19. 大象的耳朵 （教案）

19.《大象的耳朵》教学设计
教学目标：
1、会写“慢、根”两个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会大象的心理变化。
3、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思
教学重难点：
注重学生的朗读，以及对话部分的朗读和表演，并注重学生的语言表达能力的培养。
教学过程：
一、导入新课
师：出示扇子图片
师：大家看这是什么
生：扇子师出示扇字，大家看这就是扇子的“扇”字。它的下面是个什么字
生:羽
师：对，羽毛的羽，通过这个羽字我们可以猜测可能以前的扇子是用什么做的
生：羽毛
师：对就像这把扇子似的，我们称之为羽扇。再来看羽的上面是个什么字
生：户
师：为什么扇字会有个户字头呢 我们来做个小抢答:课件出示:一（把)扇子一(扇)门大家看，这样两扇门一开一关就像鸟的翅膀一张一合对不对？在古代，户是门的意思，所以聪明的古人就用表示门的“户”字和表示翅膀的“羽”字合起来组成了“扇”这个字，用来作门的量词。
师:扇这个字记住了吗
生:记住了。
师:告诉我扇字这样写，外面一个
生:户。
师:下面一个
生:羽。
师:两部分合起来这个字读作
生:扇。
师:在动物界有一个大家伙，它的耳朵像扇子那么大，知道是谁吗 一起说。
生:大象。
师:真聪明，一猜就中。今天我们就来学习与大象的耳朵有关的一则故事，请同学们齐读课题。
二、初读课文
1.初读倮文
师：接下来我们就走进课文，看看这是个怎样的故事。请大家翻开课本 86页，先听老师说读书要求:
①注意读准字音，读通句子。遇到难读的地方可以多读几遍。
②读完后请你在文中找一找，哪句话描写了大象的耳朵长什么样？好同学们开始读书吧!
2. 师简单评价读书情况。
三、随文识字，研读课文
1、学习第一自然段
师：谁来说说在这篇课文中，哪句话介绍了大象的耳朵长什么样
生:大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着的。
师:她找的句子对吗？
生：对
师:谁再来读读这句话
生:大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着的。
师:都说大象的耳朵像扇子，到底像不像呢？耳听为虚，眼见为实，我们一起来看看。师出示大象的图片。
师：看，大象的耳朵大不大？
生：大
师:像不像扇子？
生：像
师：课文说像扇子似的。似的怎么读？
生：似的
师：注意读准翘舌音，再读
生：似的
师：似这个字我们以前学的时候它读什么
生：平舌音
师：组个词
生：相似、似乎
师：一个字既有平舌音，又有翘舌音，我们怎么区分呢？老师告诉大家，只有在今天我们学习的“似的”这个词语中似读翘舌音，其他词语中都读平舌音，记住了吗？
生：记住了
师:大家看在这句话中还有一个生字是:耷耷这个字，同学们谁来说怎么记住它
生:上面一个大，下面一个耳。
师:合起来这个字就读耷，送回到词语中，耷拉着是什么意思
生:大家看图片中大象的耳朵就是
生：耷拉着
师：耷拉着(师生合读)
师:真棒。大家看这一句话给我们传选的信息可不少。
谁再来读一读.生读
师：我注意到他把大耳朵的大字重读了，为什么？
生：这样能把大象的耳朵的大读出来
师：你们真会读书。我们一起学着他的样子来读一读吧
生齐读.
2.研读 2---7自然段
师：有一天,大象耷拉着自己的大耳朵在路上散步，它遇到了好多小动物。那它都遇到了谁呢 请同学们默读课文 2到 7自然段，边读边圈出这些小动物的名字，然后再把他们和大象的对话用横线划出来。生自由读 2---7段，圈画相关内容。
师：好，读好了？咱们一起来交流下，大象都遇到了哪些动物
生：小兔子、小羊、小鹿、小马还有小老鼠。
师:大象先遇到的谁呀？
生：小兔
师:好，我们先来看看小兔和大象都说了些什么好不好 (多媒体出示小兔子的话)
师:小兔子说——生读
师:大家看这个字它读咦，它和我们原来学过的哪个字相似
生:阿姨的姨.
师：对阿姨的姨把女字旁唤成口字旁，它还读咦。
师:从这个字的发音中，你体会到了什么感觉
生:一种疑问的感觉.
师:对，咦这个字是表示疑问的语气词。再看这句话的标点，什么号？
生：问号。
师：一句话开头是表示疑问的语气词，结尾是问号，你们知道怎么读了吗？
生举手
师：请这只小兔子读。小兔子的耳朵是怎样的？
生：竖起耳朵读句子。
师：真棒，读出了小兔子的疑问。大家一起来读一读。
生齐读。
师：我想问问小兔子，你为什么觉得大象的耳朵很奇怪？
生：因为我们的耳朵都是竖着的。
师：大象是怎么回答的？
生：我生来就是这样啊。
师：所以大象觉得耳朵耷拉着没有什么好奇怪的对不对？
生:对
师：可是兔子却又是怎么说得呢
(谁来读)生读.
师：小兔子坚持认为大象的耳朵是出毛病了。而且它还用了一个词来表达它十分确信大象的耳朵是出毛病了。哪个词？
生:一定
师:那么我们读这句话的时候为了读出小兔子肯定的语气，应该把“一定”这个问重读下。来，一起试一试
师：从你们读中我感觉到了小兔子确定大象的耳朵是生病了。好了，大家看这是小兔子和大象全部的对话。现在我们全班总动员.一起分角色来读一读。老师来读旁白,女生读小兔子的话，男生读大象的话，准备好了吗
师生分角色朗读。
师：同学们一起读书的声音就是世界上最美的声音。大象告别小兔子以后又遇到了谁
生:小羊
师：是的，小羊看到大象后也说了句话，谁找到了？
生:大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢
师：你读得这个问句特别好听，读出了小羊的疑惑。来，我们大家一起来读读这句话，(生齐读)
师:小羊和小兔一样觉得大象的耳朵耷拉着很奇怪。不光他们，大象后来遇到的小动物们也都这样认为。生齐读第 7自然段。
师:总之，大象遇到的所有动物都觉得大家的耳朵很奇怪。
3.学习第 8自然段
当小兔子说它的时候，大象并没有觉得很奇怪。可是一个人这么说，两人这么说，三个四个所有的小伙伴都说它的耳朵有毛病了,大象听着听着心里会怎么想 你说:
生：不安
师：不安什么意思？
生：害怕
师：害怕什么？
生：害怕自己的耳朵真的出问题了。
师:谁愿意不安地，自言自语地读读大象说的话？
生读。
师：你真正读到了大象的心里。我们大家一起来读的。
师：不安的大象被大家说的要改变自己了，它会怎么做呢？请同学们自读课文 9到 12 自然段，去寻找答案。
4、研读 9---12段师：大象用什么方法撑起了耳朵？
生：竹竿
师：耳朵撑起来后大象过得舒服吗？一起来读读课文。生齐读第 11自然段师：大象的耳朵撑起来后有很多小虫子飞进去。其中有三只小虫子的名字还很特别。第一只小虫子叫跳舞。指导学生结合图片认识舞这个字。还有两只小虫子是双胞胎:头痛心烦这两个双胞胎词语哪里像呢？痛不舒服，是生病了，所以这个字有个病字旁。烦页指头，火都烧到头上了，头被烧得很热，烦不烦？所以痛和烦都是不舒服的感党，真是一对双胞胎呀。谁来读读它们？
生读师：没听出不舒服，也没看出不舒服生再读生齐读
师：谁头痛又心烦
生:大象
师：让我们把词语送回课文，一起来感受大象的头痛和心烦。
生齐读.
师：总这么头痛心烦下去大象可受不了，最后他怎么做的呢？
生齐读第 12自然段。
生：大象把耳朵放下来了。
师：放下耳朵后，大象才知道原来自己的耳朵耷拉着可以防止虫子飞进耳朵里去。如果还有有小虫子飞来，还可以用耳朵扇走。认识扇的一声读音表示动词，指导扇的书写。
5.学习第 13 自然段
师：大象经历了把耳朵撑起来的痛苦，又体会到了耳朵放下来的舒服，他明白了一个道理。
生齐读第 13段。师板书人家是人家，我是我。
师：设想有一天，耷拉着耳朵的大象又遇到了小兔子，小兔子问他为什么又把耳朵放下来了？大象，你们会如何回答？
生：人家是人家，我是我。耷拉着的耳朵才适合我。
四、拓展延伸
1、“人家是人家，我是我”，请结合实际谈谈对这句话的理解。
2、今天我们学习了一个特别有趣的故事，名字叫大象的耳朵（生气都题目）请大家把这个故事讲给家人听，并和家人继续探讨它带给我们的启示。