15《白鹅》 教案

15《白鹅》教学设计
教学目标：
1．能有感情地朗读课文。
2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：
从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备：ppt课件。
教学设计：
一、导入新课
我国著名漫画大师、艺术教育家——丰子恺先生就养过一只白鹅，他不仅把它画了下来（出示），还专门为他写了一篇文章，题目就是白鹅。（板书：15白鹅）齐读课题
二、初读课文
1.逐行出示下列词语，指生读，纠音。
(1)颇像敏捷侍候净角指导读音要响亮，干脆。出示净角的图片，理解什么是“净角”。
(2)看守脾气厉声叫嚣大模大样供养不周指导读准里面的多音字，指导“脾”的书写。
2．朗读课文，读准字音，读通句子。说说白鹅给你什么样的印象？（高傲）理解“高傲”“高傲”这个词，用在你身上你愿意吗？出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
三、学习“叫声”部分
1．指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声特点的句子和词语。
2．根据学生的学习情况进行指导。
（1）描写白鹅叫声特点的句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。词语：厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫
（2）这只高傲的鹅，在叫什么呀？我们来做一做鹅语小翻译。课件出示句子：凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好像在说（）甚至篱笆外有人走路它也要引吭大叫，好像在说（）
3．读出“高傲”过渡：“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”这三个词语都是形容白鹅叫声很凶很严厉，其实作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的尽职。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。（好一个高傲的动物！）
四：学习“步态”部分
师：白鹅叫声高傲，步态更是傲慢了，步态什么样？自己读一读第4自然段。
1．自由读第4自然段，画出表现鹅步态特点的句子。（鹅的步调从容，大模大样的。）
2．理解什么是“大模大样”。播放净角出场视频让学生直观感受，再朗读这句话。
3．想一想作者用了什么方法写出了鹅步态的特点。（比喻对比）
4．练习朗读，读出鸭子走路和鹅走路的不同。
5．通过写鸭子走路，更能表现鹅走路的高傲。带着这样的体会，让我们一起再读一读这句话吧！（好一个高傲的动物！）
五、学习“吃相”部分
1．出示:譬如吃一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。老师领着学生打节拍理解“三眼一板”原来的意思，通过读句子理解现在的意思。讲解:也许它此时正去--饮水，正去--吃泥，正去--吃草，正去--吃饭，不过吃的顺序永远是先吃饭再饮水再吃泥再吃草，然后再吃饭这就是一眼三板、一丝不苟。
2．演读:重点演读鹅狗争饭吃师范读:你们觉得有趣在什么地方 生谈感受:想象调皮狗和鹅的不同表情和动作、对话。同桌合作练读表演:第一幕:教给方法，第二、三幕同桌合作选择一幕表演和朗读。(一人读，一人演。)指导学生有感情地来朗读,感受语言的趣味性。
3．回归中心:鹅吃食特别有趣，难怪作者愿意像堂倌一样在一旁侍候着，作者对鹅有什么样的情感呢？再读一读这句话吧！（好一个高傲的动物！）
五、拓展延伸
我的房子要卖掉的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分留恋......同学们现在请你们拿出笔也来写一写。（课堂小练笔）
《白鹅》课堂测评
一、词语游艺厅。
1.写反义词。
架子十足( )傲慢( )一丝不苟( )
2.补充词语并选词填空。
大（）大（）扬（）而（）左（）右（）不（）其（）引（）大（）供（）不（）
（1）那只鹅看见有人来了便___________
（2）不管大家怎么劝他，他都不听，骑上车_____________。
二、句子训练营。
1.鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足。（改为肯定句）2.修改病句。它一定急急忙忙地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
三、课文回眸室。
1.“鹅的高傲，更表现在它的________、______和__________中。”句中“高傲”的意思是__________________________。这是文章的________句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅______________的具体表现。同时，也是________句。起到了___________的作用。
2.课文采用了________的结构顺写来。每个自然段开头的句子也是________句。
《白鹅》教学反思
丰子恺先生笔下的《白鹅》幽默风趣，活灵活现，语言生动，全文读起来给人一种喜爱之情。在教这课时，我引导学生通过初读课文，了解作者是采用先总写后分写的方法来向我们描述了一只高傲的白鹅。然后让学生抓住鹅的“高傲”这一特点，围绕第二自然段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这一过渡段，来进行课文学习，这样使学生做到心中有数，知道从哪些方面展开学习。反思这节课,我认为较好地体现了主题,达到了教学目标.
1、其实，到了中段，理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移。比如:引导学生联系上下文理解白鹅在不同情况下不同的叫声。另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观，形象的效果。
2、在学生熟读课文后，我让学生从作者对白鹅叫声和步态两部分的描写中总结本课的写作方法，引导他们仿照作者的写作顺序，写一写自己喜欢的小动物，也采用总写分写的方式，抓住动物的某一方面的特点来写。从他们课上分享的习作来看，有些学生的确能把自己喜欢的动物描写得活灵活现，趣味十足。
3、整堂课创设了轻松的教学和阅读环境，鼓励学生自由表达和
有创意地表达。通过读词语理解意思，反复朗读提升层次，学生相互评价，老师示范。学生理解后绘声绘色地美读，使语言文字变得鲜活起来，使学生真正走进文本，与文本对话，与文中的主人公——鹅对话，从而也在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领略作者幽默、风趣的语言风格。