把握趋势，夯实基础 着眼规范，提高实效——2011年 全国中考物理试卷比较与中考复习策略及应考指导
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| 名称 | 把握趋势，夯实基础 着眼规范，提高实效——2011年 全国中考物理试卷比较与中考复习策略及应考指导 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 32.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | |||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2013-03-10 22:30:07 | ||
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文档简介
课件336张PPT。——2011年 全国中考物理试卷比较与中考复习策略及应考指导 把握趋势，夯实基础 着眼规范，提高实效交流的主要内容着眼基础知识，夯实物理复习提升的关键点
避免复习误区，强化专题复习的着力点一、基于课程标准，
准确把握全国试题的特点 2011年全国不同地区中考物理命题均《义务教育阶段物理课程标准（试行稿）》为命题依据，严格落实其中的内容标准与科学探究的教学要求。
由于全国不同省份的经济与社会发展水平发展呈现不平衡，导致不同地区不同地域、同一地区不同地域义务教育阶段的教育质量的发展也呈现出不平衡的特点。中考是义务教育阶段的终结性考试，考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学生招生的重要依据之一。各地中考学科的命题对义务教育阶段学科教学质量的发展有着决定性、全局性的导向作用。
研究不同地区中考物理学科命题的差异，有助于加深对《物理课程标准》的理解与把握，明确不同地区物理教学发展及命题改进的方向，从而更好的推进义务教育阶段物理课程改革的深入与发展。
因此，开展2011年中考试题特点的比较有着十分重要的实践意义和教学价值。（一）全国中考试卷命题基本指导思想以物理“课标”为依据，全面考查学生达到课标三维目标方面所规定要求的程度，并突出四个“有利于”：
有利于全面、准确的反应初中毕业生的实际学业发展水平；
有利于全面落实物理课程标准所设定的课程目标，引导物理新课程的实施；
有利于学生和教师的发展，促进教学方式改进和转变；
有利于高中学校综合评价基础上择优录取学生提供客观依据。（二） 全国2011年中考试题的命题原则“四个原则”：导向性 、科学性 、全面性 、适应性
原则①：导向性
着眼正确导向，即发挥中考物理试题对物理新课程改革的推进作用，对教学活动的指导作用，促进物理教育教学质量评价体系的改革。突出了“四个注意，两个强调”：
四个注意：注意理论和实际相结合，注意学科的内在联系和知识的综合，注重运用基础知识和技能分析解决实际问题能力的考查，注重实验与探究能力、创新意识的考查。注意关注社会热点、焦点问题，贴近生活。
两个强调：体现积极的价值取向，即强调科学精神和人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。原则②科学性
符合课标要求：考查的知识点不超课标范围，不超课标要求；但能力要求难以准确界定，应与学生整体思维水平相适应。
选材内容准确：主要表现在背景素材一定要真实可靠；
命题技术规范：试卷内容结构合理，语言文字流畅、规范，试题表述简捷、准确，图表、图片明快、清晰和规范，要避免和杜绝出现政治性、知识性、科学性、技术性的错误。
试卷难度信度区分度合理：
答案标准准确便于操作：
原则③：全面性 考查内容全面：体现在科学探究和科学内容的考查上，重视对三维目标内容标准的覆盖面，着重核心知识的考查。
加强学科渗透 ：强调科学精神和人文精神，环保与物理，数学与物理结合，人与自然、社会协调发展的现代意识，激发学生热爱科学
着眼基础与能力：基础是指“四基” ：“基本知识、基本技能、基本方法和基本应用”。能力是指着眼科学探究能力与应用知识解决实际问题的能力。
不要把“抓基础”当着口号喊
原则④：适应性试题以能力为立意，难度比例适当，题目设置梯度适宜，起点适当。
没有繁难偏旧试题；
切合学生的生活实际和认知发展水平，使不同层次水平学生能考查出真实水平。
（三）2011年全国中考考试内容的比较从全国各地区中考试卷内容看，考查内容均涉及课标中基本、核心内容，并注意学科内各部分内容的合理分布。
从考查内容范围看各地区考试内容没有拘泥于教材，考查内容均涉及科学探究和科学内容。科学内容包括物质、运动和相互作用，能量三大主题。涵盖课标中69条内容标准中的53条，覆盖率达80—90%。涉及教材的图片和图表比较多。
“物质”主题命题内容分布约15~28%，“运动与相互作用”主题命题内容分布约33~45%，“能量”主题命题内容分布约35~40%。有些理化合卷地区，科学试卷地区三个主题覆盖率比例明显偏低，这由试卷的特点所所决定。
从“科学探究”考查的形式看，其主要依托“实验”和“探究活动”两种形式为考查载体。考查形式既有学生独立实验和学生小组实验，又有教师演示实验与发明制作实验等等。2011辽宁本溪（四）2011年全国中考试卷结构比较试卷结构的划分有多种形式，有难度结构、题型结构、内容结构。
从全国试卷题型结构看，一般分客观性试题和主观性试题。客观性试题包括选择题（单选、多选），填空题等，主观性试题包括简单题、作图题、计算题、实验探究题。
根据考查内容的需要，在试题的表现形式上还有所创新，比如实验设计题、信息题、开放性试题、材料题等。从题型上看，全国大部分地区中考试卷以选择题、填空题、实验题、计算题或解答题为主。部分地区的题型略有变化。主要指有些地区作图题有的归为解答题，有的地区不再设定专门的实验题，实验题部分归为填空题，有的与计算题郑和归为解答题，大部分科学探究内容贯穿在试卷的各类题型中，题量相对适中。
从便于阅卷角度看，有的地区简答题开始减少，甚至不再出现，有的则以填空题形式出现，不再单独呈现。其中计算题不少于2题。（五）2011年全国中考试卷难度结构的比较 从全国各地大部分试卷看，容易题、中等难度题、较难题的比例控制在7:2:1左右。
全国试卷的全卷难度大部分控制在0.64—0.75左右。少部分地区难度在0.8-0.85左右。
解读：试卷中的容易题分为直接容易题、间接易题难度，试题的比例约为3∶4。基本摒弃了对死记硬背知识和概念的考查做法。即使是知道层次的知识，也是要求在具体的事实中进行辨认。注重概念、规律的意义和形成过程。
案例：
（五）2011年全国中考考试形式的比较全国95%的地区，两考合一，或两卷合一，考试形式采取闭卷笔答为主.物理单科独立考试约占78%，其余为理化合卷或综合理科。浙江省大部分地区为科学或综合理科为主。
很多地区还采取实验操作考查和笔试结合的方式进行。
实验操作考试一般提前告知实验课题范围，采用考前选择性抽签的方式，确定实验考查项目。学生独立进行实验考查。
而纸笔测验成绩依然是中考录取的重要依据。（六）2011全国中考考试时间的比较物理考试独立进行，一般从50分钟至120分钟不等，其中90-100分钟占45%，也有个别地区仅50分钟。还有的地区80分钟。
还有的地区是理化合场合卷考试。时间分配可能要看具体试题的分值分布。
比如：山东聊城市：理化合卷，各100分，时间为150分钟。
比如：山东济宁市：总分60分，考试时间60分钟。
昆明市，考试用时120分钟，满分100分
（七）考试试卷题量、总分值、阅读量从题量看，一般试卷题量各地区有所不同，大题目数量最少3个，最多8个，平均约5.4个。小题目少的17题，多的达40题，从题号看，一般约25—40之间较多。
从总分看，试卷总分也在不断变化。从统计看，大部分在50——150分，但是100分仍占绝大多数，约48%左右。也有地区为70分，还有的地区超过100分。
从阅读量看，试卷字数一般4000左右。多的达6000字，少的不足2000字。一般试卷在3600左右。（八）2011年全国中考试卷语言、图表特点从试卷的语言特点看，2011年全国各地试卷语言总体表述较好，能做到准确、严密、简练、流畅，文字内容兼顾活泼，通俗易懂。极少部分地区，因为信息题或阅读题的背景文字信息提炼不足，文字阅读量过大，与考试内容无关的冗余文字信息加重了学生阅读负担，一定程度上影响了对学生物理的考查。
从试卷图表看，各地试卷注重图文并茂是2011年中考试卷一个突出特点。从图表数量看，所有试卷含有图表题，最少5个，最多约40，平均15-20个。有些试卷图过于简单，缺乏生气，不利于消除学生的紧张感和单调感。
也有的地区图表过多，几乎每题有图表，使试卷整体较为凌乱，不利于学生集中注意力解答问题。
从图示的准确性看，大多数试卷图表做到了图表准确，图文匹配，图示清楚。（九）2011中考试卷的基本特点各地2011年中考试题命题努力避免考试内容脱离实际，尽量使试题的素材来源于生活和生产，来源于现代科技、新材料、新能源与信息通讯等方面，并致力于考查学生在具体情境中运用物理基础知识和技能解决实际问题的能力。
各地试卷中，计算题仍占有适当的比例，但多数试卷不再把计算题作为所谓的压轴题，计算难度基本与课标的要求相适宜，试题的情境接近实际生活，注意计算的目的和意义，这种变化，为其他方面考查留出了更大空间，也将会对教学产生积极导向作用。
2011年全国试题具体特点表现在以下几方面：趋向1：注重基础，紧扣课标教材。注重对学生基本概念和原理的理解，将基础知识和基本技能的考查放在首位。
“双基”考查不是停留在机械记忆上，而是能结合具体的情境考查学生对基本概念和原理的理解，试题所提供的情景具有以下特点：问题不是以抽象的形式出现，在现实情境中加以表述；问题更多的从生活事例中提出，要求用物理的相关知识解答，诠释生活现象。
避免了繁难偏怪试题，保证考试对教学的正确导向，有利于减轻学生学习负担，同时强化夯实基础的基本教学要求。
2011芜湖市拓展：下列光现象中，由于光的折射而形成的是（ ）
趋向2、联系生活，强调知识应用。 试题注意从实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际，关注科学技术的发展，强调知识的应用。
比如：
有些省市中考采取以电烤箱为背景，要求学生理解铭牌的含义并识别电烤箱的“高温挡电路”和“低温挡电路”。这些试题充分体现从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。 （2011泰州市）26．(8分)图17是一台常用的电热饮水机，下表是它的铭牌数据，图18是它的电路原理图，其中S是温控开关，R1是定值电阻，R2是加热电阻．当S闭合时，饮水机处于加热状态；当S断开时，饮水机处于保温状态。 (1)在加热状态下，饮水机正常工作时电路中的电流是多大? (2)饮水机正常工作时，将热水箱中的水从20℃加热到90℃．需用时14min[水的比热容为4.2×103J/(kg·℃)]．求此加热过程中： ①水吸收的热量；②饮水机的加热效率． (3)求电阻R1的阻值(保温功率是指整个电路消耗的功率) （2011常州市）江南特种玻璃厂生产的电控调光玻璃，具有根据光照强度自动调节玻璃透明度的功能．光照增强，施加于玻璃两端的电压降低，玻璃透明度下降；光照减弱，施加于玻璃两端的电压升高，玻璃透明度上升．已知光敏电阻R。的阻值随光照的增强而变小，R。是定值电阻，电源电压不变，则下列电路图中符合要求的是（ ）
2011江西省（2011徐州市）趋向3：重视实验，突出过程方法。 试卷强调对各项实验技能的考查，力求引导学生正确使用常规实验器材；通过恰当的操作、细致的观察、科学的测量得到准确的数据，并通过现象对比、图表描述等方式推理、分析出物理规律。
重视用开放性设计考查实验和科学探究，避免学生死记硬背，着重对学生的科学探究能力进行了灵活、贴切的全面考查。www.themegallery.com2011南京市21．小华用如图所示的电路探究电流与电阻的关系。已知电源电压为6V，滑动变阻器R2的最大电阻为20Ω，电阻R1为l0Ω．实验过程中，将滑动变阻器滑片移到某一位置时，读出电阻R1两端电压为4V，并读出了电流表此时的示数．紧接着小华想更换与电压表并联的电阻再做两次实验，可供选择的电阻有l5Ω、30Ω、45Ω和60Ω各一个，为了保证实验成功，小华应选择的电阻是 Ω和 Ω．
第21题图点评：考查探究过程和方法（2011年重庆市）小雷想知道小灯的亮暗程度与什么因素有关。于是找来额定电流均小于0.6 A，额定电压是2.5V的灯L1和额定电压是3.8V的灯L2，先后接在电源电压恒为6V的电路中，按照如图l6所示的电路开始探究。
(1)请你用笔画线代替导线，根据图16所示的电路图，将图17所示实物图连接完整。
(2)若小雷连接好电路后闭合开关，灯L1几乎不发光，移动滑片P也不能改变灯的亮度。原因是他把滑动变阻器的_______、_______．(选填“AB”或“CD”)接线柱接入了电路。
(3)小雷排除故障后，按图17所示的电路继续进行实验：
①闭合开关，滑片P向_______(选填“A”或“B”)端移动，使灯L1发光，测出灯L1的相关物理量，记录和计算结果如下表：
②请将记录数据时遗漏的物理量和单位填入表格的空格处。
(4)小雷注意到灯L1的亮度变化是：第二次比第一次亮，第三次比第二次更亮。结合表中数 据得出的结论是小灯泡越亮，它的实际功率越________。
(5)用L2替换L1重复上面的实验时，需要改变______表的量程，发现灯L2的亮度变化规律与灯L1相似。
(6)小雷在实验结束后与同学们讨论：
①有同学认为“用上表中灯L1的3次电阻的平均值代表它的电阻更准确。"这种说法错误的原因是小雷忽略了__________．对小灯电阻的影响。
②有同学认为“把灯L1换成定值电阻，该实验可以用来研究导体中的电流与电压的关系。"你认为这种说法___________(选填“正确”或“错误”)。
（2011连云港）2011江西省趋向4： 关注多种能力，体现开放创新
有些情境通过图形、新材料、新科技为载体的形式出现。提供新的信息背景，要求学生在新情境下能根据题中信息，联系平时所学的物理知识，从多角度进行答题。
2011绵阳市点评：以新材料为命题 背景2011盐城市点评：本题选材新颖，紧密联系新材料和最近科技发展。同时考查学生信息处理、分析、推理等多种能力。2011绵阳：新技术为命题背景27.（09江苏）某兴趣小组在研究扬声器结构时，发现扬声器中有一个环形磁体，他们不知道环形磁体的磁极分布情况，于是几位同学提出了以下三种猜想：
猜想1：磁极呈横向分布（例如图甲，左侧为N极，右侧为S极）．
猜想2：磁极呈轴向分布（例如图乙，上面为N极，下面为S极）．
猜想3：磁极呈上中下分布（例如图丙，上下面为N极，中部为S极）．
第27题“环形磁体磁极极性探究”要求学生自己选择器材，设计实验方案来检验自己的猜想，学生根据所学的物理知识可以从不同的角度解答此题，答案具有一定的开放性，本题有较高的区分度。www.themegallery.comCompany Logo趋势5：着眼持续发展 ，关注初高中衔接坚持能力立意的命题原则，努力将能力立意的思想落实到试卷的各类试题中，并注意做好初高中物理教学的衔接引导。
适当兼顾初高中相关知识的内容的衔接和拓展。
将学生基本思维与计算能力作为重点考查内容之一，有利于进一步为初高中物理衔接教学奠定基础。
2011北京市：图像的分析及对数学工具的要求比较高2011年株洲市（2011无锡市）2011上海市 2011山东济宁也是相同题材重点考察了新的情境下学生分析问题、解决问题能力，要求学生能读图、识图，利用图表数据处理物理问题，从物理图像中提取信息，能力要求较高，真正做到能力立意与衔接高中的有效对接。
（2011南京市）在综合实践活动中，某兴趣小组的同学利用纸锥和小金属球来研究“空气阻力和速度的关系”．取三个相同的纸锥，每个纸锥的质量甲、乙、丙为m，并编号为甲、乙、丙，其中在乙纸锥内固定质量为3m的小金属球，在丙纸锥内固定质量为8m的小金属球．让它们从不同高度分别自由落下，并以竖直砖墙为背景，当进入竖直砖墙的区域时，用照相机通过每隔相等的时间曝光一次的方法记录纸锥的运动过程，如图是其中一段的示意图．请根据图示回答下列问题 (1)对于图中的这段运动过程，下列说法正确的是（ ）
A．只有甲做匀速直线运动
B．只有乙做匀速直线运动
C．只有丙做匀速直线运动
D．甲、乙、丙都做匀速直线运动
(2)对于图中的这段运动过程，甲、乙、丙
三个纸锥的速度之比是 ；它们所受的
空气阻力之比是 ；
由此可以得出的实验结论是 ．
甲 乙 丙（2011温州市）某科学兴趣小组想探究风力火箭发射高度是否受火箭的质量、箭尾空心锥体的锥角大小的影响，设计了如图实验装置。大功率鼓风机提供风力火箭升空的动力，推动火箭向高空发射。
兴趣小组成员制作了若干个风力火箭作品，在无风环境中进行实验，分别记录火箭发射的高度（以楼层高度表示）。每个作品均重复3次实验，计算出平均值，记录数据并绘制成图甲和图乙所示的柱状图。
（1）每个作品均做3次实验，并取其平均值的目的是＿＿＿＿。
（2）分析图甲可得出的结论是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）观察图乙发现，锥角对火箭发射高度影响不大，请分析其中的原因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
答案：（1）减小实验误差（2）锥角一定（或为25o）时，火箭的发射高度随质量的增加先变大后变小，其中质量为100克时发射高度最大（3）锥角大的火箭受到的动力大，但上升过程中受到的空气阻力也大
（2011温州市）（2011扬州市）趋势6：挖掘本土题材， 利用资源优势拉近物理与现实的距离本土题材是拉近物理与生活距离的重要资源，全国地域辽阔，地区差异较大，可以利用的本土材料非常丰富。挖掘本土材料，丰富命题内容，体现了物理知识学以致用的新课程改革方向。
本土资源的考查利用，也有利于学生从生活走向物理，从物理走向生活，有利于引导学生关注环境、可持续发展等重要的社会 问题，也有利于结合学生的生活经验促进三维目标的培养和达成。（2011昆明市）
3．滇池是昆明的母亲湖，春城之所以冬无严寒夏无酷暑，与滇池息息相关，所以保护滇池，人人有责。滇池对昆明气候的调节作用，主要是因为（ ）
A．水具有较大的比热容 B．水具有较大的密度
C．水具有较大的内能 D．水具有较高的温度
（2011昆明）(8分)为提高电网对极端气候、重大自然灾害的抵御能力，国家电网公司2008年重点科技减灾防灾项目——直流熔冰装置研制成功。该装置需要1至2万千瓦的功率，最大融冰电流可达6000安，最长融冰距离可达200公里，从而避免因线路结冰而倒杆断线。如图13为位于某电网线路上相距几十公里的甲、乙两地之间输电线路和处于乙地的熔冰装置示意图，熔冰装置上的“+”、“-”是两个接线端子。(进行熔冰时交流电已切断)
(1)你猜想设计该熔冰装置的依据是________，在熔冰过程中能量的转化是________；
(2)若要对甲、乙两地之间的“2”和“3”两根输电线同时熔冰，请你在图13中以笔画线代替导线，进行切实可行的连接，实现熔冰；
(3)在上述熔冰过程中，若每根输电线的电阻是R，启动熔冰装置后，电路中的电流是I，则输电线消耗的电功率是________。
（八）2012年中考的命题趋势分析在考查目标、试卷结构、题型设置、考查内容等方面保持基本稳定的前提下，2012年全国中考命题将进一步立足于学生科学素养的培养与发展，具体的命题将呈现以下趋势与特点：
1.进一步凸显新课程标准的理念，全卷试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，并突出重点知识和重点内容，至少考查《物理课程标准》中内容标准核心主干知识点占85%以上；
2.进一步保持试卷层次分明，试题在设计上将会保持难易有度，相互交融，整份试卷中没有偏、难、怪题；
3.进一步重视基础知识、基本技能的考核，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析、解决问题能力的考查。可以说，学生没有扎实的物理基础知识和基本技能，要获得高分并非容易。
4.进一步联系生活实际，渗透STS的观点，着重考查基本概念和原理的理解，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
5.进一步注重观察、估测、收集和处理信息、分析和排除故障以及运用物理知识分析和解决简单问题等能力的考查。
6.进一步强化从过程与方法入手，突出实验能力和科学探究能力的考查。
7.进一步关注社会的热点问题，突出学科内部以及学科之间知识的融合，切实发挥试题的人文教育价值，引导学生关注生活、关注社会。
二、着力有序推进，
做好复习计划与时间管理(一)切实明确和领会复习的教学功能
www.themegallery.com1.复习的心理学意义复习，顾名思义，就是对已经学过的知识进行再认和重现（训练），最终目的是巩固并掌握知识，能灵活的应用知识来解决问题。
复习是继续学习和领会掌握知识的前提。
德国心理学家艾宾浩斯指出，遗忘的进程是不均衡的，遗忘发展是“先快后慢”，随后便平稳而缓慢了。这一规律说明了在教学中不仅要加强复习，更要及时复习，指出了复习的及时性和必要性。
2.复习的教学功能 知识重组功能。复习可以巩固知识，温故知新，可以将零散的、片段的知识条理化、系统化和结构化。
学生平时学习由于时间的紧，一些概念理解比较片面，不够深刻和全面，知识间的内在联系，不可能通过短暂的教学而一步到位，复习可以适当加深和拓宽，纠正和弥补学生认识上的一些错误与缺陷，加深对知识理解的准确性、深刻性和全面性。比如：热量概念。能量概念。
发展认知功能。复习能促进学生认知与思维能力发展，有助于学生形成良好认知结构，并促进逻辑记忆，培养学生分析、概括和记忆能力，促进知识迁移能力。
方法示范功能。通过教师的指导、示范和启发，可以帮助学生逐步学会有效复习的方法。比如：指导学生当堂复习，及时巩固，即先复习再作业。
Company Logo3.复习的教学原则原则一：突出重点，狠抓关键。中考复习要打破原有教材章节界限，按知识内在联系，重新组织教材，有利于学生掌握教材的基本结构。但是复习内容多、范围广，不能平均用力，要突出重点，化解难点，澄清疑点，弥补弱点。即突出必须掌握的重点知识，关键性问题，还要着重对模糊的认识、糊涂的概念进行澄清，获得正确认识。
从不同角度抓住教材线索和内在联系，把学过的知识和方法科学组织，澄清疑问之处，揭示共性、个性以及知识间的内在联系，及时弥补薄弱点。
比如：电功率中额定功率与实际功率的理解与把握是学生存在的难点，但也是教学的重点。
复习中要减少不必要的讲授；
把握集中讲授的度非常重要。
突出“四不讲”：学生已经会的不讲；学生能自学复习会的不讲；学生能通过讨论会也不讲；无论怎么讲学生也不会的不讲。“讲”是比较低效的原则二：把准问题，摸准学情。能够针对性剖析、讨论学生存在的认知上存在的问题，围绕制约学生认知发展的关键问题，或非智力因素上的薄弱点，针对性的排除疑难，澄清认识上的错误，弥补知识上缺陷。
原则三：突出方法，发展能力。中考复习，要引导和帮助学生总结研究物理问题，运用知识分析解释现象和解决问题的方法，注意通过复习教学，在学生原有认知水平水平上，进一步提高和发展学生分析、综合和归纳概括能力的能力。
原则四：科学训练，及时巩固。复习可以通过科学的训练，可以加深知识的理解，达到牢固掌握知识的目的。
练习或习题不仅是掌握知识，巩固知识的重要途径之一，也是科学训练的有效载体。
练习包括：课堂练习、作业练习、实验操作练习、单元练习及综合练习等，要明确各自功能。
要遵循科学练习的原则：
循序渐进；由易到难；可采取题组形式训练
适量适度，速度效度；保证训练的科学、有效
梯度广度，举一反三；适应学生最近发展区
立足能力，突出方法。着眼学生的能力发展科学训练的着眼点：
及时性、
针对性、
典型性、
层次性、
规范性、
反复性、
适度性
举例：心理学家发现，在完全能够背诵后再增加一定时间和背诵次数，记忆效果会大大改善。这种做法在心理学中被称为过度学习。心理学实验发现，如果达到150%的学习程度，记忆保持的效果就很好。
科学训练时，可以依据过度学习理论，进行适度训练。
“题海战术”与此有关，但效果差强人意主要是没有把握好练习的“度”——广度与针对性。（三）制定计划需要关注的问题1、计划制定要具有可行性。
计划是你现在与来来想要达到目标间的连接。
计划的制定需要考虑以下问题：哪些事情必须做的,哪些事情应该做的,哪些事情能够做的。考虑清楚后，再想清楚：能够做的事情要做些什么，谁来做，何时做。
学会处理好“用心做事 与 用力做事”的关系。
学会更智慧有效的工作，而不是费力耗时的工作。
人生最悲惨的莫过于：我们辛辛苦苦一级一级爬上成功的
阶梯，没想到爬到顶端才发现梯子
摆错了方向！
史蒂芬.柯維
Stephen Cover.
时间管理最重要的功能是透过事先的规划，因为时间是固定的，所以生活中急事的比重愈大，相对的，完成的重要事情就愈少。
事情却好像永远无法做完似的，工作永远太多而时间永远太少。或许这是因为做事方式不正确。
加强时间管理，科学拟定复习计划是提高复习效能的基础
值得关注的问题：
“五严”规定下，我们复习模式与备考模式受到前所未有的挑战。表现在：
复习时间匮乏的挑战：课时紧，比如:2010相比2009年，2010一轮复习总体上开始时间比去年晚20天，一模时间比去年晚10天，相差10天（约两周课时）到2010年6月16日中考有效在校学习时间仅有75天。
是否违反“五严”的挑战：目前，考试、辅导时间、在校时间有明确的限定，周六及节假日不准补习。
学生复习主动性与教师积极性不同步的挑战：学生学习主动性并没有因为“五严”减负而主动提升，学校成效也没有明显改善。
制定计划时，需要应对的变化：复习方法、复习安排、复习指导方式要进行针对性的调整。具体看，首先要提高思想认识，切实转变复习观念，明确新形势下的复习指导思想，即：
教师：向有效复习，有效训练，有效辅导要质量；
学生：向主动复习，超前复习，科学复习要质量。
其次，复习计划应注意处理好“四个关系”：上课与总复习的关系：（新课中能否加深教学复习，减少复习的轮次）
系统复习与综合复习的关系（复习时间紧，能否有计划安排一定时间的综合试卷训练）
教师正常复习与学生主动超前复习的关系（通过学习超前复习，减少概念复习的时间，凡是学生能自己复习弄懂的，教师不再重复复习。要明确：学生复习课，关键不是在教师讲了多少，而是学生通过训练是否掌握了多少。如果学生通过训练正确率高，说明学生已经掌握了，无需花费时间重复讲。）
群体复习与个别复习的关系（班级的整体推进与分类指导，学困生的辅导）
2、计划制定要具有时效性。
要处理：时间与计划的关系。即要加强时间管理，关注计划执行的时间节点，尤其是，要养成事先规划时间的习惯，依事情的轻重缓急的优先顺序妥善安排工作。
要知道：工作永远太多而时间永远太少。或许这是因为做事方式不正确。一个人拥有的时间量是固定的，生活中急事的比重愈大，相对的、完成重要事情比重就愈少。
要考虑：我们所投入的时间与教学回报是否成正比？实现自己目标需要多少时间，该如何分配与使用自己有限的时间。
思考：为什么会浪费时间？ 做事目标不明确；——没有明确的质量目标，缺乏“三种意识”，即：质量意识、岗位意识与责任意识。
作风拖拉；——作业、试卷等批改不及时。
缺乏优先顺序，抓不住重点；——复习计划安排缺乏重点
过于注重细节；——追求完美，对一些知识要达到人人掌握
做事有头无尾；——缺乏复习的持久力和耐力，很多事情开头好，而结局悄无声息。思考：为什么会浪费时间？ 没有条理，不简洁，简单事情复杂化；——复习备课不能删繁就简，重点突出，思路清晰。
事必亲躬，不懂得授权；——一些过程性学习检查全部自己亲历亲为，不会发动学生当先生，实现兵教兵，兵帮兵，学生的复习主动性没有充分调动。
不会拒绝别人的请求；——工作中非计划事情不能统筹安排，没有处理好“当前与今后”的关系。
消极思考。——复习工作缺乏事前规划，被动复习，处处被动。 出路：如何科学的规划时间安排3、计划制定要与工作质量目标相结合。
目标明确：目标尽量转化为具体的数字形式。
可衡量的：计划完成与实现程度可以衡量。
可达成的：计划有挑战性，但可以实现。
符合实际的：计划要结合校情与生源实际。
有时间限制的：计划实现的时间有阶段性。
4、计划制定要着眼于细节的落实
①精心做好：复习进度与课时安排 ②切实明确：组内备课分工 ③重点解决：复习教学中难点问题的工作策略 ④科学安排：提优补差分层辅导等等。
比如：
精心、系统安排好各类测试与专题训练计划
新课结束检测 （什么时候结束，何时开始复习）
章节单元测试 （计划要细到周课时安排）
一模校内模拟 （什么时间进行）
二模校内模拟
实验专题复习
考前综合训练
考前学生指导 (哪些人，哪天开始，如何与学校的考前安排衔接)
比如：要突出训练的计划性、周密性及细致性。
什么时候练，练什么，怎么练，用多长时间练。
通过训练达到什么目标，
未达标的怎么办等问题，都要周密规划。
复习计划要细化到课时。
第一阶段：全面复习，夯实基础
第二阶段：重点复习，提高能力
第三阶段：综合训练，弥补漏洞
第四阶段：考前调整，稳定心态（四）制定符合教情与学情的复习计划从课时上看：有课时安排与教学建议的制定。
举例：白下区2010中考一轮复习计划
摸准学情与教情，分析研究教情和学情是精心制定中考复习计划的起点和前提。
一般，中考复习中存在问题：
□对学生而言，因为一部分学习习惯差导致学习缺乏科学性和持久性，自学能力薄弱，教师对学生复习要求规定多，检查少，跟踪督查更少；方法简单，批评多，帮助少，要求多，关心少，师生关系紧张。
□对教师而言，①复习内容和考点要求把握不到位，复习方式单一缺少变换， ②习题不精调细选，贪多求全，导致重复训练； ③有的薄弱学生缺少有效帮助手段和耐心； ④有的学科间的协调配合不到位，缺少均衡和全局意识，相互挤占时间；⑤有的培优补差性针对性不强；作业布置没有针对性，试卷作业不能做到及时批改。计划要细: ①进度与课时安排、 ②组内备课分工、 ③学科重点难点工作策略、 ④提优补差措施，等等。
比如：测试与各类训练计划的安排
新课结束检测（什么时候结束，何时开始复习）
单元测试（计划要细到周课时安排）
一模校内模拟（什么时间进行）
二模校内模拟
实验专题复习
考前综合训练
考前学生指导 (哪些人，哪天开始，如何与学校安排衔接)
要突出训练的计划性。什么时候练什么，怎么练，用多长时间练，通过训练达到什么目标，未达标的怎么办等问题都要周密规划。计划要细化到课时。
丁玉祥案例：2010年中考复习计划与课时建议第一阶段：全面复习，夯实基础时间： 3月中旬至4月26日
要求: 抓纲务本,夯实双基;
全面复习,单元过关.
首先，抓纲务本，根据《中考指导书》以及全市中考指导书宣讲，要明确：考什么，考到什么程度，怎么考，如何备考。 其次，基础知识的复习（概念、规律）要坚持以教材为本，以“中考指导书”为标准，按一定的单元顺序，抓好基本概念的理解、基本规律的应用、基本公式的运用三大环节.
再次，要挖掘教材,注意细节。要重视教材中插图、表格和图表的研究，重视教材内容和教材功能的挖掘，注意教材每幅插图、图表所蕴涵的物理意义 以及其中蕴藏的物理知识与物理规律。
一是，对基本概念的理解，多问几个“为什么”该概念的物理意义是什么？即“为什么要引入该概念？”
该概念的含义是什么？
怎样测量？
计算公式及公式中各物理量的物理意义是什么？
有没有易混淆的概念？它们之间的区别和联系是什么？
举例：速度概念的建立；压强概念的建立；密度概念的建立；电阻概念的建立。 ①要引导学生对物理概念建立过程的理解。例：（2007年绵阳市）如图所示，是探究实验“比较不同物质的吸热能力”的实验装置。左右两图中，除杯内分别装的是质量相等的食用油和水外，其余都相同。完成该实验还需要_______，在相同的加热时间内食用油和水吸收的热量是_________（选填：相同的、不同的）。②要整理和比较易混淆的物理概念。
例如： “相互作用力与平衡力”的区别 值日时，小东提着一桶水走进教室，下列情况中，属于彼此平衡的两个力是（???? ）
A.水桶受到的重力和水桶对人的拉力 ?
B.水桶受到的重力和人对水桶的拉力 C.水桶对人的拉力和人对水桶的拉力??
D.水桶受到的重力和水桶对地球的引力
分析：相互作用力和平衡力的区别是：相互作用力作用在不同的物体上，而平衡力作用在同一物体上，理解了这一点就不难看出应选（B）下面以“简单电路”这一教学单元的内容加以说明．采取类比的框架复习电流、电压：
①物理量名称：电流、电压
②符号：I，U
③单位：安培，伏特
④单位符号：A，V
⑤单位换算：
⑥测量工具：安培表，电压表
⑦ 测量方法：串联．并联
⑧串并联电路特点：
③要运用内在框架，进行概念与规律的类比复习此外，还有类似的物理量：电阻、电功率、电功、电热等等．
这样类比处理，使学生对所学内容中众多的物理量通过比较，找出联系，便能记得牢用得活．
④要注意相似知识的分析比较 对于相似的知识,可以进行分析比较,找出它们的区别.尤其是名称相近的概念,比如：
压力和重力
内能和热量
像和影……（看到影子形成的原因：是反射还是折射）
串联与并联电路的比较;
串、并电路电压、电流、电阻的比较;
功率与效率的比较;
以上概念易混淆,区别它们的关键不是分别进行复习,而是应进行比较,只有通过比较,印象才更准确、更深刻.
再如：改变压强大小的方法之一是保持受力面积不变，增大压力可以增大压强；影响滑动摩擦力大小的因素之一也是压力，接触面粗糙程度相同时，压力越大，摩擦力越大。学生在判定压力变化，是影响压强还是影响摩擦力问题时常出错。
例：在分析汽车超载是造成路面断裂、凹陷的主要原因时，有些学生认为汽车超载，压力增大，压力越大，摩擦力越大，是破坏路面的原因。其实，摩擦力增大，只是增加了对轮胎、路面的磨损程度。而造成路面的断裂和凹陷的原因是受力面积一定时，压力越大，汽车对路面的压强也就越大（或压力的作用效果越明显）.⑤要注意同类知识归纳成线对同一类的知识要善于比较、归纳、分析,收到复习一个知识点，掌握一个知识面的效果.
比如，复习物质的密度时,可总结出如下规律：通常固体的密度最大,液体的密度次之(水银除外),气体密度最小.固体中,金属的密度一般比非金属的密度大.
同一种物质,由于状态不同,密度也会不同.例如:ρ冰=0.9×103kg/m3,ρ水=1×103kg/m3.
每种物质在一定状态下都有一定大小的密度.在常温下,有的物质的密度值不变,如铝和大理石等.鉴别这些物质时,仅凭比较物质的密度是不行的,要结合物质的其他特性来进行判别.
物质密度的大小与其温度的高低有关.固体、液体的密度均已指明是在常温下测得的结果.而气体的密度除与气体温度的高低有关外,还跟气体的压强有关.
物质的密度与物体的密度,两者间既有区别又有联系.
密度的单位是复合单位,有kg/m3、g/cm3,要知道1 g/cm3=1×103kg/m3.
通过这样的归纳小结,可加强对密度概念的理解,提高应用与计算能力.
物质的比热、晶体的熔点、燃料的热值、液体的沸点都可用类似的方法归纳、总结.
⑥要注意相反知识的对比复习 对于相反的知识,可放到一起进行对比复习.比如：
熔化和凝固、
汽化和液化、
上浮和下沉
吸收和放出（内能变化、温度变化）
都是一对互逆的过程,只要你掌握了其中一个过程的性质,就会通过对比掌握另一个过程的性质。电与磁的比较、联系 第二阶段：专题复习，提高能力 时间： 5月4日至5月24日
要求: 构建网络,专题复习;
夯实基础,发展能力.
二轮复习课教学的总体要求是：着眼拓宽，完善结构，控制难度，重在提高。
二轮复习时，应打破章节的限制， 要充分结合 “一模”时学生在知识面与能力方面暴露的缺陷，体现知识的拓宽、思路的拓宽、方法的拓宽，完善并梳理初中物理知识结构，理清知识的条理，找出知识点之间的内在联系，要使前后知识联系起来，系统巩固知识，形成一个由知识点到知识面、最后到知识网络的综合体，同时，适当增加知识要求与深度，使复习具有系统性、层次性，具体要注意以下两个方面：
强化专题训练，着眼全面提高专题 根据物理知识内容特点，可以围绕以下6个专题进行复习与训练：
专题：物理研究方法专题
专题：联系生活、生产实际专题
专题：联系社会、科技热点类专题
专题：与体育等其他学科整合类专题
专题：文学作品、谚语、广告等类专题
专题：物理学史试题赏析
专题：图像专题
举例：物理研究方法专题 一些物理方法的渗透在不同实验中。
比如：
转化（换）法：声音的振动，液体压强计、压力作用效果，影响动能、重力势能大小的因素、焦耳定律、电功。
微小放大法：温度计示数，弹簧测力计，形变。
例题：（2009年黔东南州）有些物理量的大小不易直接观测，但它变化时引起其他量的变化却容易直接观测，用易观测的量显示不易观测的量是测量物理量的一种思路。例如：温度计是利用液柱长度的变化来显示温度高低的。请你也举出一个例子，并进行分析。
?
参考答案：弹簧测力计是利用弹簧长度的变化来显示力的大小等等。
举例：例：分子运动看不见、摸不着，不好研究，但科学家可以通过研究墨水的扩散现象来认识它，这种方法在科学上叫做“转换法”，下面是小红同学在学习中遇到的四个研究实例，其中采取的方法与刚才研究分子运动的方法相同的是（ ）
A．研究电流与电阻、电压关系时，先使电阻不变去研究电流与电压的关系；然后再让电压不变去研究电流与电阻的关系
B．用小磁针研究磁场方向
C．电流看不见、摸不着，判断电路中是否有电流时，我们可以通过电路中的灯泡是否发光去确定
D．研究电流时，将它比做水流
拓展：在磁体周围均匀地散布细铁屑，通过细铁屑的规则排列，形象地模拟磁体周围的磁感线就是采用这一物理研究方法。
第三阶段：综合训练，弥补漏洞 5月21日至6月12日
要求: 纵横联系,综合补漏;
专题训练,全面提高.
本轮复习，学生在知识技能、解题能力上都有一定程度的提高，重点安排适应性训练或模拟训练，提高学生的解题速度和正确率，并通过练、评、反思及时发现问题。
进行模拟训练，要精挑细选，(从全省各地一模、二模试卷选择) 要求做到：作图清晰明了，解题规范有序，书写整洁干净，发现问题及时纠正，等等，
进行模拟训练，要适度适量。通过训练可以增强同学们考试的自信心，熟悉中考的氛围和时间，调整中考前的心态。此阶段不要盲目大题量训练，要给学生留下思考时间，进行查漏补缺。教师要研究学生一轮、二轮复习中的易错题，寻找学生思维或知识缺陷与疏漏，做到“该得的分一分不能少，能得的分一分不能丢”
1、怎样发现漏洞
了解途径：
第一轮复习的作业批改记录
历次测验试卷的分析
辅导答疑过程中学生疑难问题的系统记录和整理等等
了解方法：
重视采取多样化诊断方法。
□学生问卷、□小纸条 、□试卷统计、 □课后询问、□课前询问等多种方式了解缺漏情况。
2、哪些漏洞要补 一是知识的漏洞
二是知识的综合方面的漏洞，缺少横向联系
三是学科思维能力的不足，未能真正掌握本学科独特的思维方法
四是解题规范漏洞，题目会解却不能得分、得高分3.高效地补上漏洞 有的放矢，对症下药的精练
及时请教老师释疑解惑第四阶段：考前调整，稳定心态 考前一周6月12日到6月18日左右
要求: 自学为主,个辅为辅;
适度训练,轻装上阵.
1.回归课本,重温《中考说明》
要重温错题。
要题后反思。
反思：每一道题如何审题，怎样找切口，怎样规范答题，答案怎样形成的？
2.考前心理辅导:
综合焦虑症或考试综合恐惧症。
通常表现为焦虑、恐惧、压力感等。这是一种常见的心理现象。 正确认识焦虑和压力
保持良好的考前、考试心态
调整考试动机，将外部动机转化为内部动机
提高对考试环境的适应性
学会积极的自我暗示、进行自我放松3、考前心理指导的策略三、着眼基础知识， 夯实物理提升的关键点（一）强化夯实物理基础（一）强化夯实物理基础何谓基础？
基本知识：（概念、规律、图表、数值）
基本技能：读数、操作、数据记录、故障
基本方法：主要是研究方法，解题策略
基本思想：物理思想（能量守恒）、与物理相关的环保基本认识等。
同时，要明确不考的内容
大家对难度的认识与把握，决定了大家中考复习深度、广度和负担的程度。
中考难度：0.7左右。
知识水平要求：了解、认识、理解三层次
技能水平要求：独立操作
中高考知识技能的考查要求题型：单选题（24）、填空题（28）和解答题（48）。总分100分。
内容：物质（15）运动和相互作用（45）能量（40）.
难度：分布包括四个层次题目。
四个层次：容易题、较容易题，中等题，较难题
分项难度：0.9 0.75 0.5 0.3
分值比例：30 40 20 10
其中，较难题的难度一般不集中于某一题，通常难点分散布点，所以不要轻易放弃试卷后面的综合性解答题。
以南京市为例：取得高分的关键： 基础与中档题不丢分！考试不理想的原因：主要不是难题得分少，而是基础题和中档题的失分多。
好的同学与基础弱同学的最大的差距就是基础题得分率高。
中考拼的就是基础，争的是细心。1.认真研读教材，明确基础知识的命题点
方法：深挖教材，通过教材内容梳理，明确考查的要点
途径：插图表格、课后习题、书本例题、基本实验例4、（2007年）把图3中的凸透镜看作眼睛的晶状体，光屏看作是视网膜．给凸透镜“戴”上近视眼镜，使烛焰在“视网膜”上成一清晰的像．若“取下”近视眼镜，为使光屏上的像清晰，在保持烛焰和透镜位置不变的条件下，应将光屏( )
A．保持在原来位置
B．靠近透镜
C．远离透镜
D．无论怎样移动光屏都不能使像清晰
注意教材中的实验插图挖掘教材,重视教材中插图、表格和图表的研究，注意其中蕴藏的物理知识与物理规律。
重视教材内容和教材功能的挖掘，注意教材每幅插图、图表所蕴涵的物理意义 。
例题：写出下列四幅图所研究的物理规律。
要注意分析和研究两套教材在知识点、信息点编排上的差异。教材中主要有：表格类、图片晶体的熔点表、 □液体的沸点表、
一些物质的密度、 □一些物体的运动速度、
粒子大小和结构、 □物质的比热表、
一些运动物体的功率、 □燃料的热值表、
热机的效率表、 □常见的电流值和电压值、
导体的电阻表、 □一些用电器的电功率值、
电磁波谱等。例题：一些物质的比热［J/(kg·℃)］能否得出一些规律：第一类：表格型如测量一枚大头针的质量，具体数据如下表：第二类：实验数据记录型第三类：知识归纳型帮助学生用类比法理解知识第四类：实践报告型调查各种动物的音调和响度
给乐器分类
调查马路上、操场上、教室里的噪声
考察学校或社区附近水域的污染情况
调查各种家用电器
家中用电量等 2.对基本概念的理解，多问几个“为什么”该概念的物理意义是什么？即“为什么要引入该概念？”
该概念的含义是什么？
怎样测量？
计算公式及公式中各物理量的物理意义是什么？
有没有易混淆的概念？它们之间的区别和联系是什么？
举例：速度概念的建立；
压强概念的建立；
密度概念的建立；
电阻概念的建立；
比热容的建立、功率的建立、电功率等； 如何把概念记忆深刻、牢固理解透彻，才能记得牢：对初中物理中一些易混淆的概念，如“额定功率”、“实际功率”、“比热”等，一定要在理解的基础上记忆，否则更易发生混乱.
语言简炼，才能记得快。可将一些重要知识编成顺口溜，以帮助学生记忆.如二力平衡的条件可编成：“一物一线等值反向”；光的反射定律可编为：“三线同面，法线居中，哪来哪去，角度不变”；电路识别可编为：“简单电路四元件，源器线加电键，逐个顺次是串联，电路分叉属并联”.
反复强化，才能记得准：对有些知识，需反复强化记忆.即凡涉及到该内容时就不断强化刚形成的条件联系，并及时运用、巩固，以加强记忆。
www.themegallery.com3.对基本规律的理解，多问几个“如何”？复习时，可以从以下几个方面思考：
◆该规律是如何建立起来的？
◆如何确定该规律成立的条件或适用范围？
◆如何进行规律的公式表达式及每个符号的物理意义、单位的表示？
◆如何应用该规律解决实际问题？
举例：折射规律；平面镜成像特点（不重合，玻璃板等），比如，I-U曲线,发生弯曲，是否符合欧姆定律？
欧姆定律：变阻器的作用。 举例：使用动滑轮都是省一半力吗？ 解决措施： 1、明确结论适用的条件。 2、举例说明（不计动滑轮、绳的重力和摩擦时），加强受力分析。 3、注意力的方向是否竖直。举例：使用滑轮组时，在物重和装置不变时，机械效率一定不变吗？ 解决方法： 要注意结论适用的条件：绳的自由端是从定滑轮出还是从动滑轮出时（注意绕线方式，或者说要考虑摩擦力做功的影响），另外，实验中绳子是否竖直拉，是否匀速拉动。4.基本知识： 会区分一些易混淆概念：比如：会区分影子与倒影形成、实像与虚像、光的折射和光的反射现象。
复习光的反射与折射时,克服一些易混淆失分点，要对生活中的一些光现象进行归纳。
设计一组如下题目展开复习梳理：26/01/2019
5.重要的常数和数据要熟记；
估测题：下列数据最接近实际的是（ ）
A.全自动洗衣机的功率约为20W
B.干电池两极间的电压约为2V
C.河北省全年的平均气温约为32oC
D.乒乓球台的宽度约为1.5m估测题：下列数据最接近实际的是（ ） A．一百元人民币的长度约15cm
B．中学生在1s内心跳约70次 C．九年级物理课本重约15N
D．人的正常体温约38℃6.比较易混淆的物理概念。
比如：理解 “相互作用力与平衡力”的区别。
例题：值日时，小东提着一桶水走进教室，下列情况中，属于彼此平衡的两个力是（???? ）
A.水桶受到的重力和水桶对人的拉力 ?
B.水桶受到的重力和人对水桶的拉力 C.水桶对人的拉力和人对水桶的拉力??
D.水桶受到的重力和水桶对地球的引力
分析：相互作用力和平衡力的区别是：相互作用力作用在不同的物体上，而平衡力作用在同一物体上，理解了这一点就不难看出应选（B）
拓展：电线悬挂的电灯、人通过绳拉车把握一些易混淆的概念举例：磁现象
磁场对磁体的作用（磁体间作用）
磁场对电流的作用（电生磁）
导体在磁场中运动（磁生电）
比如：会区分发电机与电动机的模型或原理图磁场对电流的作用电流的磁效应电磁感应法拉第 奥斯特 电流的磁效应、磁场对电流的作用、电磁感应如图3所示的四个图的装置可以用来演示物理现象，则下列表述正确的是
A．图甲可用来演示电磁感应现象
B．图乙可用来演示磁场对电流的作用
C．图丙可用来演示电流的磁效应
D．图丁可用来演示电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系
甲 乙 丙 丁
下列现象使我们生活中常见的现象：
①立竿见影、②水中倒影、 ③小孔成像、④放电影、⑤海市蜃楼、⑥毕业合影、⑦透过金鱼缸看到水中的放大的鱼。按要求分类：
1.上述包含了光的哪些现象？光的直线传播______
光的反射______
光的折射_________1、 虚像有_______
实像有_______②7.掌握一些基本技能案例：测量密度
是物质的本身属性，同种物质密度相同是在一定温度和状态下的密度。
密度的实验探究
天平操作：游码归零，平衡螺母，左右位置
测量原理：
体积测量：量筒使用，替代法、埋沙法、针压法等。注意：分度值与误差分析。
结果表达：要分清物理量的意义。
8.挖掘一些共性的规律注意实验中多次测量的目的各不相同
一种是为了减小误差，比如长度测量、测电阻、速度
另一种是探究物理规律，避免实验结果的偶然性。比如：探究欧姆定律、串联电路电流特点。
还有一种例外：测量不同条件下的物理量，比如测量小灯泡额定功率。其目的是测量高于、低于或等于额定电压下灯泡的电功率，研究不同电压下灯泡亮度与功率关系。
人爬楼的功率是即时功率，没有必要测平均值。
规律有一定的适用条件：机械效率，对于理想机械的机械效率公式没有意义。拓展：举例：
1.测量小灯泡的电阻，电阻值能否取平均值？
2.有些实验中，同样的电路，可以实现不同的实验目的。
伏安法测电阻的电路，可以进行哪些实验？（测功率，利用变阻器改变电路中的电流大小，研究电流与电压关系）
举例：28题。在“用伏安法测小灯泡电阻”的实验中，待测小灯泡额定电压为2．5V。
(1)请用笔画线代替导线，将图14所示的实验电路未连接部分连接好(连线不得交叉)。某个同学连接好电路最后一根导线，灯泡立即发出明亮耀眼的光并很快熄灭，检查后发现电路连线正确，请分析实验中存在的可能操作不当之处有哪些：___ 。
从图像还可以看出，小灯泡灯丝的电阻随电压的增大逐渐___▲___(选填
“变大”或“变小”)，从物理学角度分析，造成这一现象的原因是： ____________。
(5)实验中测出了小灯泡在多次不同电压下的灯丝电阻，有些同学认为可以进一步求出它们的平均值以减小误差。你是否同意他们的观点?请说明理由。
(6)该实验的整套装置还可以用于初中电学其它实验，请举出一例。
图15拓展：与变阻器相关的电路Company Logo基本原型电路模型：关键点：判断图中的电压表测量哪部分电压？解决方法：
注意正负接线柱，电流正进负出串联电路中串联电路中并联电路中综合电路中如图，电源电压保持不变时,闭合开关后，当滑动变阻器滑片P 向右滑动过程中，则 ( )
A．电压表V示数变大
B．电流表A2示数变小
C.电压表V与电流表A2示数比值不变
D.变阻器接入电路部分消耗电功率变大 对比
归纳
类比
模型
转换
控制变量
理想思维
等效替代
推理
初中物理常用研究方法
9.把握一些基本方法：研究物理问题的方法 一些物理方法的渗透在不同实验中。
比如：
转化（换）法：声音的振动，液体压强计、压力作用效果，影响动能、重力势能大小的因素、焦耳定律、电功。
微小放大法：温度计示数，弹簧测力计，形变。
例题：（2009年黔东南州）有些物理量的大小不易直接观测，但它变化时引起其他量的变化却容易直接观测，用易观测的量显示不易观测的量是测量物理量的一种思路。例如：温度计是利用液柱长度的变化来显示温度高低的。请你也举出一个例子，并进行分析。
?
参考答案：弹簧测力计是利用弹簧长度的变化来显示力的大小等等。
举例： 通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实，这是物理学中常用的方法，小明真对下面观察到的现象做了以下推测，其中不符合事实的是（??? ）
A．现象：用手很难将固体压缩。??? 推测：固体内分子之间有斥力
B．现象：酒精和水混后体积变小。推测：分子间有间隙。
C．现象：将小磁针靠近某物体时，小磁针发生偏转。? ??
推测：该物体一定是磁体。
D．现象：摩擦起电。??? 推测：原子是由更小的磁粒组成的。
分析：通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实，这是物理学中常用的转换观察法.
拓展：在磁体周围均匀地散布细铁屑，通过细铁屑的规则排列，形象地模拟磁体周围的磁感线就是采用这一物理研究方法。
变式：（2009年芜湖市）19世纪中后期，物理学中引入了新的、革命性的概念“场”。
(1)爱因斯坦说过，“场在物理学家看来正如他坐的椅子一样实在。”的确如此，磁场虽然看不见、摸不着，但可以通过它对放入其的_____________产生力的作用来认识它。?
(2)像这样，用易观测的物理现象或物理量来认识或显示不易观测的物理现象或物理量是物理学常用的一种研究方法。请再举一例并简要说明。
参考答案：（1）磁体；（2）电流看不见、摸不着，但是可以根据电流的效应来认识它。
例1：我们在学习大气压强时，发现大气与液体有相似的性质，因此对照液体压强知识来学习大气压强，这种学习方法叫（ ）
A．比较法 B．模型法 C．控制变量法 D．类比法
例2：“自然界只有两种电荷”这一结论是在实验的基础上推理得出的，下列研究实例跟这一方法相同的是（ ）
A．研究光的直线传播时引入“光线”
B．建立牛顿第一定律用“伽利略斜面小车实验”研究
C．通过研究磁体受力，建立“磁场”概念
D．探讨分子运动用“扩散现象实验”研究
力：探究力的作用效果与什么因素有关；
探究影响滑动摩擦力大小的因素；
压力的作用效果与什么因素有关;
液体内部的压强与什么因素有关；
探究影响浮力大小的因素；
探究动能（或重力势能）与哪些因素有关；
热：影响蒸发快慢的因素；
物体吸收或放出的热量与什么因素有关；
电：导体的电阻与什么因素有关；
探究电流与电压、电阻的关系；
磁: 通电导体在磁场中的运动方向与什么因素有关;
感应电流的方向与什么因素有关;应用举例:教材中“控制变量法”：（二）切实关注“三点” （二）切实关注“三点” （1）把握重点（突出七个理解）
（2）关注热点（实验探究、新技术新材料方面、创新题型、信息题）
（3）弥补弱点（简单机械、密度、欧姆定律、电功率、浮力和压强）
复习中的疏忽点也是备考薄弱点和失分点
比如：基本常识：光速、声速，密度、热值、电阻与比热容的物理含义，清洁能源，无线电通讯等。
Company Logo1.围绕考点，突出 “重点”
一是重要知识点：“力和运动”，“压强和浮力”，“功率和机械效率”，“欧姆定律”，“电功率”，“能量”，“内能”，等等。
二是重点实验点：“密度的测定”，“杠杆平衡条件的研究”，“测定滑轮组的机械效率”，“研究电流与电压电阻关系”以及“伏安法测电阻、电功率”实验和部分重点演示实验等等，展开专题训练。
26/01/2019不可忽视的一点：
众多知识技能要求中的“六个理解”不可忽视的一点：突出“六个理解”其中69个知识与技能考查目标的要求中，有六个“理解”层次要求的知识点：
密度
惯性
压强 肯定要考的内容
功率
欧姆定律
电功率
六个“理解”水平的知识目标要求密度：通过实验理解密度的概念，尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中的一些密度概念有关的物理现象。（密度公式ρ=m/v）
惯性：通过实验，（探究力和运动的关系）理解物体的惯性，能表述牛顿第一定律。
功率：通过实验理解功率的概念，了解功率在实际中应用。（公式P=W/t）
机械效率：理解机械效率。（了解提高机械效率的途径和意义）（η=W有/W总×％）
欧姆定律：知道电流、电压和电阻，通过实验探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律，并能进行简单计算（I=U/R）
电功率：理解电功率和电流、电压之间关系，并能进行简单计算，能区分用电器的额定功率和实际功率（公式：P=UI,W=Pt
例如：电学中的滑动变阻器，是“探究欧姆定律”、“测定小灯泡的电阻”、“测定小灯泡的电功率”、“探究影响电磁铁磁性强弱的因素”等实验中不可缺少的重要仪器。让同学们可以总结滑动变阻器在每个实验中的用途，深化对电学实验的理解。例如所有实验中，滑动变阻器的共同作用是：保护电路、通过改变自身电阻而改变电路中的电流。由于每个实验的不同，使滑动变阻器分别具有不同作用： ◆探究欧姆定律中电流与电压的关系——为了保证两端的电压不变。 ◆探究欧姆定律中电流与电阻的关系——改变定值电阻两端电压，从而达到多次实验探究规律的作用。 ◆测定小灯泡的电阻——改变小灯泡两端电压，达到多次测试取平均值以减小误差的目的。 ◆测定小灯泡的电功率——改变小灯泡两端的电压，从而比较小灯泡亮度与电功率的关系。 ◆探究影响电磁铁磁性强弱的因素——改变电路中的电流，研究电磁铁磁性强弱与电流的关系，还可以控制电流相等，研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系。拓展：有些实验中，进行“多次测量”的目的也各不相同
目的：有些是减小误差，有些是避免实验结果偶然性，有些测测量不同条件下的物理量。
举例：测量小灯泡的电阻，电阻值能否取平均值？
有些实验中，同样的电路，可以实现不同的实验目的。
伏安法测电阻的电路，可以进行哪些实验？（测功率，利用变阻器改变电路中的电流大小，研究电流与电压关系）
举例：教师中考解题测试与竞赛试题第28题28题。在“用伏安法测小灯泡电阻”的实验中，待测小灯泡额定电压为2．5V。
(1)请用笔画线代替导线，将图14所示的实验电路未连接部分连接好(连线不得交叉)。某个同学连接好电路最后一根导线，灯泡立即发出明亮耀眼的光并很快熄灭，检查后发现电路连线正确，请分析实验中存在的可能操作不当之处有哪些：___ 。
从图像还可以看出，小灯泡灯丝的电阻随电压的增大逐渐___▲___(选填
“变大”或“变小”)，从物理学角度分析，造成这一现象的原因是： ____________。
(5)实验中测出了小灯泡在多次不同电压下的灯丝电阻，有些同学认为可以进一步求出它们的平均值以减小误差。你是否同意他们的观点?请说明理由。
(6)该实验的整套装置还可以用于初中电学其它实验，请举出一例。图152.联系实际，关注前沿科技和新闻热点
要切实关注以社会热点问题作为命题的载体，复习中要渗透STS思想，以学生生活中的现象作为切入点，结合社会热点，阐释物理知识的应用。
比如：日本核电站、高铁、自然 灾害(地震、干旱)、能源问题、环境保护、 温室效应、神州飞船、奥运体育等。关注新闻热点，突出物理与生活联系。
注意媒体中有关物理问题的报道，比如：建国60周年庆典，波兰总统专机失事、青海玉树地震，煤矿安全事故、体育赛事、神舟系列号飞船的发射与回收、中国的探月工程、纳米技术、台风、沙尘暴、日全食和日环食天象、能源、环境污染、节能减排、低碳经济、世界环境日、土地日、森林日等各项目中涉及的物理知识都有可能作为试题的情境。陕西省2010年中考 图示为一款太阳能旋转吊钩，其内部装有一个太阳能电池供电的小型电动机， 能使花盆缓慢旋转， 让植物各部分得到充足的光照。 太阳能属于 （“可再生”，“不可再生” ）能源，太阳能电池可将太阳能转化为 能，电动机的工作原理是通电线圈在 中受力转动。 3.弥补弱点，实现全面发展简单机械：力臂、最小力、机械效率
密度：测量
欧姆定律：电学计算与电表变化
电功率：计算与实验探究
浮力和压强：浮力计算、浮沉判定与，压强应用与探究
凸透镜成像规律应用：照相机、幻灯机调节如何补漏洞 有的放矢，对症下药的精练
错题的重温与变式训练
薄弱项目的专题强化训练
不懂内容及时请教老师释疑解惑举例：变式训练。
例题：电阻R1,R2的电流强度随其两端电压变化的I--U图线如图1所示，则依图可判定R1与R 2的关系 ( )IU多解:
解法1:由R=U/I可知，当I相同时，U越大，R越大，从图中也可看出R2两端电压大，即R2＞R1.
解法2:由R=U/I可知，当U相同时，I越小，R越大，从图中也很容易推出.
R2R1变式——发散多问
设问1：若将电阻R1和R2串联后接入某电源电路，则哪个电阻两端电压大？哪个电阻消耗的功率大？
设问2：若将电阻R1和R2并联后接入某电源电路，则哪个电阻通过的电流大？相同时间内哪个电阻产生的热量多？
设问3：电阻R1、R2串联后总电阻，与并联后的总电阻的图线，将分别出现在图中的哪个区域范围？
通过上面这些问题较全面地复习了串联和并联电路的电流、电压、电阻的特点及电功率公式、欧姆定律、焦耳定律的重点知识，并教会学生逐步的能提出问题、解决问题。 变式——条件多变
变换1：变I—U为U —I重新提问上述问题。
变换2：变定性为定量，电阻R1、R2的I—U图线，如图所示，则当R1、R2串联时，发热功率之比为P1：P2= 。
通过改变增加题设条件，有效的训练学生思维的敏捷性与深刻性。围绕概念,自编习题 在复习完 “电功率”的基本概念后，可自编如下习题强化效果。
（1）一盏标有“6V 3w”的小灯，接在6V电压下工作，
通过灯丝的电流多大？灯丝的电阻多大？
（2）把该灯直接接在3V电压下工作，实际功率是多
大？
（3）如何使该灯接在9V电压下正常工作?
（4）把该灯跟另一盏标有“6V 2w”的小灯串联后接在
另一电源上，要使两灯安全使用，这个电源的
电压不得高于几伏？
（5）把这两盏灯串联后接在12V电压下工作，通过计
算说明，两灯是否正常发光？
（6）如何使两盏灯均能正常发光?值得关注的现象中考丢分的根源不是难题没考好，主要是基础与中档题丢分太多。
启示：中考的复习重点，依然在于夯实基础，熟练辨析基本概念与规律的内涵，，准确把握实验原理与操作，具有初步的应用知识、联系生活实际解决简单问题的能力。
单纯的会背概念和公式是没有用的四、梳理复习问题，
明确考试中的典型错误（一）梳理学生中考复习的常见问题
1.复习方法：复习无计划，效率低，“不想听”、“只愿看不想写”、“只愿不做不愿看”等眼高手低的不良学习习惯。
2.基础知识：基本概念不清，混淆或不会运用。
3.答题规范：答题不规范，经常失分，未能做到有求必应、有问必答。难以保证作图清晰明了，解题规范，书写整洁，发现错误及时纠正等等，不能实现“该得的一分不能少，能得的一分不能丢。”
其实，解题不规范的失分主要是中考备考后期因为忙导致平时作业、试卷纠错不及时，学生错误得不到及时提醒、纠正。
4.心理状态：心理烦躁，紧张。迎考最好的心态就是“保持适度的紧张”。
5.生活经验：缺乏对生活中的物理现象及其原理的关注。
6.实验操作：平时主动动手实验次数和时间少，实验基本仪器的操作能力差，经常停留在试卷上“做”实验、“背”实验的现象。
7.计算能力：解题不少，重复训练，能力不高。
8.审题能力：审题（读题），不善于根据需要提取有用的信息。
9.知识梳理：缺少方法，基础不牢。（无论怎样复习，都必须要经历一个对旧知识的梳理过程，关键是梳理的形式怎样？由谁来梳理？怎样通过梳理提升学生的能力？）
10.错题归类：不注意解题后反思，错题归类不及时，屡做屡错。，出现“讲过的还错”现象，未能处理好“四个关系”（懂和会，对而不全，会而不对，对而不得分）
11.基本能力差：计算能力较差，易写错、算错。观察能力差，易看错，读错，答错。依靠用计算器算，自己动笔算的机遇太少。把“km/h”化成“m/s”。（二）明确学生常见典型错误1.读题审题不细答题不注意审题，导致会做的错答。选择题4：如图1所示，现有一个盛有适量水的透明玻璃杯和一只筷子。小名同学将一支筷子斜插入盛有适量水的透明玻璃杯中，若小名从杯子正面观察，可能观察到筷子和筷子在杯中水下部分的成像情况最可能的是 （ ）
错解：不注意审题，要求从正面观察实验现象，同时平时实验缺少仔细观察的习惯，大部分选择D.铅笔的视频：点击图片错误：浮力与重力两个力箭头长短无明显区别。 错因：忽视“正在升起的乒乓球”，表明球受到的是非平衡力，浮力应比重力画的长。举例：
作出在水下正在升起的乒乓球受到力的示意图。20题：一头质量为6×103kg的大象，每只脚掌的面积为600cm2，它的重力为 ▲ N,它四脚着地时对地面的压强为 ▲ Pa.若大象抬起一条腿，它对地面的压力 ▲ （选填“变大”、“变小”或“不变”）。(g=10N/kg)
错解：计算大象压强时，将大象的受力面积少乘以4； 题目中问：抬起一只脚，问压力变化情况。有的是由于未能认真看完题目，想当然地认为问大象对地面的压强；有的可能就是认为抬起脚后对地面的压力作用效果变明显就是压力变大。30题（2）：调节天平横梁时，发现指针位置如图21—甲所示，此时应将平衡螺母向 ▲ 调(选填“左”或“右”)；某次实验天平平衡时，放在右盘中的砝码大小和游码的位置如图21—乙所示，则称量物体质量为 ▲ kg；
错解：不注意看单位要求，将质量错答成“62g”;2.答题缺乏规范作图
答题
读数
错别字
实验语言描述
计算题公式与数据代入
公式表达式
答错题位置答错：1、答题不规范，语言表述不到位或不准确。
例题：2008年我国湖北省等地区发生了特大冰灾，高压电线上凝结了厚厚的冰柱。冰灾期间，经过一个无雨、无雪的寒冷夜晚，电力抢修队的队员发现户外电线上的冰柱又变粗了，你认为冰柱增粗的主要原因是： ▲ 。
错解：解释原因说成“空气遇冷凝华”；1、关键名词出现错别字读错：
比如23题：如图11所示，开关S闭合时，电压表V和V1的示数分别如图11—甲、乙所示，则该电路中流经灯泡的电流大小为 ▲ A。
错解：不少学生因为没有注意电压表的量程选择，导致电压表读数错误，从而出现灯泡电流为0.12A的错误。
写错不少试题的语言表述不到位或不准确而失分。
比如22题，
错解：根据图像分析电阻与电流关系，因果关系不注意，误写成“导体两端电压一定，电阻与电流成反比”或写成“电阻变大，电流变小”，作图题：光滑斜面上自由下滑的小球受力图
错解：斜面球体受力示意图，画蛇添足，多画摩擦力，或支持力方向画成竖直方向，或凹透镜折射光线漏画箭头。虚线不明显：31题：（2）在冰和蜡熔化过程中，如果将试管从烧杯中拿出来，冰和蜡停止熔化。将试管放回烧杯后，冰和蜡又继续熔化。这一现象说明： ▲ 。
错解：表述不准确，以偏概全，答成“物体需要达成熔点继续吸热才能熔化”或答成“冰和蜡达到熔点，吸热熔化”。29．（2）小名同学在家观察与空调器电源线插头的三个脚，如图20所示，其铭牌上标有“10A 250V”字样，其中的“10A”表示的意思是 ▲ ；
错解：比如29题，“10A”答成“空调的额定电流为10A”。
不能正确理解物理概念或规律。 例题：根据所学的物理知识W=Pt，今年世界自然基金会倡导的“地球一小时”活动就是通过关灯的方式减少通电 ▲ 来减少电能消耗的；生活中还能通过减小用电器的 ▲ 来减少电能消耗。
错解：要求填写通过减小用电器的“功率”来减少电能消耗，因为没有正确理解W=Pt的物理含义，写成了“电流或电阻”而失分。3.概念规律混淆 实验原理不清楚，表述不到位，未讲到活塞压缩空气或活塞对筒内空气做功 例题：用活塞式打气筒为自行车轮胎打气的过程中，对于筒壁下部和底部发热现象，除了打气过程中活塞与筒壁之间不断地摩擦生热使筒壁的内能增加、温度升高的原因以外，另一个重要原因是： ▲ 。
错解：答成“活塞与气筒摩擦做功生热”2010年1月12日发生在海地的强烈地震造成了大量人员伤亡及财产损失。小名同学通过学习“声现象”有关知识，对声音有如下认识，你认为其中正确的认识是（ ）
A.地震时会产生超声波，动物的有征兆的反应
B.地震时会在地层下产生的地震波可以在真空中传播
C.震区救助灾民借助医用听诊器可增大所听到声音的响度
D.夜里避震，虽看不清对方，能根据音调“闻其声而知其人”
问题：混淆音调、响度与音色 超声波与次声波新情境下的知识迁移能力不足。18题：已知：物体越靠近赤道，受到重力越小，越靠近地球两极，受重力越大。”我国一艘军舰从青岛港出发，前往位于赤道附近的亚丁湾执行护航任务，若海水密度及舰艇质量不变，比较两地，则舰艇在亚丁湾的浮沉情况是：将 ▲ （选填：上浮、下沉或保持不变）
错解：学生对“背景信息不能灵活迁移，在浮沉条件的应用中，只考虑到重力减小，而忽视浮力也同时减小，而错答成“上浮”。
分析：学生掌握了漂浮浮力与重力的关系，但是却未曾考虑到地理位置改变使重力改变，是由于g的值改变，而质量是不变的。对于浮力大小的变化分析忽略了g值变化的影响。小明将微风电风扇与一只发光二极管连接，用手快速拨动风扇叶片，这时发现发光二极管微弱的发光，这一现象说明了： ▲ 。
错解：误写成“电流周围存在磁场”； 不了解寒冬高压线上冰柱的形成原因，或未仔细理解题目中的信息提醒。4.解题思路混乱 举例：
如图所示，在研究真空不能传声实验中，如何回答观察到的现象？思路不清：学生容易答成声音消失了或真空不能传声。
解决方法：应该回答声音越来越小举例：
如图所示，如何回答“土电话”传声比空气传声大一些？解决方法：固体传声效果比气体传声效果好。能否回答声音在固
体中传播速度比在
气体中传播的快？ 举例：将正在发声的音叉接触水面，
会在水面激起水波，此实验能否说明
声音具有能量？解决方法：不能说明，此实验应用了转化法，说明了发声的物体在振动。
振动只有经过传播才能形成声波，声波才具有能量。 不能正确进行实验现象的归因。35题（4）：兴趣小组的同学对实验结果进行交流、讨论后，得出以下结论：灯泡L中通过的电流与其两端电压不成正比。你认为这结论是否正确？ ▲ （选填“正确”或“不正确”）；请说明理由 ▲ 。
错解：不能正确进行导致实验结论的正确归因，错答成：“该实验小组在实验时没有控制电路中电阻相等；或没有后多次实验取平均值；或电阻一定时，电压越大，电流越小；或没有使用滑动变阻器，使电压相等；或这是并联电路，应串联电路中实验等”。
29题（2）：小名同学在家观察与空调器电源线插头的三个脚，如图20所示，其铭牌上标有“10A 250V”字样，其中的“10A”表示的意思是 ▲ ；知道其中稍长些的插脚E是把空调器的外壳与 ▲ 相连接，而且脚E稍长一些可保证在插入插座和拔出插座时更安全．原因是 ▲ 。
错解原因：考生只打出插入插座时接地，避免触电，而不清楚拔出时为什么也安全。 如图是探究影响动能大小的因素的实验,实心铜球和铁球质量相同,铜球和铁球先处于斜面同一位置,然后将铜球置于较低的位置.
(1)比较A、B得出结论为： ______________________
(2)观察A、C两图可得出的结论是：________________
高度相同时，物体的质量越大，动能越大。物体质量相同时，高度 越高，动能越大（速度）例：某同学在探究电流与电压和电阻的关系的实验中，得到下列两组数据：如表一、表二分析表一所得数据可以得到的结论是：
____________________________________________；
分析表二所得数据可以得到的结论是：
_____________________________________________.电阻相同时，导体两端电压与导体中的电流成正比电压相同时，导体中的电流与电阻成反比因果关系颠倒：例题：若某人站在泥地上踩下一个柱形的鞋印坑，测出鞋印坑的深度为h，然后把密度为ρ、质量为m的沙子倒入坑中刚好把坑填满。根据这些物理量推导出鞋印面积S的表达式 ▲ 。
错解：要求推导鞋印面积S, 不少学生因为数学计算能力薄弱，在计算面积S 时，不能正确进行数学运算，得出mρ/h;
5.计算结果错误计算能力不足，不能得到正确结果。
部分学生不能未能区分Q热与W,不能掌握Q吸=ηW,导致计算错误很多。6.心理紧张错位公式忘记：基础知识不牢，记忆短时的短路，比如v=t/S P=t/W P=U/I等。
想对答错：
想对写错：振动→震动
注意：看错、读错、写错、算错、答错 35题（4）：兴趣小组的同学对实验结果进行交流、讨论后，得出以下结论：灯泡L中通过的电流与其两端电压不成正比。你认为这结论是否正确？ ▲ （选填“正确”或“不正确”）；请说明理由 ▲ 。
错解：要求判断“灯泡中通过的电流与其两端电压不成正比”的结论是否正确，由于学生审题不细，错答成“不正确”；
计算题37题（3）：若1h内空调器消耗电能的50%用于给电热水器加热10kg的初温20℃的温水，则可以使水温最高达到多少摄氏度？[已知水的比热容：4.2×103J／(kg·℃)]
错解：审题不细，没有看清“要求计算水温最高达到多少摄氏度”，错误理解成降温多少。计算结果错公式写错不规范的解答缺少物理单位书写符号不规范五、避免复习误区， 强化专题复习的着力点
（一）注意中考复习误区题目做的越多复习效果越好（题目要精选精练）
考试难题不丢分就能得高分（基础、中档题）
题目会做就一定能得分（中考复习策略：会做和得分，2011中考复习策略）
题目见得多未必见识广（）
都复习了，未必都掌握了。因为复习多了，重点没了，方向混了，效果差了。
听懂了，未必都会了。
都会了，未必得分了。
要克服眼高手低的毛病。（一）提高专题复习效果的常用策略 1.以图表带复习
2.以专题带复习（物理实验探究方法）
3.以主题带复习（水，正方体等）
4.以训练带复习（限时训练与专项训练关系）
5.以综合带复习（综合卷不是每周都要练）
6.适当错题重做：错题重做有利于知识回顾，反馈知识的掌握效果。
根据物理知识内容特点，可以围绕以下6个专题进行复习与训练：
专题：物理研究方法专题
专题：联系生活、生产实际专题
专题：联系社会、科技热点类专题
专题：与体育等其他学科整合类专题
专题：文学作品、谚语、广告等类专题
专题：物理学史试题赏析
专题：图像专题
例题、（09甘肃省兰州）(8分)某实验小组利用图19甲所示电路进行如下的实验研究。
（1）断开S3，闭合S1、S2，调节滑动变阻器，由电压表和安培表的测量数据绘制成如图乙的U-I关系图像。根据图像分析，可计算出电阻R= Ω；
（2）断开S2，闭合S1、S3，调节滑动变阻器，测量灯泡L两端的电压和通过的电流，根据测量数据绘制成如图丙的U-I关系图像。由图像分析，当伏特表示数为2V时，灯泡L的电阻RL=＿＿＿Ω；若灯泡L的额定电压为2.5V，小灯的额定电功率为 W；图像专题（3）闭合S1、S2和S3，调节滑动变阻器，当伏特表示数为2V时，电流表的示数是＿A；
（4）兴趣小组对实验结果进行交流、讨论后，得出以下两个结论：
结论一：电阻R中通过的电流与其两端电压成正比；
结论二：电灯L中通过的电流与其两端电压不成正比。
你认为这两个结论是否正确？结论一 ；
结论二 （填“正确”或“不正确”）；
若不正确，请说明理由 。
举例：图像题如图甲所示，小明用弹簧测力计拉木块，使它沿水平木板匀速滑动，图乙是他两次拉动同一木块得到的距离随时间变化的图像。下列说法正确的是（ ）
A．两次拉力对木块做的功一样多
B．木块第1次受到的拉力较大
C．木块两次的动能一样多
D．木块两次受到的 拉力和摩擦力均相等
举例：有两个电路元件A和B，流过元件的电流与其两端电压的关系如图（甲）所示，如图（乙）所示，把它们串联在电路中，闭合开关S，这时电流表的示数为0.4A，则电源电压和元件B的电功率分别是（ ）
A．2.0V 0.8 W B．2.5V 1.0W
C．4.5V 1.0 W D．4.5V 1.8W
举例：数形结合专题 例题：如图20-1所示电路中，灯L上标有“6V 4W”的字样，Rl的阻值变化范围为0～18Ω，R2=4.5Ω。当开关Sl、S3都断开、S2闭合时，灯L正常发光。则：
(1)求1min内电流通过电阻R2做的功是多少J?；(2)当开关S1、S2和S3都闭合，且滑动触头P滑到b端，求电路中总电流大小；
(3)当开关S1闭合、S2、S3都断开，在滑动触头P由a端滑到b端的过程中，滑动变阻器消耗的功率随其电阻R1变化的情况如图20-2所示。请结合图像描述滑动变阻器消耗的功率随其电阻R1变化的情况；
(4)由图像可知，当R1为何值时，滑动变阻器消耗的功率最大?最大功率是多少?(设电源电压恒定不变)
例题：某同学设计了一种简易的电子拉力计，图21-1是其原理图．放在水平地面上的物体A通过硬质弹簧与拉环相连。弹簧上端和金属滑片P固定在一起（弹簧的电阻不计，P与R2接触良好且不计摩擦）．已知物体A的质量为100kg，定值电阻R1= 6 ?，R2是一根长为6cm的均匀电阻线（阻值与其长度成正比），其最大阻值为24?，电源电压为6V，电流表的量程为0～0.6A．当不拉拉环时，金属滑片P刚好处于a端．已知该弹簧伸长的长度△l与所受竖直向上的拉力F间的关系如图21-2所示，问：
（1）要把电流表的表盘改为拉力计的表盘，则拉力计表盘的零刻度应标在电流表表盘的何处？（2）闭合开关，当电流表示数为0.6A时，R2接入电路中的电阻为多少？（3）在保证电路安全的条件下，物块A对地面的压力范围是多少？
（取g=10N/kg）
举例：联系生活、生产实际专题 如：烧水、做饭、炒菜等厨房问题。浴室、下河、游泳等洗澡问题。重锤线、水平仪、盐水选种、种田、机械等工农业生产问题。
特别是贴近学生日常生活的书包、文具、写字等学习中的问题。例题1： 下列属于避免惯性带来危害的是（ ）
A．拍打刚晒过的被子，灰尘脱落
B．锤头松了，将锤柄在地面上撞击几下，锤头就紧套在锤柄上
C．汽车在行驶时要保持一定的车距
D．跳远时，助跑能使运动员跳得更远
例题2：在冬天中常常看到这样的情况：一瓶开水，倒一部分出来后，再盖上软木塞，发现软木塞会跳起来；给热水瓶注开水，如果水只注了一半，盖上软木塞，过两三天时间想再使用瓶中的水，发现软木塞很难拔出来。试解释上述两种情况。
?
答案：原来开水没有装满时，瓶子中有一部分空气，它们受热，气压增大，当瓶内气压大于瓶外气压时，瓶塞就会跳起；瓶塞很难拔出则相反，瓶内热空气经过温度降低，压强减小，热空气中一部分水蒸气液化成水后使瓶内气压减小，当瓶内气压比瓶外气压小得多时，瓶塞就很难拔出。
举例：图表复习注意点：实验电路图蕴含的实验过程与原理AA串联： I总= I1= I2
并联： I总= I1+ I2 串联：U总= U1+ U2
并联：U总= U1= U2 W=UItP=UI探究电流与电阻关系探究电流与电压关系探究影响电阻大小的因素A 注意课本上的插图、图表复习。
课本插图所体现的物理知识。用“看图说话”的方式进行复习、加强记忆，同时引导学生进行知识的梳理。如复习电磁转换时：磁对电流有力的作用电生磁（奥斯特）磁生电（法拉第）浓缩：三个联系三个应用：图表中蕴含的物理含义与规律：
声现象、密度、比热容、热值物理知识结构图标框架蕴含的物理规律电功率P(W)电热Q(J)探究影响电阻大小的因素探究影响电功大小的因素探究影响电热大小的因素伏安法测电功率电功W(J)电阻R(Ω)电压U(V)电流I(A)探究电流与电压关系探究电流与电阻关系伏安法测电阻浓缩：六个物理量九个实验举例：联系社会、科技热点类专题 如节约型社会、绿色奥运、人工降雨、能源开发、磁悬浮、超导、纳米技术、航天、航空、军事科技等问题。
例、 （2010江西）.今年中考我省大部分地区实行网上阅卷，要求每份试卷必须贴上条形码.如图1所示，条形码扫描器由发光二极管、光敏二极管等元件构成，当发光二极管发出的光照射到条形码上时，光敏二极管便接收到被条形码 回来的光，并将光信号转变为 信号，再输送到电脑获取考生信息.
若在太空飞行的“神舟七号”飞船的轨道舱中进行物理实验，下列仪器中①托盘天平；②摆钟；③电子秤；④电流表；⑤电压表；⑥放大镜；⑦密度计；⑧刻度尺，仍能正常使用的有（ ）
A．①③⑥⑧
B．②③⑦⑧
C．②⑥⑦⑧
D．④⑤⑥⑧
例如与地理知识相关的高原反应、高山烧水、温差变化、水循环、能源分布等。与体育相关的各类运动、各种防护、防阻、防滑等设计。举例：与体育等其他学科整合类专题(2008山东济宁)图中的几幅图片展示的是福娃小运动健将在进行奥运比赛的场面。下面是李明对该比赛情景的分析，其中不正确的是（ ）
A.踢出去的足球在空中仍然受到重力和脚的踢力
B.投篮时，篮球脱手后在空中下降的过程中，福娃对篮球不再做功
C.击出的羽毛球能在空中继续飞行，是由于羽毛球具有惯性
D.用桨向后划水，皮划艇会前进，这是由于力的作用是相互的 池水映明月，潭清疑水浅。 平静的池水是平面镜成像，由于光的折射所以池水看起来变浅。
举例：文学作品、谚语、广告等类专题霜前冷，雪后寒。
霜的形成需要很低的温度，空气中的水蒸气凝华成小冰晶，附着在地面上形成霜，所以有“霜前冷”的感觉。雪熔化时要需吸收热量，使空气的温度降低，所以我们有“雪后寒”的感觉。
【例2】南宋诗人陆游《村居山喜》中的诗句“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴”，写春晴天暖，鸟语花香的山村美景。对前一句从物理角度可以理解为：花朵分泌的芳香油分子???? 加快，说明当时周边的气温突然??????????。 分析：“花气袭人”?是花朵分泌的芳香油分子做无规则运动加快的结果，而温度影响分子运动的激烈程度，所以填扩散和升高。扩散升高六、着眼诊断， 提高中后期复习的实效性 “一模”是中考全程备考的关键性考试。
“一模”不仅是对中考进行的仿真模拟，同时也是对第一阶段复习考试情况的全面诊断、查漏和总结。
把握初三“一模”问题诊断的准确性对确定二轮复习重点与谋划中后期备考策略至关重要。（一）一模问题诊断后学生可以做的事 将“一模”错题编入错题集，做好错题的分析和订正，切实搞懂错题，不留盲点。
做好“一模”试卷以外不懂疑难问题和盲点的统计，做好针对性的矫正。
精心制定后期备考计划具体建议：结合自己薄弱点，遵循教师指导，兼顾个体实际，确定“一模”后的查漏补缺的计划安排。
克服误区：并非练的越多越好。不可盲目的做各区的“一模”试卷。
训练要求：善于听取教师的意见，精挑细选，举一反三。
比如：要突出训练的计划性、周密性及细致性。
什么时候练，练什么，怎么练，用多长时间练。
通过训练达到什么目标，
未达标的怎么办等问题，都要周密规划。
复习计划要细化到课时。
www.themegallery.comCompany Logo（二）中后期复习面临的问题
信心不足，容易烦躁。 （心理方面）
意志薄弱，常想放弃。 （心理方面）
自律不严，经常反复。 （心理方面）
自我加压，死钻牛角。 （心理方面）
规范欠缺，出现漏分。 （方法方面）
陷入题海，难以自拔。 （方法方面）
注意点： 重视一模、二模反映的共性错误问题一是学科间不均衡。
二是答题缺乏规范指导。答题时间分配不合理，缺乏答题技巧，规范性不足，不能运用专业术语表述问题答案。
三是读题审题有待提高。读题要慢，做题要准。
四是基础题丢失分明显。对于基础薄弱学生的基础题
五计算能力比较差。演算类的试题不能计算完整或计算结果出错。（三） 提高中后期复习实效的建议 1、着眼效益，抓好复习时间管理
一是要强化学生做题的时间意识和正确率。
二是要突出效益优先，确定薄弱与重点学科。
三是要合理安排时间，不在难题上打持久战。
不能盲目地指望用练习量的增加来代替复习质的提升。
注意点： 考前30天备考与教学管理的总体策略稳：安排稳，心态稳，忌乱。
细：安排细，指导细，忌粗。
实：备考实，管理实，忌浮。借助科学训练查漏补缺。
对复习中涉及到的容易错、易混淆知识点，要及时查漏补缺，避免“走马观花”和不深不透，防止因帮扶不到位?
避免复习误区，强化专题复习的着力点一、基于课程标准，
准确把握全国试题的特点 2011年全国不同地区中考物理命题均《义务教育阶段物理课程标准（试行稿）》为命题依据，严格落实其中的内容标准与科学探究的教学要求。
由于全国不同省份的经济与社会发展水平发展呈现不平衡，导致不同地区不同地域、同一地区不同地域义务教育阶段的教育质量的发展也呈现出不平衡的特点。中考是义务教育阶段的终结性考试，考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学生招生的重要依据之一。各地中考学科的命题对义务教育阶段学科教学质量的发展有着决定性、全局性的导向作用。
研究不同地区中考物理学科命题的差异，有助于加深对《物理课程标准》的理解与把握，明确不同地区物理教学发展及命题改进的方向，从而更好的推进义务教育阶段物理课程改革的深入与发展。
因此，开展2011年中考试题特点的比较有着十分重要的实践意义和教学价值。（一）全国中考试卷命题基本指导思想以物理“课标”为依据，全面考查学生达到课标三维目标方面所规定要求的程度，并突出四个“有利于”：
有利于全面、准确的反应初中毕业生的实际学业发展水平；
有利于全面落实物理课程标准所设定的课程目标，引导物理新课程的实施；
有利于学生和教师的发展，促进教学方式改进和转变；
有利于高中学校综合评价基础上择优录取学生提供客观依据。（二） 全国2011年中考试题的命题原则“四个原则”：导向性 、科学性 、全面性 、适应性
原则①：导向性
着眼正确导向，即发挥中考物理试题对物理新课程改革的推进作用，对教学活动的指导作用，促进物理教育教学质量评价体系的改革。突出了“四个注意，两个强调”：
四个注意：注意理论和实际相结合，注意学科的内在联系和知识的综合，注重运用基础知识和技能分析解决实际问题能力的考查，注重实验与探究能力、创新意识的考查。注意关注社会热点、焦点问题，贴近生活。
两个强调：体现积极的价值取向，即强调科学精神和人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。原则②科学性
符合课标要求：考查的知识点不超课标范围，不超课标要求；但能力要求难以准确界定，应与学生整体思维水平相适应。
选材内容准确：主要表现在背景素材一定要真实可靠；
命题技术规范：试卷内容结构合理，语言文字流畅、规范，试题表述简捷、准确，图表、图片明快、清晰和规范，要避免和杜绝出现政治性、知识性、科学性、技术性的错误。
试卷难度信度区分度合理：
答案标准准确便于操作：
原则③：全面性 考查内容全面：体现在科学探究和科学内容的考查上，重视对三维目标内容标准的覆盖面，着重核心知识的考查。
加强学科渗透 ：强调科学精神和人文精神，环保与物理，数学与物理结合，人与自然、社会协调发展的现代意识，激发学生热爱科学
着眼基础与能力：基础是指“四基” ：“基本知识、基本技能、基本方法和基本应用”。能力是指着眼科学探究能力与应用知识解决实际问题的能力。
不要把“抓基础”当着口号喊
原则④：适应性试题以能力为立意，难度比例适当，题目设置梯度适宜，起点适当。
没有繁难偏旧试题；
切合学生的生活实际和认知发展水平，使不同层次水平学生能考查出真实水平。
（三）2011年全国中考考试内容的比较从全国各地区中考试卷内容看，考查内容均涉及课标中基本、核心内容，并注意学科内各部分内容的合理分布。
从考查内容范围看各地区考试内容没有拘泥于教材，考查内容均涉及科学探究和科学内容。科学内容包括物质、运动和相互作用，能量三大主题。涵盖课标中69条内容标准中的53条，覆盖率达80—90%。涉及教材的图片和图表比较多。
“物质”主题命题内容分布约15~28%，“运动与相互作用”主题命题内容分布约33~45%，“能量”主题命题内容分布约35~40%。有些理化合卷地区，科学试卷地区三个主题覆盖率比例明显偏低，这由试卷的特点所所决定。
从“科学探究”考查的形式看，其主要依托“实验”和“探究活动”两种形式为考查载体。考查形式既有学生独立实验和学生小组实验，又有教师演示实验与发明制作实验等等。2011辽宁本溪（四）2011年全国中考试卷结构比较试卷结构的划分有多种形式，有难度结构、题型结构、内容结构。
从全国试卷题型结构看，一般分客观性试题和主观性试题。客观性试题包括选择题（单选、多选），填空题等，主观性试题包括简单题、作图题、计算题、实验探究题。
根据考查内容的需要，在试题的表现形式上还有所创新，比如实验设计题、信息题、开放性试题、材料题等。从题型上看，全国大部分地区中考试卷以选择题、填空题、实验题、计算题或解答题为主。部分地区的题型略有变化。主要指有些地区作图题有的归为解答题，有的地区不再设定专门的实验题，实验题部分归为填空题，有的与计算题郑和归为解答题，大部分科学探究内容贯穿在试卷的各类题型中，题量相对适中。
从便于阅卷角度看，有的地区简答题开始减少，甚至不再出现，有的则以填空题形式出现，不再单独呈现。其中计算题不少于2题。（五）2011年全国中考试卷难度结构的比较 从全国各地大部分试卷看，容易题、中等难度题、较难题的比例控制在7:2:1左右。
全国试卷的全卷难度大部分控制在0.64—0.75左右。少部分地区难度在0.8-0.85左右。
解读：试卷中的容易题分为直接容易题、间接易题难度，试题的比例约为3∶4。基本摒弃了对死记硬背知识和概念的考查做法。即使是知道层次的知识，也是要求在具体的事实中进行辨认。注重概念、规律的意义和形成过程。
案例：
（五）2011年全国中考考试形式的比较全国95%的地区，两考合一，或两卷合一，考试形式采取闭卷笔答为主.物理单科独立考试约占78%，其余为理化合卷或综合理科。浙江省大部分地区为科学或综合理科为主。
很多地区还采取实验操作考查和笔试结合的方式进行。
实验操作考试一般提前告知实验课题范围，采用考前选择性抽签的方式，确定实验考查项目。学生独立进行实验考查。
而纸笔测验成绩依然是中考录取的重要依据。（六）2011全国中考考试时间的比较物理考试独立进行，一般从50分钟至120分钟不等，其中90-100分钟占45%，也有个别地区仅50分钟。还有的地区80分钟。
还有的地区是理化合场合卷考试。时间分配可能要看具体试题的分值分布。
比如：山东聊城市：理化合卷，各100分，时间为150分钟。
比如：山东济宁市：总分60分，考试时间60分钟。
昆明市，考试用时120分钟，满分100分
（七）考试试卷题量、总分值、阅读量从题量看，一般试卷题量各地区有所不同，大题目数量最少3个，最多8个，平均约5.4个。小题目少的17题，多的达40题，从题号看，一般约25—40之间较多。
从总分看，试卷总分也在不断变化。从统计看，大部分在50——150分，但是100分仍占绝大多数，约48%左右。也有地区为70分，还有的地区超过100分。
从阅读量看，试卷字数一般4000左右。多的达6000字，少的不足2000字。一般试卷在3600左右。（八）2011年全国中考试卷语言、图表特点从试卷的语言特点看，2011年全国各地试卷语言总体表述较好，能做到准确、严密、简练、流畅，文字内容兼顾活泼，通俗易懂。极少部分地区，因为信息题或阅读题的背景文字信息提炼不足，文字阅读量过大，与考试内容无关的冗余文字信息加重了学生阅读负担，一定程度上影响了对学生物理的考查。
从试卷图表看，各地试卷注重图文并茂是2011年中考试卷一个突出特点。从图表数量看，所有试卷含有图表题，最少5个，最多约40，平均15-20个。有些试卷图过于简单，缺乏生气，不利于消除学生的紧张感和单调感。
也有的地区图表过多，几乎每题有图表，使试卷整体较为凌乱，不利于学生集中注意力解答问题。
从图示的准确性看，大多数试卷图表做到了图表准确，图文匹配，图示清楚。（九）2011中考试卷的基本特点各地2011年中考试题命题努力避免考试内容脱离实际，尽量使试题的素材来源于生活和生产，来源于现代科技、新材料、新能源与信息通讯等方面，并致力于考查学生在具体情境中运用物理基础知识和技能解决实际问题的能力。
各地试卷中，计算题仍占有适当的比例，但多数试卷不再把计算题作为所谓的压轴题，计算难度基本与课标的要求相适宜，试题的情境接近实际生活，注意计算的目的和意义，这种变化，为其他方面考查留出了更大空间，也将会对教学产生积极导向作用。
2011年全国试题具体特点表现在以下几方面：趋向1：注重基础，紧扣课标教材。注重对学生基本概念和原理的理解，将基础知识和基本技能的考查放在首位。
“双基”考查不是停留在机械记忆上，而是能结合具体的情境考查学生对基本概念和原理的理解，试题所提供的情景具有以下特点：问题不是以抽象的形式出现，在现实情境中加以表述；问题更多的从生活事例中提出，要求用物理的相关知识解答，诠释生活现象。
避免了繁难偏怪试题，保证考试对教学的正确导向，有利于减轻学生学习负担，同时强化夯实基础的基本教学要求。
2011芜湖市拓展：下列光现象中，由于光的折射而形成的是（ ）
趋向2、联系生活，强调知识应用。 试题注意从实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际，关注科学技术的发展，强调知识的应用。
比如：
有些省市中考采取以电烤箱为背景，要求学生理解铭牌的含义并识别电烤箱的“高温挡电路”和“低温挡电路”。这些试题充分体现从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。 （2011泰州市）26．(8分)图17是一台常用的电热饮水机，下表是它的铭牌数据，图18是它的电路原理图，其中S是温控开关，R1是定值电阻，R2是加热电阻．当S闭合时，饮水机处于加热状态；当S断开时，饮水机处于保温状态。 (1)在加热状态下，饮水机正常工作时电路中的电流是多大? (2)饮水机正常工作时，将热水箱中的水从20℃加热到90℃．需用时14min[水的比热容为4.2×103J/(kg·℃)]．求此加热过程中： ①水吸收的热量；②饮水机的加热效率． (3)求电阻R1的阻值(保温功率是指整个电路消耗的功率) （2011常州市）江南特种玻璃厂生产的电控调光玻璃，具有根据光照强度自动调节玻璃透明度的功能．光照增强，施加于玻璃两端的电压降低，玻璃透明度下降；光照减弱，施加于玻璃两端的电压升高，玻璃透明度上升．已知光敏电阻R。的阻值随光照的增强而变小，R。是定值电阻，电源电压不变，则下列电路图中符合要求的是（ ）
2011江西省（2011徐州市）趋向3：重视实验，突出过程方法。 试卷强调对各项实验技能的考查，力求引导学生正确使用常规实验器材；通过恰当的操作、细致的观察、科学的测量得到准确的数据，并通过现象对比、图表描述等方式推理、分析出物理规律。
重视用开放性设计考查实验和科学探究，避免学生死记硬背，着重对学生的科学探究能力进行了灵活、贴切的全面考查。www.themegallery.com2011南京市21．小华用如图所示的电路探究电流与电阻的关系。已知电源电压为6V，滑动变阻器R2的最大电阻为20Ω，电阻R1为l0Ω．实验过程中，将滑动变阻器滑片移到某一位置时，读出电阻R1两端电压为4V，并读出了电流表此时的示数．紧接着小华想更换与电压表并联的电阻再做两次实验，可供选择的电阻有l5Ω、30Ω、45Ω和60Ω各一个，为了保证实验成功，小华应选择的电阻是 Ω和 Ω．
第21题图点评：考查探究过程和方法（2011年重庆市）小雷想知道小灯的亮暗程度与什么因素有关。于是找来额定电流均小于0.6 A，额定电压是2.5V的灯L1和额定电压是3.8V的灯L2，先后接在电源电压恒为6V的电路中，按照如图l6所示的电路开始探究。
(1)请你用笔画线代替导线，根据图16所示的电路图，将图17所示实物图连接完整。
(2)若小雷连接好电路后闭合开关，灯L1几乎不发光，移动滑片P也不能改变灯的亮度。原因是他把滑动变阻器的_______、_______．(选填“AB”或“CD”)接线柱接入了电路。
(3)小雷排除故障后，按图17所示的电路继续进行实验：
①闭合开关，滑片P向_______(选填“A”或“B”)端移动，使灯L1发光，测出灯L1的相关物理量，记录和计算结果如下表：
②请将记录数据时遗漏的物理量和单位填入表格的空格处。
(4)小雷注意到灯L1的亮度变化是：第二次比第一次亮，第三次比第二次更亮。结合表中数 据得出的结论是小灯泡越亮，它的实际功率越________。
(5)用L2替换L1重复上面的实验时，需要改变______表的量程，发现灯L2的亮度变化规律与灯L1相似。
(6)小雷在实验结束后与同学们讨论：
①有同学认为“用上表中灯L1的3次电阻的平均值代表它的电阻更准确。"这种说法错误的原因是小雷忽略了__________．对小灯电阻的影响。
②有同学认为“把灯L1换成定值电阻，该实验可以用来研究导体中的电流与电压的关系。"你认为这种说法___________(选填“正确”或“错误”)。
（2011连云港）2011江西省趋向4： 关注多种能力，体现开放创新
有些情境通过图形、新材料、新科技为载体的形式出现。提供新的信息背景，要求学生在新情境下能根据题中信息，联系平时所学的物理知识，从多角度进行答题。
2011绵阳市点评：以新材料为命题 背景2011盐城市点评：本题选材新颖，紧密联系新材料和最近科技发展。同时考查学生信息处理、分析、推理等多种能力。2011绵阳：新技术为命题背景27.（09江苏）某兴趣小组在研究扬声器结构时，发现扬声器中有一个环形磁体，他们不知道环形磁体的磁极分布情况，于是几位同学提出了以下三种猜想：
猜想1：磁极呈横向分布（例如图甲，左侧为N极，右侧为S极）．
猜想2：磁极呈轴向分布（例如图乙，上面为N极，下面为S极）．
猜想3：磁极呈上中下分布（例如图丙，上下面为N极，中部为S极）．
第27题“环形磁体磁极极性探究”要求学生自己选择器材，设计实验方案来检验自己的猜想，学生根据所学的物理知识可以从不同的角度解答此题，答案具有一定的开放性，本题有较高的区分度。www.themegallery.comCompany Logo趋势5：着眼持续发展 ，关注初高中衔接坚持能力立意的命题原则，努力将能力立意的思想落实到试卷的各类试题中，并注意做好初高中物理教学的衔接引导。
适当兼顾初高中相关知识的内容的衔接和拓展。
将学生基本思维与计算能力作为重点考查内容之一，有利于进一步为初高中物理衔接教学奠定基础。
2011北京市：图像的分析及对数学工具的要求比较高2011年株洲市（2011无锡市）2011上海市 2011山东济宁也是相同题材重点考察了新的情境下学生分析问题、解决问题能力，要求学生能读图、识图，利用图表数据处理物理问题，从物理图像中提取信息，能力要求较高，真正做到能力立意与衔接高中的有效对接。
（2011南京市）在综合实践活动中，某兴趣小组的同学利用纸锥和小金属球来研究“空气阻力和速度的关系”．取三个相同的纸锥，每个纸锥的质量甲、乙、丙为m，并编号为甲、乙、丙，其中在乙纸锥内固定质量为3m的小金属球，在丙纸锥内固定质量为8m的小金属球．让它们从不同高度分别自由落下，并以竖直砖墙为背景，当进入竖直砖墙的区域时，用照相机通过每隔相等的时间曝光一次的方法记录纸锥的运动过程，如图是其中一段的示意图．请根据图示回答下列问题 (1)对于图中的这段运动过程，下列说法正确的是（ ）
A．只有甲做匀速直线运动
B．只有乙做匀速直线运动
C．只有丙做匀速直线运动
D．甲、乙、丙都做匀速直线运动
(2)对于图中的这段运动过程，甲、乙、丙
三个纸锥的速度之比是 ；它们所受的
空气阻力之比是 ；
由此可以得出的实验结论是 ．
甲 乙 丙（2011温州市）某科学兴趣小组想探究风力火箭发射高度是否受火箭的质量、箭尾空心锥体的锥角大小的影响，设计了如图实验装置。大功率鼓风机提供风力火箭升空的动力，推动火箭向高空发射。
兴趣小组成员制作了若干个风力火箭作品，在无风环境中进行实验，分别记录火箭发射的高度（以楼层高度表示）。每个作品均重复3次实验，计算出平均值，记录数据并绘制成图甲和图乙所示的柱状图。
（1）每个作品均做3次实验，并取其平均值的目的是＿＿＿＿。
（2）分析图甲可得出的结论是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）观察图乙发现，锥角对火箭发射高度影响不大，请分析其中的原因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
答案：（1）减小实验误差（2）锥角一定（或为25o）时，火箭的发射高度随质量的增加先变大后变小，其中质量为100克时发射高度最大（3）锥角大的火箭受到的动力大，但上升过程中受到的空气阻力也大
（2011温州市）（2011扬州市）趋势6：挖掘本土题材， 利用资源优势拉近物理与现实的距离本土题材是拉近物理与生活距离的重要资源，全国地域辽阔，地区差异较大，可以利用的本土材料非常丰富。挖掘本土材料，丰富命题内容，体现了物理知识学以致用的新课程改革方向。
本土资源的考查利用，也有利于学生从生活走向物理，从物理走向生活，有利于引导学生关注环境、可持续发展等重要的社会 问题，也有利于结合学生的生活经验促进三维目标的培养和达成。（2011昆明市）
3．滇池是昆明的母亲湖，春城之所以冬无严寒夏无酷暑，与滇池息息相关，所以保护滇池，人人有责。滇池对昆明气候的调节作用，主要是因为（ ）
A．水具有较大的比热容 B．水具有较大的密度
C．水具有较大的内能 D．水具有较高的温度
（2011昆明）(8分)为提高电网对极端气候、重大自然灾害的抵御能力，国家电网公司2008年重点科技减灾防灾项目——直流熔冰装置研制成功。该装置需要1至2万千瓦的功率，最大融冰电流可达6000安，最长融冰距离可达200公里，从而避免因线路结冰而倒杆断线。如图13为位于某电网线路上相距几十公里的甲、乙两地之间输电线路和处于乙地的熔冰装置示意图，熔冰装置上的“+”、“-”是两个接线端子。(进行熔冰时交流电已切断)
(1)你猜想设计该熔冰装置的依据是________，在熔冰过程中能量的转化是________；
(2)若要对甲、乙两地之间的“2”和“3”两根输电线同时熔冰，请你在图13中以笔画线代替导线，进行切实可行的连接，实现熔冰；
(3)在上述熔冰过程中，若每根输电线的电阻是R，启动熔冰装置后，电路中的电流是I，则输电线消耗的电功率是________。
（八）2012年中考的命题趋势分析在考查目标、试卷结构、题型设置、考查内容等方面保持基本稳定的前提下，2012年全国中考命题将进一步立足于学生科学素养的培养与发展，具体的命题将呈现以下趋势与特点：
1.进一步凸显新课程标准的理念，全卷试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，并突出重点知识和重点内容，至少考查《物理课程标准》中内容标准核心主干知识点占85%以上；
2.进一步保持试卷层次分明，试题在设计上将会保持难易有度，相互交融，整份试卷中没有偏、难、怪题；
3.进一步重视基础知识、基本技能的考核，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析、解决问题能力的考查。可以说，学生没有扎实的物理基础知识和基本技能，要获得高分并非容易。
4.进一步联系生活实际，渗透STS的观点，着重考查基本概念和原理的理解，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
5.进一步注重观察、估测、收集和处理信息、分析和排除故障以及运用物理知识分析和解决简单问题等能力的考查。
6.进一步强化从过程与方法入手，突出实验能力和科学探究能力的考查。
7.进一步关注社会的热点问题，突出学科内部以及学科之间知识的融合，切实发挥试题的人文教育价值，引导学生关注生活、关注社会。
二、着力有序推进，
做好复习计划与时间管理(一)切实明确和领会复习的教学功能
www.themegallery.com1.复习的心理学意义复习，顾名思义，就是对已经学过的知识进行再认和重现（训练），最终目的是巩固并掌握知识，能灵活的应用知识来解决问题。
复习是继续学习和领会掌握知识的前提。
德国心理学家艾宾浩斯指出，遗忘的进程是不均衡的，遗忘发展是“先快后慢”，随后便平稳而缓慢了。这一规律说明了在教学中不仅要加强复习，更要及时复习，指出了复习的及时性和必要性。
2.复习的教学功能 知识重组功能。复习可以巩固知识，温故知新，可以将零散的、片段的知识条理化、系统化和结构化。
学生平时学习由于时间的紧，一些概念理解比较片面，不够深刻和全面，知识间的内在联系，不可能通过短暂的教学而一步到位，复习可以适当加深和拓宽，纠正和弥补学生认识上的一些错误与缺陷，加深对知识理解的准确性、深刻性和全面性。比如：热量概念。能量概念。
发展认知功能。复习能促进学生认知与思维能力发展，有助于学生形成良好认知结构，并促进逻辑记忆，培养学生分析、概括和记忆能力，促进知识迁移能力。
方法示范功能。通过教师的指导、示范和启发，可以帮助学生逐步学会有效复习的方法。比如：指导学生当堂复习，及时巩固，即先复习再作业。
Company Logo3.复习的教学原则原则一：突出重点，狠抓关键。中考复习要打破原有教材章节界限，按知识内在联系，重新组织教材，有利于学生掌握教材的基本结构。但是复习内容多、范围广，不能平均用力，要突出重点，化解难点，澄清疑点，弥补弱点。即突出必须掌握的重点知识，关键性问题，还要着重对模糊的认识、糊涂的概念进行澄清，获得正确认识。
从不同角度抓住教材线索和内在联系，把学过的知识和方法科学组织，澄清疑问之处，揭示共性、个性以及知识间的内在联系，及时弥补薄弱点。
比如：电功率中额定功率与实际功率的理解与把握是学生存在的难点，但也是教学的重点。
复习中要减少不必要的讲授；
把握集中讲授的度非常重要。
突出“四不讲”：学生已经会的不讲；学生能自学复习会的不讲；学生能通过讨论会也不讲；无论怎么讲学生也不会的不讲。“讲”是比较低效的原则二：把准问题，摸准学情。能够针对性剖析、讨论学生存在的认知上存在的问题，围绕制约学生认知发展的关键问题，或非智力因素上的薄弱点，针对性的排除疑难，澄清认识上的错误，弥补知识上缺陷。
原则三：突出方法，发展能力。中考复习，要引导和帮助学生总结研究物理问题，运用知识分析解释现象和解决问题的方法，注意通过复习教学，在学生原有认知水平水平上，进一步提高和发展学生分析、综合和归纳概括能力的能力。
原则四：科学训练，及时巩固。复习可以通过科学的训练，可以加深知识的理解，达到牢固掌握知识的目的。
练习或习题不仅是掌握知识，巩固知识的重要途径之一，也是科学训练的有效载体。
练习包括：课堂练习、作业练习、实验操作练习、单元练习及综合练习等，要明确各自功能。
要遵循科学练习的原则：
循序渐进；由易到难；可采取题组形式训练
适量适度，速度效度；保证训练的科学、有效
梯度广度，举一反三；适应学生最近发展区
立足能力，突出方法。着眼学生的能力发展科学训练的着眼点：
及时性、
针对性、
典型性、
层次性、
规范性、
反复性、
适度性
举例：心理学家发现，在完全能够背诵后再增加一定时间和背诵次数，记忆效果会大大改善。这种做法在心理学中被称为过度学习。心理学实验发现，如果达到150%的学习程度，记忆保持的效果就很好。
科学训练时，可以依据过度学习理论，进行适度训练。
“题海战术”与此有关，但效果差强人意主要是没有把握好练习的“度”——广度与针对性。（三）制定计划需要关注的问题1、计划制定要具有可行性。
计划是你现在与来来想要达到目标间的连接。
计划的制定需要考虑以下问题：哪些事情必须做的,哪些事情应该做的,哪些事情能够做的。考虑清楚后，再想清楚：能够做的事情要做些什么，谁来做，何时做。
学会处理好“用心做事 与 用力做事”的关系。
学会更智慧有效的工作，而不是费力耗时的工作。
人生最悲惨的莫过于：我们辛辛苦苦一级一级爬上成功的
阶梯，没想到爬到顶端才发现梯子
摆错了方向！
史蒂芬.柯維
Stephen Cover.
时间管理最重要的功能是透过事先的规划，因为时间是固定的，所以生活中急事的比重愈大，相对的，完成的重要事情就愈少。
事情却好像永远无法做完似的，工作永远太多而时间永远太少。或许这是因为做事方式不正确。
加强时间管理，科学拟定复习计划是提高复习效能的基础
值得关注的问题：
“五严”规定下，我们复习模式与备考模式受到前所未有的挑战。表现在：
复习时间匮乏的挑战：课时紧，比如:2010相比2009年，2010一轮复习总体上开始时间比去年晚20天，一模时间比去年晚10天，相差10天（约两周课时）到2010年6月16日中考有效在校学习时间仅有75天。
是否违反“五严”的挑战：目前，考试、辅导时间、在校时间有明确的限定，周六及节假日不准补习。
学生复习主动性与教师积极性不同步的挑战：学生学习主动性并没有因为“五严”减负而主动提升，学校成效也没有明显改善。
制定计划时，需要应对的变化：复习方法、复习安排、复习指导方式要进行针对性的调整。具体看，首先要提高思想认识，切实转变复习观念，明确新形势下的复习指导思想，即：
教师：向有效复习，有效训练，有效辅导要质量；
学生：向主动复习，超前复习，科学复习要质量。
其次，复习计划应注意处理好“四个关系”：上课与总复习的关系：（新课中能否加深教学复习，减少复习的轮次）
系统复习与综合复习的关系（复习时间紧，能否有计划安排一定时间的综合试卷训练）
教师正常复习与学生主动超前复习的关系（通过学习超前复习，减少概念复习的时间，凡是学生能自己复习弄懂的，教师不再重复复习。要明确：学生复习课，关键不是在教师讲了多少，而是学生通过训练是否掌握了多少。如果学生通过训练正确率高，说明学生已经掌握了，无需花费时间重复讲。）
群体复习与个别复习的关系（班级的整体推进与分类指导，学困生的辅导）
2、计划制定要具有时效性。
要处理：时间与计划的关系。即要加强时间管理，关注计划执行的时间节点，尤其是，要养成事先规划时间的习惯，依事情的轻重缓急的优先顺序妥善安排工作。
要知道：工作永远太多而时间永远太少。或许这是因为做事方式不正确。一个人拥有的时间量是固定的，生活中急事的比重愈大，相对的、完成重要事情比重就愈少。
要考虑：我们所投入的时间与教学回报是否成正比？实现自己目标需要多少时间，该如何分配与使用自己有限的时间。
思考：为什么会浪费时间？ 做事目标不明确；——没有明确的质量目标，缺乏“三种意识”，即：质量意识、岗位意识与责任意识。
作风拖拉；——作业、试卷等批改不及时。
缺乏优先顺序，抓不住重点；——复习计划安排缺乏重点
过于注重细节；——追求完美，对一些知识要达到人人掌握
做事有头无尾；——缺乏复习的持久力和耐力，很多事情开头好，而结局悄无声息。思考：为什么会浪费时间？ 没有条理，不简洁，简单事情复杂化；——复习备课不能删繁就简，重点突出，思路清晰。
事必亲躬，不懂得授权；——一些过程性学习检查全部自己亲历亲为，不会发动学生当先生，实现兵教兵，兵帮兵，学生的复习主动性没有充分调动。
不会拒绝别人的请求；——工作中非计划事情不能统筹安排，没有处理好“当前与今后”的关系。
消极思考。——复习工作缺乏事前规划，被动复习，处处被动。 出路：如何科学的规划时间安排3、计划制定要与工作质量目标相结合。
目标明确：目标尽量转化为具体的数字形式。
可衡量的：计划完成与实现程度可以衡量。
可达成的：计划有挑战性，但可以实现。
符合实际的：计划要结合校情与生源实际。
有时间限制的：计划实现的时间有阶段性。
4、计划制定要着眼于细节的落实
①精心做好：复习进度与课时安排 ②切实明确：组内备课分工 ③重点解决：复习教学中难点问题的工作策略 ④科学安排：提优补差分层辅导等等。
比如：
精心、系统安排好各类测试与专题训练计划
新课结束检测 （什么时候结束，何时开始复习）
章节单元测试 （计划要细到周课时安排）
一模校内模拟 （什么时间进行）
二模校内模拟
实验专题复习
考前综合训练
考前学生指导 (哪些人，哪天开始，如何与学校的考前安排衔接)
比如：要突出训练的计划性、周密性及细致性。
什么时候练，练什么，怎么练，用多长时间练。
通过训练达到什么目标，
未达标的怎么办等问题，都要周密规划。
复习计划要细化到课时。
第一阶段：全面复习，夯实基础
第二阶段：重点复习，提高能力
第三阶段：综合训练，弥补漏洞
第四阶段：考前调整，稳定心态（四）制定符合教情与学情的复习计划从课时上看：有课时安排与教学建议的制定。
举例：白下区2010中考一轮复习计划
摸准学情与教情，分析研究教情和学情是精心制定中考复习计划的起点和前提。
一般，中考复习中存在问题：
□对学生而言，因为一部分学习习惯差导致学习缺乏科学性和持久性，自学能力薄弱，教师对学生复习要求规定多，检查少，跟踪督查更少；方法简单，批评多，帮助少，要求多，关心少，师生关系紧张。
□对教师而言，①复习内容和考点要求把握不到位，复习方式单一缺少变换， ②习题不精调细选，贪多求全，导致重复训练； ③有的薄弱学生缺少有效帮助手段和耐心； ④有的学科间的协调配合不到位，缺少均衡和全局意识，相互挤占时间；⑤有的培优补差性针对性不强；作业布置没有针对性，试卷作业不能做到及时批改。计划要细: ①进度与课时安排、 ②组内备课分工、 ③学科重点难点工作策略、 ④提优补差措施，等等。
比如：测试与各类训练计划的安排
新课结束检测（什么时候结束，何时开始复习）
单元测试（计划要细到周课时安排）
一模校内模拟（什么时间进行）
二模校内模拟
实验专题复习
考前综合训练
考前学生指导 (哪些人，哪天开始，如何与学校安排衔接)
要突出训练的计划性。什么时候练什么，怎么练，用多长时间练，通过训练达到什么目标，未达标的怎么办等问题都要周密规划。计划要细化到课时。
丁玉祥案例：2010年中考复习计划与课时建议第一阶段：全面复习，夯实基础时间： 3月中旬至4月26日
要求: 抓纲务本,夯实双基;
全面复习,单元过关.
首先，抓纲务本，根据《中考指导书》以及全市中考指导书宣讲，要明确：考什么，考到什么程度，怎么考，如何备考。 其次，基础知识的复习（概念、规律）要坚持以教材为本，以“中考指导书”为标准，按一定的单元顺序，抓好基本概念的理解、基本规律的应用、基本公式的运用三大环节.
再次，要挖掘教材,注意细节。要重视教材中插图、表格和图表的研究，重视教材内容和教材功能的挖掘，注意教材每幅插图、图表所蕴涵的物理意义 以及其中蕴藏的物理知识与物理规律。
一是，对基本概念的理解，多问几个“为什么”该概念的物理意义是什么？即“为什么要引入该概念？”
该概念的含义是什么？
怎样测量？
计算公式及公式中各物理量的物理意义是什么？
有没有易混淆的概念？它们之间的区别和联系是什么？
举例：速度概念的建立；压强概念的建立；密度概念的建立；电阻概念的建立。 ①要引导学生对物理概念建立过程的理解。例：（2007年绵阳市）如图所示，是探究实验“比较不同物质的吸热能力”的实验装置。左右两图中，除杯内分别装的是质量相等的食用油和水外，其余都相同。完成该实验还需要_______，在相同的加热时间内食用油和水吸收的热量是_________（选填：相同的、不同的）。②要整理和比较易混淆的物理概念。
例如： “相互作用力与平衡力”的区别 值日时，小东提着一桶水走进教室，下列情况中，属于彼此平衡的两个力是（???? ）
A.水桶受到的重力和水桶对人的拉力 ?
B.水桶受到的重力和人对水桶的拉力 C.水桶对人的拉力和人对水桶的拉力??
D.水桶受到的重力和水桶对地球的引力
分析：相互作用力和平衡力的区别是：相互作用力作用在不同的物体上，而平衡力作用在同一物体上，理解了这一点就不难看出应选（B）下面以“简单电路”这一教学单元的内容加以说明．采取类比的框架复习电流、电压：
①物理量名称：电流、电压
②符号：I，U
③单位：安培，伏特
④单位符号：A，V
⑤单位换算：
⑥测量工具：安培表，电压表
⑦ 测量方法：串联．并联
⑧串并联电路特点：
③要运用内在框架，进行概念与规律的类比复习此外，还有类似的物理量：电阻、电功率、电功、电热等等．
这样类比处理，使学生对所学内容中众多的物理量通过比较，找出联系，便能记得牢用得活．
④要注意相似知识的分析比较 对于相似的知识,可以进行分析比较,找出它们的区别.尤其是名称相近的概念,比如：
压力和重力
内能和热量
像和影……（看到影子形成的原因：是反射还是折射）
串联与并联电路的比较;
串、并电路电压、电流、电阻的比较;
功率与效率的比较;
以上概念易混淆,区别它们的关键不是分别进行复习,而是应进行比较,只有通过比较,印象才更准确、更深刻.
再如：改变压强大小的方法之一是保持受力面积不变，增大压力可以增大压强；影响滑动摩擦力大小的因素之一也是压力，接触面粗糙程度相同时，压力越大，摩擦力越大。学生在判定压力变化，是影响压强还是影响摩擦力问题时常出错。
例：在分析汽车超载是造成路面断裂、凹陷的主要原因时，有些学生认为汽车超载，压力增大，压力越大，摩擦力越大，是破坏路面的原因。其实，摩擦力增大，只是增加了对轮胎、路面的磨损程度。而造成路面的断裂和凹陷的原因是受力面积一定时，压力越大，汽车对路面的压强也就越大（或压力的作用效果越明显）.⑤要注意同类知识归纳成线对同一类的知识要善于比较、归纳、分析,收到复习一个知识点，掌握一个知识面的效果.
比如，复习物质的密度时,可总结出如下规律：通常固体的密度最大,液体的密度次之(水银除外),气体密度最小.固体中,金属的密度一般比非金属的密度大.
同一种物质,由于状态不同,密度也会不同.例如:ρ冰=0.9×103kg/m3,ρ水=1×103kg/m3.
每种物质在一定状态下都有一定大小的密度.在常温下,有的物质的密度值不变,如铝和大理石等.鉴别这些物质时,仅凭比较物质的密度是不行的,要结合物质的其他特性来进行判别.
物质密度的大小与其温度的高低有关.固体、液体的密度均已指明是在常温下测得的结果.而气体的密度除与气体温度的高低有关外,还跟气体的压强有关.
物质的密度与物体的密度,两者间既有区别又有联系.
密度的单位是复合单位,有kg/m3、g/cm3,要知道1 g/cm3=1×103kg/m3.
通过这样的归纳小结,可加强对密度概念的理解,提高应用与计算能力.
物质的比热、晶体的熔点、燃料的热值、液体的沸点都可用类似的方法归纳、总结.
⑥要注意相反知识的对比复习 对于相反的知识,可放到一起进行对比复习.比如：
熔化和凝固、
汽化和液化、
上浮和下沉
吸收和放出（内能变化、温度变化）
都是一对互逆的过程,只要你掌握了其中一个过程的性质,就会通过对比掌握另一个过程的性质。电与磁的比较、联系 第二阶段：专题复习，提高能力 时间： 5月4日至5月24日
要求: 构建网络,专题复习;
夯实基础,发展能力.
二轮复习课教学的总体要求是：着眼拓宽，完善结构，控制难度，重在提高。
二轮复习时，应打破章节的限制， 要充分结合 “一模”时学生在知识面与能力方面暴露的缺陷，体现知识的拓宽、思路的拓宽、方法的拓宽，完善并梳理初中物理知识结构，理清知识的条理，找出知识点之间的内在联系，要使前后知识联系起来，系统巩固知识，形成一个由知识点到知识面、最后到知识网络的综合体，同时，适当增加知识要求与深度，使复习具有系统性、层次性，具体要注意以下两个方面：
强化专题训练，着眼全面提高专题 根据物理知识内容特点，可以围绕以下6个专题进行复习与训练：
专题：物理研究方法专题
专题：联系生活、生产实际专题
专题：联系社会、科技热点类专题
专题：与体育等其他学科整合类专题
专题：文学作品、谚语、广告等类专题
专题：物理学史试题赏析
专题：图像专题
举例：物理研究方法专题 一些物理方法的渗透在不同实验中。
比如：
转化（换）法：声音的振动，液体压强计、压力作用效果，影响动能、重力势能大小的因素、焦耳定律、电功。
微小放大法：温度计示数，弹簧测力计，形变。
例题：（2009年黔东南州）有些物理量的大小不易直接观测，但它变化时引起其他量的变化却容易直接观测，用易观测的量显示不易观测的量是测量物理量的一种思路。例如：温度计是利用液柱长度的变化来显示温度高低的。请你也举出一个例子，并进行分析。
?
参考答案：弹簧测力计是利用弹簧长度的变化来显示力的大小等等。
举例：例：分子运动看不见、摸不着，不好研究，但科学家可以通过研究墨水的扩散现象来认识它，这种方法在科学上叫做“转换法”，下面是小红同学在学习中遇到的四个研究实例，其中采取的方法与刚才研究分子运动的方法相同的是（ ）
A．研究电流与电阻、电压关系时，先使电阻不变去研究电流与电压的关系；然后再让电压不变去研究电流与电阻的关系
B．用小磁针研究磁场方向
C．电流看不见、摸不着，判断电路中是否有电流时，我们可以通过电路中的灯泡是否发光去确定
D．研究电流时，将它比做水流
拓展：在磁体周围均匀地散布细铁屑，通过细铁屑的规则排列，形象地模拟磁体周围的磁感线就是采用这一物理研究方法。
第三阶段：综合训练，弥补漏洞 5月21日至6月12日
要求: 纵横联系,综合补漏;
专题训练,全面提高.
本轮复习，学生在知识技能、解题能力上都有一定程度的提高，重点安排适应性训练或模拟训练，提高学生的解题速度和正确率，并通过练、评、反思及时发现问题。
进行模拟训练，要精挑细选，(从全省各地一模、二模试卷选择) 要求做到：作图清晰明了，解题规范有序，书写整洁干净，发现问题及时纠正，等等，
进行模拟训练，要适度适量。通过训练可以增强同学们考试的自信心，熟悉中考的氛围和时间，调整中考前的心态。此阶段不要盲目大题量训练，要给学生留下思考时间，进行查漏补缺。教师要研究学生一轮、二轮复习中的易错题，寻找学生思维或知识缺陷与疏漏，做到“该得的分一分不能少，能得的分一分不能丢”
1、怎样发现漏洞
了解途径：
第一轮复习的作业批改记录
历次测验试卷的分析
辅导答疑过程中学生疑难问题的系统记录和整理等等
了解方法：
重视采取多样化诊断方法。
□学生问卷、□小纸条 、□试卷统计、 □课后询问、□课前询问等多种方式了解缺漏情况。
2、哪些漏洞要补 一是知识的漏洞
二是知识的综合方面的漏洞，缺少横向联系
三是学科思维能力的不足，未能真正掌握本学科独特的思维方法
四是解题规范漏洞，题目会解却不能得分、得高分3.高效地补上漏洞 有的放矢，对症下药的精练
及时请教老师释疑解惑第四阶段：考前调整，稳定心态 考前一周6月12日到6月18日左右
要求: 自学为主,个辅为辅;
适度训练,轻装上阵.
1.回归课本,重温《中考说明》
要重温错题。
要题后反思。
反思：每一道题如何审题，怎样找切口，怎样规范答题，答案怎样形成的？
2.考前心理辅导:
综合焦虑症或考试综合恐惧症。
通常表现为焦虑、恐惧、压力感等。这是一种常见的心理现象。 正确认识焦虑和压力
保持良好的考前、考试心态
调整考试动机，将外部动机转化为内部动机
提高对考试环境的适应性
学会积极的自我暗示、进行自我放松3、考前心理指导的策略三、着眼基础知识， 夯实物理提升的关键点（一）强化夯实物理基础（一）强化夯实物理基础何谓基础？
基本知识：（概念、规律、图表、数值）
基本技能：读数、操作、数据记录、故障
基本方法：主要是研究方法，解题策略
基本思想：物理思想（能量守恒）、与物理相关的环保基本认识等。
同时，要明确不考的内容
大家对难度的认识与把握，决定了大家中考复习深度、广度和负担的程度。
中考难度：0.7左右。
知识水平要求：了解、认识、理解三层次
技能水平要求：独立操作
中高考知识技能的考查要求题型：单选题（24）、填空题（28）和解答题（48）。总分100分。
内容：物质（15）运动和相互作用（45）能量（40）.
难度：分布包括四个层次题目。
四个层次：容易题、较容易题，中等题，较难题
分项难度：0.9 0.75 0.5 0.3
分值比例：30 40 20 10
其中，较难题的难度一般不集中于某一题，通常难点分散布点，所以不要轻易放弃试卷后面的综合性解答题。
以南京市为例：取得高分的关键： 基础与中档题不丢分！考试不理想的原因：主要不是难题得分少，而是基础题和中档题的失分多。
好的同学与基础弱同学的最大的差距就是基础题得分率高。
中考拼的就是基础，争的是细心。1.认真研读教材，明确基础知识的命题点
方法：深挖教材，通过教材内容梳理，明确考查的要点
途径：插图表格、课后习题、书本例题、基本实验例4、（2007年）把图3中的凸透镜看作眼睛的晶状体，光屏看作是视网膜．给凸透镜“戴”上近视眼镜，使烛焰在“视网膜”上成一清晰的像．若“取下”近视眼镜，为使光屏上的像清晰，在保持烛焰和透镜位置不变的条件下，应将光屏( )
A．保持在原来位置
B．靠近透镜
C．远离透镜
D．无论怎样移动光屏都不能使像清晰
注意教材中的实验插图挖掘教材,重视教材中插图、表格和图表的研究，注意其中蕴藏的物理知识与物理规律。
重视教材内容和教材功能的挖掘，注意教材每幅插图、图表所蕴涵的物理意义 。
例题：写出下列四幅图所研究的物理规律。
要注意分析和研究两套教材在知识点、信息点编排上的差异。教材中主要有：表格类、图片晶体的熔点表、 □液体的沸点表、
一些物质的密度、 □一些物体的运动速度、
粒子大小和结构、 □物质的比热表、
一些运动物体的功率、 □燃料的热值表、
热机的效率表、 □常见的电流值和电压值、
导体的电阻表、 □一些用电器的电功率值、
电磁波谱等。例题：一些物质的比热［J/(kg·℃)］能否得出一些规律：第一类：表格型如测量一枚大头针的质量，具体数据如下表：第二类：实验数据记录型第三类：知识归纳型帮助学生用类比法理解知识第四类：实践报告型调查各种动物的音调和响度
给乐器分类
调查马路上、操场上、教室里的噪声
考察学校或社区附近水域的污染情况
调查各种家用电器
家中用电量等 2.对基本概念的理解，多问几个“为什么”该概念的物理意义是什么？即“为什么要引入该概念？”
该概念的含义是什么？
怎样测量？
计算公式及公式中各物理量的物理意义是什么？
有没有易混淆的概念？它们之间的区别和联系是什么？
举例：速度概念的建立；
压强概念的建立；
密度概念的建立；
电阻概念的建立；
比热容的建立、功率的建立、电功率等； 如何把概念记忆深刻、牢固理解透彻，才能记得牢：对初中物理中一些易混淆的概念，如“额定功率”、“实际功率”、“比热”等，一定要在理解的基础上记忆，否则更易发生混乱.
语言简炼，才能记得快。可将一些重要知识编成顺口溜，以帮助学生记忆.如二力平衡的条件可编成：“一物一线等值反向”；光的反射定律可编为：“三线同面，法线居中，哪来哪去，角度不变”；电路识别可编为：“简单电路四元件，源器线加电键，逐个顺次是串联，电路分叉属并联”.
反复强化，才能记得准：对有些知识，需反复强化记忆.即凡涉及到该内容时就不断强化刚形成的条件联系，并及时运用、巩固，以加强记忆。
www.themegallery.com3.对基本规律的理解，多问几个“如何”？复习时，可以从以下几个方面思考：
◆该规律是如何建立起来的？
◆如何确定该规律成立的条件或适用范围？
◆如何进行规律的公式表达式及每个符号的物理意义、单位的表示？
◆如何应用该规律解决实际问题？
举例：折射规律；平面镜成像特点（不重合，玻璃板等），比如，I-U曲线,发生弯曲，是否符合欧姆定律？
欧姆定律：变阻器的作用。 举例：使用动滑轮都是省一半力吗？ 解决措施： 1、明确结论适用的条件。 2、举例说明（不计动滑轮、绳的重力和摩擦时），加强受力分析。 3、注意力的方向是否竖直。举例：使用滑轮组时，在物重和装置不变时，机械效率一定不变吗？ 解决方法： 要注意结论适用的条件：绳的自由端是从定滑轮出还是从动滑轮出时（注意绕线方式，或者说要考虑摩擦力做功的影响），另外，实验中绳子是否竖直拉，是否匀速拉动。4.基本知识： 会区分一些易混淆概念：比如：会区分影子与倒影形成、实像与虚像、光的折射和光的反射现象。
复习光的反射与折射时,克服一些易混淆失分点，要对生活中的一些光现象进行归纳。
设计一组如下题目展开复习梳理：26/01/2019
5.重要的常数和数据要熟记；
估测题：下列数据最接近实际的是（ ）
A.全自动洗衣机的功率约为20W
B.干电池两极间的电压约为2V
C.河北省全年的平均气温约为32oC
D.乒乓球台的宽度约为1.5m估测题：下列数据最接近实际的是（ ） A．一百元人民币的长度约15cm
B．中学生在1s内心跳约70次 C．九年级物理课本重约15N
D．人的正常体温约38℃6.比较易混淆的物理概念。
比如：理解 “相互作用力与平衡力”的区别。
例题：值日时，小东提着一桶水走进教室，下列情况中，属于彼此平衡的两个力是（???? ）
A.水桶受到的重力和水桶对人的拉力 ?
B.水桶受到的重力和人对水桶的拉力 C.水桶对人的拉力和人对水桶的拉力??
D.水桶受到的重力和水桶对地球的引力
分析：相互作用力和平衡力的区别是：相互作用力作用在不同的物体上，而平衡力作用在同一物体上，理解了这一点就不难看出应选（B）
拓展：电线悬挂的电灯、人通过绳拉车把握一些易混淆的概念举例：磁现象
磁场对磁体的作用（磁体间作用）
磁场对电流的作用（电生磁）
导体在磁场中运动（磁生电）
比如：会区分发电机与电动机的模型或原理图磁场对电流的作用电流的磁效应电磁感应法拉第 奥斯特 电流的磁效应、磁场对电流的作用、电磁感应如图3所示的四个图的装置可以用来演示物理现象，则下列表述正确的是
A．图甲可用来演示电磁感应现象
B．图乙可用来演示磁场对电流的作用
C．图丙可用来演示电流的磁效应
D．图丁可用来演示电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系
甲 乙 丙 丁
下列现象使我们生活中常见的现象：
①立竿见影、②水中倒影、 ③小孔成像、④放电影、⑤海市蜃楼、⑥毕业合影、⑦透过金鱼缸看到水中的放大的鱼。按要求分类：
1.上述包含了光的哪些现象？光的直线传播______
光的反射______
光的折射_________1、 虚像有_______
实像有_______②7.掌握一些基本技能案例：测量密度
是物质的本身属性，同种物质密度相同是在一定温度和状态下的密度。
密度的实验探究
天平操作：游码归零，平衡螺母，左右位置
测量原理：
体积测量：量筒使用，替代法、埋沙法、针压法等。注意：分度值与误差分析。
结果表达：要分清物理量的意义。
8.挖掘一些共性的规律注意实验中多次测量的目的各不相同
一种是为了减小误差，比如长度测量、测电阻、速度
另一种是探究物理规律，避免实验结果的偶然性。比如：探究欧姆定律、串联电路电流特点。
还有一种例外：测量不同条件下的物理量，比如测量小灯泡额定功率。其目的是测量高于、低于或等于额定电压下灯泡的电功率，研究不同电压下灯泡亮度与功率关系。
人爬楼的功率是即时功率，没有必要测平均值。
规律有一定的适用条件：机械效率，对于理想机械的机械效率公式没有意义。拓展：举例：
1.测量小灯泡的电阻，电阻值能否取平均值？
2.有些实验中，同样的电路，可以实现不同的实验目的。
伏安法测电阻的电路，可以进行哪些实验？（测功率，利用变阻器改变电路中的电流大小，研究电流与电压关系）
举例：28题。在“用伏安法测小灯泡电阻”的实验中，待测小灯泡额定电压为2．5V。
(1)请用笔画线代替导线，将图14所示的实验电路未连接部分连接好(连线不得交叉)。某个同学连接好电路最后一根导线，灯泡立即发出明亮耀眼的光并很快熄灭，检查后发现电路连线正确，请分析实验中存在的可能操作不当之处有哪些：___ 。
从图像还可以看出，小灯泡灯丝的电阻随电压的增大逐渐___▲___(选填
“变大”或“变小”)，从物理学角度分析，造成这一现象的原因是： ____________。
(5)实验中测出了小灯泡在多次不同电压下的灯丝电阻，有些同学认为可以进一步求出它们的平均值以减小误差。你是否同意他们的观点?请说明理由。
(6)该实验的整套装置还可以用于初中电学其它实验，请举出一例。
图15拓展：与变阻器相关的电路Company Logo基本原型电路模型：关键点：判断图中的电压表测量哪部分电压？解决方法：
注意正负接线柱，电流正进负出串联电路中串联电路中并联电路中综合电路中如图，电源电压保持不变时,闭合开关后，当滑动变阻器滑片P 向右滑动过程中，则 ( )
A．电压表V示数变大
B．电流表A2示数变小
C.电压表V与电流表A2示数比值不变
D.变阻器接入电路部分消耗电功率变大 对比
归纳
类比
模型
转换
控制变量
理想思维
等效替代
推理
初中物理常用研究方法
9.把握一些基本方法：研究物理问题的方法 一些物理方法的渗透在不同实验中。
比如：
转化（换）法：声音的振动，液体压强计、压力作用效果，影响动能、重力势能大小的因素、焦耳定律、电功。
微小放大法：温度计示数，弹簧测力计，形变。
例题：（2009年黔东南州）有些物理量的大小不易直接观测，但它变化时引起其他量的变化却容易直接观测，用易观测的量显示不易观测的量是测量物理量的一种思路。例如：温度计是利用液柱长度的变化来显示温度高低的。请你也举出一个例子，并进行分析。
?
参考答案：弹簧测力计是利用弹簧长度的变化来显示力的大小等等。
举例： 通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实，这是物理学中常用的方法，小明真对下面观察到的现象做了以下推测，其中不符合事实的是（??? ）
A．现象：用手很难将固体压缩。??? 推测：固体内分子之间有斥力
B．现象：酒精和水混后体积变小。推测：分子间有间隙。
C．现象：将小磁针靠近某物体时，小磁针发生偏转。? ??
推测：该物体一定是磁体。
D．现象：摩擦起电。??? 推测：原子是由更小的磁粒组成的。
分析：通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实，这是物理学中常用的转换观察法.
拓展：在磁体周围均匀地散布细铁屑，通过细铁屑的规则排列，形象地模拟磁体周围的磁感线就是采用这一物理研究方法。
变式：（2009年芜湖市）19世纪中后期，物理学中引入了新的、革命性的概念“场”。
(1)爱因斯坦说过，“场在物理学家看来正如他坐的椅子一样实在。”的确如此，磁场虽然看不见、摸不着，但可以通过它对放入其的_____________产生力的作用来认识它。?
(2)像这样，用易观测的物理现象或物理量来认识或显示不易观测的物理现象或物理量是物理学常用的一种研究方法。请再举一例并简要说明。
参考答案：（1）磁体；（2）电流看不见、摸不着，但是可以根据电流的效应来认识它。
例1：我们在学习大气压强时，发现大气与液体有相似的性质，因此对照液体压强知识来学习大气压强，这种学习方法叫（ ）
A．比较法 B．模型法 C．控制变量法 D．类比法
例2：“自然界只有两种电荷”这一结论是在实验的基础上推理得出的，下列研究实例跟这一方法相同的是（ ）
A．研究光的直线传播时引入“光线”
B．建立牛顿第一定律用“伽利略斜面小车实验”研究
C．通过研究磁体受力，建立“磁场”概念
D．探讨分子运动用“扩散现象实验”研究
力：探究力的作用效果与什么因素有关；
探究影响滑动摩擦力大小的因素；
压力的作用效果与什么因素有关;
液体内部的压强与什么因素有关；
探究影响浮力大小的因素；
探究动能（或重力势能）与哪些因素有关；
热：影响蒸发快慢的因素；
物体吸收或放出的热量与什么因素有关；
电：导体的电阻与什么因素有关；
探究电流与电压、电阻的关系；
磁: 通电导体在磁场中的运动方向与什么因素有关;
感应电流的方向与什么因素有关;应用举例:教材中“控制变量法”：（二）切实关注“三点” （二）切实关注“三点” （1）把握重点（突出七个理解）
（2）关注热点（实验探究、新技术新材料方面、创新题型、信息题）
（3）弥补弱点（简单机械、密度、欧姆定律、电功率、浮力和压强）
复习中的疏忽点也是备考薄弱点和失分点
比如：基本常识：光速、声速，密度、热值、电阻与比热容的物理含义，清洁能源，无线电通讯等。
Company Logo1.围绕考点，突出 “重点”
一是重要知识点：“力和运动”，“压强和浮力”，“功率和机械效率”，“欧姆定律”，“电功率”，“能量”，“内能”，等等。
二是重点实验点：“密度的测定”，“杠杆平衡条件的研究”，“测定滑轮组的机械效率”，“研究电流与电压电阻关系”以及“伏安法测电阻、电功率”实验和部分重点演示实验等等，展开专题训练。
26/01/2019不可忽视的一点：
众多知识技能要求中的“六个理解”不可忽视的一点：突出“六个理解”其中69个知识与技能考查目标的要求中，有六个“理解”层次要求的知识点：
密度
惯性
压强 肯定要考的内容
功率
欧姆定律
电功率
六个“理解”水平的知识目标要求密度：通过实验理解密度的概念，尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中的一些密度概念有关的物理现象。（密度公式ρ=m/v）
惯性：通过实验，（探究力和运动的关系）理解物体的惯性，能表述牛顿第一定律。
功率：通过实验理解功率的概念，了解功率在实际中应用。（公式P=W/t）
机械效率：理解机械效率。（了解提高机械效率的途径和意义）（η=W有/W总×％）
欧姆定律：知道电流、电压和电阻，通过实验探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律，并能进行简单计算（I=U/R）
电功率：理解电功率和电流、电压之间关系，并能进行简单计算，能区分用电器的额定功率和实际功率（公式：P=UI,W=Pt
例如：电学中的滑动变阻器，是“探究欧姆定律”、“测定小灯泡的电阻”、“测定小灯泡的电功率”、“探究影响电磁铁磁性强弱的因素”等实验中不可缺少的重要仪器。让同学们可以总结滑动变阻器在每个实验中的用途，深化对电学实验的理解。例如所有实验中，滑动变阻器的共同作用是：保护电路、通过改变自身电阻而改变电路中的电流。由于每个实验的不同，使滑动变阻器分别具有不同作用： ◆探究欧姆定律中电流与电压的关系——为了保证两端的电压不变。 ◆探究欧姆定律中电流与电阻的关系——改变定值电阻两端电压，从而达到多次实验探究规律的作用。 ◆测定小灯泡的电阻——改变小灯泡两端电压，达到多次测试取平均值以减小误差的目的。 ◆测定小灯泡的电功率——改变小灯泡两端的电压，从而比较小灯泡亮度与电功率的关系。 ◆探究影响电磁铁磁性强弱的因素——改变电路中的电流，研究电磁铁磁性强弱与电流的关系，还可以控制电流相等，研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系。拓展：有些实验中，进行“多次测量”的目的也各不相同
目的：有些是减小误差，有些是避免实验结果偶然性，有些测测量不同条件下的物理量。
举例：测量小灯泡的电阻，电阻值能否取平均值？
有些实验中，同样的电路，可以实现不同的实验目的。
伏安法测电阻的电路，可以进行哪些实验？（测功率，利用变阻器改变电路中的电流大小，研究电流与电压关系）
举例：教师中考解题测试与竞赛试题第28题28题。在“用伏安法测小灯泡电阻”的实验中，待测小灯泡额定电压为2．5V。
(1)请用笔画线代替导线，将图14所示的实验电路未连接部分连接好(连线不得交叉)。某个同学连接好电路最后一根导线，灯泡立即发出明亮耀眼的光并很快熄灭，检查后发现电路连线正确，请分析实验中存在的可能操作不当之处有哪些：___ 。
从图像还可以看出，小灯泡灯丝的电阻随电压的增大逐渐___▲___(选填
“变大”或“变小”)，从物理学角度分析，造成这一现象的原因是： ____________。
(5)实验中测出了小灯泡在多次不同电压下的灯丝电阻，有些同学认为可以进一步求出它们的平均值以减小误差。你是否同意他们的观点?请说明理由。
(6)该实验的整套装置还可以用于初中电学其它实验，请举出一例。图152.联系实际，关注前沿科技和新闻热点
要切实关注以社会热点问题作为命题的载体，复习中要渗透STS思想，以学生生活中的现象作为切入点，结合社会热点，阐释物理知识的应用。
比如：日本核电站、高铁、自然 灾害(地震、干旱)、能源问题、环境保护、 温室效应、神州飞船、奥运体育等。关注新闻热点，突出物理与生活联系。
注意媒体中有关物理问题的报道，比如：建国60周年庆典，波兰总统专机失事、青海玉树地震，煤矿安全事故、体育赛事、神舟系列号飞船的发射与回收、中国的探月工程、纳米技术、台风、沙尘暴、日全食和日环食天象、能源、环境污染、节能减排、低碳经济、世界环境日、土地日、森林日等各项目中涉及的物理知识都有可能作为试题的情境。陕西省2010年中考 图示为一款太阳能旋转吊钩，其内部装有一个太阳能电池供电的小型电动机， 能使花盆缓慢旋转， 让植物各部分得到充足的光照。 太阳能属于 （“可再生”，“不可再生” ）能源，太阳能电池可将太阳能转化为 能，电动机的工作原理是通电线圈在 中受力转动。 3.弥补弱点，实现全面发展简单机械：力臂、最小力、机械效率
密度：测量
欧姆定律：电学计算与电表变化
电功率：计算与实验探究
浮力和压强：浮力计算、浮沉判定与，压强应用与探究
凸透镜成像规律应用：照相机、幻灯机调节如何补漏洞 有的放矢，对症下药的精练
错题的重温与变式训练
薄弱项目的专题强化训练
不懂内容及时请教老师释疑解惑举例：变式训练。
例题：电阻R1,R2的电流强度随其两端电压变化的I--U图线如图1所示，则依图可判定R1与R 2的关系 ( )IU多解:
解法1:由R=U/I可知，当I相同时，U越大，R越大，从图中也可看出R2两端电压大，即R2＞R1.
解法2:由R=U/I可知，当U相同时，I越小，R越大，从图中也很容易推出.
R2R1变式——发散多问
设问1：若将电阻R1和R2串联后接入某电源电路，则哪个电阻两端电压大？哪个电阻消耗的功率大？
设问2：若将电阻R1和R2并联后接入某电源电路，则哪个电阻通过的电流大？相同时间内哪个电阻产生的热量多？
设问3：电阻R1、R2串联后总电阻，与并联后的总电阻的图线，将分别出现在图中的哪个区域范围？
通过上面这些问题较全面地复习了串联和并联电路的电流、电压、电阻的特点及电功率公式、欧姆定律、焦耳定律的重点知识，并教会学生逐步的能提出问题、解决问题。 变式——条件多变
变换1：变I—U为U —I重新提问上述问题。
变换2：变定性为定量，电阻R1、R2的I—U图线，如图所示，则当R1、R2串联时，发热功率之比为P1：P2= 。
通过改变增加题设条件，有效的训练学生思维的敏捷性与深刻性。围绕概念,自编习题 在复习完 “电功率”的基本概念后，可自编如下习题强化效果。
（1）一盏标有“6V 3w”的小灯，接在6V电压下工作，
通过灯丝的电流多大？灯丝的电阻多大？
（2）把该灯直接接在3V电压下工作，实际功率是多
大？
（3）如何使该灯接在9V电压下正常工作?
（4）把该灯跟另一盏标有“6V 2w”的小灯串联后接在
另一电源上，要使两灯安全使用，这个电源的
电压不得高于几伏？
（5）把这两盏灯串联后接在12V电压下工作，通过计
算说明，两灯是否正常发光？
（6）如何使两盏灯均能正常发光?值得关注的现象中考丢分的根源不是难题没考好，主要是基础与中档题丢分太多。
启示：中考的复习重点，依然在于夯实基础，熟练辨析基本概念与规律的内涵，，准确把握实验原理与操作，具有初步的应用知识、联系生活实际解决简单问题的能力。
单纯的会背概念和公式是没有用的四、梳理复习问题，
明确考试中的典型错误（一）梳理学生中考复习的常见问题
1.复习方法：复习无计划，效率低，“不想听”、“只愿看不想写”、“只愿不做不愿看”等眼高手低的不良学习习惯。
2.基础知识：基本概念不清，混淆或不会运用。
3.答题规范：答题不规范，经常失分，未能做到有求必应、有问必答。难以保证作图清晰明了，解题规范，书写整洁，发现错误及时纠正等等，不能实现“该得的一分不能少，能得的一分不能丢。”
其实，解题不规范的失分主要是中考备考后期因为忙导致平时作业、试卷纠错不及时，学生错误得不到及时提醒、纠正。
4.心理状态：心理烦躁，紧张。迎考最好的心态就是“保持适度的紧张”。
5.生活经验：缺乏对生活中的物理现象及其原理的关注。
6.实验操作：平时主动动手实验次数和时间少，实验基本仪器的操作能力差，经常停留在试卷上“做”实验、“背”实验的现象。
7.计算能力：解题不少，重复训练，能力不高。
8.审题能力：审题（读题），不善于根据需要提取有用的信息。
9.知识梳理：缺少方法，基础不牢。（无论怎样复习，都必须要经历一个对旧知识的梳理过程，关键是梳理的形式怎样？由谁来梳理？怎样通过梳理提升学生的能力？）
10.错题归类：不注意解题后反思，错题归类不及时，屡做屡错。，出现“讲过的还错”现象，未能处理好“四个关系”（懂和会，对而不全，会而不对，对而不得分）
11.基本能力差：计算能力较差，易写错、算错。观察能力差，易看错，读错，答错。依靠用计算器算，自己动笔算的机遇太少。把“km/h”化成“m/s”。（二）明确学生常见典型错误1.读题审题不细答题不注意审题，导致会做的错答。选择题4：如图1所示，现有一个盛有适量水的透明玻璃杯和一只筷子。小名同学将一支筷子斜插入盛有适量水的透明玻璃杯中，若小名从杯子正面观察，可能观察到筷子和筷子在杯中水下部分的成像情况最可能的是 （ ）
错解：不注意审题，要求从正面观察实验现象，同时平时实验缺少仔细观察的习惯，大部分选择D.铅笔的视频：点击图片错误：浮力与重力两个力箭头长短无明显区别。 错因：忽视“正在升起的乒乓球”，表明球受到的是非平衡力，浮力应比重力画的长。举例：
作出在水下正在升起的乒乓球受到力的示意图。20题：一头质量为6×103kg的大象，每只脚掌的面积为600cm2，它的重力为 ▲ N,它四脚着地时对地面的压强为 ▲ Pa.若大象抬起一条腿，它对地面的压力 ▲ （选填“变大”、“变小”或“不变”）。(g=10N/kg)
错解：计算大象压强时，将大象的受力面积少乘以4； 题目中问：抬起一只脚，问压力变化情况。有的是由于未能认真看完题目，想当然地认为问大象对地面的压强；有的可能就是认为抬起脚后对地面的压力作用效果变明显就是压力变大。30题（2）：调节天平横梁时，发现指针位置如图21—甲所示，此时应将平衡螺母向 ▲ 调(选填“左”或“右”)；某次实验天平平衡时，放在右盘中的砝码大小和游码的位置如图21—乙所示，则称量物体质量为 ▲ kg；
错解：不注意看单位要求，将质量错答成“62g”;2.答题缺乏规范作图
答题
读数
错别字
实验语言描述
计算题公式与数据代入
公式表达式
答错题位置答错：1、答题不规范，语言表述不到位或不准确。
例题：2008年我国湖北省等地区发生了特大冰灾，高压电线上凝结了厚厚的冰柱。冰灾期间，经过一个无雨、无雪的寒冷夜晚，电力抢修队的队员发现户外电线上的冰柱又变粗了，你认为冰柱增粗的主要原因是： ▲ 。
错解：解释原因说成“空气遇冷凝华”；1、关键名词出现错别字读错：
比如23题：如图11所示，开关S闭合时，电压表V和V1的示数分别如图11—甲、乙所示，则该电路中流经灯泡的电流大小为 ▲ A。
错解：不少学生因为没有注意电压表的量程选择，导致电压表读数错误，从而出现灯泡电流为0.12A的错误。
写错不少试题的语言表述不到位或不准确而失分。
比如22题，
错解：根据图像分析电阻与电流关系，因果关系不注意，误写成“导体两端电压一定，电阻与电流成反比”或写成“电阻变大，电流变小”，作图题：光滑斜面上自由下滑的小球受力图
错解：斜面球体受力示意图，画蛇添足，多画摩擦力，或支持力方向画成竖直方向，或凹透镜折射光线漏画箭头。虚线不明显：31题：（2）在冰和蜡熔化过程中，如果将试管从烧杯中拿出来，冰和蜡停止熔化。将试管放回烧杯后，冰和蜡又继续熔化。这一现象说明： ▲ 。
错解：表述不准确，以偏概全，答成“物体需要达成熔点继续吸热才能熔化”或答成“冰和蜡达到熔点，吸热熔化”。29．（2）小名同学在家观察与空调器电源线插头的三个脚，如图20所示，其铭牌上标有“10A 250V”字样，其中的“10A”表示的意思是 ▲ ；
错解：比如29题，“10A”答成“空调的额定电流为10A”。
不能正确理解物理概念或规律。 例题：根据所学的物理知识W=Pt，今年世界自然基金会倡导的“地球一小时”活动就是通过关灯的方式减少通电 ▲ 来减少电能消耗的；生活中还能通过减小用电器的 ▲ 来减少电能消耗。
错解：要求填写通过减小用电器的“功率”来减少电能消耗，因为没有正确理解W=Pt的物理含义，写成了“电流或电阻”而失分。3.概念规律混淆 实验原理不清楚，表述不到位，未讲到活塞压缩空气或活塞对筒内空气做功 例题：用活塞式打气筒为自行车轮胎打气的过程中，对于筒壁下部和底部发热现象，除了打气过程中活塞与筒壁之间不断地摩擦生热使筒壁的内能增加、温度升高的原因以外，另一个重要原因是： ▲ 。
错解：答成“活塞与气筒摩擦做功生热”2010年1月12日发生在海地的强烈地震造成了大量人员伤亡及财产损失。小名同学通过学习“声现象”有关知识，对声音有如下认识，你认为其中正确的认识是（ ）
A.地震时会产生超声波，动物的有征兆的反应
B.地震时会在地层下产生的地震波可以在真空中传播
C.震区救助灾民借助医用听诊器可增大所听到声音的响度
D.夜里避震，虽看不清对方，能根据音调“闻其声而知其人”
问题：混淆音调、响度与音色 超声波与次声波新情境下的知识迁移能力不足。18题：已知：物体越靠近赤道，受到重力越小，越靠近地球两极，受重力越大。”我国一艘军舰从青岛港出发，前往位于赤道附近的亚丁湾执行护航任务，若海水密度及舰艇质量不变，比较两地，则舰艇在亚丁湾的浮沉情况是：将 ▲ （选填：上浮、下沉或保持不变）
错解：学生对“背景信息不能灵活迁移，在浮沉条件的应用中，只考虑到重力减小，而忽视浮力也同时减小，而错答成“上浮”。
分析：学生掌握了漂浮浮力与重力的关系，但是却未曾考虑到地理位置改变使重力改变，是由于g的值改变，而质量是不变的。对于浮力大小的变化分析忽略了g值变化的影响。小明将微风电风扇与一只发光二极管连接，用手快速拨动风扇叶片，这时发现发光二极管微弱的发光，这一现象说明了： ▲ 。
错解：误写成“电流周围存在磁场”； 不了解寒冬高压线上冰柱的形成原因，或未仔细理解题目中的信息提醒。4.解题思路混乱 举例：
如图所示，在研究真空不能传声实验中，如何回答观察到的现象？思路不清：学生容易答成声音消失了或真空不能传声。
解决方法：应该回答声音越来越小举例：
如图所示，如何回答“土电话”传声比空气传声大一些？解决方法：固体传声效果比气体传声效果好。能否回答声音在固
体中传播速度比在
气体中传播的快？ 举例：将正在发声的音叉接触水面，
会在水面激起水波，此实验能否说明
声音具有能量？解决方法：不能说明，此实验应用了转化法，说明了发声的物体在振动。
振动只有经过传播才能形成声波，声波才具有能量。 不能正确进行实验现象的归因。35题（4）：兴趣小组的同学对实验结果进行交流、讨论后，得出以下结论：灯泡L中通过的电流与其两端电压不成正比。你认为这结论是否正确？ ▲ （选填“正确”或“不正确”）；请说明理由 ▲ 。
错解：不能正确进行导致实验结论的正确归因，错答成：“该实验小组在实验时没有控制电路中电阻相等；或没有后多次实验取平均值；或电阻一定时，电压越大，电流越小；或没有使用滑动变阻器，使电压相等；或这是并联电路，应串联电路中实验等”。
29题（2）：小名同学在家观察与空调器电源线插头的三个脚，如图20所示，其铭牌上标有“10A 250V”字样，其中的“10A”表示的意思是 ▲ ；知道其中稍长些的插脚E是把空调器的外壳与 ▲ 相连接，而且脚E稍长一些可保证在插入插座和拔出插座时更安全．原因是 ▲ 。
错解原因：考生只打出插入插座时接地，避免触电，而不清楚拔出时为什么也安全。 如图是探究影响动能大小的因素的实验,实心铜球和铁球质量相同,铜球和铁球先处于斜面同一位置,然后将铜球置于较低的位置.
(1)比较A、B得出结论为： ______________________
(2)观察A、C两图可得出的结论是：________________
高度相同时，物体的质量越大，动能越大。物体质量相同时，高度 越高，动能越大（速度）例：某同学在探究电流与电压和电阻的关系的实验中，得到下列两组数据：如表一、表二分析表一所得数据可以得到的结论是：
____________________________________________；
分析表二所得数据可以得到的结论是：
_____________________________________________.电阻相同时，导体两端电压与导体中的电流成正比电压相同时，导体中的电流与电阻成反比因果关系颠倒：例题：若某人站在泥地上踩下一个柱形的鞋印坑，测出鞋印坑的深度为h，然后把密度为ρ、质量为m的沙子倒入坑中刚好把坑填满。根据这些物理量推导出鞋印面积S的表达式 ▲ 。
错解：要求推导鞋印面积S, 不少学生因为数学计算能力薄弱，在计算面积S 时，不能正确进行数学运算，得出mρ/h;
5.计算结果错误计算能力不足，不能得到正确结果。
部分学生不能未能区分Q热与W,不能掌握Q吸=ηW,导致计算错误很多。6.心理紧张错位公式忘记：基础知识不牢，记忆短时的短路，比如v=t/S P=t/W P=U/I等。
想对答错：
想对写错：振动→震动
注意：看错、读错、写错、算错、答错 35题（4）：兴趣小组的同学对实验结果进行交流、讨论后，得出以下结论：灯泡L中通过的电流与其两端电压不成正比。你认为这结论是否正确？ ▲ （选填“正确”或“不正确”）；请说明理由 ▲ 。
错解：要求判断“灯泡中通过的电流与其两端电压不成正比”的结论是否正确，由于学生审题不细，错答成“不正确”；
计算题37题（3）：若1h内空调器消耗电能的50%用于给电热水器加热10kg的初温20℃的温水，则可以使水温最高达到多少摄氏度？[已知水的比热容：4.2×103J／(kg·℃)]
错解：审题不细，没有看清“要求计算水温最高达到多少摄氏度”，错误理解成降温多少。计算结果错公式写错不规范的解答缺少物理单位书写符号不规范五、避免复习误区， 强化专题复习的着力点
（一）注意中考复习误区题目做的越多复习效果越好（题目要精选精练）
考试难题不丢分就能得高分（基础、中档题）
题目会做就一定能得分（中考复习策略：会做和得分，2011中考复习策略）
题目见得多未必见识广（）
都复习了，未必都掌握了。因为复习多了，重点没了，方向混了，效果差了。
听懂了，未必都会了。
都会了，未必得分了。
要克服眼高手低的毛病。（一）提高专题复习效果的常用策略 1.以图表带复习
2.以专题带复习（物理实验探究方法）
3.以主题带复习（水，正方体等）
4.以训练带复习（限时训练与专项训练关系）
5.以综合带复习（综合卷不是每周都要练）
6.适当错题重做：错题重做有利于知识回顾，反馈知识的掌握效果。
根据物理知识内容特点，可以围绕以下6个专题进行复习与训练：
专题：物理研究方法专题
专题：联系生活、生产实际专题
专题：联系社会、科技热点类专题
专题：与体育等其他学科整合类专题
专题：文学作品、谚语、广告等类专题
专题：物理学史试题赏析
专题：图像专题
例题、（09甘肃省兰州）(8分)某实验小组利用图19甲所示电路进行如下的实验研究。
（1）断开S3，闭合S1、S2，调节滑动变阻器，由电压表和安培表的测量数据绘制成如图乙的U-I关系图像。根据图像分析，可计算出电阻R= Ω；
（2）断开S2，闭合S1、S3，调节滑动变阻器，测量灯泡L两端的电压和通过的电流，根据测量数据绘制成如图丙的U-I关系图像。由图像分析，当伏特表示数为2V时，灯泡L的电阻RL=＿＿＿Ω；若灯泡L的额定电压为2.5V，小灯的额定电功率为 W；图像专题（3）闭合S1、S2和S3，调节滑动变阻器，当伏特表示数为2V时，电流表的示数是＿A；
（4）兴趣小组对实验结果进行交流、讨论后，得出以下两个结论：
结论一：电阻R中通过的电流与其两端电压成正比；
结论二：电灯L中通过的电流与其两端电压不成正比。
你认为这两个结论是否正确？结论一 ；
结论二 （填“正确”或“不正确”）；
若不正确，请说明理由 。
举例：图像题如图甲所示，小明用弹簧测力计拉木块，使它沿水平木板匀速滑动，图乙是他两次拉动同一木块得到的距离随时间变化的图像。下列说法正确的是（ ）
A．两次拉力对木块做的功一样多
B．木块第1次受到的拉力较大
C．木块两次的动能一样多
D．木块两次受到的 拉力和摩擦力均相等
举例：有两个电路元件A和B，流过元件的电流与其两端电压的关系如图（甲）所示，如图（乙）所示，把它们串联在电路中，闭合开关S，这时电流表的示数为0.4A，则电源电压和元件B的电功率分别是（ ）
A．2.0V 0.8 W B．2.5V 1.0W
C．4.5V 1.0 W D．4.5V 1.8W
举例：数形结合专题 例题：如图20-1所示电路中，灯L上标有“6V 4W”的字样，Rl的阻值变化范围为0～18Ω，R2=4.5Ω。当开关Sl、S3都断开、S2闭合时，灯L正常发光。则：
(1)求1min内电流通过电阻R2做的功是多少J?；(2)当开关S1、S2和S3都闭合，且滑动触头P滑到b端，求电路中总电流大小；
(3)当开关S1闭合、S2、S3都断开，在滑动触头P由a端滑到b端的过程中，滑动变阻器消耗的功率随其电阻R1变化的情况如图20-2所示。请结合图像描述滑动变阻器消耗的功率随其电阻R1变化的情况；
(4)由图像可知，当R1为何值时，滑动变阻器消耗的功率最大?最大功率是多少?(设电源电压恒定不变)
例题：某同学设计了一种简易的电子拉力计，图21-1是其原理图．放在水平地面上的物体A通过硬质弹簧与拉环相连。弹簧上端和金属滑片P固定在一起（弹簧的电阻不计，P与R2接触良好且不计摩擦）．已知物体A的质量为100kg，定值电阻R1= 6 ?，R2是一根长为6cm的均匀电阻线（阻值与其长度成正比），其最大阻值为24?，电源电压为6V，电流表的量程为0～0.6A．当不拉拉环时，金属滑片P刚好处于a端．已知该弹簧伸长的长度△l与所受竖直向上的拉力F间的关系如图21-2所示，问：
（1）要把电流表的表盘改为拉力计的表盘，则拉力计表盘的零刻度应标在电流表表盘的何处？（2）闭合开关，当电流表示数为0.6A时，R2接入电路中的电阻为多少？（3）在保证电路安全的条件下，物块A对地面的压力范围是多少？
（取g=10N/kg）
举例：联系生活、生产实际专题 如：烧水、做饭、炒菜等厨房问题。浴室、下河、游泳等洗澡问题。重锤线、水平仪、盐水选种、种田、机械等工农业生产问题。
特别是贴近学生日常生活的书包、文具、写字等学习中的问题。例题1： 下列属于避免惯性带来危害的是（ ）
A．拍打刚晒过的被子，灰尘脱落
B．锤头松了，将锤柄在地面上撞击几下，锤头就紧套在锤柄上
C．汽车在行驶时要保持一定的车距
D．跳远时，助跑能使运动员跳得更远
例题2：在冬天中常常看到这样的情况：一瓶开水，倒一部分出来后，再盖上软木塞，发现软木塞会跳起来；给热水瓶注开水，如果水只注了一半，盖上软木塞，过两三天时间想再使用瓶中的水，发现软木塞很难拔出来。试解释上述两种情况。
?
答案：原来开水没有装满时，瓶子中有一部分空气，它们受热，气压增大，当瓶内气压大于瓶外气压时，瓶塞就会跳起；瓶塞很难拔出则相反，瓶内热空气经过温度降低，压强减小，热空气中一部分水蒸气液化成水后使瓶内气压减小，当瓶内气压比瓶外气压小得多时，瓶塞就很难拔出。
举例：图表复习注意点：实验电路图蕴含的实验过程与原理AA串联： I总= I1= I2
并联： I总= I1+ I2 串联：U总= U1+ U2
并联：U总= U1= U2 W=UItP=UI探究电流与电阻关系探究电流与电压关系探究影响电阻大小的因素A 注意课本上的插图、图表复习。
课本插图所体现的物理知识。用“看图说话”的方式进行复习、加强记忆，同时引导学生进行知识的梳理。如复习电磁转换时：磁对电流有力的作用电生磁（奥斯特）磁生电（法拉第）浓缩：三个联系三个应用：图表中蕴含的物理含义与规律：
声现象、密度、比热容、热值物理知识结构图标框架蕴含的物理规律电功率P(W)电热Q(J)探究影响电阻大小的因素探究影响电功大小的因素探究影响电热大小的因素伏安法测电功率电功W(J)电阻R(Ω)电压U(V)电流I(A)探究电流与电压关系探究电流与电阻关系伏安法测电阻浓缩：六个物理量九个实验举例：联系社会、科技热点类专题 如节约型社会、绿色奥运、人工降雨、能源开发、磁悬浮、超导、纳米技术、航天、航空、军事科技等问题。
例、 （2010江西）.今年中考我省大部分地区实行网上阅卷，要求每份试卷必须贴上条形码.如图1所示，条形码扫描器由发光二极管、光敏二极管等元件构成，当发光二极管发出的光照射到条形码上时，光敏二极管便接收到被条形码 回来的光，并将光信号转变为 信号，再输送到电脑获取考生信息.
若在太空飞行的“神舟七号”飞船的轨道舱中进行物理实验，下列仪器中①托盘天平；②摆钟；③电子秤；④电流表；⑤电压表；⑥放大镜；⑦密度计；⑧刻度尺，仍能正常使用的有（ ）
A．①③⑥⑧
B．②③⑦⑧
C．②⑥⑦⑧
D．④⑤⑥⑧
例如与地理知识相关的高原反应、高山烧水、温差变化、水循环、能源分布等。与体育相关的各类运动、各种防护、防阻、防滑等设计。举例：与体育等其他学科整合类专题(2008山东济宁)图中的几幅图片展示的是福娃小运动健将在进行奥运比赛的场面。下面是李明对该比赛情景的分析，其中不正确的是（ ）
A.踢出去的足球在空中仍然受到重力和脚的踢力
B.投篮时，篮球脱手后在空中下降的过程中，福娃对篮球不再做功
C.击出的羽毛球能在空中继续飞行，是由于羽毛球具有惯性
D.用桨向后划水，皮划艇会前进，这是由于力的作用是相互的 池水映明月，潭清疑水浅。 平静的池水是平面镜成像，由于光的折射所以池水看起来变浅。
举例：文学作品、谚语、广告等类专题霜前冷，雪后寒。
霜的形成需要很低的温度，空气中的水蒸气凝华成小冰晶，附着在地面上形成霜，所以有“霜前冷”的感觉。雪熔化时要需吸收热量，使空气的温度降低，所以我们有“雪后寒”的感觉。
【例2】南宋诗人陆游《村居山喜》中的诗句“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴”，写春晴天暖，鸟语花香的山村美景。对前一句从物理角度可以理解为：花朵分泌的芳香油分子???? 加快，说明当时周边的气温突然??????????。 分析：“花气袭人”?是花朵分泌的芳香油分子做无规则运动加快的结果，而温度影响分子运动的激烈程度，所以填扩散和升高。扩散升高六、着眼诊断， 提高中后期复习的实效性 “一模”是中考全程备考的关键性考试。
“一模”不仅是对中考进行的仿真模拟，同时也是对第一阶段复习考试情况的全面诊断、查漏和总结。
把握初三“一模”问题诊断的准确性对确定二轮复习重点与谋划中后期备考策略至关重要。（一）一模问题诊断后学生可以做的事 将“一模”错题编入错题集，做好错题的分析和订正，切实搞懂错题，不留盲点。
做好“一模”试卷以外不懂疑难问题和盲点的统计，做好针对性的矫正。
精心制定后期备考计划具体建议：结合自己薄弱点，遵循教师指导，兼顾个体实际，确定“一模”后的查漏补缺的计划安排。
克服误区：并非练的越多越好。不可盲目的做各区的“一模”试卷。
训练要求：善于听取教师的意见，精挑细选，举一反三。
比如：要突出训练的计划性、周密性及细致性。
什么时候练，练什么，怎么练，用多长时间练。
通过训练达到什么目标，
未达标的怎么办等问题，都要周密规划。
复习计划要细化到课时。
www.themegallery.comCompany Logo（二）中后期复习面临的问题
信心不足，容易烦躁。 （心理方面）
意志薄弱，常想放弃。 （心理方面）
自律不严，经常反复。 （心理方面）
自我加压，死钻牛角。 （心理方面）
规范欠缺，出现漏分。 （方法方面）
陷入题海，难以自拔。 （方法方面）
注意点： 重视一模、二模反映的共性错误问题一是学科间不均衡。
二是答题缺乏规范指导。答题时间分配不合理，缺乏答题技巧，规范性不足，不能运用专业术语表述问题答案。
三是读题审题有待提高。读题要慢，做题要准。
四是基础题丢失分明显。对于基础薄弱学生的基础题
五计算能力比较差。演算类的试题不能计算完整或计算结果出错。（三） 提高中后期复习实效的建议 1、着眼效益，抓好复习时间管理
一是要强化学生做题的时间意识和正确率。
二是要突出效益优先，确定薄弱与重点学科。
三是要合理安排时间，不在难题上打持久战。
不能盲目地指望用练习量的增加来代替复习质的提升。
注意点： 考前30天备考与教学管理的总体策略稳：安排稳，心态稳，忌乱。
细：安排细，指导细，忌粗。
实：备考实，管理实，忌浮。借助科学训练查漏补缺。
对复习中涉及到的容易错、易混淆知识点，要及时查漏补缺，避免“走马观花”和不深不透，防止因帮扶不到位?
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