鲁科版（五四制）物理八年级下 第七章 第五节 流体压强 教案
文档属性
| 名称 | 鲁科版（五四制）物理八年级下 第七章 第五节 流体压强 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 75.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版（五四制） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-04-25 18:08:08 | ||
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文档简介
流体的压强教学设计
教材与学情分析：
本节是课标“内容标准”下“科学内容”的“一级主题—运动和相互作用”下的“二级主题—机械运动和力”中明确规定的知识点，又是课标“内容标准”下“科学探究”的一部分。学生是在已经对压强、液体压强、大气压强有了了解，但对生活中一些常见的与伯努利原理有关的现象还不清楚，但又感兴趣想知道为什么的背景下来学习的。教材正是按照以学生发展为本，让学生在兴趣的激励下，亲身经历科学的探究活动，从而获得知识、学到方法、发展能力、提高科学素养。伯努利实验对于学生来说是很神奇的，因此教材从该实验导入，激发学生兴趣和求知欲。并使学生通过实验探究激发学生思考，探究物理规律，学会应用物理知识解决实际问题，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。
教学目标：
1．知识与技能
①初步了解流体的压强与流速的关系。
②能用流体的压强与流速的关系分析机翼升力产生的原因。
③能用流体的压强与流速的关系简单解释生活、生产中的一些现象和应用。
2．过程与方法
①通过观察，认识流体的压强跟流速有关的现象。
②通过探究，获得流体的压强跟流速有关的初步规律。
③通过体验，理解由流体压强差异产生的力。
④通过应用，提高解决实际问题的能力。
3．情感态度与价值观
①领略流体压强差异所产生现象的奥妙，感受物理学的魅力，获得对物理现象的亲近感，激发对物理学的兴趣，培养学生对身边现象关注的习惯和对科学的热爱。
②透过飞机对本节知识的运用，让学生看到科学原理的的价值，培养科学的价值观。
③培养学生交流讨论意识和协作精神。
教学重点：通过实验探究得到流体的压强与流速的关系
教学难点：运用流体压强与流速的关系解释飞机升力成因及其他相关物理现象。
教学用具：
1. 教师用具
自制的多媒体课件，小纸条、硬币，飞机升力演示器等
2. 学生用具
小纸条每人一张、饮料吸管每组一支、水、两个瓶盖，白纸两张、每组一个硬币。
教学设计思路
首先通过一个小纸条实验，让每一个学生都参与到课堂中来，通过建立认知冲突，让学生充满强烈的探究欲望，整堂课以导学案为载体，通过小组互助的方式进行，对难以理解的知识通过分组实验让学生完成由感性到理性的知识内化过程，为了避免教学的盲目性，教学的每一个环节、每一道习题的设置都围绕教学目标进行设置，达到了减负、高效的目的。
教学过程：
新课导入
用学生熟悉的《哆啦A梦》依靠竹蜻蜓自由飞翔的动画引入。
教师展示真实的竹蜻蜓升空并提问：竹蜻蜓为什么可以升到空中？下面让我们怀揣美好的梦想，从一张普通的小纸条开始今天的科学之旅，拿起纸条的一端，有哪些方法可以让下垂的另一端回到水平位置？
学生畅谈。教师提出如果吹纸条的上方，纸条会不会变平？
学生：不会。（根据以往的经验，学生一般回答不会）。
师：实践是检验真理的唯一标准，下面让我们亲自试一试！
（设计意图：通过学生熟悉动画片创设良好的课堂情境，营造愉悦的情感氛围，激发学生兴趣，之所以用小纸条，是因为这样的器材简单易得，而且每一个学生都有参与的机会，当学生亲自实践后发现：自己的猜想和实验结果不一样时，强烈的认知冲突激发了学生思考和探索的欲望。）
读一读 记一记：阅读课本45页本节第一段完成以下问题，并准备回答。（实现目标1）
什么叫流体？流体有什么特点？种类有哪些？
流体压强与流速的关系
（一）、液体压强与流速的关系。
读一读 议一议：阅读课本45页“想想议议”和最后一段，完成以下问题，交流并准备回答。（实现目标2）
右图中竖管内水柱高低不同说明什么？哪一点的压强最小？
横管中A、B、C三点中哪一点的流速最快？为什么？
由此可见，液体压强与流速有怎样的关系？
（设计意图：通过阅读让学生自主获取知识，完成知识的自我建构，符合科学的认知规律；伯努利实验学生理解起来比较困难，因此采用微课助学的方式先让学生建立感性的认识，然后在课本的图中标出A、B、C三点，让学生比较三点的压强，这三个点的设置，大大降低了学生理解的难度，他们利用液体压强的公式很容易的比较出了三点的压强，教师的这种尝试同时也引领了学生用科学的方法，创新的解决遇到的问题）
我来动手做一做：
用两个瓶盖模拟两只小船，用针管向中间喷水，观察瓶盖怎样运动？并解释为什么？
（二）、气体压强与流速的关系。
做一做 议一议：按照课本46页“观察与实验”中的步骤进行实验，完成以下问题，交流并准备回答。（实现目标2）
两张纸是怎样运动的？
这说明气体压强与流速有怎样的关系？
流体（气体和液体）压强和流速之间的关系是什么？
做一做 议一议：按照课本46页“想想议议”中的步骤进行实验，利用气体压强与流速之间的关系对实验现象作出解释，交流并准备回答。（实现目标3）
（设计意图：再好的讲解也无法替代学生的亲身感悟，所以用身边的瓶瓶罐罐让学生自主思考，循序渐进的得出流体压强和流速的关系是非常重要的，所以在这里设置了三个小实验，由液体、气体的实验现象，最后总结分析得出流体压强的规律。为了增加课堂的趣味性，我给吹硬币实验这个环节命名为“挑战不可能”，在学生动手实验前，先让学生猜想硬币能否跳过笔，大多数学生认为不能，当学生发现硬币可以跳过去的时候，激动和兴奋是溢于言表的）
飞机的升力
读一读 议一议：阅读课本47页，完成以下问题，交流并准备回答。（实现目标3）
机翼的横截面是什么形状？并在下方画出来。
当气体流过机翼时，上方和下方的流速有什么关系？（气体通过机翼分上下部分，路程不同，时间相同，流速不同。）
机翼上方和下方的压强存在怎样的关系？
几十吨的飞机为什么能腾空而起？
教师演示：飞机升力演示
（设计意图：尽管知道了流体压强的特点，但很多学生对这个升力能使几十吨的飞机起飞还是持怀疑态度，因此通过实物展示加深学生的认识是很有必要的。）
读一读 想一想：阅读课本48页，完成以下问题，交流并准备回答。（实现目标3）
两船为什么会相撞？为什么判“奥林匹克号”操作失误？
梳理反思：请同学们对照学习目标整理、完善导学案，组内交流心得，交流困惑。
（设计意图：让学生尝试解释身边的现象，达到学以致用的目的，让学生经历由生活到物理，由物理再到生活的完整认知过程。通过梳理反思环节，建立自己的知识结构，通过小组互助的方式及时解决自己充满个性化的困惑，达到了“我教人人，人人教我”的目的。这种方式能够满足学生个性化的问题需求，这样的效果靠教师一个人的力量是很难达到的。）
自我检测：自主完成以下试题，检验自己的学习效果。
什么叫做流体？（检验目标1）
流体的压强与流速之间的关系是什么？（检验目标2）
在火车站和地铁站台上，都画有一条安全线，当火车快速开过时，人越过这条线就会有危险。这是因为，火车开动时，靠近火车的地方气体_____，压强_____，离站台远的地方气体_____，压强 _____，强大的气流会_____。（检验目标3）
回老家的时候听老人抱怨：家里的炉灶，刮北方的时候，炉火很旺，刮南风的时候会倒烟？你能解释为什么吗？如何改进？（选做）（检验目标3）
（设计意图：每一道习题的设置都不是盲目的，针对每一个教学目标设置相关的习题，避免用题海战术加重学生的课业负担。第四题是一道生活味道很浓的习题，目的是引导学生养成观察生活并尝试用知识解决生活中困难的创新习惯，因为物理知识只有融入到日常生活中，才会有鲜活的生命力，在生活中创新是我一贯的追求。）
教材与学情分析：
本节是课标“内容标准”下“科学内容”的“一级主题—运动和相互作用”下的“二级主题—机械运动和力”中明确规定的知识点，又是课标“内容标准”下“科学探究”的一部分。学生是在已经对压强、液体压强、大气压强有了了解，但对生活中一些常见的与伯努利原理有关的现象还不清楚，但又感兴趣想知道为什么的背景下来学习的。教材正是按照以学生发展为本，让学生在兴趣的激励下，亲身经历科学的探究活动，从而获得知识、学到方法、发展能力、提高科学素养。伯努利实验对于学生来说是很神奇的，因此教材从该实验导入，激发学生兴趣和求知欲。并使学生通过实验探究激发学生思考，探究物理规律，学会应用物理知识解决实际问题，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。
教学目标：
1．知识与技能
①初步了解流体的压强与流速的关系。
②能用流体的压强与流速的关系分析机翼升力产生的原因。
③能用流体的压强与流速的关系简单解释生活、生产中的一些现象和应用。
2．过程与方法
①通过观察，认识流体的压强跟流速有关的现象。
②通过探究，获得流体的压强跟流速有关的初步规律。
③通过体验，理解由流体压强差异产生的力。
④通过应用，提高解决实际问题的能力。
3．情感态度与价值观
①领略流体压强差异所产生现象的奥妙，感受物理学的魅力，获得对物理现象的亲近感，激发对物理学的兴趣，培养学生对身边现象关注的习惯和对科学的热爱。
②透过飞机对本节知识的运用，让学生看到科学原理的的价值，培养科学的价值观。
③培养学生交流讨论意识和协作精神。
教学重点：通过实验探究得到流体的压强与流速的关系
教学难点：运用流体压强与流速的关系解释飞机升力成因及其他相关物理现象。
教学用具：
1. 教师用具
自制的多媒体课件，小纸条、硬币，飞机升力演示器等
2. 学生用具
小纸条每人一张、饮料吸管每组一支、水、两个瓶盖，白纸两张、每组一个硬币。
教学设计思路
首先通过一个小纸条实验，让每一个学生都参与到课堂中来，通过建立认知冲突，让学生充满强烈的探究欲望，整堂课以导学案为载体，通过小组互助的方式进行，对难以理解的知识通过分组实验让学生完成由感性到理性的知识内化过程，为了避免教学的盲目性，教学的每一个环节、每一道习题的设置都围绕教学目标进行设置，达到了减负、高效的目的。
教学过程：
新课导入
用学生熟悉的《哆啦A梦》依靠竹蜻蜓自由飞翔的动画引入。
教师展示真实的竹蜻蜓升空并提问：竹蜻蜓为什么可以升到空中？下面让我们怀揣美好的梦想，从一张普通的小纸条开始今天的科学之旅，拿起纸条的一端，有哪些方法可以让下垂的另一端回到水平位置？
学生畅谈。教师提出如果吹纸条的上方，纸条会不会变平？
学生：不会。（根据以往的经验，学生一般回答不会）。
师：实践是检验真理的唯一标准，下面让我们亲自试一试！
（设计意图：通过学生熟悉动画片创设良好的课堂情境，营造愉悦的情感氛围，激发学生兴趣，之所以用小纸条，是因为这样的器材简单易得，而且每一个学生都有参与的机会，当学生亲自实践后发现：自己的猜想和实验结果不一样时，强烈的认知冲突激发了学生思考和探索的欲望。）
读一读 记一记：阅读课本45页本节第一段完成以下问题，并准备回答。（实现目标1）
什么叫流体？流体有什么特点？种类有哪些？
流体压强与流速的关系
（一）、液体压强与流速的关系。
读一读 议一议：阅读课本45页“想想议议”和最后一段，完成以下问题，交流并准备回答。（实现目标2）
右图中竖管内水柱高低不同说明什么？哪一点的压强最小？
横管中A、B、C三点中哪一点的流速最快？为什么？
由此可见，液体压强与流速有怎样的关系？
（设计意图：通过阅读让学生自主获取知识，完成知识的自我建构，符合科学的认知规律；伯努利实验学生理解起来比较困难，因此采用微课助学的方式先让学生建立感性的认识，然后在课本的图中标出A、B、C三点，让学生比较三点的压强，这三个点的设置，大大降低了学生理解的难度，他们利用液体压强的公式很容易的比较出了三点的压强，教师的这种尝试同时也引领了学生用科学的方法，创新的解决遇到的问题）
我来动手做一做：
用两个瓶盖模拟两只小船，用针管向中间喷水，观察瓶盖怎样运动？并解释为什么？
（二）、气体压强与流速的关系。
做一做 议一议：按照课本46页“观察与实验”中的步骤进行实验，完成以下问题，交流并准备回答。（实现目标2）
两张纸是怎样运动的？
这说明气体压强与流速有怎样的关系？
流体（气体和液体）压强和流速之间的关系是什么？
做一做 议一议：按照课本46页“想想议议”中的步骤进行实验，利用气体压强与流速之间的关系对实验现象作出解释，交流并准备回答。（实现目标3）
（设计意图：再好的讲解也无法替代学生的亲身感悟，所以用身边的瓶瓶罐罐让学生自主思考，循序渐进的得出流体压强和流速的关系是非常重要的，所以在这里设置了三个小实验，由液体、气体的实验现象，最后总结分析得出流体压强的规律。为了增加课堂的趣味性，我给吹硬币实验这个环节命名为“挑战不可能”，在学生动手实验前，先让学生猜想硬币能否跳过笔，大多数学生认为不能，当学生发现硬币可以跳过去的时候，激动和兴奋是溢于言表的）
飞机的升力
读一读 议一议：阅读课本47页，完成以下问题，交流并准备回答。（实现目标3）
机翼的横截面是什么形状？并在下方画出来。
当气体流过机翼时，上方和下方的流速有什么关系？（气体通过机翼分上下部分，路程不同，时间相同，流速不同。）
机翼上方和下方的压强存在怎样的关系？
几十吨的飞机为什么能腾空而起？
教师演示：飞机升力演示
（设计意图：尽管知道了流体压强的特点，但很多学生对这个升力能使几十吨的飞机起飞还是持怀疑态度，因此通过实物展示加深学生的认识是很有必要的。）
读一读 想一想：阅读课本48页，完成以下问题，交流并准备回答。（实现目标3）
两船为什么会相撞？为什么判“奥林匹克号”操作失误？
梳理反思：请同学们对照学习目标整理、完善导学案，组内交流心得，交流困惑。
（设计意图：让学生尝试解释身边的现象，达到学以致用的目的，让学生经历由生活到物理，由物理再到生活的完整认知过程。通过梳理反思环节，建立自己的知识结构，通过小组互助的方式及时解决自己充满个性化的困惑，达到了“我教人人，人人教我”的目的。这种方式能够满足学生个性化的问题需求，这样的效果靠教师一个人的力量是很难达到的。）
自我检测：自主完成以下试题，检验自己的学习效果。
什么叫做流体？（检验目标1）
流体的压强与流速之间的关系是什么？（检验目标2）
在火车站和地铁站台上，都画有一条安全线，当火车快速开过时，人越过这条线就会有危险。这是因为，火车开动时，靠近火车的地方气体_____，压强_____，离站台远的地方气体_____，压强 _____，强大的气流会_____。（检验目标3）
回老家的时候听老人抱怨：家里的炉灶，刮北方的时候，炉火很旺，刮南风的时候会倒烟？你能解释为什么吗？如何改进？（选做）（检验目标3）
（设计意图：每一道习题的设置都不是盲目的，针对每一个教学目标设置相关的习题，避免用题海战术加重学生的课业负担。第四题是一道生活味道很浓的习题，目的是引导学生养成观察生活并尝试用知识解决生活中困难的创新习惯，因为物理知识只有融入到日常生活中，才会有鲜活的生命力，在生活中创新是我一贯的追求。）