2021-2022学年统编版高中语文必修上册第三单元9.1《念奴娇·赤壁怀古》教案（表格式）

课题 《念奴娇 赤壁怀古》 课型 讲授课 时间 45分钟
授课者 学生数 46 缺勤 无
教学目标 知识与链接 了解苏轼及词的写作背景，写作风格。引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏能力。
过程和方法 学生自主朗读，理解词怀古伤今的主题以及写景，咏史，抒情融为一体的写作手法，教师点拨引导对课文进行深刻解读
情感态度与价值观 感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的进取精神和旷达胸襟
教学重点 理解词中写景，咏史，抒情融为一体的写作手法
教学难点 体会作者渴望为国效力的思想与壮志难酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神
教学方法 讲授法 问答法 讨论法
教学用具 ppt
教学环节 教学内容与教师活动 学生活动
导入 （图片导入）展示ppt赤壁图片：请同学们看ppt，大家看到了什么呀？（崖壁），诶，对，那它有什么特点呢？（陡峭），有同学能猜出这是哪里吗？老师给个提示：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相繆，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎。”说的是哪里呀？（赤壁）诶，对，就是赤壁，赤壁之战的地方，后世有很多文人学者为它写了很多有名的诗篇词作和文章，比如早点的初中学过的杜牧的《赤壁》，比如刚刚提到的苏轼的《赤壁赋》，除了《赤壁赋》，苏轼还写了一首有关赤壁的词，就是我们今天要学习的课文《念奴娇赤壁怀古》
整体感知 ●以题定基： 问：如果让你在题目中找两个字概括本文的内容，你会选哪两个字？（怀古）诶，那怀古一般用来干什么呢？（伤今，讽今） 明确：怀古伤今 ●以背景定原因： ppt展示苏轼及写作背景 分析归纳： 苏轼─——有才华有抱负─惨遭贬谪 写作背景─宋弱辽强 作者的希望：自己能一展雄风得到重用，国家能以弱胜强，转危为安
深入探究 拓展链接 在这种感情希望下，作者是怎样怀古伤今的呢？请同学们结合课下注释理解词的大概内容，并找出作者是感怀历史上的哪件事和哪个人 明确：哪件事（赤壁之战）;哪个人（周瑜） ●怎么表现的呢？ ①“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”——对赤壁的景物描写（写景） 明确： “乱”——写出岸边岩石山崖之险怪 “穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻 “惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌 “拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度 “卷”——波涛力量之浩大 这三句运用多种修辞手法，从声音，色彩，姿态，气势等方面描绘出赤壁的奇景和长江的气势，也暗写下阙赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿，表现作者的豪迈奋发意气，渲染了环境气氛 ②“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”—对周瑜人物形象的刻画（咏史） 侧面：小乔初嫁 正侧面结合的描写 正面：雄姿英发 【小乔初嫁：用美女衬英雄，关于美女的命运，在杜牧的《赤壁》中曾这样描写说“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，也就是说如果周郎输了，二乔就要锁在铜雀台了，所以除了衬托周瑜，也暗示了战争的胜利】 明确：雄姿勃发，儒将风流，从容娴雅，指挥若定，功成名就 ●这些对作者有什么影响呢？或者说作者是怎样伤今的呢？ 两阶段：（抒情） ①第一阶段—“故国神游，多情应笑我，早生华发。”—壮志难酬（进取精神）【周瑜与作者的对比 人物周瑜苏轼年龄34岁 47岁婚姻幸福美满三十丧妻外貌英俊儒雅早生华发职务东吴都督团练副使 机遇功成名就功业未成
作者游览一个古战场为什么会突然感叹自己过早地生出白发呢？请同学们带着这个问题看老师打在ppt上的这个周瑜和苏轼的对比图 明确：A.愁生白发——壮志难酬 B．用白发暗指不能实现理想——进取精神 【有首诗这样写说“白发三千丈，缘愁似个长”，这白发因何而生啊？诶，对，因愁而生，所以苏轼为什么早生华发啊？诶，对，因为愁，愁自己壮志未酬，愁国家软弱被欺。那另一方面我们可以想一想，如果苏轼再年轻一点，有周瑜那样的正当年华，他大概还可以去追求理想，去建功立业，报效祖国，可是怎么样啊？他已经心有余而力不足了，被贬黄州，不被重用，这里可以看出来苏轼的什么精神啊？感叹自己早生华发而不能报效祖国（进取精神）】 然而，眼前的现实政治和词人被贬黄州的坎坷却同他振兴王朝的期望和有志报国的壮志豪情大相抵牾，所以，词人一从“故国神游”跌入现实，想到自己“早生华发”，就不免暗自叹惋，最后说了什么呀？ ②第二阶段—“人生如梦，一尊还酹江月”—释怀洒脱（旷达胸襟） （诶，对，说人的一生就像做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧。这里诗人还纠结自己不能实现的理想吗？诶，没有，而是与明月共饮，好像有一种让往事随风的感觉，在这里我们提起词的第一句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，滚滚长江向东流，历史上的那些英雄人物都已经怎么样啦？（浪淘尽），诶，随着时间的流逝而渐渐消失，犹如被浪涛冲刷掉一般。所以，我，还徒然纠结什么呢？不如与月共饮，其他事，再说。没有凄凄怨怨，也没有蝇营狗苟，表现了他的旷达胸襟） ●纵全文明手法 问题一：词中先说到“千古风流人物”引出赤壁之战的“多少豪杰”，最后集中刻画周瑜一人，意欲何为？是用了什么手法？ 明确：为了衬托周瑜，彰显周瑜的雄姿英发。 衬托（映衬） 问题二：除了这个映衬，你还能在词中找到那个地方用了映衬的手法？ 明确： 1.实景与虚景的映衬。作者亲眼见到的景象是实，作者想象的战争情节是虚。 2.周瑜的“雄姿英发”和作者的“早生华发”相互衬托 衬托（映衬）：就是为了突出主要事物，先描写与之有关联的事物作为陪衬烘托的修辞方式。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。衬托可分为正衬与反衬。 正衬：即映衬事物和主要事物朝着相同的方向变化。 反衬：即映衬事物对照主要事物朝着相反的方向变化 【和对比的区别】 1.对比的两个事物间的关系是并列的，不分主次;映衬可以明显的分出映衬事物和被衬事物来，有主次之分。 2.对比常用来论述，映衬常用来描写。 【衬托和烘托的区别】 衬托主要通过对该事物（或形象或情感）和与其相似或相对事物（或形象或情感）的对照映衬来完成；烘托主要通过对该事物（或形象或情感）做外在的侧面的描写来实现。
总结 ●纵全文明手法 这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上，都体现了豪壮的情调。用烘托和映衬的手法，抒发了自己的感慨。词中所描写的壮丽的山川，古代的英雄，自己壮志难酬的胸怀以及洒酒江月的豪举，共同和谐的营造出一种壮阔雄浑的意境。
作业 背诵 2.把这首词转化成一篇不少于800字的散文