14 要下雨了 说课稿

14 要下雨了 说课稿
一、说教材
　　教材在本单元所处的位置：
　　《要下雨了》是统编版语文第二册第六单元“夏天”这一主题中的一篇课文,也是本单元最后一篇课文。本单元的主要教学任务是让学生“联系生活实际了解词语的意思”，在学习的过程中感受夏天的美好，积累丰富的语言，拓宽视野，在反复诵读中能达到理解课文内容等阅读要求。
　　本单元共有3篇课文，其中《要下雨了》是一篇有趣的科普童话，旨在让学生拓宽视野，了解一些要下雨前小动物的行为，增长一些气象知识。课文语言浅显，层次清晰，学生可以图文对照着读故事，知道可以通过观察大自然一些奇妙的现象了解天气变化。
二、说学情分析
　　统编教材要求孩子们加大阅读量,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“联系生活实际了解词语的意思；读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现”上。
三、说教学目标
1.认识“腰、坡”等12个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、边”等7个字。
2.借助图片、联系生活实际理解“阴沉沉、潮湿”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。
4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
四、说教学重点、难点
　　《要下雨了》的故事鲜活生动，非常符合儿童阅读，满足孩子的好奇心理。但是，孩子们的生活经验和认知水平都不是很丰富，比如对“潮湿”“闷得很”这样的词语不一定有很好的理解，对“蚂蚁搬家有大雨”这一奇特的现象不一定读得懂，而且教材上也没有明确说明。在教学上我有意通过联系生活实际，比如阴天空气很潮湿，有些器物如水桶等上会附着一些水滴，来理解“潮湿”的意思；再比如下雨前气压低，致使屋子里很闷，有一种憋闷的感觉，以此来加深理解“闷得很”。对“蚂蚁搬家”的现象，我也有意渗透一些“水往低处流”的自然知识，引导孩子们的逻辑思维。根据本单元教学要求，我把有感情地朗读课文，联系生活实际了解词语的意思作为教学重点，把读好对话并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现作为难点。
五、说教法、学法
　　1.实际上教无定法，具体问题具体分析才是真正的教法。我认为学生不应该是被动的信息接受者，而应该是主动的探索者。因此，本课以采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，体会阅读的乐趣。
　　2.在学法上，积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体。因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了新教材的要求。具体操作步骤为初读课文，整体把握；细读品味，突破难点；感情朗读，突出重点。
六、说教学流程
　　1.激发兴趣，读儿歌导入新课。
　　这属于启发思维阶段，从“乌云密布天气闷”的儿歌及图片入手，导入“要下雨了”，从而把学生带入课文。
　　2.初读课文，整体把握。
　　自由读课文后，学生对课文内容就有了初步的印象，“你知道课文写了哪些小动物，它们都在干什么？你能把知道的和大家分享吗？”这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象。
　　3.细读品味，突破难点。
　　这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对下雨前“燕子低飞”“鱼游水面”“蚂蚁搬家”这3种现象有了初步的了解，但理解并不一定到位。例如“蚂蚁搬家”，下雨前蚂蚁为什么要搬家？课文中对前两种现象通过对话给出了原因，但对蚂蚁搬东西现象却没有解释，这就要求我们在具体教课的过程中，结合生活实际来解决，因为我们都知道，水往低处流，而下大雨时，水流很大，处于低处的蚂蚁洞很容易被水淹没，所以蚂蚁预知到要下大雨，就提前把东西搬到高处，就出现“下雨前蚂蚁搬家”这一现象。
　　4.感情朗读，突出重点。
　　小学低学段课文教学应该强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出理解。因此，这一环节我有意安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，特别是在分角色朗读中，我非常重视学生的独特感受，让每个学生都有自由发挥的机会，同时也培养了学生阅读的兴趣。
　　　　　
七、教学反思
　　小学生好奇心强，下雨前的征兆对他们来说有很大的吸引力。新课伊始，我借助多媒体课件，展示一些小动物在雨前活动的画面，使学生对本课的学习趣味更浓了。本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。让学生走进夏天，走进有趣的大自然，进而更多地了解一些气象方面的知识，而我在教学环节的处理上，还存在许多不足，尚有很大的提升空间。