3.2 海水的性质 教学设计（表格式）

《探世界最北航道,寻冰上丝绸之路》教学设计
教学内容 海水的性质
教学时间 40分钟　 1课时
课标要求及教材简析 《普通高中地理课程标准（2017年2020年修订版）》对于海水性质的内容要求为：运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。为了落实这一要求，湘教版高中地理教材（2019年版）设置了“海水的性质”内容，安排在必修第一册第四章“地球上的水”第二节，包括海水的温度、海水的盐度、海水的密度三部分。教材提供了丰富的图表资料，旨在帮助学生完成课标要求，运用图表资料说明海水性质对人类活动的影响，在此基础上培养学生的人地协调观。
教学设计思路 新课程特别强调“运用图表资料”，因此教学的重点应该是引导学生读懂图表信息，从中归纳海水温度、盐度和密度等的分布规律，并通过对比来区分不同影响因素的影响机制，结合影响因素解释其对人类的影响。设计教学评价时重点关注过程性评价，学生能否读懂图表、能否从材料中提取有效信息，能否应用规律解释地理现象，都应作为考核内容。 本节课为“海水的性质”的第一课时，主要内容为“海水的温度”。本节课的设计采用“一境到底”教学策略，旨在让学生在一个贯穿全过程情境中经历地理思维发展的过程。首先，通过图新地球软件设计了“冰上丝绸之路”的海洋探险线路，通过让学生扮演海洋探险家，为学生学习《海水的温度》相关知识提供了真实的学习情境。其次在真实情境下设计一系列真实任务，通过学生自主学习、自主探究及合作探究等学习方式，完成相关任务，总结相关规律。最后设计以“冰上丝绸之路”为情境的一系列问题来检验学习效果和收获。在真实任务的设计中，首先明确海水温度的热量来源是太阳辐射。受太阳辐射的影响，海洋表层水温随时间和空间发生变化，并据此说明海水温度的影响因素；最后，重点说明了“海水温度对人类活动的影响”，形成“季节 海水温度 影响海洋运输；海水温度 海洋生物分布 影响渔业”的逻辑链条。在此过程中培养学生的图表能力。
教学目标 1.运用相关图表资料，分析海水的温度的水平及垂直分布规律,归纳影响其分布的主要因素。 2.学会分析特定海域的海水温度对人类活动的影响。 3.通过分析海洋与人类生产生活的联系,了解海洋对人类的重要意义,初步形成尊重海洋的意识。
教学方法 问题式教学、案例教学法
教学过程
课前角色扮演： 师：2017年8月31日，我国货轮“天健”轮从江苏省连云港起航，即将开往丹麦和俄罗斯。假如你是一名丝绸商人,平时喜欢海洋探险，刚好你有一批货物需要从连云港运输到丹麦，于是你就决定跟着“天健”轮一起出发，那么首先要解决的问题是走哪条航线，请你规划一下。 生：观察图新地球，根据起点和终点，设计可能的航线，说出所经过的主要地点。 设计意图：运用图新地球将学生引入一个虚拟的真实情境，为课上的探索作铺垫，同时培养读图绘图能力从而加强区域认知，提升地理实践力。 环节一：初识冰上丝绸之路 教师活动：2017年7月3日，国家主席习近平与俄罗斯总统普京提出要开展北极航道合作，共同打造“冰上丝绸之路”。冰上丝绸之路简介：冰上丝绸之路是指穿越北极圈，连接北美、东亚和西欧三大经济中心的海运航道。西起西北欧北部海域，东到符拉迪沃斯托克(海参崴)，途经巴伦支海、喀拉海、拉普捷夫海、新西伯利亚海，和白令海峡，是连接东北亚与西欧最短的海上航线。冰上丝绸之路是“一带一路”的自然延伸，对中俄两国经济发展具有重要的意义。 “冰上丝绸之路”是最短航线，但目前“冰上丝绸之路”并没有大规模通航，这与海水的哪种理化性质有关？ 学生活动：图文结合，介绍冰上丝绸之路，之后思考教师提出的问题。 设计意图：创设真实情境，让学生在理解情境的前提下展开学习。通过了解冰上丝绸之路所经过的海域，提升区域认知；创设问题情境，引发学生思考，激发学生探索的兴趣。　 环节二：探寻冰上丝绸之路 【活动1】（海水的温度及其影响因素） 为了研究表层海水温度随空间的变化规律，你乘坐“天健”分别于8月31日、9月3日、9月11日在连云港、海参崴、诺姆对海水温度进行了测量…… 连云港、海参崴、诺姆位置示意图 1、请你说说测得连云港、海参崴、诺姆三地的海水温度的高低，由大到小排序，并解释原因。 （师生活动）学生自主完成，齐声回答，教师引导学生总结规律及影响因素：表层海水的温度由低纬向高纬递减，影响因素为纬度。 为了了解这三地表层海水温度会随时间的变化规律，你还搜集了这三个地方过去一年的海水温度数据，如下图： 2、请任意选择一个海域并描述其海水温度季节变化特点 （师生活动）：学生自主完成，个别回答，教师引导学生总结规律及影响因素：同一海区，海水温度夏季高于冬季，影响因素为季节。 证明了海洋表层水温会随时间和空间而变化之后，请你继续深入思考，同一时间同一纬度，表层海水的温度就一定相同？ 8月份世界海洋表层水温分布 请你比较AB海域表层海水温度的大小，并说出影响因素。 （师生活动）：学生自主完成，齐声回答，教师引导学生总结规律及影响因素：同一时间同一纬度，表层海水暖流流经的海区温度高于寒流流经海区，影响因素为洋流。 三地深层海水温度会不会也差别比较大？海水有怎样的垂向分布规律？ 4、据图描述海水温度的垂向变化特点。 5、三个观测站的表层水温差异大，但是深度1000米以上的深层海水，水温随深度变化不大，经常保持着低温状况。想一想，这是为什么？ （师生活动）：学生合作完成，单独回答，教师引导学生总结规律及影响因素：海水热导率低，导致水温自表层向深层大体呈不均匀递减的趋势；在表层区，水温基本上趋向于均匀分布；在温跃层（水温在垂向上存在显著差异的水层），水温随深度的增加而显著降低；在深水区，水温受外界的影响较小，变化缓慢，温度偏低。影响因素为洋流。 设计意图：引导学生在真实情境中，通过读图分析海水温度在水平方向随纬度、季节的分布以及垂直分布规律，培养学生的读图分析能力，同时理解太阳辐射式影响海水温度分布的主要因素。 师生小结：教师挖空，学生填空，师生共同完成本节知识总结。 【活动2】海水温度对人类活动的影响 1.海水温度对海洋运输的影响 过了白令海峡，我们就进入了北冰洋，也是你最期待的航段因为你在这里可能会遇到不一样的风景……你看到了什么？快跟大家说一说……（展示海鸟及海象图片） 北京时间9月17日，你从维利基茨基海峡东口进入，经过12小时的航行，从海峡西口驶出。期间还经过了本航次的最高纬度78°N，你又看到了什么？快跟大家说一说……（展示浮冰图片） 师生活动：在教师设置的问题引导下，学生根据沿途所见景观，思考出现的原因。 设计意图：运用生动的动图，将北冰洋夏季的景观生动、直观地展现在学生面前，与学生对北极冰天雪地的印象产生认知冲突，让学生深刻体会到季节对海水温度的影响，从而影响到海洋运输，让学习更有效。通过分析海洋与人类生产生活的联系，了解海洋对人类的重要意义，通过发现图片中北极熊因缺少食物变瘦的现象，唤醒学生保护海洋的意识。 2.海水温度对渔业的影响 北京时间9月19日驶出巴伦支海域，进入大西洋，当地时间24日5时08分（北京时间24日11时08分）天健轮抵达第一个目的港丹麦埃斯比约港（也是你的目的地），下船后的第一件事是…… 大西洋鳕鱼和蓝枪鱼分布海域示意图 请你比较鳕鱼和蓝枪鱼的分布特点差异，并说明原因。 师生活动：在教师设置的问题引导下，根据大西洋鳕鱼和蓝枪鱼分布海域示意图，比较鳕鱼和蓝枪鱼的分布特点差异，思考原因。 设计意图：运用生动的鳕鱼与蓝枪鱼图片，激发学生学习的兴趣，运用图表资料，培养学生读图能力。通过分析海洋与人类生产生活的联系，了解海洋对人类的重要意义，初步形成尊重海洋的意识。 环节三：解码“冰上丝绸之路” 阅读图文材料，完成下列问题。 2017年8月31日，我国货轮“天健”轮从江苏省连云港起航，经我国黄海、日本海、鄂霍次克海和白令海，穿越白令海峡，取道北极东北航道前往欧洲，于当地时间2017年10月3日，顺利抵达最终目的地圣彼得堡港，完成了该艘货轮在“冰上丝绸之路”的首次航程。“天健”轮从连云港至首个卸货港丹麦的埃斯比约港经北极东北航道的航程约为7670海里，比经苏伊士运河的航程11060海里节省3390海里，省时约12天，节省燃油约320吨，折合减少二氧化碳排放量超过1000吨。就航道运期而言，预计到2030年北极东北航道的通航期将由目前的3个月左右扩展到半年左右。 北极东北航道（“天健”轮航行）和苏伊士运河航线 1.与其他远洋航道相比，影响北极东北航道航运最大的安全隐患有哪些？为什么存在此隐患 2.指出一般年份北极东北航道最适合航行的月份，并说明原因。 3.简述使北极东北航道预计到2030年的通航期由目前的3个月左右扩展到半年左右的主要原因。 师生活动：通过自主思考、合作探究等方式，学以致用，解决问题，教师根据学生的答案进行必要的补充。 设计意图：通过图文资料，强化学生图像分析能力及从材料中提取有效信息的能力。 环节四：课堂小结 一、海水的温度及影响因素 海水温度对人类活动的影响 海水温度 纬度高的海域有结冰期 通航时间短 海洋运输 选择合适的纬度和季节 破冰航行 不同纬度海洋生物类型不同 海洋生物分布 渔业活动 教师活动：引导学生回忆本节课所学知识。同时指出，海水温度对人类活动的影响远不止这些，其他影响请同学们课下通过查阅资料，了解海水温度对地理环境和人类活动的影响。同学们，海洋与我们人类的生存和生活息息相关，我们一定要树立尊重海洋、保护海洋的意识，从日常做起，用实际行动保护海洋环境。 设计意图：对本节内容总结升华，巩固知识，促进思维的发展。
教学反思
在本节课中，教师运用信息技术辅助地理教学，给学生创设了形象具体的“冰上丝绸之路”教学情境，并结合相关图表资料引导学生认识了海水的重要物理性质---海水的温度。从学生角度而言，不仅掌握了海水温度的分布规律、海水温度的影响因素，以及海水温度对人类活动的影响，还提升了从图表、材料中提取信息，总结规律的能力。从教师的角度而言，通过本节的教学实践，探索了信息技术支撑地理教学的方式，提升了自身的专业素养。