11 What do you want to do?第二课时练习
一、Best partner:(找朋友)
is bored
Jenny wants to make a snowman
wants to make the snowman’s body.
Gogo wants to make the snowman’s arms
wants to make the snowman’s head
wants to make the snowman’s wings
我会读，能理解
I’m Lisa. Tomorrow is Saturday. We don’t go to school .We want to help mother. I want to do the dishes. My sister wants to sweep the floor. My brother wants to clean the windows. My father wants to cook. We are happy.
根据短文内容填空：
1．Tomorrow is
2.I’m .I want to .
3.My sister to sweep the floor.
3.My clean the windows.
4.We are .
三、我会写
I’m . Tomorrow(明天）is Saturday. We don’t go to school .We to help mother. I do
the dishes. My sister sweep the floor.
My brother clean the windows. My father
wants to cook. We are .
Hello, I’m .Tomorrow(明天)is We don’t go to school .We
to help mother. I do the dishes. My sister .My brother
My father wants to .We are .
四、Homework:
1.Read the conversation.
2.Ask your family: tomorrow is Saturday, what do you want to do? Then finish the passage:
Tomorrow is Saturday . My mother _____________________,
My father_____________________, my sister___________________
And I _________________________
10. What do you want to do ?单元检测题
一. Listen and number .（16%）
play outside go home see a movie take a nap
( ) ( ) ( ) ( )
go to the park surf the Internet do a puzzle take a walk
( ) ( ) ( ) ( )
二. Listen and circle .（8%）
1. farm 2. broom 3. jump 4. like
Mom room drum lime
5. time 6. home 7. vacuum 8. arm
mine game mouth my
三. Listen and choose .（10%）
( )1. A. What do you want ? B. What do you want to do ?
( )2. Do you want to take a walk ? B. Do you want a book ?
( )3. Dose he want to play outside ? B. Does he want a pen？
( )4. She wants to make a head . B. She wants a head .
( )5. I want to see a movie . B. I want a wood .
四. Finish the words .（15%）
go to the p k see a m v e play ts de
( ) ( ) ( )
go h me t ke a w lk take a n p do a p zzle
( ) ( ) ( ) ( )
s rf the Int n t s re Not r lly b red
( ) ( ) ( ) ( )
m ke w ng b dy h ad
( ) ( ) ( ) ( )
五. Read and choose .（12%）
( )1. make a snowman , Ben .
A. Let’s B. I’m C. Let
( )2. My father to play outside .
A. want B. wanting C. wants
( )3. What does Jenny want to ? A nurse .
A. do B. be C. does
( )4. you want to take a walk ? No , I .
A. Do , am B. Are , are C. Do , don’t
( )5. does Tony want to do ? He to surf the net .
A. Want , wants B. What, wants C. Who , want
( )6. I’m .
A. bored . B. boerd C. boreding
( )7.Don’t forget vacuum.
A. for B. to C. with
( )8. Let’s play outside.
A go B doing C. going
六．Read and match .（12%）
( )1.What does he want to do ? A. He wants to surf the Internet
( )2. What do you want to do ? B. Yes , she does .
( )3. Do you want to go to the park ? C. I want to go home .
( )4. Does she want to see a movie ? D. .No , I don’t .
七. Read , choose and write .（11%）
does do don’t doesn’t
1. What they want to ?
They want to go home .
2. we want to take a nap ?
No , we .
3. Ben want to go to the swimming pool ?
No , he .
4. What his sister want to ?
She wants to go swimming .
Jenny and Tony want to see a movie?
No , they .
6. your mother want to listen to music? Yes, she does.
八. Reading .（14%）
Hello, I’m Wangling. Today is Sunday . I don’t go to school.
I have a good time .I get up at 7:00. At 8:00 in the morning I go to the park with my sister. In the park I see a movie and take a walk with my sister and my friends . At 12:00 in the afternoon I go home and take a nap .Then I play outside with my brother . In the evening I surf the Internet .My father and mother watch TV and talk .We are all very happy .
True(T ) or False (F):
( )1. Today is Saturday .
( )2. Wang Ling goes to school at 8:00.
( )3. I see a movie with my mother.
( )4. At 12:00 I go to the park .
( )5. My father and mother want to do a puzzle .
( )6. We are all happy today .
( )7. In the afternoon I surf the Internet.
( )8.WangLing’s brother plays outside.
《what do you want to do ?》教学建议
一、课程开发学校简介：
本课程系中山市横栏镇六沙小学英语科组研发，我校是中山市一级学校，英语科组共有4人，教师队伍结构合理，综合实力较强。学生学英语的兴趣比较浓厚，家长的重视程度较高。但校园及周边的英语环境和氛围有所欠缺，学生英语处于中等水平，尤其口语方面比较薄弱。
二、适合的对象：
本节课适用的教育对象是四年级第二学期的学生，大多数孩子还是10-11岁左右，经过一二三年级的英语学习，学生已具有一定的语言知识，能看图或实物说出或选出正确的单词，能选出听到的句子，会唱课本或课外简单的英语歌曲，能回答简单的问题，听、说、读、写能力得到一定程度的发展。在一二三年级已学过表示水果、的单词,本节课是对以前内容的补充和深化，是一节新授课，第一次接触用英文如何问时间以及作出正确的回答。
三、适用的条件：
本节课是广东开心版Book3 Unit10 What do you want to do ?教材使用的学生，教学内容包括：conversation、vocabulary、target、practice、activity、sounds and words等部分。本课适用的条件：在熟悉身体的前提下进行教授，所以在教授之前一定复习身体的单词，并且做到熟练。
本资源适合珠三角使用《广东开心版》教材的学校， 并且必须具备多媒体教学平台，否则需要适当调整教学设计。
四、使用本课程资源的建议：
建议其他教师在使用本课程资源进行教学之前，一定要认真通读本课程资源所提供的系列资料，能真正理解资源开发者的设计意图，明确课件、教具的教学用途，并能熟练操作和使用，充分发挥他们的教学辅助作用。
当然，使用时还要应该根据自己学校现有的教学条件和教学对象，对本单元的资源进行合理取舍。
如果是市直属小学或者学生英语基础比较扎实的学校，而且学校资源相当丰富，可将我们用图片创设情境的环节完善。他们可以根据场地的大小，设计出更立体、更直观、更具临场效果的实物，并配上与场景相应的声音，来创设真实的语境，这样应该更能调动学生学习的积极性和主动性。课堂上还可以适量增加单词及相关句型的笔头练习，让学生动手写写自己在课堂情境中的经历，这样，便于让学生的听、说、读、写能力共同提高。另外，英语基础较好的学校，本单元完全可以采用整体教学法的思路，对授课内容和教学课时做相应调整。
如果是一般的农村小学，学生英语基础较薄弱，教学资源相对缺乏，本课的教学形式就应当有所改变，如本课例中由精美课件和相关道具组合所创设出的教学情境，其他老师应该根据自己的具体情况做相应的转换。在此就建议资源相对缺乏的学校，可以充分利用好课本和教学光盘，形式虽然有些单一，但如果使用得当，也是可以起到不错的教学效果的。
本着“寓教于乐”的原则，本单元的教学运用了听、说、读、演、游戏等多种方式来丰富学生的语言实践活动。对于基础不够扎实的学校，教师还是应该将更多的时间花在听、说、读、写上，像单词和句型教学，课堂上不仅要求学生会读，还应设置一些环节来进行个别抽查、巩固。而基础较好的学校，自然可以将课例中的活动一一开展，但还是应该积极思考如何让活动顺利、有序的开展，如何让活动起到应有的教学效果。而教师在课堂调控能力和课堂应变能力方面也应该有所加强，否则多项活动的开展会造成课堂的混乱，从而使教学效果打折扣。
总之，希望其他老师能有侧重的从本课例中选取适合自己课堂教学的内容，也希望这个课例能给其他老师的教学带来一定帮助。
广东开心版英语四年级下册第十课精品课程
A．整体规划
横栏六沙小学 钟荣珍
一、学情分析
1、本课教学对象是四年级的学生，年龄为10岁或11岁，他们活泼可爱，做事积极，求知欲旺盛，好奇心强，语言模仿能力强。对新鲜事物比较感兴趣；表情丰富，表演欲强，因此教师在组织课堂游戏时需要控制好课堂。学生学习积极性比较高，兴趣浓厚，课堂上特别喜欢活动、游戏、歌曲或表演，教师应采用形式多样的教学方式和手段来吸引学生。学生喜欢经常得到鼓励和表扬，渴望以某种方式表现自己，希望得到别人的承认，我们要多给孩子们表现的机会。学生不善于反复思考和计划，对教师存在依赖，因此教师要多设计一些活动来启发学生的思维。
2、经过一到三年级的学习，学生已具有一定的语言知识，能看图或实物说出或选出正确的单词，能根据提问做出简单回答和讲出完整的句子，并且能选出听到的句子，会唱课本或课外的英语歌曲，听说读写能力得到一定程度的发展。学生在一、二、三和四年级Unit 10之前的学习，已经初步接触过关于活动的单词或词组（如play basketball, get up, get dressed, go to school等等），本节课的内容是对以前内容作补充同时学习新句。另外，学生之前就已掌握了一个句型What do you want?,此句型与本课句型结构相似，容易让学生产生知识迁移。
3、经过三年多的学习和训练，学生具有一定的学习策略和方法：（1）记忆单词：具有一定的音、形、义结合能力，逐步学会如何记忆单词；（2）认知策略：通过上下文理解句子意思的策略；（3）交际策略：学生敢于开口与老师、同学英语交际的策略，以及学生在交际中形成语感的策略；（4）资源策略：学生合理并有效利用多种媒体来运用英语的策略。在教学中，我们要使小学生懂得课本不是学习英语的唯一资源。除了利用教材学习英语外，要引导小学生充分利用各种资源来学习英语。
二、教材分析
1. 本课采用广东省编写的《开心学英语》四年级下册的教材，内容是Unit10 What do you want to do?该课由 Conversation, Vocabulary, Target, Chant activity, Sounds and Words等部分组成的，共分三课时。其中Vocabulary , Target ,Practice 1 and Practice 2 Chant2和Activity部分，我们安排为第1课时的教学内容；Conversation部分的内容为第2课时，第3课时则为语音部分Sounds and words。
2. 教材按“话题---功能---结构---任务”相结合的原则编写，内容贴近小学生的生活和学习实际。倡导教者从视听说入手，通过听、说、读、写、演、唱、等丰富的语言实践活动，帮助学生获得良好的语音基础、初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力。对于四年级学生来说，因缺乏语言环境的刺激，为了让课堂更生动，更有趣，更利于学生理解英语，模仿英语，我们利用多媒体课件、日常生活故事、图片等远程教育资源辅助英语教学，拓展学生视野，提高学生的学习热情和兴趣。根据英语课程标准，本节课对教材进行灵活处理，把Unit10 Vocabulary, Target, Practice ，Chant和Activity部分安排在一个课时进行教学，主要学习go to the park、see a movie、play outside、go home、 take a walk、take a nap、do a puzzle和surf the Internet等8个与日常生活有关的词组，并运用句型What do you want to do? I want to …. Do you want to…?Sure. /Not really. I want to …进行询问，让学生能将所学的语言知识与生活实际联系起来，真正运用到今后的生活和学习中去。
3. 本单元的学习是学生初次接触不定式后接动词原形的语法知识，因此，学生在学习过程中能否牢固掌握本单元的知识点，能否与之前学习的动词的现在分词形式准确区分，对日后的学习有着直接的影响。本单元的设计重在让学生对“What do you want to do?”的提问及其回答这一板块的学习产生浓厚的兴趣，基本掌握8个日常生活的词组和关于“What do you want to do? I want to ……”的运用，对今后的英语学习起着承前启后的作用。
三、单元教学目标
1、语言技能目标：学习和掌握有关贴近日常生活文体活动的词汇；学习掌握询问他人意愿的句型及其回答；能够正确流利朗读课文，并理解课文的意思；通过一系列由浅入深的语言活动，使学生对新语言的把握从听说发展到读写，促进学生语言综合运用能力的提高。
2、语言知识目标：（1）语音：掌握字母m在单词末尾的发音，掌握 Mom等6个语音词汇. （2）掌握本单元go to the park等重点词汇. （3）掌握句型What do you want to do?及其回答I want to…. Do you want to…?Sure. /Not really. I want to …和第三人称单数的人称与动词的变化形式（4）了解表达心中意愿want to do sth.的交际功能的基本表达形式。
3、情感态度目标：通过多样的语言活动培养学生的交际能力、语言能力，加强学生的合作意识；激发学生热爱生活的意识。
4、学习策略目标：通过多种课堂活动，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务；能运用所学知识，积极与他人进行表达和交流
文化知识目标：能正确的询问他人想做什么的意愿以及对他人的询问做出正确的回答
四、教学重、难点：
（1）教学重点：
1）、四会8个短语（do a puzzle、go to the park、go home、see a movie、play outside、take a walk、take a nap、 surf the internet）。
2）掌握句型：What do (does)…want to do? … want (wants) to….DO you (they) want …? Yes,I(they) do. No,I(they)don’t.Does he(she) want…? Yes,he(she) does.No,he(she) doesn’t.
（2）教学难点：理解实意动词want与 wants 和助动词do与 does的正确用法。
五、教学策略
1．《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此本单元采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造性的人才。
2．新课标特别强调关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务目标。因此，在教学中把学习主动权还给学生,充分利用学生已有知识,多创设运用语言的机会,加大输入量,注重激励性评价,提高学生的英语表达能力,培养良好的学习情感和策略.
3．采用游戏教学，充分利用学生的有意注意和无意注意，激发学生的学习动机，使学生积极参与课堂的教学活动，提高课堂效率。
六、课时安排：
本单元用3课时：第一课时：Vocabulary ,Target ,Practice 1 and Practice 2 Chant2和Activity
第二课时：Conversation
第三课时：Sounds and words
第二课时反思
横栏镇六沙小学 钟荣珍
众所周知，兴趣是最好的老师，所以在本堂课的教学中，一开始，教师就设计了一个Simon says的游戏，用游戏去调动学生的学习兴趣，渲染了整个课堂的气氛，同时Simon says 这个游戏中touch your body(head, arms ears等)涉及到身体部位，为后面的教学做了良好的铺垫。而在游戏Simon says: touch your wings, Simon says touch Gogo’s wings, Simon says: touch the snowman’s wings.中很自然的就引入了新课内容的学习。而教师设计阅读教学内容和教学方式符合了学生由易到难、由简到繁的认知过程，由课内到课外拓展、由机械操练到应用的教学方式。而为了巩固新内容，教师还设计了一个游戏，让学生亲自动手制作雪人。游戏是学生最爱参与的活动，在游戏的过程中学生思维活跃，兴趣盎然，积极主动。这样既巩固了本课的主要句型，又提高了学生语言运用能力。在教学中，教师也不忘让学生说一说，写一写自己和家里人的事情。说起自己和家里人的事情，学生当然是兴奋万分，在说练中巩固了新学的知识。
在本单元的教学过程中，在小组合作活动的带动下学生的学习积极性比较高，课堂气氛也比较活跃，学生能较积极大胆地举手发言，但也存在了一定的问题，下面是我的反思：
一、做的好的方面：在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。
新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习。我在教学中首先让学生通过自读课文解决判断题，初步了解课文的大概意思。这是培养学生自学的一种方式。另外我在教学过程中，设计了一个让学生亲自动手制作雪人的活动，在这个活动中，学生们积极开动脑筋，大胆创新，真诚合作：他们制作出来的雪人不是完全都是Gogo的形状的，他们还设计出其他的形状：老虎形状的、熊猫形状的、兔子形状的、小猪形状的等等。而且他们在课前的准备工作中分工合作，课堂上真诚合作，共同制作出精美的雪人。还有结合课文内容对学生进行思想教育，教育学生要孝顺父母，在周末休息时间，不要只顾着玩，要帮助父母做一些力所能及的事，培养爱劳动和孝顺长辈的良好品质。
二、在教学中创设和谐、自由、宽松的学习氛围
著名的心理学家罗杰斯强调：只有让学生处于一种无拘无束的空间中，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。因此在教学中创设和谐、自由、宽松的学习氛围是利于形成的一个起码的要求。
在课堂教学中，在复述课文操练中，用竞赛的方式去操练，而且是在可以看课文的情况下进行复述，这样学生觉得比较轻松，没有什么压力，因而他们就会积极的去参与学习，自由的表达。又如在让学生动手制作雪人的活动中，要求学生每贴上一个雪人的身体部位之前，都必须说I want to make his head(body.arms.ears…)。由于学生喜欢这样的自由活动，所以他们会觉得轻松、开心，因而在这样的氛围下，学生是很乐意的去用上本节课的知识的，甚至是课外的知识，例如有一个学生，他的小组制作的是小猪形状的雪人，而他打算制作小猪的尾巴，但他不知道用英语如何说，他就问我，当我告诉他是tail时，他马上就说I want to make his tail。他就这样学到了本节课以外的知识。
二、不足之处
我发现在这堂课中，教学形式不够多样，课堂气氛还不够活跃，课文读的次数不够多，在写作环节，应先让学生在小组内说一说，再进行写作。一些课堂过渡语不够自然；在评讲完作文后，忘记了把电教平台转为电脑模式，所以在布置作业环节没法把该内容出示。
Unit 10 What do you want to do?教学设计
第2课时
横栏镇六沙小学 钟荣珍
教学内容：Friends with English Book Four
Unit10 p49 conversation
教学目标：
知识目标：
学生对conversation能听懂能复述
学生能够灵活运用句型What do you want to do?和Do you want to do sth.?并作出正确的回答，
学生能描述Sb. wants to do sth.
技能目标：
学生能运用所学句型进行对话。
通过学习，学生使用运用的能力得到提高。
通过教师的指导，掌握相应的阅读技巧。
通过学习，学会有计划地做事情。
情感目标：
激发学生学习英语的浓厚兴趣，在游戏中培养学生的自我挑战意识和竞争意识。
通过小组活动，学会协作与合作从而提高学习效果，合作意识得到进一步加强。
通过活动，学会感恩，懂得珍惜现有的幸福生活。
教学重、难点：
教学重点：
conversation能听、说、读。
能看图说话。
教学难点：
单词bored、 wings snowman读音正确。
学生能有条理地描述Sb. wants to do sth.
教学用具：CAI exercise paper picture ect.
五、教学策略
1．《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此本单元采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造性的人才。
2．新课标特别强调关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务目标。因此，在教学中把学习主动权还给学生,充分利用学生已有知识,多创设运用语言的机会,加大输入量,注重激励性评价,提高学生的英语表达能力,培养良好的学习情感和策略.
3．采用游戏教学，充分利用学生的有意注意和无意注意，激发学生的学习动机，使学生积极参与课堂的教学活动，提高课堂效率。
六、教学过程：
Step1. Warming up：Play a game: Simon says：touch your nose, touch your arms…【设计意图：通过游戏激发学生的学习热情，同时在游戏中涉及到身体部位的单词，为后面的教学做铺垫】
Step2.presentation ：
Simon says: touch Gogo’s wings, show the picture of Gogo: and teach “wing” . Touch the snowman’s wings, play and watch VCR：《 make a snowman 》,【设计意图：通过播放制作雪人的VCR，使学生更直观的理解snowman，同时也能激发学生的学习热情】then teach “snowman ,”.
Make a snowman: teacher asks: Do you want to make a snowman?引出让学生到讲台前与老师一起制作snowman，且要求学生在把snowman的身体部位贴到黑板上之前必须说：I want to make his….【 设计意图：通过在黑板上make a snowman，既能激发学生的学习热情，又把本节课的主要句子预先学习，为后面的学习做铺垫。】
Step3.while-reading
read the conversation by themselves. and do some exercises: True or False.【设计意图：让学生泛读，初步理解conversation的大概意思】
( ) (1)Gogo is bored.
( ) (2)Jenny wants to make a snowman’s body.
( ) (3)Gogo wants to make the snowman’s ears.
( ) (4)Jenny wants to make the snowman’s wings.
listen and repeat
read together then in groups【设计意图：让学生精读，在读中理解】
4.look and say： 逐一出示conversation的每一幅图，让学生看图复述课文并指导学生用正确的语调去朗读。【设计意图：检查学生读的效果，并指导学生阅读】
5.exercise2: Best partner.(paper)【设计意图：进一步检查学生对课文的理解情况，同时也是帮助学生进一步理解课文。】
Step4.post-reading and Extension
1、activity：HAPPY TIME: make a snowman (when you make, you must say: I want to make sth.) 让学生拿出事先准备好的材料，以小组为单位到指定的地方make a snowman；然后看看学生们都做了一些什么特别的与众不同的snowman，一起来分享：有老虎型、熊猫型，兔子型等。【设计意图：通过让每一个学生都参与到make a snowman 的活动中，既活跃了课堂气氛，同时又运用了本课的主要句型，使学生能把知识灵活应用。】
2、outside reading.(paper): read and fill in the blanks.【设计意图：扩大阅读量，同时也是把conversation设计成短文的形式，为后面的复述课文提供模式，做铺垫】
3、activity:
（1）tell the story about Jenny.【设计意图：用讲故事的形式把知识灵活应用，达到知识应用的宗旨】
（2）activity: tell the story about your family and write it down(paper) get students to show out his/her story and share together.【设计意图：对知识的进一步深化和灵活运用，是对知识的迁移应用】
Step5. Summary: What have we learnt today?
Step6. Homework(paper)
Read the conversation.
Ask you family: Tomorrow is Saturday, what do you want to do? Then finish the passage:
Tomorrow is Saturday . My father _____________________,
My mother____________________, My brother __________________,
And I _________________________
板书设计
Unit10 What do you want to do?
Jenny is bored.
She wants to make a snowman
body
arms
Gogo head
wings snowman
从评价入手促进教学的有效性
中山市横栏镇六沙小学 李炎玲
【内容摘要】有效课堂教学是教学的生命，恰当的评价会激起学生学习的动力。评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程的发展中起着十分重要的作用和影响。同时有效的课堂评价可以更好的提高学生的学习兴趣，促进师生间的了解与合作。
【关键词】问题 评价方法
英语作为一门新兴的综合性课程，跨进了小学的课堂。由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，让小学生快乐学英语，通过恰当的评价可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，提高有效的课堂。
有效课堂教学是教学的生命，恰当的评价会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。在课堂评价方面我也做了大量的尝试，其中有成功的欣喜，也有失败的困惑，写出供大家讨论。
一、课堂评价出现的问题：
问题一：在课堂上，我总喜欢对学生进行奖励小星星或小花，只要学生举手发言，他就能得到一颗小星星或花；学生每发言一次，我就匆忙赶到学生前在他书上贴一个标志。整堂课中，我异常忙碌，学生也心急火燎，因为他们要得到一次发言的机会，就必须等老师给“获奖者”贴完标志。我更是忙中出错，有时忘记了贴标志。面对那么多高举的小手和期盼发言的目光，整节课在忙碌中结束。
问题二：有时感到自己贴标志太麻烦，于是就改为在黑板上加分。
我每给获胜的小组加上一分，得分的小组就发出一阵欢呼声。活动结束时，获胜的小组兴奋不已，而失败的小组则垂头丧气，在接下来的活动中也提不起精神，学习积极性明显下降。
问题三：在一节英语课上，我向各组提问，回答正确的小组可以得分。当我提问到第一组时，第一组有许多学生举手，一个学习成绩不是很好的学生迟疑了片刻后也勇敢地举起手，而当我让其回答问题时，该学生却说出了一个错误的答案。按小组竞赛规则，第一组不能加分。我就把得分机会给了第二组。该学生在本组同学抱怨的目光中尴尬地坐了下来。“不会说就不要举手。”“都怪你，我们组本来可以得分的。”该学生在同伴的指责声中低下了头，在这节课上再也不敢尝试回答问题了。
问题四：英语课上，有时我喜欢只要学生说对了，我就带领全班学生拍手齐说“Good,good,you are very good！”。课堂上热闹非凡，学生也洋洋得意，但久了又没兴趣了。
二、如何有效地进行小学英语课堂评价
我也反思了自己的评价方法，有以下体会：
1、课堂评价要自然
新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味地表扬。第五种评价方式实际上是把教师的评价强制性地变成学生之间的评价。拍手说的学生实际上并没有真正参与对发言学生的评价。评价语也是教师规定的，而不是学生的真实感受。这种形式主义色彩极浓的评价方式不仅会干扰学生的积极思维，而且显得机械、呆板，还忽略了评价的内容。
在课堂教学中，教师的评价主要通过有声语言或肢体语言来完成，使学生能及时体验到学习成功的喜悦。教师的评价应以鼓励为主，即使学生的回答有误，也要让学生感受到教师的关爱，从而激发其再次尝试的勇气和继续努力的信心。
课堂评价的最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行，也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好与差的等级。教师的课堂评价是为了调控学生的学习情绪，调动学生参与课堂学习活动的积极性。如果学生已经积极参与到课堂活动之中，教师就没有必要过分注重活动效果的统计，而不顾学生的实际需求。
表扬要恰如其分，绝不能随意使用鼓励与表扬的话语。如果表扬得来的太容易，学生就会对此习以为常，也可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。
2.评价应有针对性和实效性
首先，教师要明确课堂小组评价的目的。教学中学生人数多，教师无法对每个学生都进行相应的评价，而教师对小组的评价则在一定程度上解决了此问题。小组评价促进了小组内的合作和交流，并发挥了学生之间相互监督和鼓励的作用，促使每个学生都能参与课堂学习活动。
对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程，但并非用于每个活动的每个环节；否则，这种评价就会过多占用课堂时间，甚至增加师生的负担。
3.让学生参与课堂评价
学生是课堂学习的主体，课堂评价应有利于学生认识自我，树立自信。让学生以自评和互评的方式参与课堂评价，有助于学生反思和调控其学习行为。学生不必在每堂课中都进行自评和互评，教师可以根据各校和各班的具体情况，每周或每月开展一次自评和互评活动，以便让学生有机会进行阶段性的小结与反思，改进自己的学习策略。
传统课堂教学大多采用教师评价的形式，老师成了评价的权威，是学生学习表现唯一评定者。由于教师是课堂评价的“主宰”，课堂上缺乏了学生的积极参与，也就缺乏了生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。“学生是学习和发展的主体”，自然也是评价的主体，因此在课堂评价过程中要让学生从评价客体转向评价主体。学生在评价中的主体地位体现在学生以多种方式积极地参与评价过程。教师可以把评价有机地融入教学过程，建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生进行自我评价和合作评价，使参与评价的学生在评价中不断体验进步与成功的喜悦，从而使他们认识自我、建立自信、有效地调控自己的学习过程。例如，在朗读单词评价中，让学生评价 Who is good ? 在看图编对话中可以让学生评价，你更赞同哪种说法等等。
小学英语课堂评价的目的不是区别优生和差生，而是激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有基础上得到最大限度的发挥。
4、评价标准要有个性化：
课堂上教师对学生的评价，除了可以用激励、肯定的语言外；还可用无声鼓励，即用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价；教师可适当地利用物质奖励。对与每一种方式切忌频繁使用，就拿小组得分奖励来说，不应该每次都按照固定的方式分配小组，可以以大组进行，或以小排进行，或以自由组合进行等等；同时小组的名字也可以每次结合教学内容进行更换。让学生经常处于兴奋的新鲜感中，学习积极性更高，评价效果更好。
5、注重评价方式的多样化
课堂上教师对学生的评价，除了可以用激励、肯定的语言外；还可用无声鼓励，即用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价；教师可适当地利用物质奖励。对与每一种方式切忌频繁使用，就拿小组得分奖励来说，不应该每次都按照固定的方式分配小组，可以以大组进行，或以小排进行，或以自由组合进行等等；同时小组的名字也可以每次结合教学内容进行更换。让学生经常处于兴奋的新鲜感中，学习积极性更高，评价效果更好。
学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。因为，在对任何一个学生进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过。总之，课堂教学的有效性，是教育工作者一个永恒的话题，教学中我们应关注评价来提高课堂教学的有效性。
【参考文献】
1、《评价手段在英语课堂教学中的有效运用》——重庆市渝北区龙湖巴蜀学校小学部 邓凌娜
2、《浅谈小学英语教学课堂评价的有效性》——李春
向40分钟要质量
中山市横栏镇六沙小学 郑建玲
【内容摘要】使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。要想得到好的评价结果就必须更好地完成任务目标，要更好地完成任务目标就必须实施有效的课堂教学。
【关键词】科学化、更新观念、和谐的关系
什么是有效性的课堂教学呢？教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为，“课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，就是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观的协调发展。”要衡量课堂教学是否有效，余教授还认为：“最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。 要有好的教学评价和测试效果，就要抓好我们的课堂教学。
作为一位小学英语老师如何才能提高英语课堂教学的有效性呢？以下是我个人的几点看法：
一、课堂管理要科学化
我们的课堂时间是有限的，加上英语课时少，在有限的资源下我们必须要让学生明确英语课堂的有关规则。英语老师在定课堂管理规则时必须要科学化、简单化而且是有效的，这样我们才能收到好的课堂效果。
例如：每一次活动、游戏、分组讨论等结束时，我都会用击掌xxx来示明活动的结束。这就有利于更好地控制课堂、控制教学的时间，更好的分配好教学时间和教学环节。
二、课堂上把孩子的兴趣调出来
俗话说“兴趣是最好的老师”，想收到好的教学效果，就要从培养学生的学习兴趣做起。在课堂教学上老师就要想办法引起学生的学习兴趣，让孩子们乐意去学、主动去学。
1、善于创设情景教学
新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境、借助动作（活动）创设的教学情境、表演、借助语言创设的教学情境。
例如，在学习文具的词汇时，设计利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler等实物或图片进行猜谜语游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“animals”话题时，设计带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant, cat, dog等的特征, 并能说I like … 。这些情境的创设不但有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，关键是能引起学生学习的兴趣，更好地掌握知识。
2、灵活运用教学方法（即因材施教）
病人A与病人B都患上了乙肝病，但他们的药方却不一样，这是为什么呢？因为他们两个人的身体底子不一样，开的药方就不一样。我们的教学工作也一样，同一个内容（知识点）在不同的班级学生面前所用的教学方法往往会不一样。我们老师就要灵活的运用，在优化教学方法时必须注意，教必须致力于“导”，服务于“学”。即使是同样的教学目标，教学的对象不同，具体内容不同，所要求的教学方法也会不一样。
例如：在教学开心学英语版四年级上册的第七课的Vocabulary时，单词有8个，而且都比较简单，很多老师都会一节课就把8个单词教完，结果很多学生都不会读，掌握不是很好。在这8个单词里有三个是属于方位词，其他5个属于一些名词，名词很好掌握，但是方位词就有很大的难度。我觉得这时老师就不要急着把内容教完，如果把它分开两部分去学习，学生的掌握会更透切。
3、课堂上善用激励语言
个别上进生在课堂上表现得没有自信，总觉得自己不会，就放弃了专心去听的机会，坐在那里得过且过，对老师的一举一动无动于衷。这时教师的激励评价会引起学生（特别是上进生）学习的兴趣、影响着学习的积极性和主动性。激励语言的评价可以对学生起到激励作用，激发学生的成就感；从而形成学生学习的动力，提高学习兴趣，积极主动地参与教学过程，最终提高课堂教育的有效性。
例如：我们班的桂豪同学，语数英三科的成绩都很差，学习没有动力，上英语课时我会把一些简单的问题让他回答，比如请他读单词等，只要他答（读）对了，我会毫不犹豫的给予他表扬；如果有其他同学开小差，他没有开小差时，我就会借表扬他去批评其他同学。他马上就会打起精神来，认真的听课。
三、明确教学的目标
课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用简单的英语对话交流是课堂教学目标达成的主要体现。到底这一节课我们要学生掌握些什么、学会些什么？在老师心里一定要明确。就如一个病人来到医院看病，不管你医生用什么方式去诊断，一定要正确判断出你面前的病人得的是什么病，目标定准了然后才好开药，才能够把你的病人治好。
例如，在教授开心学英语五年级上册第2单元Do you have any glue ? 中的target时，我在备课的时候就设计如下的目标：
教学目标：
1、认知目标： words and target 中的听说读写
2、技能目标： 在了解学习用具的基础上，复述Target的内容，并根据提供的素材，组织对话，同时训练学生的书面表达能力。
3、情感目标：培养学生节约、爱惜学习文具的意识。
在课堂实践中，教学目标三个方面全面达成，才能提高达成教学目标的有效性。
四、建立和谐的师生关系
罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”建立和谐的师生关系是提高英语课堂教学的有效性的前提。“感人者，莫先于情”。教学实践告诉我们情感的力量是无穷的，教育学生必须动之以情。教师应尊重、热爱和理解每一个学生，建立融洽、平等、和谐的师生关系，形成教与学的轻松氛围。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。如果作为老师的你一进教室就是骂学生，不是批评这个就是批评那个，学生就会对你产生厌恶感，不喜欢你这个老师，不喜欢你所教的科目，甚至在课堂上跟你作对。那样，我们老师上课就会难度很大。因为他们不听你的课、嘴巴也不读书、作业也不做，有的还会煽动其他同学一起捣乱你的课堂。这样的师生关系很紧张，老师是教不下去的。
在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。英语课堂教学必须营造和谐的互动探究知识的氛围，培养和发展学生的主体性，让他们自觉参与学习，实现自我的充分发展。这样的课堂教学才真正是有效的。
五、更新观念,改革传统教学
有些人受传统教育思想的影响，把课堂教学只当成传授知识的场所，教学简单化，教师讲、学生听，墨守常规老一套不变样，满堂灌，限制了学生的思维能力和创造能力的发展。时代在前进，我们的教学工作也要与时俱进，所以有新课标的出现，我们在一线的老师就不要一成不变地使用着老一套的教学方法，也许你的那一套方法在某某年代曾经辉煌过，但是要明白时代不同，人的思想就会与以前不一样，如果还是使用那套老方法，现代的学生是难以更好地接受的。正所谓“人要活到老学到老”，新课标来了，我们就得有新的教学理念去取代旧的传统的教学。这样学生才愿意去学、乐意去学！学生乐意学习，兴趣大了，学习的效果就会比较乐观，教学评价就会是好现象。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在有效的基础上，向40分钟要质量。作为小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，完成教学任务，有效促进学生的发展，有效提高评价测试的结果。那么，我们的学生就会快乐的学习、快乐的健康成长。
妙趣横生——快乐记忆单词的法宝
中山市横栏镇六沙小学 钟荣珍
【摘要】掌握单词是学好英语的关键，是学好英语的基础，如果词汇掌握得不好，要熟练地运用英语是不可能的。所以如何帮助小学生记忆单词，如何在教学中想方设法令单词妙趣横生，如何吸引学生，激发他们的兴趣，调动学生的积极性，使他们乐于记单词且记得快记得牢则成为广大英语教师的必修课。
【关键词】妙趣横生 快乐 记忆 单词
众所周知，掌握单词是学好英语的关键，是学好英语的基础.小学英语教学中，词汇是重要的要素之一。如果词汇掌握得不好，要熟练地运用英语是不可能的。相反，词汇掌握得越丰富、越牢固，学生参与语言交际活动就越有利、越灵活。而记忆单词则是目前很多小学生感到最头疼的一件事，他们觉得记忆单词是比较难的一件事，而且就算一下子记熟了，但过不了多久，就全忘了。所以如何帮助小学生记忆单词，如何在教学中想方设法令单词妙趣横生，如何吸引学生，激发他们的兴趣，调动学生的积极性，使他们乐于记单词且记得快记得牢则成为广大英语教师的必修课。那么什么是记忆呢？记忆就是储存与回忆以往经历的大脑之能力。记忆的过程包括识记，保持，认知与再现。任何记忆都是从识记开始的。比如要记住一个英语单词，就必须认知它的形态和读音，把它的各种形象在大脑皮层中建立起暂时神经联系，这就是所谓识记。换句话说，识记就是联系，就是把单词的音与形的联系。英语单词的识记与汉字的识记有很大的差别，汉字的识记要记笔顺、记结构，而英语单词则要记字母拼写；单词的拼写又与读音有密切联系。这就说明了英语单词有其音、形、义、性等多方面的联系。如果我们在平时的教学中能善于归纳、总结、对比，以旧带新，增加词汇的趣味性，把学生从“好奇”引导到“好学”上，就可达到事半功倍的效果。因为教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，特别是记忆英语单词这种“苦差事”更是单调枯燥，如果教师只是一味的要求学生记单词，而不想方设法把记忆单词变为一件有趣的事，激发学生的兴趣，势必使学生学习兴趣荡然无存，那记忆的效果将会趋向于零。相反只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，有了求知欲，那么学习效果则会事半功倍。由此可见吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性好是多么的重要。我在指导学生词汇学习中首先注意单词与单词之间，同一个单词的各种形态之间，单词的音与形之间的联系，然后想方设法令单词妙趣横生，激发学生的兴趣，促使学生达到触类旁通，这样就能成倍的扩大单词量。
首先，在学生能接受的前提下，根据教学的需要适当增加词汇量，吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性。像我们现在用的开心英语版的教材，大部分单元对单词的讲授进行了系统性的归类，例如球类、数字类、颜色类、水果类、职业类、身体器官等，这样更有利于我们的教学，有利于学生对事物的区别认识。例如，Friends with English BookⅡ第六单元是学习水果的，strawberries（草莓）、pears（梨子）、peaches（桃子）grapes（葡萄）、cherries（樱桃）、oranges（橙子、桔子）mangoes（芒果）、pineapples（菠萝）。我会这样安排，在学习该课前，要求学生到市场去调查一下有那些水果出售，并把它们画下来，让学生积极参与，提前认识。在教学的过程中，我会根据学生的认知需求，复习一些以前学过的水果apple、banana，watermelon，，再教了2个新词汇：longan(龙眼)lychee(荔枝)，这些都是在市场上经常有出售而且学生比较熟悉的水果。满足其求知欲的同时，也增加了趣味性。课后，我还要求学生在市场上看见哪一种水果，或平时在吃水果的时候，便要脱口说出该单词，更鼓励学生造句子：This is a pear. These are pears. I like pears.以增强记忆，加大日常交际的量。又如我在教学Friends with English BookⅣ第一单元有关身体器官内容时，首先让学生在课前预习本科新授内容和复习旧知识（以前学过的身体器官）：mouth（嘴）ear（耳朵）head（头）eye（眼睛）hand（手）leg（腿）foot（脚、足）arm（手臂）nose（鼻子），并让学生把这些器官在一幅人体图上画出来，这样学生就非常的有兴趣去复习这些旧知识和预习新知识;而我在教授新单词shoulders（肩膀）teeth(牙齿)knees(膝盖)fingers(手指)toes(脚趾)时也是借助一幅图画去进行教学，另外我还教了两个拓展单词neck(脖子)tongue(舌头)。然后在操练环节设计了一个有趣的游戏：我给出各种各样的水果，让学生思考，如何用这些水果拼成一个人，哪个水果最适合做哪个器官，看谁拼得最漂亮。当然在拼的时候有一个要求，那就是当他用这个水果时必须说出相应的身体器官，例如当一个学生用西瓜做人的头时，就要说“This is a watermelon, Watermelon is his(her) head.”,当用香蕉做耳朵时就要说“ These are bananas, Bananas are his(her) eyes.”这样妙趣横生的学习单词方式，令学生学习热情非常的高涨，当然学习的效果也是非常的好，学生很快就掌握了这些单词，并且也能很好的运用本课的重要句子This is…和These are…,而且记忆也很牢固。
其次，多从音、形、义等方面进行比较，以旧带新，联系学习，加深记忆，同时也能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心。
1）同音同形异义词：orange（形容词，橙色的；名词，橙子）box（名词，盒子；动词，拳击）color（名词，颜色；动词，涂颜色）词性变了。例如我在教Friends with English BookⅡ第六单元的水果orange时，就顺便跟学生解析orange在这里当水果，作名词时解析为“橙子”；它还有另一个意思就是作为形容词时是“橙色的”的意思。在教box时则告诉学生它有两个意思：当box作名词时是“盒子”之意，而当它作动词用时则解析为“拳击”。
2）形近词:变首字母：cake—bake —lake—make—take
变中间字母：big —bag—bug
变尾字母： cat —car —cap
增加一个字母：he—she—her—the
减少一个字母：there—here
3）反义形容词：heavy(重的) —light（轻的）
happy（开心的）—sad（伤心的）
hot（热的）—cold(冷的)
big（大的）—small（小的）
在教学中经常帮助和引导学生对单词进行音、形、义等方面的对比归纳，能够提高学生的无意注意，让学生发现异同，避免了学习的枯燥性，激发了学习的兴趣，从而加深认识，强化记忆。
再次，从单词词形的变化中找出内在规律，举一反三，活学活用，能帮助学生记忆单词，且能扩大学生记忆单词的量。
1、职业名词词尾—er的用法，是由动词转化而成的。
1)直接在动词后加er:
work(工作)—worker（工人)
sing（唱歌）—singer（歌唱家，歌手）；
teach（教）—teacher（教师）
2）以e结尾的则加r：例如drive(驾驶)—driver(司机)
dance（跳舞）—dancer（舞蹈家）
2、复合词可分成两个单词。
blackboard(黑板)—black(黑色)+ board(木板)
basketball(篮球)—basket(篮子)+ball(球)
football(足球)—foot(足)+ball(球)
pencil box(铅笔盒)—pencil(铅笔)+box（盒子)
pencil case(铅笔盒) — pencil(铅笔)+case（容器）
3、加后缀法
例如在教学Friends with English BookⅡ第十课有关数字时，就是学生总结出加后缀的方法：fourteen—four +teen
fifteen—fif +teen sixteen—six +teen
seventeen—seven + teen eighteen —eight+ (t)een
nineteen —nine +teen
这样就化繁为简，化难为易，便于学生理解记忆,而且也会记得更加牢固。
不过，只是简单从音、形、义方面记住单词还不够，最后还要学会其用法，即要重视词汇在语言实践中的运用。
例如：be动词am/is/are/,课文中出现了大量的一般疑问句及其肯定、否定的回答，一大堆的人名，学生一下子难以掌握，背诵也难以上口，于是，我便要求学生找出各种主谓的搭配：I am., He/She/It is, You/They/We are，再编出歌谣：“am、are、is；我用am，你用are；我们、你们、他们、Gogo and Tony也用are；我妈你妈都称“她”，我爸你爸都称“他”，动物物体统称“它”，is跟着他、她、它；不可少，不可差，哈哈哈。”对于一般疑问句的回答，我还编了一个搞笑的顺口溜：“什么开头，就什么结尾，肯定yes，否定No，则在后面加上“n’t”这条猪尾”。这样一来，学生就朗朗上口了，而且记得牢，不会用错。
社会在不断发展，社会在不断进步，社会对教育的要求也越来越高，从而促使新的教学方法层出不穷，但无论采用哪种方法，总有一个宗旨，那就是始终词不离语，语不离句，句不离篇，只有抓好单词教学，才能使教学方法得到展现。只有给单词注入新的生命力，令它妙趣横生，学生才有兴趣学习，才能学得活、记得牢，用得顺。
课件21张PPT。21世纪教育网精品教学课件Unit10 What do you want to do?Let’s play a gameSiman says: touch Gogo’s wings.Siman says: touch the snowman’s wings.snowmanbored
感到厌烦的?Jenny is bored.Answer the questions：1.What does Jenny want to do?2.Is Jenny happy at the first(开始时）?3.Does the snowman have wings?She wants to make a snowman.No, she isn’t. Yes, he does.She is bored. listen and readI’m boredWhat do you want to do?Let’s make a snowman.I want to make his body. Do you want to make his head?Ok.I want to make his arms. Do you want to make his ears?No, I don’t. I want to make his wings.His wings?Oh. Gogo.True or False (T) or (F):( ) (1) is bored.
( ) (2)Jenny wants to make a snowman’s body. F ( ) (3)Gogo wants to make the snowman’s
( ) (4) wants to make the snowman’s wings. T F F GogoJennywings.earsGogo JennyFind best partner(找朋友）：Best partner:(找朋友)
is bored
Jenny wants to make a snowman
wants to make the snowman’s body
wants to make the snowman’s arms
Gogo wants to make the snowman’s head
wants to make the snowman’s wingsI’m Lisa. Tomorrow( )is Saturday. We don’t go to school .We want to help mother. I want to do the dishes. My sister wants to sweep the floor. My brother wants to clean the windows. My father wants to cook. We are happy.根据短文内容填空：明天1.Tomorrow is .2.I’m ,I want to 3.My sister to sweep the floor.4.My clean the windows.5.We’re .SaturdayLisado thedisheswantsbrotherwantsto happySay and write: I’m . Tomorrow(明天）is Saturday.
We don’t go to school . We to help
mother. I wash the dishes.
My sister sweep the floor.
My brother clean the windows.
My father wants to cook. We are . Hello, I’m .Tomorrow(明天）is .
We don’t go to school . We to help mother.
I do the dishes.
My sister .
My brother .
My father wants to cook. We are .Read the conversation.
Ask your family: tomorrow is Saturday,
what do you want to do?
Then finish the passage:
Tomorrow is Saturday .
My mother _____________________,
my father _____________________,
my sister _____________________,
And I _________________________ .Homework:拓展知识
一、动词和动词词组
got to school go to the zoo go to the swimming pool
去上学 到动物园去 到游泳池去
go to the shopping mall take some photos play ping-pong
去购物商场 照相 打乒乓球
play dodgeball play computer game play basketball play tennis
玩躲避球 玩电子游戏 打篮球 打网球
play volleyball play soccer play baseball play badminton
打排球 踢足球 打棒球 打羽毛球
play the violin play the guitar play the piano play the drum
拉小提琴 弹吉他 弹钢琴 打鼓
play the trumpet play cards practice basketball go swimming
吹小号 玩扑克牌 练习篮球 去游泳
go shopping watch TV listen to music sing a song study English
去购物 看电视 听音乐 唱歌 学习英语
listen to a song buy a book buy an apple eat noodles
听歌 买书 买苹果 吃面条
sweep the floor clean the windows do the dishes make the bed
清扫地板 擦窗户 洗碗碟 铺床
fold the clothes water the plants dust the furniture
折叠衣服 给植物浇水 除去家具上的灰尘
wash the clothes do my homework read cook run
洗衣服 做功课 阅读 烹调 跑步
dance jog dig sleep think swim jump walk
跳舞 慢跑 挖 睡觉 想 游泳 跳跃 行走
help my mother take some photos
帮助我的妈妈 拍照片
二、句型：
What do they want to do? They want to see a movie.
What does he want to do? He wants to do a puzzle.
What does she want to do? She wants to play outside.
What does Jenny want to do? She wants to play outside.
What does your sister want to do? She wants to go to the park.
Do they want to go home? Yes, they do./No, they don’t.
Do Tony and Gogo want to go home? Yes, they do. /No, they don’t.
Does he want to do a puzzle? Yes, he does./No, she doesn’t.
Does she want to go to the park? Yes, she does./No, she doesn’t.
Does Lisa want to go to the park? Yes, she does./No, she doesn’t.
Does Tony’s mother want to go to the park?
Yes, she does./No, she doesn’t.
