北师大版一年级数学下册 第5单元第1节《小兔请客》教学设计

第五单元 加与减（二）
1．小免请客
设计说明
1．合作学习，选择合适的方法探究新知。
本课时的教学目标是在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减整十数的计算方法。认识加减算式中各部分的名称。因此教学时突出培养学生类推的计算能力及培养学生抽象思维能力。
2．有梯度的练习，既巩固了新知，又提升了学生的学习能力。
整十数加、减整十数的计算，如果以“十”为计数单位，那么计算方法与10以内数的加减法相同。本课时的教学有助于学生加深对相同单位的数直接相加、减的认识，既为后面学习任意两个数相加减打下基础，也逐步培养了学生的抽象思维。
课前准备
教师准备：课件。
学生准备：小棒、计数器。
教学过程
一、创设情境，导入新课
今天是小兔子的生日，她一大早就到森林里采了一篮子新鲜水果，大家看（课件演示小兔子拎着一篮子水果），小兔子准备和它的好朋友分享这些水果，他们玩得可高兴了。
设计意图：教师与学生互动，灵活地运用情境教学，使学生融入想象中的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。
二、合作学习，探索新知
1．探索加法的计算方法。
师：你们能根据这幅图提出数学问题吗？
学生思考后，可能会提出许多问题，重点解决学生提出的“一共有多少个水果”的问题。
师：要求“一共有多少个水果”怎样列式呢？
根据学生回答（板书）：20+30或30+20。
师：那20+30等于多少呢？你们是怎么想的？
（会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可以用学具代替水果摆一摆）
组织全班学生交流算法，可能出现的方法有以下几种：
方法预设：
方法一：用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30＝50；
方法二：因为2+3＝5，所以20+30＝50；
方法三：因为2个十加3个十是5个十，也就是50，所以20+30＝50；
方法四：用数一数的方法20，30，40，50；
方法五：在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来是5个珠子，表示50，所以20+30＝50。
师：你们喜欢哪一种方法呢？把你们喜欢的方法说给自己的小伙伴听一听。
（学生交流）
设计意图：根据情境提出问题并尝试解决问题，培养学生提出问题和解决问题的能力，在计算时，学生思考的角度和方法都会存在一定的差异，教师充分理解这些差异，并为学生提供交流各自想法的机会，通过交流，让学生自主选择适合自己的方法，使不同层次的学生的思维能力都得到发展。
2．探索减法的计算方法。
师：同学们，请看发生了什么事情？（课件出示第二幅情境图，学生说图意）
学生预设：
小兔子一共端来50个水果，猴子、刺猬、松鼠一共吃了一盘水果，还剩下多少个水果？
提问：怎样列式呢？（50－10）
师：如果不摆小棒，你能计算出50－10等于多少吗？试一试。
（学生试做，教师巡视，个别指导）
方法预设：
方法一：5个十减去1个十得4个十，是40，所以50－10＝40。
方法二：把十位上的数相减，个位上写0，5－1＝4，所以50－10＝40。
设计意图：在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力。
3．学习加、减法算式各部分的名称。
师：在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？（指名让学生介绍）
边说边板书： 20+30＝50 50－10＝40
加 加 和 被 减 差
数 数 减 数
数
（教师再次举例说明。让学生相互说一说。）
设计意图：运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分尊重学生已有的知识经验，让学生体验到成功的快乐。
三、巩固练习，拓展延伸
1．课本第50页“练一练”的第1题。
学生口答，并说一说计算过程。
2．课本第50页“练一练”的第3题。
学生独立解答。
设计意图：练习题的设计既巩固了新知，又使每个学生的思维能力和解决问题的能力都得到了提高，培养了学生灵活解决问题的能力。
四、全课总结
师：同学们，这节课你们学得高兴吗？你学会了什么？
板书设计
小兔请客 20+30＝50 50－10＝40 加 加 和 被 减 差 数 数 减 数 数