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1. _______ make a snowman, Jenny.
A. Let’s B. I’m C.Let
2. My sister______ to do a puzzle.
A. want B. wanting C. wants
3.---What does Tony want to ____
---A teacher.
A. do B. be C. does
4.---_____ you want to take a nap
---Yes, I_____.
A. Do; am B. Are; am C. Do; do
5.---_____ does Ben want to do
---He ____ to go to the park.
A. What; wants
B. What; want
C. Who; want
D. I want to go home.
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心米
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执教：余凤华
Book 4 Unit 10
What do you want to do
小学四年级英语教学主要是以听、读 、说为主，写为辅，听、读和说密切联系，听、读、说训练是互相交叉进行的。听、读是为了说，在说的基础上听。而读、说有助于听,又是听的提高,通过说来检测听的质量,提高听的效果。学习英语，听说训练是最基本的训练。
在小学英语的启蒙教学中，如何培养好小学生的听、读、说习惯是关系他们以后英语运用水平高低的重要问题。那么要让英语溶入孩子们的心，该如何对学生的听、读、说能力进行培养呢？我主要从以下几方面来做：
(一) 培养学习兴趣
兴趣是表现人的个性最显著心理特征，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的一种心理倾向。激发和培养学习的兴趣是获得知识、形成技能和发展智力的重要前提。小学生的年龄特征决定了他们好动、注意力不易集中的心理特点，他们的注意力以无意注意为主，对兴趣越浓的事，情绪越积极，注意力越集中，越稳定。教师要用正确的教学方法，激起学生学习的兴趣和求知欲，使他们愿学、乐学。
在教学Unit10 What do you want to do时，我抽出一些时间，用富有表演性、情景性、游戏性的活动，来激发他们的兴趣，让学生有时间来放松自己，营造一个良好的英语环境。如：在一上课我就让学生听歌曲《let’s go see a movie》,用故事Tony and Jenny’s happy day的形式进入课堂，并以此来创设英语情景，学习新知识—— 八个短语。让学生在情景中学习英语，感受英语的乐趣，从而来激发他们觉得英语是多么的有趣，无意识中就激发了他们学习的主动性和积极性。
（二）、用英语组织教学，创设使用英语的环境
在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
在上课过程中，我提醒学生看黑板，便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard.”让学生打开书本时，我便会说出“Open your books, please.”，同时将双手摊开。要求学生合上书本，我便说“Close your books, please.”并将双手由摊开到合并。通过我的手势，学生全部都能明白意思。
（三）给全体学生创造说的机会
在听的基础上，鼓励学生在生活中大胆的用英语口语对话，不怕说错、不怕笑，克服畏惧心理。在学习、生活中，学生见了老师都有礼貌的问好，但用英语说时，就……，这个时候，教师应主动地说：“Hello!×××,Good morning/afternoon,How are you!Nice to meet you.……,通过教师一系列的引导，他们便会毫不惧色地说出来。进行这样长久的训练后，形成一种说英语的风气，再见面时他们就会主动用英语向你问好，你会感到无比欣慰。
(四)朗读训练和情景交际相结合
朗读可以提高学生认读英语的能力,我们教师可以通过加强对学生的朗读训练,而提高学生的听说能力。平时适当要求学生阅读英语童话故事、小学生英语报，让他们在第二活动课中，以讲故事、唱英语歌、做英语游戏、小品演出等活动形式展示出来，这样让他们学有所成，学有所用，学生得到正确的引导后，学生把自己读到的、学到的，通过做游戏、讲故事自己亲自组织协调，编成一个儿童短剧，生动地表演出来。大大增强了学生学习英语的积极性、参与性，又丰富了学生的第二课堂，充分的让学生的听说能力得到训练。
总之，小学阶段听说能力的培养要在各方面加以重视，教师必须长抓不懈，持之以恒，以听说能力的提高，带动读写能力的发展，从而达到全面提高小学英语教学 ( http: / / www.51lunwen.com / xuekeeducation / " \t "_blank )质量的目的。
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教学设计
石岐太平小学 余凤华
The Second Period:
一、The Flow Diagram(流程图)：
二、Teaching Contents(教学内容)：
Unit10 Target and Conversation
三、Teaching aims(教学目标)：
认知目标:
１、单词go to the park ,see a movie, take a nap, take a walk, go home, do a puzzle, play outside, surf the net.
２、能听懂会说What do you want to do / Do you want to…
３、能理解句型的意思，并能在实际情景中运用。
情感态度目标
１、运用音韵、节奏等，充分调动学生的学习热情，使他们感到英语学习是轻松愉快的。
２、在活动中培养学生的小组合作，积极参与精神。
能力目标
１、培养学生运用英语的能力。
２、用CAI充分调动学生的积极性，培养他们的观察能力和创造能力。
四、教学重点
掌握句型“What do you wan to do ” “ I want to…… ”。
五、教学难点
能运用已学的短语和重点句型，表达想做的事情。
6、 教学策略
1、运用game，TPR，miming和storytelling等教学方法帮助学生巩固单词和句型。
２、让学生在小组中完成任务，培养其积极与他人合作的精神和能力。
３、让学习在学故事过程中利用已有知识拓展理解能力和阅读能力，从而深化故事教学。
４、让学生通过学习，能够得到一定的情感教育，懂得付出才有收获的道理。
7、 Teaching procedure (教学过程)
steps purposes
1 Warm-up Song and Game 1. sing the song: Head Shoulders Knees and Toes. 1. review the words of body parts2. Go over the sentence: I want to….
2. Pass the ball and say a sentence: I want to ….
2 lead-in meet old friends 1. show pictures of several characters Consolidate the use of the third person singular pronoun
2. Guess: Does he/she want to…
3 Presentation story time 1. Is Jenny happy today What does she want to do today Jenny will arose Ss interests in the story
2. Ss watch the storythis step is a visual representation of the story
4 Careful reading match 1. make a request Ss read with purposes
2.Watch the Cartoon again. train Ss’ scanning listening skill
3. check the answers
True or False 1. Ss read the sentences. in this step, Ss will learn how to read for details and train Ss’ scanning reading skill
2. Ss read the conversation silently and look for the answers
3. check the answer
5 Post-reading retell 1. demo retell the story, guild Ss to pay attention to the key words: wants to. 1. get feedback from Ss2. Ss learn to cooperate with their group members
2. Ss retell the story in groups
6 Homework 1. Retell the story to your parents. consolidate in time
2. Ask four friends : What do they want to do next Sunday(下周日) And write down the answers. E. g: XXX wants to ….
八、教学测试安排
A.Match（连线）…… wants to make his ……
B. True or False.
1. Tony is bored.
2. Jenny and Gogo want to make a snowman.
3. Jenny wants to make his head.
4. Gogo wants to make his ears.
5. Jenny wants to make his body and arms.
6. Gogo wants to make his wings too.
九、板书
Make a Snowman
wants to make his
Sentence
Conversation
Oral speaking
Song
Homework
Assessment
Presentation
Practice
Warm up and revision
What do you want to do？
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执教：余凤华
Book 4 Unit 10
What do you want to do
(The Second Period)
课堂实录：
（上课前先告诉学生课堂要进行小组比赛和规则，回答问题正确奖励雪人贴纸）
Step 1.Warm up
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning ,Miss Yu.
T: You know, I like English. Now, I want to sing an English song. Do you want to sing a song
Ss: Yes!
T: Good. Let’s sing a song “Let’s go see a movie”
(评：通过歌曲，让孩子尽快进入课堂，而且还激发学生的学习兴趣和建立和谐的课堂气氛)
Step 2 Revision (show the picture cards)
T: Look at these cards. Read them like this “go to the park, I want to go to the park”, OK
Ss: OK!
(评：通过读词组，让孩子复习上一课时的单词，利用旧知识来呈现新内容。)
Step 3 Presentation A
T：Well done. Boys and girls. Today Jenny is coming.(呈现Jenny闷的样子) But she’s bored.(板书新单词:bored)
T : Read after me: bored, b-o-r-e-d, bored.(引导学生做闷的动作)
Read it one by one.(让学生接龙读单词)
(评:通过接龙读单词,不仅让每个学生都能开口读单词,而且让课堂的气氛活跃起来)
T : Please look. This is bored. (呈现PPT)
T: I’m bored. I want to do many many things. I want to……(呈现ppt)
(评:导入课外的词组,引导学生发散思维,不局限于课本的词组)
T：I want to play basketball, go shopping, read comic books, eat ice cream and talk to friends. How about you What do you want to do
(评:这时导入学习新句型,过渡的不着痕迹,起到承上启下的作用)
板书: What do you want to do
T: We can say: I want to …….
板书: I want to …….
(带读板书的新授句型,分小组读,个人读,让学生熟悉新知识)
T：I want to play basketball, go shopping, read comic books,eat dinner,and talk to friend. Any more I want to ……
T: What do you want to do
S: I want to …….
(评: 这时引导学生说出跟上面词组不一样的,充分开拓学生的思维,也复习了新授句型)
Step 4 practice
T：Now, pair work. One ask: What do you want to do One answer: I want to……,and then change.
(评:让学生同桌互动,练习句型,既让学生能自如运用新句型,也调动了学生的积极性)
T：OK. Boys and girls. What’s this (呈现实物小熊)
Ss: it’s a bear.
T: Yes, it’s a bear, a teddy bear. Let’s listen to music and pass the bear. Who catches the bear who must show me your practice with your partner.
(评:利用击鼓传花的游戏来检查学生练习的反馈情况，同时也把课堂推入一个欢乐的高潮)
Step 5 Brain Storm
T: Boys and girls. Let’s play a memory game “brain storm”, I give you ten seconds , try to remember it.（呈现PPT）
T: What’s No.1 Can you remember
Ss: Body.
(No.1: body. No.2: ear. No.3:arm. No.4: eye. No.5: mouth.
No.6: head. No.7: feet. No.8:hand.)
(评：此游戏不仅使学生复习了身体部位的单词，更重要的是能导入学习以下要学习的新知识。)
Step 6 Presentation B
T: （呈现No.9 和 No.10）What’s No.9 and No.10 Can you guess
Ss: No.9 is wing , No.10 is snowman.
（评：通过让学生猜测No.9 和 No.10， 从而教授在课文中出现的新单词，为学习课文扫清障碍）
板书： wings snowman
T：Jenny wants to make a snowman, what happened Let’s watch.
T: Wow! It’s a funny story. Let’s read the story one by one sentence.
（通过看课文动画和朗读课文，让学生对新学课文有了初步的认识，在这一个环节,老师要注意学生读音的准确性，并及时纠正。）
Step 7 Consolidation and extension
T :let’s play the conversation. I’m Jenny. You’re Gogo. I want to draw a snowman. Let’s say something about the story. Are you ready
Ss：Yes!
T: I’m bored.
Ss: What do you want to do
T: let’s make a snowman. I want to make his body. Do you want to make his head
Ss: OK.
T: I want to make his eyes. Do you want to make his nose
Ss: No, I don’t. I want to make his mouth.
T: I want to make his arms. Do you want to make his ears
Ss: No, I don’t. I want to make his wings.
T: His wings Oh, Gogo.
（评：此环节是教师一边画雪人，一边跟学生进行对话，通过教师与学生的对话，让孩子对新学的课文有了进一步的巩固，而且在此环节中，我特意加入了课文没有的eyes, nose, mouth, 使雪人更加完整，也让学生更加灵活运动已学的语言知识。）
T: OK. Now one is Jenny, one is Gogo. Take out your paper, you can draw a snowman, and talk about it .
（评： 让学生小组活动，合作画雪人，一边画雪人一边进行对话练习，能使学生更加熟悉课文，同时也更加熟练掌握句型）
T：Boys and girls. This time, I want to close your eyes. You must stick the parts of body onto the blackboard.
(评：让学生蒙住双眼，一边贴雪人的身体部位，一边用学过的课文进行对话，让学生充分地练习语言。因为是蒙住眼睛，学生贴得东倒西歪，笑得东倒西歪，有趣的游戏让课堂的气氛推进另一个高潮)
Step 8 Conclusion and homework
T: There are some old saying for you ：
1． Two heads are better than one.(三个臭皮匠，赛过诸葛亮)
2． Four eyes see more than two.（两个人总比一个人看得全面）
3． Be all ears.（洗耳恭听）
T: Today we have learned :
What do you want to do I want to …….
Do you want to …… Yes, I do .No , I don’t.
T: Homework for today
1.Read U6.
2.Tell the snowman’s story to your parents.
3. Try to write down the story with your partner.
(评：让学生在总结中复习本节课的目标语言和课文，对新学的知识有整体的概念，并在课后加以运用和扩展)
play basketball
go shopping
read comic books
eat dinner
talk to friend
b
o
r
e
d
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Mom
lime
m
drum
vacuum
/m/
broom
room
stream
same
warm
swam
fame
autumn
心米
￥(共12张PPT)
21世纪教育网精品教学课件
《Friends With English》第四册
执教：石岐太平小学 余凤华
body ear arm eye
mouth head feet hand
1
5
6
7
8
4
3
2
Brain Storm
body ear arm eye
mouth head feet hand
wings
9
snowman
10
Old sayings about the body:
（关于身体部位的英语谚语）
1.Two heads are better than one. （三个臭皮匠，赛过诸葛亮）
2.Four eyes see more than two. （两个人总比一个人看得全面）
3.Be all ears.（洗耳恭听）
1、Tell the snowman’s story to your parents.
2、Try to write down the story with your partner.
（把雪人的故事告诉父母。)
(和你的同桌一起把雪人的故事写下来。)
广21世纪数痘
27世纪数育
www.
9
￥
中
A
02
2
率
串
率
G
十
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◆b电登陆21世纪教育 助您教考全无忧
B. True or False.
1. Tony is bored.（F）
2. Jenny and Gogo want to make a snowman. （T）
3. Jenny wants to make his head. （F）
4. Gogo wants to make his ears. （F）
5. Jenny wants to make his body and arms. （T）
6. Gogo wants to make his wings too. （T）
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A.Match（连线）…… wants to make his ……
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3
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整体规划
Book 4 Unit 10
What do you want to do
1、 开发单位及开发模块名称：
石岐太平小学，Book 4（Unit 10 What do you want to do ）
二、研发人员：
项目主持人：余凤华
项目合作者：郭上达、郭蓉、许宝丹、梁惠琼、林凯彬
三、学情分析
本课的教学对象为四年级学生，他们这个年龄段的学生活泼、好动、喜欢表现，模仿能力高，但他们注意力的时间不持久，无意注意占优势。从教学的角度，主要把听、说、读、写、融入教学游戏中来激发学生学习英语的兴趣。针对学生的年龄特点和认知特性，我会努力创设情景，强化学习氛围和教学形式，实现学生的语言技能和情感同步发展。
四、教材分析
（一）教材整体分析
《开心学英语》这套教材的教学目的是使学生通过学习这门课程激发起学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们树立起学习英语的信心，形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，帮助他们具备初步的用英语进行交流的能力。同时让学生了解中西方文化的差异。为了使英语的学习成为轻松有趣的经历，让小学生在轻松愉快的环境中学习英语，教材设计了一个来自另一星球的可爱的小生物Gogo。Gogo具有淘气、好奇、好学和善良的性格。书本内容围绕Gogo和它的朋友Tony、Jenny的各种奇妙的冒险经历展开，这个过程也是Gogo与学生们共同学习英语的过程。
（二）单元内容分析
本课所学的内容是unit 10，前几个单元所学的动词及动词短语为本单元的学习提供了很好的基础。
在本单元之前学生曾经学了What are you going to do I’m going to do....的整点表达法和一些常用的动词短语，这是学好本单元的前提。本节课是学习want to do sth的表达、以及该时是做什么事情和询问及回答某人想做某事，是前面知识的加深。因此，本节课的教学重点和难点是：掌握sb wants to do sth的表达法；掌握句型What do you want to do What does she(he) want to do
学生学完了这堂课后，将会掌握如何运用“What do you want to do ”这个句型去询问某人想做某事,把知识活用。
五、单元整体目标、重点、难点分析
（一）认知目标:
１、能听、说、读、写单词go to the park ,see a movie, take a nap, take a walk, go home, do a puzzle, play outside, surf the net.
２、能听懂会说课文短语和目标语言What do you want to do I want to……/ Do you want to…… Sure./ Not really.
3、 能听、说、读、写单词：mom，room，broom，drum，lime，vacuum, 并掌握单词的发音规律。
4、能理解句型的意思，并能在实际情景中运用。
（二）情感态度目标
１、运用音韵、节奏等，充分调动学生的学习热情，使他们感到英语学习是轻松愉快的。
2、在听故事中强化听、说英语的兴趣。
3、在活动中培养学生的小组合作，共同探究和积极参与精神。
（三）能力目标
1. 能用句型在恰当情境中进行语言交际。
２、用CAI充分调动学生的积极性，培养他们的观察能力和创造能力。
3、培养学生综合运用英语的能力。
（四）教学重点
1、掌握句型“What do you wan to do ” “ I want to…… ”。
2、掌握sb wants to do sth的表达法
3、掌握 /m/ 的发音规律。
（五）教学难点
1、掌握句型What do you want to do What does she(he) want to do
2、掌握sb wants to do sth的表达法
3、能运用mom，room，broom，drum，lime，vacuum这六个单词讲一个故事。
4、能运用已学的短语和重点句型，表达想做的事情。
六、单元总体教学策略
1、运用game，TPR，miming和storytelling等教学方法帮助学生巩固单词和句型。
２、用任务型教学法，借助PPT，简笔画，卡纸等手段，以对话和讲故事的形式呈现目标语言，让学生在主动形式的情景中感知目标语言，在小组中完成任务，培养其积极与他人合作的精神和能力。
３、让学习在学故事过程中利用已有知识拓展理解能力和阅读能力，从而深化故事教学。
４、让学生通过学习，能够得到一定的情感教育，懂得付出才有收获的道理。
5、通过小组游戏，合作完成作品的活动，让学生积极运用目标语言进行交际，使用“游戏”营造学习英语的语境，使学生在“游戏”中，强化口头发音，识别词义，辨别语音的语调，准确地把握语词的读音，突破传统英语教学对英语语音重视不够的局面。
七、课时安排
本课共分三课时:
1 、Vocabulary and Target.（创编短文，在文章中学习词汇及句型后利用不同形式的练习强化知识）
2、Target and Conversation.（整体呈现语篇，让学生感知、理解语篇材料，并利用朗朗上口的歌谣巩固新知）
3、Activity 2 and Sounds.（呈现单词并教授语音[m]，通过不同的形式强化、迁移知识。）
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本模块是基于广东版《开心学英语》四年级下册的“Unit 10 What do you want to do ”开发的精品课程，它详细地记录了这一课程开发的过程资料，包括整体规划，教学设计，教学实录，教学反思，教学建议，教学经验和特色材料等。在这个模块中，我们从整体分析学生和教材入手，根据四年级学生的年龄特点和认知特点，从而确定教学目标，教学重、难点和教学策略，将本单元划为三个课时。在教学过程中，运用任务型教学法、情景教学法、TPR全身反应与游戏教学法对每课进行精心设计。在本项目中，我们的教学资料丰富，教学设计完善、实用性强，学生在完成本单元学习后，能很好地掌握重点词组和目标句型，更重要的是，学生学习英语的兴趣也大大地提高了。
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第二课时 教学反思
石岐太平小学 余凤华
在本节课前，学生已学了It time to … I’m going to …What do you want 等句型，在这些句型的基础上去引入新授知识，学生更容易掌握。因此本节课以“make a snowman”为主线贯穿整个课堂，让学生在学中做，做中学，注重对学生阅读能力的培养。雪人拼图与卡通拼图活动环节相互响应，层层递进。在课的设计上，简单而清晰的结构，从词——句——篇的教学各环节能自然过渡。能以课内外的知识相结合，既把教学的重、难点突破，又能让学生把已学的知识应用于实际的生活情景中。
本课在学习What do you want 的基础上学习 What do you want to do ，并要求同学们在交际的过程中自己去区别并找出它们的共同点与不同的地方，有个别同学在交际时忘记用to，在第三课时时应加强强调，而且阅读的文段偏长，对于四年级学生有一定难度。
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构建魅力课堂 追求课堂高效
——运用小组合作提高课堂教学有效性的策略研究
中山市石岐太平小学 余凤华
（此论文在2010年4月荣获中山市中小学英语六届二次年会论文一等奖，并发表于《英语课堂教学有效性的探索》一书，本人作为代表在年会上宣读此论文 ）
内容摘要：随着英语课程标准的深入实施，小学英语教学实现了跨越式发展，课堂教学的有效性问题已成为教学研究的永恒主题。教师如何在有限的时间内实现课堂高效，是英语教学是否成功的关键之一。本文拟从分析运用小组合作着手, 探讨如何构建魅力课堂,从而提高英语课堂教学的有效性。
关键词：小组合作 魅力课堂 有效性
随着英语课程标准的深入实施，小学英语教学实现了跨越式发展，课堂教学的有效性问题已成为教学研究的永恒主题，它是所有教育教学改革的共同追求,是巩固课程改革的核心和关键。新课程倡导“面向学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，我们所面临的问题是——班额普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会，课堂教学效果大大降低。针对以上因素，笔者在小学英语教学实践中, 开始了运用小组合作提高英语课堂教学有效性的策略研究。
一、小组合作提高课堂教学有效性的理论依据
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”教师应该以学生需求为出发点，以学生发展为导向，以学生体验成长为指针，合理运用小组合作学习，让教师与学生之间、学生与学生之间彼此通过协调的活动，互相交流，共同完成学习任务。
古希腊哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”在小学英语课堂教学中实施小组合作学习，可为学生提供更多的课堂参与和展示自己的机会，让学生在活动中运用语言，从而有效地激发学生学习兴趣和积极性，营造一种相互理解、相互合作、民主、平等、包容、和谐的教学氛围，促进不同层次的学生健康向上地发展，让课堂在互动中焕发光彩，从而提高课堂教学的有效性。
二、实施小组合作,提高课堂有效性的策略
策略(一) 小组合作搜集资料
事先把新课的主题及要求告诉学生，让小组同学根据要求进行资料搜集，经过小组合作搜集，可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。例如，在教学(Book7, Culture2)这一单元的Space travel中，我要求学生小组合作，上网搜集关于太阳系中行星的资料，并尝试用英语记录下来。经过资料搜集之后，学生已经对太空知识有了一定的了解，而且通过小组合作，小组成员之间也可以拉近距离，促进了同学们之间的交流。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高，学生和老师之间气氛和谐。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。
策略(二) 小组合作课前汇报
课前五分钟的“ Free talk ”是课堂常用形式。为了使“Free talk”的内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，我每次根据要上的新课内容适当地提出不同的主题。如学习新课 What will the weather be like (Book6,Unit9)，让学生在课前讨论今天的天气 What’s the weather like today It’s……. (sunny, cloudy, rainy, windy, hot, cool)。 学生分小组进行，学习小组在组员准备的基础上进行研究和讨论，然后在课堂上采用小组代表汇报。每天选一个小组汇报，最后评选出最佳小组，并给予适当的奖励。同学们在小组合作中互相帮助，互通有无，互补长短，不但激发了学生学习英语的兴趣，增加了学生之间的集体感和责任感， 还能营造课前合作学习的氛围。
策略(三)小组合作巧记单词
古人云：“独学而无友，孤陋而寡闻”，因此我充分发挥小组合作学习的优势，以小组为单位合作学习单词。在每个组选一名发音较好的学生指导发音较差的学生。这样既能增加学生的练习量，又能把枯燥机械地记忆单词变得有趣，同时也减轻了学生的心理负担，学习记忆单词不再是令人头痛的事。我看到了平时怕背单词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相督促。
图1：学生在合作记单词
策略(四) 小组合作角色表演
学生学完一篇英语课文后，都跃跃欲试 ( http: / / dict. / s wd=%D4%BE%D4%BE%D3%FB%CA%D4" \t "_blank )想分角色表演。我把全班分成小组进行“英语show一show”的比赛。进行这一活动的关键是不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从读音是否准确、对话是否流利、表情是否自然、表演是否有创意等各方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担较难的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力，潜移默化地学会合作的概念，同时也创设了合作学习的氛围，真正地学会了合作和探究。
策略(五)小组合作整合写作
在高年级的英语教学中，写作教学是一件头疼的事，很多学生一提到写作就有一种畏难的情绪，觉得写作是一件高不可攀的事，怎样才能让学生不再害怕写作，提高课堂写作的有效性呢？我采取了小组合作的方法，让学生合作完成一篇作文，由易到难，循序渐进。例如，在写介绍中山的天气（The weather in Zhongshan）中，我让学生分成四人小组，每人写其中一种季节的天气（如表1），然后在小组间的互相争辩，质疑中达到共识，最后把各自的作文整合在一起（如表2），通过这种形式，小组间可以互相讨论，互相学习，扬长避短，学生对于季节和天气的描写就丰富和深入得多，效果也会大大提高。
Student A: In Zhongshan, it’s rainy and warm in spring. But sometimes it’s wet. I don’t like spring.Student B: I like summer. It’s hot in summer. I like swimming and eating ice cream.Student C: The weather in fall is cool and dry. I can go hiking in fall with my friends. We can have a picnic. It’s so fun!Student D: It’s cold in winter, but I like winter best. Because I like Spring Festival. I can get a lot of lucky money. Great!
（表1 学生小组合作写的作文）
The weather in Zhongshan There are 4 seasons in Zhongshan. In spring, it’s rainy and warm, sometimes it’s wet. So I don’t like spring. But I like summer and fall. It’s hot in summer. I like swimming and eating ice cream in summer. The weather in fall is cool and dry. I can go hiking with my friends. We can have a picnic. It’s so fun! It’s cold in winter, but I like winter best. Do you know why Haha, because I can get a lot of lucky money in Spring Festival. Great!
（表2 整合后的作文）
经过一学年的实践，学生们上课的积极性提高了，小组间的合作性也有了进一步完善，课堂教学的有效性得到大大提高，证明此策略是可行的。在以后的英语教学中，我将会继续利用小组合作学习这种机制，力求让英语课堂更精彩、更有魅力，课堂高效再也不是梦想。
参考文献：
1 庞国斌、吴冬凌. 2003. “合作学习的理论与实践” 北京: 开明出版社.
2 刘洪 “英语教学有效性之研究” 《中小学外语教学》2006/6期
3 文朝晖 “小学英语课堂教学活动有效性探究”《中小学外语教学》，2006年第9期。
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第二课时 教学建议
石岐太平小学
分层教学就是指在教学中了解学生情况，面向全体学生，因材施教，针对不同智力层次，不同基础类型的学生，提出不同层次的目标，设计好教学内容，以达到促进全体学生提高自主学习能力的目的。
1、教学对象分层
教师在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，将学生大致分成三个层次：A 知识基础、水平智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳；B 知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；C 基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。
2、分层备课
在学生分层的基础上，根据教材和大纲的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标；根据不同层次的教学目标，设计好教学内容，课堂提问，技能训练并注意层次和梯度。
3、教学内容分层要求
根据教材难易程度的差异，教学内容可分为三类：第一类是基础知识如新教材中的Vocabulary的单词。要求每层学生都要掌握。第二类是重点知识、语言点的运用。如Target 和conversation部分的词和句，要求B、C层学生掌握。第三类是难点知识，如非大纲要求词汇和难点句型，要求C层学生能创造性运用。
4、课堂教学的各个环节体现分层
（1）复习中。引导学生复习时，可设计不同提问：如对A层学生要求读出上节课教的新词，对B层学生要求能写出单词，对C层学生要求能复述上节课对话。
（2） 介绍中。介绍新内容时，以B层学生为主，抓中间，促两头。
(3）操练中。这一环节可针对AB层学生着重操练，C层学生可以进行创造性的造句练习。
（4）练习中。要求学生4人小组练习对话时，对于A层学生来说，他们可选择较容易的角色来扮演，对于B层学生要求边表演边记，尽量不看书。对于C层学生不但要求立即背，而且要尝试补充、改编对话。
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