第12课《蒹葭》课件(共20张PPT)

(共20张PPT)
《诗经》两首
蒹葭
朗读全诗，整体感知
1、朗读，正音释义。
蒹葭（ ）伊人（ ）溯洄 （ ）
晞（ ） 湄（ ） 跻（ ） 坻（ ）
涘（ ）
2、用诗意的语言描绘画面之美。
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金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
jiān jiā
yī
sùhuí
xī
méi
jī
chí
sì
3.结合注释，译读全诗。
提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。
1. 本文描绘了一个怎样的场景？一个怎样的抒情主人公形象？请你用简洁的词语加以概括。
欣赏全诗
场景：邈远迷茫，缠绵感伤、若隐若现；
抒情主人公：迷茫、略带忧郁、对爱执著。
2、“兴”是《诗经》常用的表现手法之一，这首诗属于“兴”的文字有哪些？它们有什么作用？
欣赏全诗
每章开头两句——重章叠句
通过写三幅不同时间的晚秋晨光图，表明了时间的推移，渲染了秋景的萧瑟凄清，情景交融，烘托了主人公对意中人苦苦追寻而难以寻觅的惆怅与伤感，也表现了追求者的深情执着，同时反复咏叹，显得凄婉动人。
3.深入思考：“伊人 ”是一个怎样的形象？
“所谓伊人 ”指的仅仅是一个美丽的女子吗？
欣赏全诗
诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。钱钟书在《管锥编》中引用陈启源“夫说之必求之，然为可见而不可求，则慕说益至”的观点，解说了《蒹葭》的这一艺术情境。
“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。
“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。
“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。
诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。
诗的主人公是怎样一个形象？
为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。
艺术形象
一、蒹葭、霜露、秋水
二、伊人在水中央
三、上下求索的青年
——凄清的秋景（渲染气氛）
——可望不可及
——执著追求
形象特点
鉴赏诗歌之美
1. 作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个关键词来概括作品的美？
含蓄美、意境美、朦胧美。
2. 具体赏析诗歌的美。
（1）含蓄美体现在以下几个方面：
文字简约。以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大 长处。作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。
形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。但主人公的执著、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。
余音绕梁。诗只写寻求之难，伊人“宛在”，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。这就是所谓“含不尽之意于言外”。
（2）意境美体现在多重叠合的架构。
A. 烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。
B.深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。
C.诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。
D.“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。
（3）朦胧美体现在写法和模糊的意象。
作品没有直叙心情，而是采用曲笔。作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。
课堂小结
《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们与诗心相通，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣！
在水一方—李健
歌曲欣赏
拓展延伸
木瓜
投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也。
投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。
投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也。
【赏析】这首诗通过写一个男子与钟爱的女子互赠信物以订同心之约，表达出主人公的一片赤城与永结用心丁烈愿望。本诗语言朴素明朗，并运用了重章叠句的表达方式，一咏三叹，余音袅袅，不绝如缕。
《致女儿的一封信》 ——苏霍姆林斯基
拓展延伸
什么是爱情？
第二课时作业设计
1.完成练习册相关内容。
2.背诵并默写这两首诗。