第9课《桃花源记》第二课时课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
9 桃花源记
邑人（ ） 间隔（ ） 俨然（ ）
屋舍（ ） 问津（ ） 诣（ ）
黄发垂髫（ ） 缤纷（ ）
怡然自乐（ ） 阡陌（ ）
豁然开朗（ ）
第一课时学习检测
yì
jiàn
yǎn
qiān mò
tiáo
bīn fēn
yì
shè
yí
huò
jīn
重点句：
花草遍地，鲜艳而美丽，落花缤纷。
1、芳草鲜美，落英缤纷。
2、阡陌交通，鸡犬相闻。
田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声
处处可以听到。
重点句：
他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个跟人世隔绝的地方。
村里人嘱咐他说：“(这里)不值得对外边的人说啊！”
3、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境
4、此中人语云：“不足为外人道也。”
1、领会桃花源的“美”与桃源人的“乐”，感受作者描绘的理想社会。（难点）
2、探究桃源理想，结合背景体会作者的情怀，深入理解文章内涵。（重点）
学习目标
渔人是如何遇见桃花林的？作者描绘了一副怎样的桃花林美景？有什么作用？（忘路、忽逢）
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
这里的景物描写富有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为下文描绘桃花源的美好生活图景做了铺垫。
作者是从哪些方面描写桃花源的美？
有什么用意？
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
自然环境美
写桃花源中人们的生活环境，描绘了一幅和平宁静、幽美淡远的村居图。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
生活场景美
由景及人，写桃花源人生活自足，安居乐业，其乐融融。
能体现桃源中人情美的句子？
便要还家，设酒杀鸡作食。
余人各复延至其家，皆出酒食。
热情、好客、淳朴
人情美
陶渊明描绘的桃花源是一个怎样的
世界？试用一句话或者一个词语概括。
风景优美
民风淳朴
安定和乐
没有剥削、没有压迫
作者笔下的桃花源，描绘了这样一种理想社会：这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。
思考：下面的句子说明了什么？
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林
寻向所志，遂迷，不复得路
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，
欣然规往，末果，寻病终。后遂
无问津者。
渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么
作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有
而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。
同时增加文章的神秘色彩。
背景资料：
《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，大约作于永初二年(公元421年)。作者生活的时代正是晋宋易代之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
东晋太元年间，共21年。
期间爆发的大小战争约60场。
白骨露于野，千里无鸡鸣。
兵戈既未息，儿童尽东征。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
桃源人“叹惋”的是什么？
叹惋桃花源外面的世界变化之大；
叹惋当今外面的世界如此动乱、黑暗；
叹惋当今外面的人们生活困苦不堪。
“皆叹惋”三字，表明桃源中人对渔人所讲现实世界生活
遭遇的感叹惋惜，从侧面突出现实世界的黑暗。短短一句话，
暗含着对比，暗含着想象，越体会越有味，意蕴深厚。
文章结尾写刘子骥寻访桃花源的情节是否多余？
不多余。说明当时的人物对美好生活的向往。刘子骥是晋朝真实的历史人物，写他寻找桃花源，增强了文章的真实成分。同时，写刘子骥寻访桃花源没有成功，这也暗示在当时的社会条件下，这样的理想社会是不可能存在的，留给世人永远的期盼与无尽的神往。
主题探究
结合背景考虑，陶渊明为我们描绘
了这个美好的世外桃源用意何在？
　　对社会现实的不满。
对美好生活的追求。
本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。
主题：
作业：请描写一幅你的理想生活图，
不少于300字。
出自本文的成语
黄发垂髫:老人小孩。
鸡犬相闻：鸡鸣狗叫之声互相听到。
怡然自乐：安闲快乐，显得心满意足。
无人问津：没有人探求。
与世隔绝：和世俗隔绝。
世外桃源：想象中生活安定、环境清净优美的地方。