钱
卖出，指考取秀才
成然之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石
发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中
于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，
并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。
名词作动词，用杖打
没有
最终
名词作状语,在早上;在晚上.
意动,认为...对
十天
规格，样式
大腿
合乎
破败的土墙
察看
挖掘
成功
县令
用强迫的方式追逼
做，从事
第二段课文探究
第2段写成名因“征促织”而遭受的苦难，表现了成名什么性格特点？
明确：表现了他“迂讷”、忠厚的性格。他是一个考场失意的童生，既不敢借征收促织敲诈勒索百姓，又没钱赔偿，家产逐渐耗尽，忧闷欲死，揭示了成名所遭受的财产损失和精神摧残。
开端：成名寻虫，山穷水尽
第 3 段
时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见
红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香
几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，
不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出，即道
门口
嘴唇
充满
具，准备； 资，钱财；
诣，到，前往
点燃，状语后置
恭敬地站着
悬挂
拜两次
祷告
翕，合
辟，开
凭借
几案
人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食
顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，
类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；
旁一蟆，若将跳舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。
折藏之，归以示成。
把玩
审视
寺院
但是
合乎
知道，明白
心中想的事
状语后置
于之，在那里
给……看
差错
省略句
跳跃
暗中
写成名妻子求神有什么深刻用意？
①求神问卜得促织，这个情节符合民众的欣赏水平，使小说具有神怪色彩，更有趣味；
②人只有在陷入绝境的情况下才去求神，求神可以给人精神寄托，不至于绝望；反映了成名一家在现实中已走投无路；
③求神问卜得促织这个情节于波澜中显平稳，推动了故事情节的发展。
第三段课文探究
发展：成妻卜虫，暗合心事
第 4 段
成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村
东大佛阁逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。
循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐
行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，
莫非
勉强
草木茂盛的样子
顺着，沿着
很像，真像
形容词作动词，用尽
尽力搜索
像
拿
小草
思考、考虑
地方，所在
景象
非常
凸起
像鱼鳞一样排列着
野草，杂草
一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑
迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，
不出；以筒水灌之，始出，状极俊健，逐而得之。审视，
巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城
突然
更加惊奇
追随
拨开
轻轻拨动，状语后置
才
长
用笼子装，名作动
仔细
即使
急忙
追逐
形态
拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留
待限期，以塞官责。
比不上
形作名，白肉，黄仁
名词作动词，放
充抵
及其
要求
赏析捕捉促织的动词。
通过一系列的动作描写，表现了成名搜寻之细，用心之苦，语言生动，细腻。
在绝望中，成名按图苦搜，终获佳品，解脱苦难有了希望，第一层波澜趋向平息。
第四段课文探究
发展：成名得虫，柳暗花明
第 5 段
成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅
不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼
告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！
而翁归，自与汝覆算耳！”儿涕而出。
看
偷偷地
打开
片刻，一会儿
祸根
到
通“尔”，你
古义：眼泪，这里名作动，流着眼泪
今义：鼻涕
大腿
追究
覆，审核；
算，算账
同义复词，跳跃
直接
“失虫”是又一新的波澜。得虫的喜悦和对虫的珍爱，为成子的误毙促织做了衬笔。成子恐惧，成妻面如死灰，说明事关身家性命，“死期至矣”，暗扣下文成子的自尽。
第五段课文探究
高潮：成子失虫，波澜又起
第 6 段
未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然
不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。
夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，
取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。
不多时
通“披”，覆盖
寻找
无影无踪
后来 状语后置
面对着墙角
依赖、指望
名作状，用草席裹着
气息微弱的样子
碰撞；呼天抢地
形容词作动词，走近
夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之
则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。
东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛
然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，
回头看
窥视，暗中察看
仿佛，很像
就
用，状语后置
形容夜间不睡觉或睡不着觉；交睫，睡觉。
形容极度悲伤
到天亮
太阳神已经驾上了车；
太阳已经升起。
躺着不动
虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趁之，折过墙隅，
迷其所往。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑
赤色，顿非前物，成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所
逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间。视之，形若土狗，梅花
通“才”
形容跳得轻快而高
仔细地看
顿时、立刻
因为
形容词意动，认为……劣，弱小
蝼蛄的别称
追逐
来回走动
来回走动
翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴
恐不当意，思试之斗以觇之。
恐惧的样子
来，表示目的
观察
腿
符合
名作动，
从神情上看
官府
成名“目不交睫”“僵卧长愁”是担心儿子的安危吗？
成名一夜未眠，愁的不是儿子的安危，而是上哪儿捉蟋蟀，如何交差。眼看期限在即，交不了差，唯有死路一条，真是一筹莫展，愁肠百结。儿子的生命竟然不如一只小小的蟋蟀，作者写来真是满含悲愤。 突出了成名夫妇的悲惨处境，揭露了当时黑暗的社会现实。
第六段课文探究
高潮：成子化虫，大起大落
第 7 段
村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与
子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。
径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳
比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少
名作状，每天
比试，竞争
储存
使动，使…高
通值，价值
买
强自忍笑的样子
放进
修长伟岸
较量
古义：年轻人
今义：儿子辈
定语后置
名作动，取名
同义复词，惭愧
省略句
到；家
年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合
纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪
鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，
直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，
坚持
勉强
但是，只是
古义:拼命来搏得。
今义:指使出全部的力量搏斗或争取。
古义:指振动翅膀。
今义:指(精神)振作奋发。
考虑
呆笨或发愣之态。
修养深厚以镇定取胜者。
突然
跳跃攻击
直龁敌领。少年大骇，解令休止。虫翘然矜鸣，似报
主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇
立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，
虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸
咬
脖颈
分开
两翅振起的样子
骄傲，得意
正在
突然，倏然。
径直
通“又”
立刻，随即
仓促
一尺多
矫健前进
靠近
跺脚
颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇
置笼中。
用力，名作状
放开
拾取
靠近，走近
摇摆扑腾
停留
第7段课文探究
小说写小促织的才能和善斗，采用了什么手法？
①动作描写（细节描写）：写“小虫”“暴怒，直奔”，“腾击”“跃起，张尾伸须，直龄敌领”这一系列动作细节展示了小促织的勇敢善斗。
②夸张：鸡的出现和“径进以啄”，形成极其危急的情势，而“小虫”以其机敏出人意料地将鸡制伏，进一步以夸张笔法显示了小促织的神奇本领。
③对比（欲扬先抑）：“蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”，与成名的小促织“伏不动，蠢若木鸡”形成对比，突出其虽小，却善斗。
④侧面衬托：写少年从“笑”到“骇”的表现又从侧面作了渲染衬托。
体会成名在捕得小虫后的心理变化，有什么深层含义？
成名的心理变化：惴惴→惭怍→大喜→骇立愕呼→顿足失色→惊喜。
人物的心理变化与小虫的命运紧密联系起来，区区小虫关系到一家的祸福安危，给人以更加真实的感觉，也使人物的形象更加丰满。
第七段课文探究
高潮：成名斗虫，惊心动魄
第 8 段
翼日进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。
试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，
献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫
中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状
通“翌”，明日
形作名，奇异的本领
被打败
名词作动词，分条陈述。
兼词，相当于“之于”
县令
呵斥
省略、状后
用
奇异状况
遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益
奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，
无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。
后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今
上
应和，按照
形容词意动，认为……奇特
不久
使皇帝听到；上报
县学
超出
没有能超过他的。
由来，来源
才能优异
使
始苏耳。抚军亦厚赉成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，
牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。
赠送，赏赐
皮衣马车
超过
四蹄一窍为五。
世代做官的人家
有人认为小说的喜剧性结局削减了对丑恶社会的谴责力量，你赞同这一观点吗？谈谈看法。
①成子魂化蟋蟀是不可能的。作者写此虚幻的事实，其意图在于证明，成子以自身性命化为促织去让皇帝玩赏，这正是鞭挞皇帝视人命如玩促织。
②成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，可见封建统治的腐败已到何种程度！
③“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，成名“裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩荫”，这岂不荒唐可笑！
④这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量，而是从更高的层次上强化了批判力量。
第八段课文探究
结局：成名献虫，因祸得福
第 9 段
异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而
奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更
无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是
成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、
名作状，每天
抵押
名作动，穿着皮衣，骑着骏马
蛀虫，指胥吏
奉命行事
常规，惯例
唯独这个
受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚
臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡
犬。信夫！”
料想
杖击的责罚
忠厚老实
名作动,成仙
恩惠荫庇
确实，实在
弹冠相庆：指官场中一人当了官或升了官，同伙就互相庆贺将有官可做。
作者的评论表达了哪几个观点？
①从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，揭露了封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗，表现了作者对下层百姓的同情。寄讽谏之旨。
②成名的一贫一富是“天将以酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想。
③“一人飞升，仙及鸡犬”，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，抒发了愤懑不平之感。
第九段课文探究
尾声：作者评虫，揭露腐败
总结
梳理全文结构脉络，根据事件情节发展梳理线索，并判断主人公成名的感情变化。
全文脉络
征促织
寻促织
得促织
失促织
化促织
斗促织
献促织
评促织
卜促织
“忧闷欲死”
“惟思自尽”
“大喜”
“化怒为悲， 抢呼欲绝”
“心稍慰”
“喜”
“大喜”
“惊喜”
皆大欢喜
“如被冰雪 ”
“怒”
成名献促织（8）
情节结构梳理
开端
结局
发展
高潮
作者的评论（9）
故事的背景：征虫（1）
成名因缴不上促织而杖责：觅虫（2）
成妻卜促织，成名按图索促织（3-4）
成名失虫到再得虫（5-7）
序幕
尾声
线索：促织
【作品主旨】
通过成名一家不幸遭遇的描写，深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私，横征暴敛的罪恶，对劳动人民的摧残与压迫；批判了封建官僚制度的腐朽，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难；寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
艺术特色
艺术特色总结
4、语言精练，词汇丰富，句式多样化。无论是叙述故事，描写场面，还是人的对话，作者所调遣的语言，都能曲尽其妙，恰到好处。
1、情节曲折离奇，引人入胜。整个故事情节由“征虫—捉虫—得虫—化虫”一条主线贯穿。
2、人物性格鲜明突出。比如写成名捕捉蟋蟀时，根据具体情况作了有区别的描述，情节细腻，心理真切。
3、浪漫主义手法的运用。成名儿子死后“复活”，且化为蟋蟀，本属子虚乌有的事，但在作者笔下却演绎得绘声绘色。
全文特点概括
全文特点概括
5、借古讽今的笔法。
借明朝喻清朝。