2021-2022 部编版语文 九年级下册 4.13 短 文 两 篇 课件

(共36张PPT)
13 短文两篇
谈读书
同学们，关于读书，高尔基向我们明示：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”刘向告诉我们：“书犹药也，善读之可以医愚。”前者说明读书对我们十分重要，后者告诉我们读书要讲究方法。那么如何读书呢？下面我们从英国哲学家、作家培根的《谈读书》中去发掘。
读万卷书
行万里路
1.理解把握文章主要观点，积累文中精彩语句。
2.梳理论证思路，学习运用比喻、排比等修辞手法进行说理的方法。
3.树立正确读书观，学会以正确的方法和态度读书。
培根（1561—1626），英国哲学家、作家。其代表作品《随笔》，多是短小的议论文，论述人类生活的许多问题，往往见解独到而精辟。他的文章对英国乃至全世界影响都很大，风格平易流畅，笔法灵活，语言精辟，启人深思。
培根自称“以天下全部学问为己任”，企图“将全部科学、技术和人类的一切知识全面重建”。 他反对经典哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。他在《随笔》中写了对世家子弟的“社会的与道德的劝言”，内容涉及哲学思想、处世之道等。其中《谈读书》就犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教导，要多读书，读书是有好处的。
狡黯（ ） 诘难（ ）
滞碍（ ） 阐证（ ）
统chóu（ ） zǎo（ ）饰
味同jiáo（ ）蜡
xiá
jié
zhì
chǎn
筹
藻
嚼
读准字音，写对字形
细致到烦琐、挑剔的地步。（ ）
搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文
字的推求。（ ）
怡情：（ ）
孜孜不倦：（ ）
吹毛求疵
寻章摘句
使心情愉快
勤奋努力，不知疲倦
积累词语
朗读课文，理解文章思路，说说作者是从哪几个方面谈读书的。并划分层次。
第一层：开头到“全凭观察得之”（6句）：读书的目的(三个好处）。
第二层：从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”（7—10句）：读书的态度和方法。
第三层：从“读史使人明智”到结束（11—17句）:读书的价值。
1.本文为了使论证生动形象，通俗易懂，鲜明有力，主要采用了哪两种论证方法？结合具体语句加以说明。
主要运用比喻论证、对比论证。
例1：盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
运用比喻论证，生动形象地论证了读书对人的天赋的作用，
语言精辟，通俗易懂。
例2：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则舍好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
运用对比论证，作者从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向，正反对比，突出了读书的正确目的，使说理更加全面、有力。
2.下面两段文字的核心观点各是什么？作者分别是怎样论述的？
(1)读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
核心观点是“凡有所学，皆成性格”，即不同的书会塑造人不同的性格特质。作者先运用排比，分别论述史书、诗歌、数学、科学、伦理学和逻辑修辞之学的价值，然后做出总结归纳。
2.下面两段文字的核心观点各是什么？作者分别是怎样论述的？
（2）人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。
核心观点是“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”。是以类比的方式进行论述。
写作特色
1.语言精辟
表意透彻，有智慧
用词简明，含义深
2.笔法生动
排比
比喻
3.行文灵活
正
反
论
证
归纳论证
类
比
论
证
谈读书
读书的目的
读书的态度和方法
读书的作用
立论
对比论证
比喻论证
归纳论证
古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言，以激励后来学者。你知道哪些读书名言吗？
周恩来：为中华之崛起而读书！
李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时注意“三到”：心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。——【英】莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯。 ——【苏】高尔基
《谈读书》就读书的问题发表了种种看法，阐述了读书的正确目的、具体的读书方法，同时归纳推断读书的重要作用，读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，以此鼓舞人们多读书。同学们，腹有诗书气自华，希望你们多读书，读好书，来开阔视野，丰富情感，提高品位。
摘录积累，做读书笔记，并尝试自己创作一句读书名言：
（1）文中简洁有力的四字短语：
（2）文中精辟的哲理语句：
（3）新颖生动的比喻句：
（4）优美整齐的排比句：
我的读书名言：
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
——高尔基
同学们，“读万卷书，行万里路”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你喜欢哪些读书的方法？
其实，我们读书没有固定的方法，不能一概而论，有时得根据文章内容、个人习惯来论。今天，我们一起学习《不求甚解》，看看作者是怎样理解“好读书，不求甚解”的。
读万卷书
行万里路
1.了解驳论文的特点，理清作者的写作思路。
2.学习运用例证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。
3.认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
邓拓，原名邓子健、邓云特，笔名马南邨。建国后历任《人民日报》总编辑、社长，主要著作有《中国救荒史》《燕山夜话》《论中国历史的几个问题》等，并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。
20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验；还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文章里，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是针对有一些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。
劝诫（ ） 王粲（ ）
曲（ ）解 狂妄（ ）
要jué（ ） 死kōu( )
huò（ ）然贯通
càn
qū
wànɡ
豁
诀
抠
jiè
读准字音，写对字形
咬文嚼字：
开卷有益：
不求甚解：
过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不注重实质内容）。
只要读书就会有所收益。
读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。
积累词语
速读课文，思考：本文反驳的是哪种错误观点？作者在文中拿什么来反驳对方的？理清本文的结构层次。
第一部分(第1段) ：盲目反对不求甚解是错误的。
第二部分(2～4段)：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读
书态度，指出“不求甚解”的两层含义。
第三部分(5、6段)：提出虚心“不求甚解”的读书态度，并举例加以说明。
第四部分(7、8段)：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼儿，
不因某一局部而放弃整体。
第五部分(第9段) ：强调重要的书要反复阅读。
敌论点：对任何问题不求甚解都是不好的。拿“读书”一事来反驳。
1.作者列举了哪些事例进行说理？所选的事例有什么特点？
2.作者认为怎样才能达到“活”读书，理解“精神实质”呢？
3.本文的论证方式有什么特点？
从态度上说明
从方法上说明
（1）列宁批评普列汉诺夫
（2）诸葛亮的读书方法
（3）引陆象山的话
三处例证、引证，或外或中，或古或今，或正或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典型，论说周到。
进一步证明
1.作者列举了哪些事例进行说理？所选的事例有什么特点？
2.作者认为怎样才能达到“活”读书，理解“精神实质”呢？
重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。
3.本文的论证方式有什么特点？
（1）本文用递进式的论证结构，逐层深入地剖析问题，并通过引用、对比、举例等论证方法阐述观点，从而明辨是非，给人以深刻的启示。
（2）文章见解独到，文笔简洁生动、说理明白晓畅。众多的引证，生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既开拓读者眼界，又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。
树靶子
不求
甚解
驳论
事实论证
引用论证
对比论证
引出处
释新义
援例子
引语录
结上文
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
1.见风使舵 2.班门弄斧 3.滥竽充数
提示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
1.“见风使舵”新解
示例：“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动事情的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？
2.“班门弄斧”辩
示例：“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。
3.“滥竽充数”辩
示例：“滥竽充数”这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。
请你结合文中提出的读书时“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意”，结合自己的读书体验，和同学们分享经验。