24《火烧云》(教学设计)

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名称 24《火烧云》(教学设计)
格式 zip
文件大小 31.0KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2022-04-25 22:09:06

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文档简介

24《火烧云》教学设计
教学目标:
1.学习生字词,积累好词佳句。有感情地朗读课文,背诵课文。
2.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
3.学习作者观察事物和积累材料的方法。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重点:
通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察,写作方法和特色。
教学难点:
学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。培养学生丰富的想象力。
教学过程
一、激情导入:
通过前几天的学习,我们已经领略了天下奇观,南国风光......大自然像一位魔术师,它的杰作,常常令人惊奇与震撼。今天,让我们一起把视线投向天空,我们一起来看看另一种自然奇观空中美景《火烧云》(板书:火烧云)
二、整体感知,梳理结构
1.读通课文,读准生字字音。打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文。勾划生字词,运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
2、什么叫“火烧云”?从课文中找出一句话来回答。读后抽生回答。
3、读书很认真,找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)
4、为什么?不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会。(课件展示)
5、谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?
6、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?重点介绍火烧云的什么
三、感知课文内容,引导主动参与
1、学习“火烧云上来了”
(1)课文里讲的火烧云发生在什么时候?自己读第一自然段,边读边思考。画出相关语句。
(2)抽生回答火烧云上来了,再读第一自然段,想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?你是从哪些地方体会到的?
(3)你真会读书!(课件出示)火烧云上来后,地面上的事物发生了哪些变化呢?教师相机正音,“檀”念 tán
(4)霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美,火烧云就更美了。我们可以带着怎样的语气去读呢?
(5)好!带着感情自己自由读读这段话。我们一起读,边读边感受霞光的美。(有感情地齐读)
2、学习“火烧云的颜色变化”
(1)自由朗读 2—7自然段,思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的?(板书:颜色、形状)
(2)火烧云颜色变化有什么特点?(板书:快)你从哪些词语体会到的?火烧云的颜色变化不仅快,而且还很——(板书:多)
(3)都有哪些颜色?“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像 _____一样的_____色。”这句话来描述一下?
(4)天空中还有哪些颜色?在文中找出。你们看,这些颜色多漂亮啊!
(5)说的真好。天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!
(6)自由朗读第三自然段,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(抽两位同学有感情地朗读)
3、学习“火烧云的形状变化”
(1)自由读读四~六自然段,思考:火烧云形状变化又有什么特点?火烧云的形状像什么?
(2)形状变化除了多以外,还有什么特点?从哪些词语体会到的?
(3)说的很好。你们知道吗?作者在描写马的样子时,描绘得真是精彩,一起来欣赏。(课件出示)
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。马是跪着的。
(4)读一读这两句话,比较它们有什么不同?(学生自由读)再读读这两句话,想一想书上为什么选用第一句?(自由读)
(5)同学们很会思考,说的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?
(6)很好,作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。再来读四~六自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。
4、学习“火烧云下去了”作者观察火烧云时有着怎样的感受?从第7自然段找一句话来回答。
四、回归整体,激发情感
1、学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?
2、火烧云下去了,将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样,此起彼落,彼落此起。无限循环,变化万千。不但诗人、作家热爱它,我们每个人都热爱它。
五、布置作业
1、以“礼花”为内容。想像它的形状,按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。
2、当当小导游,介绍“火烧云”的奇观
《火烧云》评测练习
一、读一读:
火烧云 霞光 紫檀色 喂猪 跪着 模糊庙门前 揉眼睛 茄子紫 葡萄灰 笑盈盈红彤彤 金灿灿 一模一样 恍恍惚惚
二、照样子说说描写色彩的词语:
红彤彤
葡萄灰
百合色
半紫半黄
三、读一读这两句话,你更喜欢哪一句,说一说原因。
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。马是跪着的。
四、拓展训练
1、以“礼花”为内容。想像它的形状,写一段话。
2、当当小导游,介绍“火烧云”的奇观。
《火烧云》课后反思
《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”,通过质朴而生动、形象的语言,优美而富有动感色彩的想象,给学生带来了一种全新的视、听觉感受,使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变,激发了他们内心强烈的情感共鸣,深深地喜爱上这大自然的神笔之作!从而深化了主题。教学这节课让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。
例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿......”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄......”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。
另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化,描写的词共有三种形式,一是叠词(金灿灿),二是对半式(半紫半黄),三是实物形容词(梨黄),为了让学生感受火烧云的颜色美,教师在理解完书中几种颜色后,又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色?你能用哪些词语来描绘?”这样一来,学生的思路被激活了,个个情绪高涨,相互启发,短短的几分钟,他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语,既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解,又发展丰富了学生的语言。  
教师有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来,进行展示、交流,这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。这样的设计,也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯!