从百草园到三味书屋[下学期]

课件30张PPT。从百草园到三味书屋鲁迅鲁 迅 简 介鲁迅（1881——1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。
鲁迅的父亲周伯宜，母亲鲁瑞
鲁 迅 简 介解题Q:从题目中我们可以得到什么信息?A:记叙“百草园”和“三味书屋”两个
地方发生的故事,全文包括两个
部分:“从……到……”表明了作
者由童年的游戏、玩乐到长大读
书的成长过程。理清结构Q：根据题目的表述，看看这两部分从什么地方分开？A：从“我不知道家里的人要将我送
进书塾里去了”这段前面，把文
章分两大部分。生字词确凿 菜畦 蟋蟀 竹筛 绣像
锡箔 鉴赏 脑髓 盔甲 蝉蜕
秕谷 倜傥 渊博 záoqíxīshuàishāixiùxībójiànsuǐkuītuìbǐtìtǎngyuān人迹罕至：少有人来。罕，稀少。人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，
水开了，发出响声。无处觅（mì寻找）食高枕而卧：比喻无所顾忌。今多
比喻不加警惕。攒（cuán凑在一块儿）成小球拗（ǎo用力弯曲）过去敛（liǎn放）在盒里总体感知1、写“百草园”，共写了几方面的
情况？2、这些事都是围绕一个什么中
心来写的？你能从文中找到
概括这一中心的一句话吗？百草园的美景美女蛇的传说冬天捕鸟精彩句段品评(第二段)1、作者描写了百草园这么多景物，
用一个怎样的句式把它们连缀
起来？不必说……也不必说……单是……就有……2、“不必说……单是……”从内
容上看，要强调的是前面有
乐趣，还是后面有乐趣？应该是说“不必说”更有乐趣，之所以要详写“泥墙根一带”，用的是烘托旁衬的手法。3、“不必说之后写了哪些景物？
它们有哪些特点？它们的共
性是什么？A、菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚。B、碧绿、光滑、高大、紫红。C、它们的共性：都是静物。4、“也不必说”之后写了哪些景物？
它们有哪些动作？它们的共性
是什么？A、鸣蝉、叫天子、黄蜂。B、长吟、伏在菜花上、直窜
到云霄里去。C、写的都是动物。5、作者用哪些修辞和感官来写景？ 用了比喻和拟人，菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”是写颜色；“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两种都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。6、作者写“泥墙根一带”先描写的是
什么？后描写的又是什么？为什
么这样安排？A、先写动物，后写植物。B、可以满足孩子的好奇心；不只是
对自然的观察，而是自己动手去
翻，去捉，去按，去拔，去尝……
觉得更加好玩，增长许多知识。练一练1、请同学们用“不必说……也不必说……单是……就……”的句式造一组句子。例：深圳真美啊！不必说美仑美奂的
世界之窗，也不必说一碧万顷的
小梅沙，单是绿树成荫的深南大
道，就会让你流连忘返。写百草园为什么要插入“美女蛇”讲故事1、请一位同学给大家讲“美女蛇的故事
（不必背课文，要有感染力）。2、其他同学补充、更正、评议（体
态、口齿、语句、表情）。 围绕“乐趣”在写；故事本身虽然让人有点害怕，有点担心，却强烈地吸引着孩子们，引发他们的好奇心，增加了百草园的神秘色彩，使它更有情趣。1、“冬天的百草园比较的无味”中“无味”怎么讲？是相对什么说的？想一想“无味”即不太好玩；相对前面春夏秋三季生机盎然的景象而言的，冬天显得单调、寂寥。2、“雪一下，可就两样了”中“两样”是什么意思？究竟有什么好玩的？ “两样”是针对“无味”而言的，即好玩了；好玩的原因是可以捕鸟。3、找出捕鸟的动词。扫 支 撒 系 牵 拉 罩铲竖放栓拉提按练一练 同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。思考问题1、这段在结构上起什么作用？2、家里人送鲁迅去书塾的真正原因是什么？他自己是怎么想的？3、这段文字表达了“我”当时怎样的情感？轻松讨论（两人一组）1、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？
2、你怎样认识百草园和三味书屋？
3、鲁迅可以逃避烦恼不去上学吗？
4、什么是真正的成长？
5、寿静吾是怎样的老师？你怎样看？
6、三味书屋中有哪些趣事？1、拘人的礼节：拜鹿—拜
孔子，拜先生；
2、问“怪哉虫”老师不予回
答；
3、读的内容大多不懂。1、少年儿童与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束；
2、三味书屋学的东西似懂非懂，枯燥无味。这是从儿童无知的视角来写的。生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的读书，有趣的故事到听不懂的文章。极方正、质朴、博学、和蔼
他似乎很不高兴，脸上还有怒色。
先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……
他有一条戒尺，但是不常用……
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。听老师说书；
折腊梅枝；
寻蝉蜕；
做戏、画画儿；
捉了苍蝇喂蚂蚁。关于文章主题1、嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。
2、表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
3、真实地再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。