第6单元 文化的传承与保护备课建议 课件（32张PPT）

(共27张PPT)
基于大概念教学的单元目标设计与教学实施
——以《文化的传承与保护》单元教学为例
进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。
一、教材逻辑结构
横向
纵向
三个板块的内容可凝练为两个主题（大概念，大单元）：
人类文化的多样性及其历史传承 ；
文化交流传播的主要途径 、方式及其历史流变。
前提
虽然现代文明表现出日益明显的“ 全球化” 趋势，但是， 由古代区域文明传承而来的文化多样性仍然是世界文化的基本特征， 而保持文化的多样性则是现代文明拒绝文化霸权主义， 构建各区域、各民族平等发展，“各美其美、美美与共”的“人类命运共同体”的必要之举。
正是在这个意义上，“文化的传承与保护”与“丰富多样的世界文化”统一在同一个主题下。
因此，在教学设计中，教师可以将第六单元接续第一单元、第二单元的内容，构成一条逻辑主线，让学生从知识点的链接上，理解前后两个板块内容的内在逻辑关系。
——华东师大 余伟民
尊重世界文明多样性
（交流、互鉴、共存）
文化自信
第14课
了解历史上学校教育、留学、书刊出版、翻译事业以及图书馆、博物馆在文化传承与传播中的作用
第15课
通过万里长城、故宫、京剧等,认识文化遗产保护对传承民族文化、维护文化多样性和创造性的重要意义
文化传承和保护
传承载体：学校 、书籍、图书馆、博物馆 、历史遗迹和文化遗产等；
保护机制：收藏、法律 、公约 、名录等。
二、单元目标设计
关系？
二、单元目标设计
单元导言：
文化的传承与保护，最初以口头传说和史诗的形式出现。
其后，学校、书籍，以及图书馆、博物馆等逐渐发展成为文化传承与保护的主要载体。
然而，难以抵御的自然灾害，频频发生的战争，以及对资源的过度消耗，使得这些遗产不断遭受破坏。正是认识到文化遗产对保护民族文化的传承、维护世界文化多样性和创造性有着重要意义，世界各国采取了种种措施，以保护全人类的共同财富。
1.以导学案的形式，引导学生自己对课本基础知识进行梳理。
2.充分调动学生的积极性，促使学生主动学习和积极探究，通过多样的教学活动，激发学生结合已有知识，在新情境下运用多种类型的材料，对历史上的文化交流与传承进行探究。
3.充分运用现代信息技术，提高教学手段的多样化和信息化水平。如利用网络资源进行项目学习、微课学习、课下自主学习等，使学生进行自主探究和解决问题。
三、单元教学设计建议
书
人
物
四、教学实施示例：第14课 文化传承的多种载体及其发展
主要
直观
核心
四、教学实施示例：第14课 文化传承的多种载体及其发展
1、商务印书馆 教科书、古籍整理出版
商务印书馆出版的《最新国文教科书》
缩印《四部丛刊》
缩印《百衲本二十四史》
1904年开始推出的《最新国文教科书》等新式教科书盛行十余年，行销数百万册，曾经占全国教科书供应量的80%。
从1922年起，到抗战爆发为止，《四部丛刊》由上海商务印书馆编辑，共出了初编、续编、三编，实共502种，分装成3100多册。可以说是二十世纪我国新出的规模最大的丛书。
“百衲本”《二十四史》，由张元济（1867-1959）主持下的商务印书馆，斥巨资广搜博采各史善本，采用当时最先进的摄影制版技术，呕心沥血十余年始告竣工。“百衲本”《二十四史》选用的各种珍罕版本因年代久远而残缺不全，编校者通过许多版本相互参校、补缀，如僧人之“百衲衣”，故而得名。
四、教学实施示例：第14课 文化传承的多种载体及其发展
2、商务印书馆 严复《天演论》
严复
严复译著《天演论》
严复在甲午风云之后意识到仅仅依靠少数人爱国是无法挽救中华民族衰退的命运，严复希望通过翻译《天演论》激发全民斗志，实现中华民族的“适者生存”。
四、教学实施示例：第14课 文化传承的多种载体及其发展
3、商务印书馆 东方图书馆
东方图书馆于1924年建成，当时号称东亚第一的图书馆。
东方图书馆规模庞大的藏书库
1925年在涵芬楼设立东方图书馆，1926年5月3日开放民众阅览，成为民营公共图书馆。藏有宋刊本129种、2514册，地方志2000余种、6万余册，以及各类参考图书等共计51.8万余册，图片照片5000余种。这个收藏量，比当时的北平图书馆还多，是亚洲规模最大的图书馆。
四、教学实施示例：第14课 文化传承的多种载体及其发展
4、商务印书馆 尚公学校
1907年，尚公小学成立
1910年，办养真幼稚园
尚公学校是商务印书馆办的一所实验小学，1905年创办，1907年正式命名为尚公学校。"尚公"意谓崇尚公共教育和公共精神。叶圣陶、郭绍虞曾在该校任教。1910年商务又办了养真幼稚园，附属于尚公学校。它以良好的教学设施，雄厚的师资力量，不同于传统的教育模式和教学方法而受到人们的欢迎，成为当时上海最好的小学之一。
四、教学实施示例：第14课 文化传承的多种载体及其发展
5、商务印书馆 商务印书馆旧址博物馆（筹）
商务印书馆第五印刷所旧址
2019年上海市静安区“文化强区”工作会议上传出消息，静安区的一项重要工作就是筹建商务印书馆旧址博物馆。一旦设立，将为中国现代出版史留存一段珍贵的记忆。
思考：你认为该博物馆应该收藏哪一些文物？为什么？
四、教学实施示例片段：第14课 文化传承的多种载体及其发展
课堂探究：白鹿洞书院和北京大学
学术研究的重镇
理学传播的中心
学术研讨
传播新思想
四、教学实施示例片段：第14课 文化传承的多种载体及其发展
课堂探究：印刷术诞生在中国，为什么印刷书却没有？
1457年，在莱菌河畔的美因茨，两个德国人使用金匠古登堡发明的活字印刷机，金属字钉是由铅、锡、锑等金属熔铸而成的合金，并用适于金属着墨的脂肪性油墨取代中国人使用的烟墨，印刷质量得到提高，配套的印刷机械也使排版较为简易。此后不久，美因茨受到战火冲击，当地印剧工人流散到德意志和西欧各地，印刷活动开始蓬勃开展。到15世纪末，欧洲的印刷书籍达到1500万——2000万册，活字印刷占据了绝大部分。
——摘编自董子凡《古代中国缘何未推广活字印刷》
活字印刷的商用，不是一个雕版印刷工可以做到的事。因西方金属加工和机械制造的积累，即便不是这位古腾堡发明印刷术，也会有别的新腾堡、旧腾堡填上这个空缺。 反观中国古代科技灿烂，偏偏这几个技能点没加，相关产业没有发展起来，产业诞生的科技链就无法形成。在技能树没有点开的前提下，毕昇凭一己之创意和毅力也难为无米之炊。
——节选自《跨界竞争》第一章，王小圈，电子工业出版社2020年
四、教学实施示例片段：第14课 文化传承的多种载体及其发展
课后作业：台州仙居：藏在山区里的民俗博物馆
布置课后任务：
参观本地博物馆，就博物馆建设历史、馆藏物品、文化特色等问题写一篇游记或观后感。
直观感受
共同
各国
四、教学实施示例：第15课 文化遗产：全人类共同的财富
四、教学实施示例：第15课 文化遗产：全人类共同的财富
导入：杭州亚运会吉祥物
“琮琮”代表世界遗产良渚古城遗址，名字源于良渚古城遗址出土的代表性文物玉琮。
“莲莲”代表世界遗产西湖，名字源于西湖中无穷碧色的接天莲叶。
“宸宸”代表世界遗产京杭大运河，名字源于京杭大运河杭州段的标志性建筑拱宸桥。
四、教学实施示例：第15课 文化遗产：全人类共同的财富
1、中国的世界遗产
到2019年，中国世界遗产总数达到55处，其中世界文化遗产37项、世界自然遗产14项、世界文化与自然双重遗产4项。
中国是世界上拥有世界遗产类别最齐全的国家之一，也是世界自然遗产数量最多的国家(14项)、世界文化与自然双重遗产数量最多的国家之一(与澳大利亚并列，均为4项)。
四、教学实施示例：第15课 文化遗产：全人类共同的财富
2、各国的世界遗产
截至2019年7月，列入的世界遗产数量达到1121处，分布在167个国家。
四、教学实施示例：第15课 文化遗产：全人类共同的财富
3、《世界遗产公约》、《保护非物质文化遗产公约》
共同财富
共同保护
签订公约
重点保护
四、教学实施示例：第15课 文化遗产：全人类共同的财富
4、世界各国文化遗产保护的历史
收藏
立法
四、教学实施示例片段：第15课 文化遗产：全人类共同的财富
课堂探究：世界遗产保护原则
作为一个公约缔约国，它的义不容辞的责任就是保护、保存、展出本国领土中的文化与自然遗产并把它完整地传承给后代。
缔约国不得故意采取任何直接和间接损害本国和他国世界遗产的措施，假如一个缔约国不能履行它的义务，其政府不能保证在一定的期限内通过采取必要的措施有效保护该遗产的价值，使其遗产地受到严重威胁和破坏，并最终失去了作为世界遗产的价值，该遗产项目也将可能被从《世界遗产名录》中除名。
——《世界遗产公约》
四、教学实施示例片段：第15课 文化遗产：全人类共同的财富
情境感悟：从亚运吉祥物看杭州世遗
在吉祥物里融入世界文化遗产元素，这一创新凸显了杭州对于发掘城市历史文化资源工作的重视，展现了杭州对于其独一无二的城市文化和城市精神的自信，更彰显了杭州优秀的遗产治理能力和文化输出能力。
在文化遗产保护利用过程中，杭州始终坚持“保护第一、积极保护、规划引领、以人为本、研究先行”的理念，有效破解了文化遗产保护中的“钱从哪里来和去；地从哪里来和去、人从哪里来和去、手续怎么办”等“四大难题”，成功总结出了一套“杭州经验”。
琮琮、莲莲和宸宸三个可爱吉祥物的诞生充分地肯定了杭州文遗保护工作。他们在诠释杭州深厚文化底蕴和多元城市精神的同时，也发扬了顽强拼搏，积极向上的现代体育精神。在未来，他们更将走向世界，展示杭州的历史魅力。
（破解保护与开发的矛盾）
四、教学实施示例片段：第15课 文化遗产：全人类共同的财富
课后作业：《当卢浮宫遇见紫禁城》
（1）指导学生观看纪录片《当卢浮宫遇见紫禁城》片段，引导学生思考故宫博物院和卢浮宫博物馆的共同之处。
（2）学生以小组为单位，进一步收集故宫博物院和卢浮宫博物馆的相关资料，了解二者的发展历程和中法两国博物馆进行文物交流的史实。
（3）在查找资料的基础上，学生阐述利用现代技术进行文物展览和传播的意义，并分组设计、讨论利用现代技术进行文物展览的具体策略和步骤，最后制作成一份计划书。
（4）卢浮宫博物馆展品的来源除了艺术品合法交易外，还有不法商人买卖交易和直接掠夺。世界各国，尤其是许多在历史上被掠夺的国家，在文化交流的同时，仍在苦苦追索流失海外的文物。请学生围绕“如何进行合法追索”谈谈自己的看法。
学术前沿成果
五、备课参考
六、备课反思
1.单元教学目标设计
大概念教学下的单元设计要求从明确预期学习结果出发。预期学习结果分为三层，即学会迁移（学生能自主地将所学运用于真实情境问题的解决）、理解意义（学生理解大概念）和掌握知能（学生掌握必备知识、形成关键能力）。
2.教学实施过程
大概念教学的实施，需要在单元教学目标（预期学习成果）的引导下，围绕“学生中心、情境导向、问题导向、深度学习”几个关键点开展学习活动。
六、备课反思
感谢聆听
欢迎指正