2021-2022学年高中语文统编版必修下册第一单元单元任务——学会说理技巧课件（16张PPT）

(共16张PPT)
必修下第一单元之
学习说理技巧
必修下册第一单元《齐桓晋文之事》
《季氏将伐颛臾》
《公西华侍坐》
游说
座谈
教材简析
文本特点
交际语境中说理
高考写作
任务驱动作文
交际语境写作
读者中心写作
以读促写
读写结合
教材简析
多方观点
对比权衡
互为补充
新课标●新高考
——从《齐桓晋文之事》学习交际语境说理技巧
树立对象意识，展开对话互动，培植多元思维
新课标●新高考
教学主题
培养心怀读者，文明开放论理的意识。
学习立足对方，循循善诱说理的技巧。
了解交际语境的构成要素和属性特点。
新课标●新高考
教学目标
学科核心素养
思维发展与提升：提出思维的灵活性和创造性的培养目标。
语文课程标准
表达与交流：写作时考虑不同目的和对象，以负责的态度表达自己的看法，培植科学理性的精神。
目标依据
2
1
3
4
单元学习任务
阅读鉴赏重点：学习论事说理的技巧
写作教学重点：如何阐述自己的观点
学生能力现状
论证视角狭隘，读者意识淡薄，缺乏调动多元思维展开互动对话来说理的策略性知识；
活动流程
回归审视
说理语境
课前预习
1
课堂学习
赏析借鉴
说理策略
2
课后练习
4
迁移巩固
改写书信
课堂学习
3
查补漏洞
完善说理
有导向 有策略 有梯度 有评价
任务一：审视语境，理解背景
1. 教师提供语境概念，要求学生梳理《齐桓晋文之事》交际语境的构成要素，完成如下表格。
2. 你认为孟子游说齐宣王要面临哪些挑战和困难？
课堂生成：①政治主张倾向不同 ②身份地位不平等
③文化背景不同
活动规划
新课标●新高考
活动形式：预习学案、合作探究、展示分享
语境概念：语境是指交际过程中语言表达某种特定意义所依赖的各种表现为言辞的上下文或不表现为言辞的客观环境因素，包括时间、地点、场合、话题、交际者的身份、地位、心理背景、时代背景、文化背景、交际目的、交际方式和内容所涉及的对象以及与语言表达同时出现的非语词性指号（姿势神态表情等）。
场合 话题 身份地位 心理背景 政治主张 交际目的 时代背景
齐宣王
孟 子
新课标●新高考
任务二：赏析方法，借鉴策略
4. 孟子为何反复揣测“王之大欲”是什么？
1. 齐宣王欲问霸道强国，孟子志在推广仁政，孟子如何化解话不投机的僵局？
2. 孟子认为“是心足以王矣”，“心”指的是什么？孟子论证齐宣王具备此“心”的目的是什么？
3. 孟子认为齐宣王“王之不王”的原因是什么？孟子分析这一原因的用意是什么？
分论点
矛盾点
探究
解决策略
目的用意
追问
活动规划
立足对方说理策略
策略1：异中求同，激发兴趣，建立沟通契机。
策略2：挖掘长处，鼓舞信心，营造融洽氛围。
策略3：直面原因，消除疑虑，调控立场风向。
策略4：否定动机，分析后果，摧毁霸道根基。
活动形式：教师提问助读、小组合作探究
请结合课文，选一篇，谈谈他们是如何成功说理的？
任务三：查补漏洞，完善说理
活动规划
①孟子采用两组逻辑三段论来论证齐宣王可以王天下，这一论证方法有没有不合理的地方？应该如何改进？②孟子通过反驳齐宣王推行霸道的动机和目的来反驳其立场，这样的论证方法有没有漏洞，应该如何补救？
论证方法
反思
逻辑漏洞
改进策略
探究
活动形式：教师提问助读、小组合作探究
新课标●新高考
任务四：情境写作，迁移巩固
活动规划
情境写作任务：假设你是孟子，未能得到齐宣王的接见，现在写一封书信向齐宣王阐述你的治国理念。
要求：1.选择四个回合说理的其中一个回合写作；
2.遵循《齐桓晋文之事》的内容；
3.运用课堂学习到的着眼对方展开说理的方法和策略，体现读者意识。
活动形式：个人独立完成
新课标●新高考
重点讲解
客观条件—
不忍之心
主观意愿—
是不为也
仁政
霸道
—吾将何快于是；
吾不为是也
否定动机
类比论证
—缘木求鱼
后果分析
—后必有灾
任务二设问4：孟子为何刨根问底追问“王之大欲”？
反面—否定必要性
反面—否定可行性
反面—指明危害性
正面—指明可行性
鼓舞信心
融洽气氛
否定动机
后果分析
瓦解根基
小结
交际语境说理策略
异中求同——建立沟通契机
挖掘长处——营造融洽氛围
消除疑虑——调控立场风向
否定动机——瓦解立场根基
读者意识
互动对话
新课标●新高考
课后作业：
学习单元内容，结合课外阅读，说说触龙是如何游说赵太后的？他成功体现在哪里？