统编版高中语文必修上册第七单元15.《我与地坛》 课件（22张PPT）

(共22张PPT)
我 与 地 坛
史铁生
学习目标
1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命的思考，培养学生承受苦难的能力。
2、品味文章深沉绵密的语言。
3、体味作者对亲情的独特感悟，感受母爱的伟大。
史铁生（1951～2010），生于北京，18岁去延安插队。21岁生日那天，因腿疾住进医院，从此他再没站起来。 他在做了7年临时工之后，转向写作。 1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》， 1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
作品以关注人生的独特主题和风格引人注目。主要作品有：《我的遥远的清平湾 》、《合欢树 》、《插队的故事》、《务虚笔记》、《夏日的玫瑰》、《我与地坛》、《命若琴弦》等。
我思故我在
——地坛里的生命哲学
第一部分
生命哲思
探究点一
1.作者为什么喜欢去地坛？作者眼中的地坛有什么样的特点？它给了作者怎样的启示？
2.（提示：注意联系作者在进入地坛时的精神状态，以及第三段中“这时候想必我是该来了”句的理解）
问题 展示方式 展示人
探究1 口头展示 小组抢答
一是“我家离地坛很近”，而且搬家是“越搬离它越近”；二是园子荒芜冷落，而“我”也因残废而被生活抛弃，同病相怜，两者都历尽沧桑。
这样的开头，为下文描写、叙事、抒情打下了基础。
“我”与“地坛”间存在一种什么关系？二者有何相似点？
……一座废弃的
古园，……园子荒芜
冷落得如同一片野地，
很少被人记起。
两条腿残废后的最
初几年，我找不到工作，
找不到去路，忽然间几
乎什么都找不到了。
被人遗弃的古园
被社会遗弃的人
同病相怜
荒芜冷落
失魂落魄
地坛
“我”
读第3、5两节，地坛具有怎样的特点？
衰败、荒芜、陈旧
特点：荒芜而不衰败
宁静、生机勃勃
地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。
生命的自得其乐促使"我"认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；
露水在草叶上滚动，聚集 ，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。
作者思考了哪些
问题？
得出 了什么结论？
在园中景象的感召下
我开始长时间地思考：
问：这几句字面上是说古园形体被肆意雕琢，有些东西却不能改变，请联系作者经历、遭遇说说文句的含义是什么？
被肆意雕琢 不能改变
身残
志不残
古园成为精神乐园
（我常常要到那园子里去）
齐读六个“譬如”句
景物描写的作用
展示人 展示内容 位置 点评人
1组B1 第1句 前黑板 2组A1
3组B1 第2句 前黑板 4组A1
5组B1 第3句 前黑板 6组A1
景物描写的作用
第一，有衬托作者心境的作用；
第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。
第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”的解读。
海德格尔说：“人在现实中总是痛苦的，他必须寻找自己的家园，当人们通过对时间、历史、自然和生命的思索明白了家之所在时，他便获得了自由，变成‘诗性的存在’。”
探究点二
分享时间：
请同学们交流展示预习过程中标画出的表现母爱的语句、细节及个人感受和体会，并思考在你心中，这是一位怎样的母亲。
文中的母亲
是怎样的一位母亲？
是一位既疼儿子又理解儿子的母亲
是一位坚忍的母亲
是一位活得最苦的母亲
是一位不幸的母亲
是一位不张扬爱的母亲
感知课文的第二部分
文章在描写母亲时，多次出现“我现在才想到”
“许多年以后我才渐渐听出”之类的语言，
表现出的是一种怎样的思想感情？这样写有什么好处？
思考讨论：
文章以“我与地坛”为题，却用大量的笔墨描写母亲。“我”、地坛、母亲之间有怎样的联系？
“我”、地坛、母亲三个因素在文中是紧密联系着的，第一部分写“我”与地坛的故事，第二部分写了在地坛这个环境中“我”与母亲的故事。
从主题思想上看，三者也是浑然一体的，地坛使“我”平和豁达地对待生死，解决了为什么生的问题；母亲使“我”找到了生存的意义，解决了怎么活的问题。地坛是“我”获得生存信念的地方，也是“我”感受母爱最深的地方。
文章结尾句就点明了三者的关系。
作业
每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。
写一写：
史铁生当年留给母亲的总是那样一个倔强的背影，也不曾想过母亲的心情。请你替他想一下，当他离开后，母亲会怎样？结合你对文本的理解，采用细节描写的方式，写写母亲的做法。