24《火烧云》（教学设计）

24《火烧云》教学设计
教学目标：
1.学习生字词，积累好词佳句。有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
3.学习作者观察事物和积累材料的方法。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重点：
通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。
教学难点：
学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。培养学生丰富的想象力。
教学过程
一、激情导入：
通过前几天的学习，我们已经领略了天下奇观，南国风光......大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊奇与震撼。今天，让我们一起把视线投向天空，我们一起来看看另一种自然奇观空中美景《火烧云》（板书：火烧云）
二、整体感知，梳理结构
1．读通课文，读准生字字音。打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
2、什么叫“火烧云”？从课文中找出一句话来回答。读后抽生回答。
3、读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）
4、为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。（课件展示）
5、谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？
6、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？重点介绍火烧云的什么
三、感知课文内容，引导主动参与
１、学习“火烧云上来了”
（1）课文里讲的火烧云发生在什么时候？自己读第一自然段，边读边思考。画出相关语句。
（2）抽生回答火烧云上来了，再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？你是从哪些地方体会到的？
（3）你真会读书！（课件出示）火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化呢？教师相机正音，“檀”念 tán
（4）霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。我们可以带着怎样的语气去读呢？
（5）好！带着感情自己自由读读这段话。我们一起读，边读边感受霞光的美。（有感情地齐读）
２、学习“火烧云的颜色变化”
（1）自由朗读 2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？（板书：颜色、形状）
（2）火烧云颜色变化有什么特点？（板书：快）你从哪些词语体会到的？火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——（板书：多）
（3）都有哪些颜色？“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 _____一样的_____色。”这句话来描述一下？
（4）天空中还有哪些颜色？在文中找出。你们看，这些颜色多漂亮啊！
（5）说的真好。天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！
（6）自由朗读第三自然段，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（抽两位同学有感情地朗读）
３、学习“火烧云的形状变化”
（1）自由读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化又有什么特点？火烧云的形状像什么？
（2）形状变化除了多以外，还有什么特点？从哪些词语体会到的？
（3）说的很好。你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。
（4）读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）
（5）同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
（6）很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。
４、学习“火烧云下去了”作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。
四、回归整体，激发情感
1、学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
2、火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。
五、布置作业
1、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。
2、当当小导游，介绍“火烧云”的奇观
《火烧云》评测练习
一、读一读：
火烧云 霞光 紫檀色 喂猪 跪着 模糊庙门前 揉眼睛 茄子紫 葡萄灰 笑盈盈红彤彤 金灿灿 一模一样 恍恍惚惚
二、照样子说说描写色彩的词语:
红彤彤
葡萄灰
百合色
半紫半黄
三、读一读这两句话，你更喜欢哪一句，说一说原因。
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。
四、拓展训练
1、以“礼花”为内容。想像它的形状，写一段话。
2、当当小导游，介绍“火烧云”的奇观。
《火烧云》课后反思
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。教学这节课让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。
例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿......”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄......”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。
另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让学生感受火烧云的颜色美，教师在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。　　
教师有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、交流，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。这样的设计，也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯！