从百草园到三味书屋[下学期]

课件25张PPT。从百草园到三味书屋——鲁迅鲁迅简介
原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。课文说明
选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆童年的散文， 写于1926年，当时作者45岁。朝花夕拾课文阅读与欣赏 这是一篇记叙作者童年生活的文章 。从题目里，我们可以看出文章讲了些什么？
“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
课文阅读与欣赏 按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序，将课文分成两部分：
全文分成两部分。
第一部分（1~8），记叙百草园的生活；
第二部分（9~24），记叙三味书屋的生活。
百草园课文阅读与欣赏 百草园在哪儿？“我”如何看待？
“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。”它是“我”的乐园。
课文阅读与欣赏 第一部分写百草园是“我”的乐园，文章是从哪些方面体现这一点的？三个方面：
1）有趣的动植物(2段)；
2）神奇的传说（3-6段）；
3）雪地捕鸟（7-8段).
作者写百草园都写了哪些景物？ 课文阅读与欣赏 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。 课文阅读与欣赏 这些景物是通过什么有机地连在一起的？
用了两个“不必说”和一个“单是”把诸多景物连在一起，先写整体，后写局部（“泥墙根一带的无限趣味”），将百草园“春、夏、秋”三季中的各种动、植物都描绘下来。
课文阅读与欣赏 两个“不必说”在描写对象和描写顺序上有何特点？
第一个“不必说”，写的是静物，莱畦——石井栏——皂荚树——桑椹，由低到高。
第二个“不必说”，写的是动物，鸣蝉——黄蜂——叫天子，由高到低。
课文阅读与欣赏 课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？
从“我”用手按住斑蝥的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。
课文阅读与欣赏 写百草园的生活，除了“我” 之外，还有谁？
长妈妈，还有闰土的父亲。课文阅读与欣赏 长阿妈给了“我”什么乐趣？她给“我”讲了一个民间传说——美女蛇的故事，增添百草园的神秘色彩。
课文阅读与欣赏 闰土的父亲给了“我”什么乐趣？ 他教“我”在冬天雪地上捕鸟。
课文阅读与欣赏 文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？
“扫开...,支...,撒...,系...,牵...,看...,拉...,罩”，这些动词准确而生动的记叙了捕鸟的全过程。可见，童年的“我”对捕鸟十分感兴趣。
课文阅读与欣赏 “我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？“我”认为可能是做错了事所受的惩罚。三个“也许”，表反复揣测。可见“我”对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。
这一段在文中起过渡作用。
三味书屋课文阅读与欣赏 书塾中的老师是怎么样一个人？（鲁迅的塾师寿镜吾）课文阅读与欣赏 1、外貌： （鲁迅的塾师寿镜吾） 2、性格： 高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜 方正、质朴、博学、严厉、开明课文阅读与欣赏旧时读书跟现在有哪些不同？1、先要行拜师之礼；
2、上课时，单独上生书；
3、课程只有读经、习字、对课；
4、教材晦涩难懂；
5、体罚学生：打手心、罚跪。课文阅读与欣赏 三味书屋有没有我感兴趣的事？试举例说明。 有乐趣。例如：
1、“怪哉”是怎么回事？
2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；
3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏
4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
课文阅读与欣赏 对我们感兴趣的事，先生持什么态度？ 不支持。
我们只能背着先生玩，孩子好玩的天性受到压抑。先生的态度与长妈妈、闰土的父亲有明显不同。课文阅读与欣赏思考：
课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋。对这两部分之间的关系，它们所表现的作者的思想感情，你有什么看法？
（结合课后练习一）永远的鲁迅剧终