鲁科版（五四制）物理八年级下 第九章 第五节 功的原理 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 鲁科版（五四制）物理八年级下 第九章 第五节 功的原理 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 96.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版（五四制） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-04-25 11:40:12 | ||
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文档简介
《功的原理》教学设计
教学目 标 1、通过实验知道动滑轮、斜面等机械都不省功；2、会用功的原理进行简单的应用；3、经历探究过程，体验“实验+推理”的科学方法。
教学重点 功的原理的理解和应用
教学难点 功的原理的理解和应用
教学媒体 多媒体平台
教法学法分析 学案学习法、自主学习法、合作探究法、对比分析法、图文结合法引导学生讨论总结出规律；
实验器材 三个重力不同的动滑轮（4组）、细线（4条）、木板（4块）、毛巾（4块）、棉布（4块）、木块（16块）、50克钩码（8个）、弹簧测力计（8支）、刻度尺（8把），
教学流程设计 1、引导复习力做功的相关基础知识，出示学习目标。2、实验探究：比较“用机械做的功”与“不用机械做的功”之间的大小关系，得出结论并分析产生结论的影响因素3、科学推理：理想情况下，“用机械做的功”与“不用机械做的功”之间的大小关系4、综合实验探究和科学推理，得出功的原理。5、学习功的原理的应用，完成典型例题。6、学生总结规律、知识和方法，教师点拨。7、检测学生学习效果，独立完成“随堂检测”。8、通过举手示意，把解答情况反馈给老师，教师讲解点拨。9、学生整理学后记。
教 学 过 程
教 学 内容 师生活动 设计意图
导入 同学们，我们这节课学习《功的原理》，请同学们积极思考，集思广益：要把一重物提高，你有什么方法吗？同学们提出的方法中绝大多数使用了机械，使用机械有什么好处吗？使用机械有的省力，有的省距离，有的改变力的方向，那么使用机械能不能省功呢？【学习目标】： 1、通过实验知道动滑轮、斜面等机械都不省功；2、会用功的原理进行简单的应用；3、经历探究过程，体验“实验+推理”的科学方法。 激发学生积极性，引入课题！
活动一：实验探究 +科学推理 【设计实验】小组讨论，确定实验方案。1、测出物体的重力G和物体被提起的高度h，算出W不用2、使用机械把该物体提高相同的高度，测出加在机械末端的拉力F和该力作用点移动的距离s，算出W用。3、比较两个功的大小。【进行实验】分工合作，记录数据，计算并分析数据。【实验数据1】物体重力G/N钩码提升的高度h/m不用机械做的功W不用/J所用机械机械末端的拉力F/N机械末端移动的距离s/m用机械做的功W用/J 动滑轮(大) 动滑轮(中) 动滑轮(小) 【实验数据2】钩码重+木块G/N钩码提升的高度h/m不用机械做的功W不用/J所用机械机械末端的拉力F/N机械末端移动的距离s/m用机械做的功W用/J 斜面1(铺毛巾) 斜面2(铺棉布) 斜面3(木板) 通过实验数据，你分析出W用和W不用之间的关系了吗？（W用>W不用）实验表明：使用机械时人们所做的功，都大于不用机械时所做的功。讨论分析：使用机械时，W用>W不用的原因可能是什么？（动滑轮的重力、绳子重力和摩擦力）科学推理：我们再重新分析这两组实验数据，看看还存在什么规律？（我们发现实验中使用的三个动滑轮个头从大到小，其重力也是由大到小；斜面的摩擦力也随着接触面的变化逐渐减小；随着动滑轮的重力逐渐减小或斜面的摩擦力的逐渐减小时，W用 与W不用之间的差距也逐渐缩小！）进一步推理：当绳重、动滑轮的重力和摩擦力为零时，W用 与W不用之间的差距就会逐渐减小为零。我们把不计绳重、动滑轮的重力和摩擦力时称为理想情况，此时W用 = W不用 小组内合作交流、教师点拨要点和注意事项
活动二：功的原理 汇总实验探究和科学推理，得出功的原理：使用机械时人们所做的功，都不会少于不用机械所做的功，即使用任何机械都不能省功。 重在考查学生的理解和科学分析能力
活动三：功的原理的应用 功的原理的应用：斜面是一种省力机械！你能解释它为什么能省力吗？例题讲解（课本85页）：解：物重G=mg=120 kg x 10 N/kg=1200 N由于斜面没有摩擦，根据功的原理，可得：W用=W不用 Fl=Gh F=Gh/l拓展思考：1、斜面长是斜面高的几倍，推力就是物重的几分之一（理想情况时)。 2、将物体提高相同高度时，斜面越长越省力．生活中有没有一种既省力又省距离机械呢？（没有）课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？（功的原理：使用任何机械都不省功。即W用≥ W不用实验探究方法：实验+推理） 重在体现的知识理解和应用
活动四：独立完成“随堂检测” 随堂检测：1、一人把100Ｎ的重物送到10m高的楼上采用下述三种方法：用手直接提、使用动滑轮、使用滑轮组，若不计摩擦和滑轮的重力，在上述三种情况下，做功情况是（ ）A、用手直接提时最小；B、使用定滑轮时最小；C、使用滑轮组时最小；D、三种情况一样大．2、如图所示，将同一个物体分别沿AB和AC两个光滑斜面匀速拉到顶端。两次的拉力分别为F1和F2，两次做的功分别为W1和W2，则F1______F2，W1______W2。(两空都选填“>”、“<”或“=”) 3、利用动滑轮把一个重物提高2m，人做功2000J。不考虑动滑轮的自重和摩擦，则这个物体所受的重力是多少？ 分层设计，突出重难点有利于不同层次的学生学习
板书设计 功的原理一、探究“用机械做的功”和“不用机械做的功”之间的大小关系 二、功的原理: 使用任何机械都不能省功。三、功的原理的应用
教后记
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教学目 标 1、通过实验知道动滑轮、斜面等机械都不省功；2、会用功的原理进行简单的应用；3、经历探究过程，体验“实验+推理”的科学方法。
教学重点 功的原理的理解和应用
教学难点 功的原理的理解和应用
教学媒体 多媒体平台
教法学法分析 学案学习法、自主学习法、合作探究法、对比分析法、图文结合法引导学生讨论总结出规律；
实验器材 三个重力不同的动滑轮（4组）、细线（4条）、木板（4块）、毛巾（4块）、棉布（4块）、木块（16块）、50克钩码（8个）、弹簧测力计（8支）、刻度尺（8把），
教学流程设计 1、引导复习力做功的相关基础知识，出示学习目标。2、实验探究：比较“用机械做的功”与“不用机械做的功”之间的大小关系，得出结论并分析产生结论的影响因素3、科学推理：理想情况下，“用机械做的功”与“不用机械做的功”之间的大小关系4、综合实验探究和科学推理，得出功的原理。5、学习功的原理的应用，完成典型例题。6、学生总结规律、知识和方法，教师点拨。7、检测学生学习效果，独立完成“随堂检测”。8、通过举手示意，把解答情况反馈给老师，教师讲解点拨。9、学生整理学后记。
教 学 过 程
教 学 内容 师生活动 设计意图
导入 同学们，我们这节课学习《功的原理》，请同学们积极思考，集思广益：要把一重物提高，你有什么方法吗？同学们提出的方法中绝大多数使用了机械，使用机械有什么好处吗？使用机械有的省力，有的省距离，有的改变力的方向，那么使用机械能不能省功呢？【学习目标】： 1、通过实验知道动滑轮、斜面等机械都不省功；2、会用功的原理进行简单的应用；3、经历探究过程，体验“实验+推理”的科学方法。 激发学生积极性，引入课题！
活动一：实验探究 +科学推理 【设计实验】小组讨论，确定实验方案。1、测出物体的重力G和物体被提起的高度h，算出W不用2、使用机械把该物体提高相同的高度，测出加在机械末端的拉力F和该力作用点移动的距离s，算出W用。3、比较两个功的大小。【进行实验】分工合作，记录数据，计算并分析数据。【实验数据1】物体重力G/N钩码提升的高度h/m不用机械做的功W不用/J所用机械机械末端的拉力F/N机械末端移动的距离s/m用机械做的功W用/J 动滑轮(大) 动滑轮(中) 动滑轮(小) 【实验数据2】钩码重+木块G/N钩码提升的高度h/m不用机械做的功W不用/J所用机械机械末端的拉力F/N机械末端移动的距离s/m用机械做的功W用/J 斜面1(铺毛巾) 斜面2(铺棉布) 斜面3(木板) 通过实验数据，你分析出W用和W不用之间的关系了吗？（W用>W不用）实验表明：使用机械时人们所做的功，都大于不用机械时所做的功。讨论分析：使用机械时，W用>W不用的原因可能是什么？（动滑轮的重力、绳子重力和摩擦力）科学推理：我们再重新分析这两组实验数据，看看还存在什么规律？（我们发现实验中使用的三个动滑轮个头从大到小，其重力也是由大到小；斜面的摩擦力也随着接触面的变化逐渐减小；随着动滑轮的重力逐渐减小或斜面的摩擦力的逐渐减小时，W用 与W不用之间的差距也逐渐缩小！）进一步推理：当绳重、动滑轮的重力和摩擦力为零时，W用 与W不用之间的差距就会逐渐减小为零。我们把不计绳重、动滑轮的重力和摩擦力时称为理想情况，此时W用 = W不用 小组内合作交流、教师点拨要点和注意事项
活动二：功的原理 汇总实验探究和科学推理，得出功的原理：使用机械时人们所做的功，都不会少于不用机械所做的功，即使用任何机械都不能省功。 重在考查学生的理解和科学分析能力
活动三：功的原理的应用 功的原理的应用：斜面是一种省力机械！你能解释它为什么能省力吗？例题讲解（课本85页）：解：物重G=mg=120 kg x 10 N/kg=1200 N由于斜面没有摩擦，根据功的原理，可得：W用=W不用 Fl=Gh F=Gh/l拓展思考：1、斜面长是斜面高的几倍，推力就是物重的几分之一（理想情况时)。 2、将物体提高相同高度时，斜面越长越省力．生活中有没有一种既省力又省距离机械呢？（没有）课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？（功的原理：使用任何机械都不省功。即W用≥ W不用实验探究方法：实验+推理） 重在体现的知识理解和应用
活动四：独立完成“随堂检测” 随堂检测：1、一人把100Ｎ的重物送到10m高的楼上采用下述三种方法：用手直接提、使用动滑轮、使用滑轮组，若不计摩擦和滑轮的重力，在上述三种情况下，做功情况是（ ）A、用手直接提时最小；B、使用定滑轮时最小；C、使用滑轮组时最小；D、三种情况一样大．2、如图所示，将同一个物体分别沿AB和AC两个光滑斜面匀速拉到顶端。两次的拉力分别为F1和F2，两次做的功分别为W1和W2，则F1______F2，W1______W2。(两空都选填“>”、“<”或“=”) 3、利用动滑轮把一个重物提高2m，人做功2000J。不考虑动滑轮的自重和摩擦，则这个物体所受的重力是多少？ 分层设计，突出重难点有利于不同层次的学生学习
板书设计 功的原理一、探究“用机械做的功”和“不用机械做的功”之间的大小关系 二、功的原理: 使用任何机械都不能省功。三、功的原理的应用
教后记
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