外研版英语七年级下Module 11 Body language Unit 3 Language in use教案（1课时）

Body language
教学课题 Body language
教学目标 1．语言知识目标(1) 学会词:shake.hands,smile,what,head,each,each other,touch,nose(2) 理解词汇： bow,kiss,visitor,nod,hug,Maori,together(3) 复习词汇： British,German,Japanese,Russian,Russia2．技能目标(1) 听：能听懂对身势语的描述。能通过不同目的的听，迅速提取有用信息。(2) 说：能听懂，读懂，理解和复述整个对话。3．学习策略目标（1）体会、关注不同国家的文化在身势语上体现的差异；（2）通过小组合作的方式，注意从他人的演示中汲取知识；4．情感与态度目标在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，通过对不同国家身势语的学习，了解不同风俗，提高对英语的学习兴趣。。
教学重点 学会理解和描述在不同国家初次见面和表达问候时的身势语。
教学难点 国家名称与国人、国语、及形容词的变化。
仪器材料[ 希沃课件、录音文件等。
教学方法 媒体课件 课时安排 2
教学过程 教师活动
导入 师生问好，由教师演示，引出课题。T:Look at me and guess what I want to say .I used my gestures to show myself.These gestures are called body language.So today let’s learn a new lesson Body Language.[设计意图]通过教师的演示，吸引学生的注意，激发学生学习的欲望。
呈现新词 1.教师利用图片及肢体语言和师生问答，，教授新单词bow, kiss, shake hands, smile ,nod our heads, hug each other.2.教师展示几个国家国旗，展示教授新单词T: Different countries have different body language ,what countries do you know S: ……3.游戏练习。通过希沃软件自带的超级分类复习巩固国家名，并引入国人、国语和形容词。 [设计意图]通过国旗的展示，学习国名，并充分调动学生学习的兴趣。T: Can you guess where I am S: ……T: Yes, I’m in Thailand. When they greet each other, they put their hands together and nod their heads. They say “萨瓦迪卡“.T: Do you know some body language about foreign countries Give us examples.S: ……T: What do we Chinese usually do when we greet each other S: ……T : If we haven’t seen each other for a long time, what shall we do S: ……T: Act in groups. Some students do actions, some students describe them. [设计意图]通过教师的自我展示与学生的互动，调动学生感官，学习核心词汇，激活已有词汇，初步感知语言现象，并在小组活动中，练习使用词汇，为下一步学习铺垫。
呈现与体验 4. 用电子白板播放玲玲和贝蒂之间的对话，回答问题。 指导学生，合上书，拿出记录本，记录核心信息。第一遍听，回答教师的问题。T: What are Lingling and Betty talking about S: ……T: Let’s listen again and answer another two questions.T: 1. What’s Lingling going to do 2. Do the Russian and American people greet each other in the same way S1: She’s going to welcome some Russian teachers.S2: No, they don’t. Russians usually kiss three times, left, right, left. Americans shake hands, and some kiss or hug each other.T: This time, let’s listen to the dialogue and finish the form on Page 67. S: ……In China, people shake hands and smileWhen they meet __visitors______American people shake hands and sometimes _kiss_____In India______, people put their hands ____together_______ and nod their headsIn ___Russia___, people kiss each other three timesMaori people ___touch____ noses[设计意图]通过3遍听，学生抓住了对话的主要信息，同时加强了对学生听的策略的训练。活动5. 运用电子白板边听边读对话，指导学生注意关注身势语的信息，然后，分角色朗读课文。在读的过程中，借助语音语调尽力展示对身势语的了解。 T: Read after the reading pen, one sentence by one sentence. As you read, as you experience body language in different countries.S: ……T: Read it in pairs. Then , show it to us.[设计意图]反复朗读课文，体会不同国家的身势语，理解对话的内容。两人小组分角色朗读课文，在这一活动中，学生们小组配合，提高了练习的积极性，而且使得每个学生都有了参与的机会，并且能够相互帮助、相互合作，最终达到人人都张嘴，人人都敢说的效果。 活动7.通过对话的学习，开展小组活动，两人表演，其他人描述。T: Let’s work in groups. What should we do when we meet Russians/Americans/Indians/Maori people in New Zealand Some students act, other students try to describe them. S: ……[设计意图]检验学生是否掌握了对话中的细节信息，并达到文本信息转换的能力。借助小组合作，深入学习与体验不同国家的身势语，，开展表演与描述，激发学习潜能。Search for information about body language of different countries, and share it with us in class.Read the dialogue and experience the body language. [设计意图]作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。这项作业会更有利于激发学生学习英语的兴趣。
课堂练习 见多媒体课件 学生独立完成
课堂小结 教师引导，让学生说一说，本节课的收获。 学生总结本节课收获
9.课后作业 Search for information about body language of different countries, and share it with us in class.Read the dialogue and experience the body language.
教学反思 本节课是一节以身势语为话题的听说课。在整个的教学设计中，笔者主要采取的是“情境教学法”，旨在指导学生在熟悉的情境中进行新授知识的学习。由于学生对这个单元的话题非常感兴趣，笔者尽可能为学生们创设能够启发他们思维的多元化的教学环境。从谈论自己国家的身势语到西方国家的身势语，从听懂对身势语的描述到独立转述及表演身势语，加速了所学知识内化的过程，变语言知识为语言交际的工具。初一下学期的学生已经具备了一定的语言基础和词汇量，同时也掌握了一些听、说的技巧和方法并且具有独立思考问题和解决问题的能力。因此，笔者设计了借助点读笔听对话抓信息，听且跟读对话，朗读对话以及小组讨论等多样的教学活动，精心设计了在学生完成对话学习之后充满挑战性的展示学习成果的活动--- 结合对话的内容、学生的实际生活，让学生对不同国家的身势语进行调查和讨论，旨在通过听、看、说、读、论等一系列教学活动，营造轻松活跃的课堂气氛，充分调动学生的多种感官进行认知和知识的内化，培养学生良好的听说习惯和综合运用英语的能力。更好地促进初一的学生在英语语言方面的全面发展，让学生在学习中找到乐趣，找到自信，为今后的学习打下一个良好的基础。
备注