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同学小学英语精品课程教学实录
Unit9 Are these blue socks yours 第二课时
中山市东凤镇同安小学 黄振超
Step 1: Warming-up and Lead in.
1. Greetings
T：Good morning
Ss: Good morning
T: Nice to meet you
Ss: Nice to meet you, too.
T: What’s your name
S1: My name’s….
T: What’s your name
S2: My name’s….
T: Are you happy today
S3: Yes
T: I am happy, too. I can have a class with you.
[评：简单的问候和对话，使学生快速集中注意力，提问也使学生学习的自信心得以增强。]
T: Today, Let’s have a match, The boys and the girls. If you do the good job, boys can get the red flag, and the girl can get the blue flag. Do you want to be the winner
Ss: Yes.
T: Come on! Ok
Ss: Ok.
[评：引入分小组比赛，提高学生的竞争意识和小组合作意识]
2. Lead in
T: Look! Who are they
Ss: They are Tony, Jenny and Gogo.
T: Let’s say hello to them.
Ss: Hello, Tony. Hello, Jenny. Hello, Gogo.
T: They are happy, too. Look, Where are they going .
T: They want to go spring outing. Do you want to go spring outing with them
Ss: Yes.
T: If we want to go with them, you must pass three steps. Can you
Ss:Yes.
T: Ok! Let’s go.
[评：结合学生感兴趣的话题，创设了和Gogog一起去春游这样一个情境，并以此为主线，贯穿整节课，让学生跟着故事的发展来进行新知的学习，达到增强堂课整体性的目的，使得课堂的过渡更自然。]
Step 2: Revision
1. Sing a song
T：Step 1, Sing a song. Can you sing the song
Ss：Yes.
T: Now, let’s sing.
(Play the tape and have Ss sing the song together.)
2. Guessing game
T: Well done! Step 2, Let’s play a game. Ok
Ss: Yes.
T: Ok,Let’s go.
(Show a picture of keys quickly and then it disappears.)
T: Who can try
S1: Keys.
T: Good job.
(Show other pictures one by one like keys. Review the words of the last period: towel, handkerchief, underwear, money, slippers, pajamas, swimsuit)
T：Let’s read the words two times. Ok Keys, keys, go.
Ss: Keys, keys.
(Ss read all the words for three times.)
[评：以游戏的形式，复习了前面已学过的重点词汇，激发了学生的学习兴趣，为学生积极的学习状态奠定良好的基础，也为后面学习内容的引入做好了铺垫。]
3.Do the exercises
T：Congratulations! Step 3, look and say.
T：Number one, This is my swimsuit. The swimsuit is …. You, please.
S1: The swimsuit is Lisa’s.
T: Maybe. We can say. The swimsuit is mine.
Ss: Yes.
T: The next one. Ok, you, please.
Ss: The towel is yours. (学生回答并出示答案)
(Finish the other questions one by one like this, and show out the answers.)
[评：以转换形容词性物主代词和名词性物主代词的练习形式，让学生复习了相关物主代词的相关内容，也就为学生在后面的运用作了很好的铺垫。]
Step 3: Conversation
1. Lead in
T: Congratulations. You pass the three steps. So, You can go spring outing with them. Let’s go.
T: They are very happy today.
T: And then, What happened Let’s look.
Have Ss listen to the dialog.
Tony: What time is it
Gogo: It five o’clock.
Tony: It’s time to go home.
2. Watch the video
T: They get home. But what will happen Let’s watch.
3. Watch and match
T:Now,let’s take out this paper. Let’s watch again and do the part one. Ok Now, let’s go.
Ss: Yes.
(Play the story and have Ss watch again.)
T: Let’s check the best answer. Number one, who can You, please.
S1: The blue socks are Tony’s. (学生回答并在PPT出示答案)
(Finish the other questions one by one like this, and show out the answers.)
T: Did you get everything right If you do the good job, you can tick the happy face.
[评：通过听、连线的练习，能简单明了地让学生初步理解课文内容，同时对学生的活动及时做评价,有效地调动学生的参与性和积极性。]
3. Find out the key words read the conversation.
T: Now, let’s read the conversation and find out the words you don’t know, ok Go!
1. Ss read the conversation themselves.
T: Do you find the new words Good, you know all the words, you are clever.
4. Read the conversation.
1. Play the conversation, and have Ss read the conversation one sentence by sentence.
2. Have all students read the conversation together.
T: I’m Tony. The boys will be Gogo. The girl will be mother. Let’s role read the conversation, ok
Ss: Yes.
(The boys, the girls and teacher role read the story.)
T: Do the good job. Now, who wants to be Jenny, Tony and Gogo
(Have three students role read the story.)
3. Have students role read the story in group.
4. Check some groups.
T: Who want try to read the story
(Check three groups.)
[评：通过跟录音读——齐读——分角色读等多种形式，在一种逐步上升的过程中，真正做到让后进生吃得“饱”，让优生吃得“好”。真正理解课文的内容，使得各层次的学生都有所提高。]
5. Moral education
T：Good. Praise them. Ok, we can read the story after class. Let’s put away our books.Ok
T: Is Gogo a careless boy
S1: Yes.
T: Gogo is a careless boy.
T: The pen is …
Ss: Gogo’s.
T: Yes, the pen is Gogo’s. (教师板书)
T: His pen is …
Ss: Blue.
T: The socks are …
Ss: Tony’s
T: His socks are …
Ss: Blue.
T: Maybe.
Have an ideological education to the Ss.
T: Carelessness is very harmful to our life. So it’s better to be more careful in our daily life.
[评：根据课文的内容，引导学生总结重点的内容，并板书下来，同时教育学生对学生进行思想教育）
Step 4: Extension
1. Lead out the earthquake in Japan.
T: Look! They are watching TV. What happened
2. Have Ss watch about the earthquake in Japan.
Mrs. Green: What should we do
Mr. Green: We can show our love.
Tony: Let’s go!
3. Lead out the show.
(eg. Hello! I’m Mr.Green. I want to donate the money.)
4.Teach the words.
T: Donate.
Ss: Donate. Donate.
T: Want to.
Ss: Want to. Want to.
5. Continue the show.
6. Have Ss watch the show again and do part two.
T: Let’s watch again and do the part two.
7. Ss do the part two.
8. Check the answer.
T: The books are …
Ss: Tony’s.
T: The money is …
Ss: Dad’s.
T: The bad is …
S1: Gogo’s.
T: Right
Ss: Yes.
T: Praise her.
(Finish the other questions in this way.)
[评：结合当前的热点话题日本大地震,进行拓展写作活动，这个活动不仅使学生耳目一新，兴趣盎然，进一步巩固了本课的语言知识，提升了学生的综合应用能力。]
Step 5: Writing
T: Do good job! If you the Volunteers. Can you write it down
Ss: Yes.
T: You can choose A or B. For example, I choose A. And I want to write about the books.
1. T makes a model.
2. Have Ss choose and write it down.（播放音乐，让学生在轻松氛围中完成写作）
3. Share Ss’s writing. And give the assessment.
4. Have an ideological education to the Ss.
T: When people are in difficulties, we should show our love.
[评：根据学生的实际情况，设计了A, B两种不同难度的作文形式来开展写作活动，让不同层次的学生都有收获。]
Step 6: Homework
T: Just now, Tony, jenny, and Gogo show their love. So this is today’s homework. Let’s donate some things to show our love. And then record them.
T: This class, we did the good job. Look at here. Who are the winners Let’s count.
T: So, the boys are the winners. Congratulations!
T: OK! Class is over.
Ss: Goodbye, Mr. Huang.
[评：课后是课堂的延伸，这节课的课后作业是布置学生和家人捐献自己爱心，并运用所学的知识进行统计、归类，这样既加深了学生对知识的理解和运用，也渗透了对学生的思想教育。]
重点活动评析：
“Are these blue socks yours ”这一节课，能创造地使用教材，借助多媒体课件辅助教学，设计教学故事情景，让学生参加Gogo,Tony and Jenny春游而“闯三关” 为主线。开展了游戏、歌曲、练习等一系列的活动贯穿全课，把三者融为一体，让学生进入一定的语境，吸引了学生们的注意力，调动了他们学习英语的积极性。同时又培养他们的主动学习、自主探究的习惯。整节课目标明确，思路清晰，结构严谨，环环相扣。同时，结合当前的热点话题，日本大地震，通过“Show love”进行写作拓展活动。这个活动不仅使学生耳目一新，兴趣盎然，进一步巩固了本课的语言知识，提升了学生的综合应用能力，有效地培养了学生听、说、读、写的能力，实现了预期的目标。同时也对学生进行了一次很好的思想教育。
2011年6月2日
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学乐并重，激发兴趣
Unit 9 Are these blue socks yours 第二课时教学反思
中山市东凤镇同安小学 黄振超
在本节课的教学活动中，我注重培养了学生的听、说、读、写能力，注重情境创设，调动了学生学习英语的积极性。做到人人参与，并通过竞赛形式，培养他们的主动学习、自主探究的习惯。
新课标里面提到：英语课堂上能创设学生情绪愉悦，精神振奋的快乐氛围，激发其对英语知识的急欲期盼心态是教师的首要教学技巧。因此，在课堂开始时，我根据他们的年龄特征，设计一些活动来诱趣，有效地培养了学生听、说、读、写的能力，达到了预期的目标。表现如下：
（一）创设情境，激发兴趣
我运用Gogo等 “闯三关游戏”的导入，设计了不同的问题情境，充分调动起学生学习的积极性，大部分学生注意力集中，能大胆地举手发言，思维活跃，学习英语的兴趣浓厚。
（二）突出重点，突破难点
我根据不同的教学目标设计课件的内容，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习，最后写出短文，一气呵成。
（三）活动设计有层次性
本节课，为了让学生能有效地完成读写的训练，我分别设计了看图说单词、看图说词组、let’s say、let’s sing等活动复习巩固已学过的单词、句型，为下面的读写做好了充分的准确。在教学conversation部分则设计了看短片、选择填空、找新单词、group work、分角色表演等活动让学生自主地理解课文，分析解答实际问题。拓展部分利用课文里的卡通人物设计了“showing love”很有吸引力，这不但激发学生的学习兴趣，而且挖掘学生创造使用语言的能力，还审时度势围绕日本大地震进行进一步的思想教育。在家庭作业的设计上，能充分运用所学的知识，围绕身边事物，联系实际情况进行拓展。
此外，也有很多做得不够足的地方：如，由于对四年级学生来说，在读写方面，会相对来说会难一点，，所以在学困生的学习方面，照顾还不够到位，因为本课时容量比较大，因此，在后面showing love 的教学环节中，学生在口语表达操练方面时间有限，也不够全面。这些都是有待改进的地方。
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教 学 建 议
Unit 9 Are these blue socks yours 教学
中山市东凤镇同安小学
本学校是一所农村小学，属于省一级学校。本课程里教授的是四年级的学生，他们学英语的兴趣比较浓厚，学生英语能力水平还可以，但由于地处农村，校园英语环境和氛围一般，因此，学生在世界和中西方文化的差异了解较少，极需在老师的帮助下拓展视野，使他们初步形成有效的学习策略和用英语进行简单日常交流的能力；还要给学生一个正确合适的学习方法，尽量多的提供给孩子一个英语的环境，为他们进一步学习课外文化打好基础，并培养学生学习英语的兴趣、习惯和自信心，培养学生良好的语音、语调基础和一定的语感。本校学生在运用英语进行文化交际的能力方面还有待改善。对于借鉴该课上课模式的老师，我们有以下建议：
建议其他老师在使用本课例时，能有针对性地作一些调整：
第一课时设计：本课时教学内容相对较多，而所涉及到的名词性的物主代词与形容词性的物主代词，相对较难的。在课前时，应适当做好复习并巩固。并利用所学的句子和单词，尽可能地拓展学生的知识面，对多说的同学进行表扬或鼓励。
而在学生英语水平不理想的情况下，如要做到既完成本课时的内容，又能掌握这些知识，就必须要合理分配好时间，并根据自己本班的学生的实际情况，适当地增减教学内容，调整教学难度。
第二课时设计：由于四年级的学生对英语阅读能力还是有限的，在设计时，尽量激发和培养学生学习英语的兴趣，可通过故事教学让学生理解阅读内容，并利用提问题的方式让学生回答进行检查他们对课文的理解。要激发学生的学习兴趣，就得想方设法使教学过程变得形象、生动、活泼，使课堂像一个巨大的磁场，牢牢地吸引每个学生，使得他们流连忘返，津津有味。因此，还多提高学生的课外阅读，以减轻学生的学习压力，让拓展更加自然。
其中歌曲、游戏、比赛都是学生较感兴趣的，但如果学生英语水平较不理想，那么建议在前面过关的互动中，可以增加一些中文提示，以免给学生听不懂而造成门槛，跨不过去，压抑了学生的英语学习兴趣。但同时也要慢慢培养学生英语思维习惯。
第三课时设计：歌曲的演唱可以调动学生的积极性，复习和巩固了单词和句型，利用头脑风暴游戏，让学生回忆起学过的有关活动的单词和词组。利用教学图片，检测学生自学的情况，帮助学生纠正读音。
在学习当中如遇到一些学生在掌握知识上会存在一定的难度，老师要及时进行指导与帮助其过关。尽量以开展游戏的方式，让学生在游戏中学有所得。由教师主导渐变为老师辅导，由学生在活动中主动使用所学的句型完成各项任务。
各学校可根据学生的水平而有不同的侧重点。如对于英语水平稍差的学生可着重于单词的教学，通过各种形式的活动鼓励学生多说多读单词。进行操练语言部分时，可由教师控制节奏，进行不同难度、有梯度的操练。
总的来说，建议其他老师参考本课例时能根据自己的学生英语水平进行适当的调整。
2011年6月
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21世纪教育网精品教学课件
过三关？
What are you going to do
1
Let’s sing
What are you going to do
1
Let’s sing
（恭喜同学们闯过第一关）
keys
towel
handkerchief
underwear
slippers
money
2
Let’s say
pajamas
swimsuit
同学们:看谁最棒!谁最快看
图说出词汇
Come on !
（恭喜同学们闯过第二关）
This is my . The is ______.
This is your . The is ______.
This is his . The is ______.
This is her . The is _______.
These are their . The are ______.
These are our . The are_____.
These are Tony’s . The are _______.
说出相应的名词性物主代词：
mine
yours
his
hers
theirs
ours
Tony’s
Look and say
3
（恭喜同学们闯过第三关）
Let’s go!
What will happen
(将会发生什么事呢 ）
You are so dirty. Go to have a shower.
(你们很脏啊，快去洗澡。）
Mom, we come back.(我们回来啦）
OK！
Conversation
1.The are ______( Jenny’s , Tony’s, Gogo’s)
2. The is _______( Jenny’s , Tony’s, Gogo’s)
3. The is ______( Jenny’s , Tony’s, Gogo’s)
4. The is _______( Jenny’s , Tony’s, Gogo’s)
Choose the best answer.(选择最佳答案）
Conversation
1.The are ______( Jenny’s , Tony’s, Gogo’s)
2. The is _______( Jenny’s , Tony’s, Gogo’s)
3. The is ______( Jenny’s , Tony’s, Gogo’s)
4. The is _______( Jenny’s , Tony’s, Gogo’s)
Choose the best answer.(选择最佳答案）
Tony’s
Jenny’s
Tony’s
Gogo’s
√
Read the conversation, and find out the words you don’t know.
(自由朗读课文内容，找出不认识或不会读的单词。）
Can you read
Conversation
Next
Is Gogo a careless (粗心大意的)boy
Carelessness is very harmful to our life. So it’s better to be more careful in our daily life.
（在生活中，粗心大意是要不得的，做任何事情都必须要小心谨慎。）
The Earthquake in Japan.(日本大地震）
What happened
2011年3月11日，日本发生了九级大地震，并引发海啸，已造成5千多人罹难，数万人失去联系！受灾人数高达43多万。
2011年3月11日，日本发生了九级大地震，并引发海啸，已造成8千多人罹难，数万人失去联系！受灾人数高达43多万。
2011年3月11日，日本发生了九级大地震，并引发海啸，已造成5千多人罹难，数万人失去联系！受灾人数高达43多万。
2011年3月11日，日本发生了九级大地震，并引发海啸，已造成5千多人罹难，数万人失去联系！受灾人数高达43多万。
2011年3月11日，日本发生了九级大地震，并引发海啸，已造成5千多人罹难，数万人失去联系！受灾人数高达43多万。
2011年3月11日，日本发生了九级大地震，并引发海啸，已造成5千多人罹难，数万人失去联系！受灾人数高达40多万。
The Earthquake in Japan.
What should we do
Ok!
Let’s go.
We can show our love.
爱心大行动
Hello! I’m Mr. Green. I want to donate the money.
为日本大地震献爱心
Hello! I’m Mrs.Green. I want to donate the skirt.
Hello! I’m Jenny. I want to donate the pencil.
Hello! I’m Tony. I want to donate the books.
Hello! I’m Gogo. I want to donate the bag.
捐赠
想
爱心大行动
为日本大地震献爱心
game
爱心大行动
Hello! I’m Mr. Green. I want to donate the money.
为日本大地震献爱心
Hello! I’m Mrs.Green. I want to donate the skirt.
Hello! I’m Jenny. I want to donate the pencil.
Hello! I’m Tony. I want to donate the books.
Hello! I’m Gogo. I want to donate the bag.
爱心大行动
为日本大地震献爱心
game
Memory game
√
If you are the Volunteers. Can you write it down
(假如你是一名志愿者，你能登记这些物品吗？）
爱心大行动
Choose A or B to write.请同学们选择A或B来登记。
books
money
bag
pencil
The ______ _______( is, are) _________.
____( Her, His, Their) ______ _____( is, are) ________.
Note:_______
A:
books
are
Tony’s
His
are
Books
The ________ ________ _________.
________ __________ ________ _________.
Note:_______
B:
参考词汇:
Assessment(工作评价):
Assessment (工作评价):
books
skirt
red, blue, yellow, orange, brown, green
big, small, thin, thick, long(长的）,short（短的）,
new（新的），old（旧的）
green
green
√
爱心大行动
When people are in difficulties, we should show our love.
当别人有困难时，我们应献出自己的
爱心，帮助他们.
Homework:
Let’s donate some things to show our love and draw them down, then record them.
（让我们一起捐物品献爱心！先把家人要捐赠的物品在心形图上画出来，并用英文登记一下这些物品。）
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小学英语读写技能培养的策略
东凤镇同安小学 梁彩珍
遵循小学英语读写结合原则是小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，打下良好的听说读写的基础，最终使学生获得初步的英语综合交际能力。近些年，小学英语在改变聋哑英语、提高口语交际能力的研究中做出了许多有益的探索，学生的听说能力和口头表达能力较以前有较大的提高。但由于小学阶段存在过分强调听说教学的现象，在某种程度上对学生的阅读和写作能力的培养却有所忽视，导致目前的教学现状是：小学生的听、说、读、写能力发展不平衡，其读写能力较之听说能力比较薄弱。而阅读是学生获得语言输入的重要途径和方法。读写能力的弱化会遏制学生英语口语交际能力的进一步提高。因此要加强小学英语读写教学是提高学生综合语言运用能力的一个重要策略。
1、 传授技法，提高读写之能力。
古语云：授之鱼，不如授之于渔。在教学中，此渔便是技法的传授。教育心理学告诉我们：个体的学习一般总是由模仿学习逐渐过渡到创造性学习的。因为从模仿起步能在理解与表达、积累与运用之间架起一条通途。在教学时，我们可以也应该依托文本资源，适时进行句、段模仿、迁移，在潜移默化中，学生就自然而然地掌握了经典的写法。读写结合是教学的原则，更是提高学生读写能力的有效方法之一。但是在日常的教学中，读和写完全割裂开来。为此，我们该立足文本，精心选择读写结合点，巧妙地安排读写的迁移时机，采用形式多样的方式，把写话教学春风化雨般地融入阅读教学中，使得读和写彼此交融。
二、贴近生活，激发读写之潜能。
新课程英语教学强调突出学生的学习主体地位，鼓励学生尝试和探索运用多种学习方法深入理解领悟教材文本的语言内涵和交际功能。情境交际正是在这样的背景下应运而生。该法教学能够围绕文本的话题要求，发挥学生学习主动性和积极性进行情境再现，让学生在英语语言的情境氛围中，运用英语进行交流沟通，以提高学生的英语运用能力。教师应以教材为中心、以学生为半径,改编教材，激活教材，超越教材，对教学内容进行扩展。从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受的教学内容。教学中调动学生英语学习的主动性和积极性能够有利于激发学生学习英语的潜能，培养他们的情感态度和审美价值观。
三、巩固拓展，培养读写之习惯。
农村小学生英语语言水平比不上城市学生的主要原因除了课堂教学之外还有一个很大的原因，就是农村小学生的课外英语学习的机会比较少，课外英语学习的资源比较缺乏，课外英语学习的督促严重缺失。因此，在加强课堂教学中的读写训练外，我们还必须拓展学生的课外英语学习的文本，培养小学生良好读写习惯。从读来看，一是明确英语阅读教学目标；二是配套相关阅读教材；三是提高运用英语写作的意识。从写来看，一是积累写作素材；二是传授合适的写作方法；三是提高运用英语写作的意识。
在小学高段进行读写课的教学，既是衔接中小学英语教育的需要，也是学生成长的实际需要。为此，我们要重视英语读写能力的训练。
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诌议小学英语有效性教学课堂之构建
林妙丽 中山市东凤镇同安小学
内容摘要：课堂教学是开展小学英语教学最主要的途径，是全面实施素质教育的主渠道。因此，课堂教学能否突显其有效性是判断其教学成功与否的关键所在。本文尝试构建有效的小学英语教学课堂，故从构建的定位、基本原则的遵循及实践教学等方面进行初步探讨。
关键词：课堂教学 有效性 构建 定位 原则
对于课堂教学的有效性，传统的看法是：“有效”即“有效果”，也就是判断教学是否有效时最关注的是结果并以结果来甄别教学的效果。而伴随新课程改革和新课标的实施，教育部义务教育新课程远程研修项目专家程晓堂教授在《小学英语》（教育部义务教育新课程远程研修丛书之一）中指出：教学的有效，主要是指通过教师一段时间的教学之后学生所获得的具体进步或发展，即：使学生在语言技能、语言知识、学习策略、情感态度和文化意识等方面获得发展，从而提高英语综合运用能力。也就是说：学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。而在我市教学一线，本着新课程改革倡导的“基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展”的核心理念，我市小学英语教师伴随着新课程改革，竭尽所能向小学英语课堂有效性教学进军。
当前，在科学发展观的指导下，我市全面推行的“精品课程开发与建设” 也进行得如火如荼，此活动旨在对新思想与新课标、新理念与新教材进行多种教学资源的有机整合，实现教学资源的最大优化，体现小学英语课堂教学的有效性。在此背景下，我市小学英语课堂教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化，小学生的英语综合运用能力也有了不同程度的提高，真正体现了“以学生为中心”的教育理念的同时，逐步实现了课堂教学的有效性。
纵观近几年我市举行的小学英语阅读、写作教学比赛以及最近由下而上举行的英语课堂教学评优等各项教学活动中，课堂教学的有效性得到充分展现，许多老师都以灵活多样的教学方式展现了自己以 “趣”、“真”、“活”、“实”为特色的小学英语教学法，并演绎得淋漓尽致，毫无保留地向我市全体小学英语教师揭示了他们实施有效性课堂教学的成功之处。
在最近举行的市的英语课堂教学评优活动中，作为其中一名参赛者与观赛者，笔者在如何构建有效的英语教学课堂方面也收获甚丰。因此，为了紧跟现代教学的步伐，构建精品课程中的小学英语课堂教学的有效性的教学模式，笔者试从以下几方面进行探究。
一、明确构建有效的小学英语教学课堂的各种定位
首先，根据《英语课程标准》要求，构建有效的小学英语教学课堂的目标定位是：培养学生的综合语言运用能力。因此，在注重学生读写能力培养的同时，也要让学生听说交际能力得到锻炼。如：在广东版《开心学英语》四年级下册unit9 Are these blue socks yours 的课堂教学里，在听、读授课教师自行设计的审时度势，联系日本大地震这一社会热点开展爱心大行动，最后过渡到围绕捐赠情况进行简单介绍后，再引导学生当堂就自己要捐助的东西进行交际展示，最后指导学生进行写的训练。
其次，构建有效的小学英语教学课堂的教法定位是：在明确母语语言习惯的基础上，遵循语言学习的规律，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，采取英语四种能力——听、说、读、写循序渐进、相互结合的多种教学方法来进行有效的课堂教学,发展学生的综合语言技能。
再次，构建有效的小学英语教学课堂的教学把握定位是：必须明确教材教学目标；教学内容必须准确无误。因此，在小学英语课堂教学上要体现科学性和客观性。从中山市小学英语课程安排来看，我们小学英语教师的课时比较少，课堂任务比较大。因此，教师首先要抓住课堂教学这个主阵地，从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个维度，根据教材所需，有选择地、全面系统、科学地设计有效的英语课堂教学。
二、构建有效的小学英语教学课堂应遵循的“四项基本原则”
《英语课程标准》明确提出：英语教材的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远的发展。而目前，我市所使用的小学英语教材《开心学英语》设计内在层次正是立足于学生的全面发展。基于此，结合小学英语教学实践，笔者认为构建有效的小学英语教学课堂应遵循以下四项原则：
（一）听说读写相互渗透性的原则
小学英语教学的目标定位突出强调：培养学生的语言综合运用能力。任何时段的英语教学都是围绕提高学生听、说、读、写基本能力出发的，他们之间不是各自割裂开来单独进行，而是你中有我，我中有你，相互渗透的一个有机结合体。
（二）学生主体性原则
《英语课程标准》提出：任何形式的教学都必须要突出学生主体，尊重个体差异。为此，读写教学也必须要体现学生为课堂真正的主人的思想，尊重每个学生的个性差异，根据不同学层的学生准备不同的教学内容。例如，在进行四年级下册unit9 Are these blue socks yours .的读写教学时，我们可以专门为一些学困生根据本单元重难点设计一些看提示填空介绍自我，如下图（A）基础篇；而对中上生则可以给提示，让其想象发挥，用小作文的形式介绍自我，如下图（B）挑战篇。
（三）课堂教学与课外环境知识整合性原则
（四）实践发展性原则
从开心学英语教材的内部设计层次来看，Conversation, Vocabulary, Target, Practice以及Activity等内容的设计都是循序渐进、由浅入深，一环紧扣一环，以利于学生的实践发展为前提，最终实现知识的内化，让学生的综合能力得以提升。为此，在构建有效的小学英语教学课堂上我们应遵循这一原则，进行模块式教学，将各部分的教学进行有机整合。
三、在实践教学中构建有效的小学英语教学课堂
（一）建立良好的师生关系，营造愉悦的英语教学氛围——基本前提
心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，而在小学英语课堂教学中，良好的师生关系、宽松愉快的氛围能让学生产生积极的学习情感态度，能引领学生积极参与教学，有条不紊、活而不乱地进行活动。因此，我们要尊重学生不同的认知能力，明白到：一个学生可能只是一个班里的百分之几，但却是一个家庭的百分之百。为此，我们决不能舍弃任何一个学生。同时，要多赞美学生，让其信任老师，佩服老师，从而建立良好的师生关系，创建和谐的课堂气氛，让学生对英语课堂更感兴趣，听从老师的课堂指引。让学生绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，将会是构建有效的英语教学课堂成功的向导。
（二）创设富有情趣性和实效性的教学活动、过程——中心环节
小学英语课堂教学中，要构建有效的课堂就要提高教学质量，而要提高教学质量，就必须要立足教材、熟悉教材，从教材的特点出发合理安排各种课型，创设高效的、吸引学生的教学活动，做到有的、有序、有点、有法。
当前我市广东版《开心学英语》教材突出以学生为主体，彰显以人为本的精神，内容贴近学生生活，呈现给学生的是连环话式的小故事，其话题、内容富有趣味性，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成具有现实生活实际意义的语言任务。每个单元有着不同的语言话题教学，由浅入深。这些内容的连接以及设计都能引起学生的浓厚的学习兴趣，更加有效地掌握知识。为我们一线教师创设丰富多样的教学活动奠定了良好的基础。对此，我们要紧抓这一优势，在此基础上，在各课型中应实现有效性教学的最大优化，创设高效的、吸引学生的教学活动使知识得以相互渗透、深化、巩固。
例如：四年级下册Unit9 Are these blue socks yours 的第二课时教学中，我们可以设计Gogo等人闯过三关（三关主要是复习第一课时所学的单词句型以及唱歌等热身活动）后去春游为主线，以玩得很脏回到家后所发生的事为转折点过渡到conversation的学习，同时围绕课文的内容就Gogo的粗心大意及时进行思想教育，再根据Activity的内容，设计引出捐赠活动（本单元日常用品单词展示表演），最后过渡到围绕爱心大行动进行写作练习，并在写后检查、朗读反馈。整节课以学生喜闻乐见的卡通人物孙悟空为牵引线，配以令人振奋的音乐背景，闯三关斩六将、展示show等教学活动设计新颖，调动了学生的积极性，实现了有效性的教学。也体现了第一课时和第二课时的有效的结合联系教学，使第一、二课时的知识得以相互渗透、深化、巩固。
（三）进行有效的教学评价——后盾力量
《英语课程标准》明确指出：通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。因此，我们在构建有效的教学课堂时也要考虑如何根据自己所需制定适当的教学评价：生生评价、师对生的学习评价、生对师的教学评价、师对师的教学评价等。
例如:在师对师的教学评价方面，我校多次举行的“青年教师新星大赛”“教师评优课”“教师过关课”“教师培训课”“学科带头人示范课”与兄弟学校举行的“校际联教课”等，课后都组织学科老师进行激烈的评课，在宣扬该课的闪光点的同时指出不足之处，为我们进一步构建有效的课堂奠定了良好的基础。对授课老师来说，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”；对观课老师来说却是“他山之石，可以攻玉”。
总的来说，有效的教学评价要从促进教师的教和学生的学这一目标出发，与教学内容目标和教学过程相互协调，达成有机的统一，突显其科学性、全面性，促进师生两方都能得到全面的发展。因此，有效的教学评价是一方沃土，让师生都能滋润着快乐成长，达到双赢的局面。
综上所述，要构建有效的小学英语教学课堂，需要教师灵活多样地开展教学，需要我们在实际的教学工作中，紧跟时代的教学步伐，不断地反思实践，不断改进完善。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部. 2002. 英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社.
[2] 陈仕清. 2006. 英语新课程：理论与实践[M]. 上海：上海教育出版社.
[3] 程晓堂，刘兆义. 2008. 小学英语[M]. 上海：华东师范大学出版社.
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提高小学生英语写作能力的有效途径
东凤镇同安小学 黄丽蕉
随着英语教学与教材的不断深入和发展，小学阶段英语阅读与写作在英语教学中十分重要，它们是学生英语综合水平的体现，也是维持学生英语学习持久性与成就感的原动力。我们要想方设法提高学生读写能力。途径如下：
一、从课堂教学开始：
1、利用看图说话，让学生组织语言。可以用What、When、How、Where等疑问词揭示背景，让学生将答案串连在一起，组织自己的语言进行表达。
2、利用课文分析，让学生用自己的话复述课文内容。可以采取的形式有：填空、首字母、主干句等。
3、合理进行场景转换，让学生适当改变课文内容。如教课外文化 Halloween一课可以将主题换成Birthday或其他的外国节日的准备。
总之，在课堂上尽量给足学生交流的空间，让学生有主题、有目的地说。
二、注重课外阅读
1、课外小短文阅读。
首要做的是增加词汇量。充足的词汇储备让学生做题目时信心倍增。有人形容阅读理解和词汇的关系是一个良性循环，良好的词汇积累——阅读——良好的词汇。要想形成如此良性“生物链”，就要培养学生良好的摘录习惯，准备一个本子将阅读过程中遇到的新词进行积累，并做到经常巩固。
2、阅读优秀范文
首先要搞好阅读。阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。
三、加强练词造句训练
要加强练词造句的训练。词句对作文相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。平时在学习阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。平时在练习中的错误也要做好记录，再对照正确句子，使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。
四、坚持每天写一句子。
要养成写英语句子勤练笔的好习惯。经常用英语定一句话，等于天天在练笔，这无疑是提高英语协作的行之有效的好办法。
总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行读写训练，才能真正提高学生的写作能力。
2011、6、3
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浅谈如何提高小学生对英语阅读的兴趣
中山市东凤镇同安小学 周志芬
摘要：阅读是英语学习技能中重要的部分之一。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。让学生掌握学习的方法。养成积累的良好习惯。培养学生在阅读时学会思考问题的习惯。
关键词：阅读能力；兴趣的培养；思考
英语是一种国际性语言。小学英语阅读能力的培养关键在于信息量的增加，而其中阅读是英语学习技能中重要的部分之一。语言心理学认为，阅读是从文字系统中提取信息的过程。在知识日新月异、科技突飞猛进、信息瞬息万变的新时代，英语作为承载和传输信息的一种国际化语言，其重要性显而易见，也早已成为人们所获取信息的重要方式。而一个人英语阅读能力的高低，往往决定了其获取有用信息的量。
兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。如今的小学英语教材种类很多，各有各的特点，但是在话题、结构、功能等方面的编排都比较相似。因此，在教学同一话题的时候，不同教材中的阅读资源就可以相互补充。教师可对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读。也可选择与课文难度相当的趣味的，幽默的材料。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。
授人以鱼，不如授人以渔。只有掌握了学习的方法，学生才能有学习动力。在教给学生基本的读音规则之后可以放手让学生学查字典，自己能主动地处理阅读过程中的单词。同时要培养学生课余阅读的良好习惯。但所选题材不适过难，最好选取易读、有趣、适合其年龄的读物，以免降低其阅览的兴趣。而在阅读的过程中，还要避免一些不良好的阅读习惯，如音读、心读、指读等等的弊端。
培养学生积累的习惯。在阅读中，应要求学生在大量阅读的同时养成记笔记的习惯。对一些有用的词汇、短语、常用的句子，最好能把它们记下，通过反复地翻阅加深对它们的印象。也可教学生做一些有趣的积累方法，例如可以根据个人的兴趣和爱好，选取自己认为喜欢的词汇，鼓励学生记在摘录簿上，接着画图，写一句简单包含这个词汇的句子，还可设计一些花边，喜爱的图案。
培养学生阅读的思考能力。教师要教会学生阅读的技巧和方法，还要培养学生在阅读时学会思考问题的习惯。首先阅读之意要大概掌握，它告诉了我们一个什么道理，故事的主要目的是什么，想让学生从这个故事中得到一些什么人生哲理或意义。从而提高他们的学习兴趣，而不是不断地强行灌输知识。阅读时，要求部分词意学生能做到见到则理解、明白即可，不一定要求会拼读，但如果对已学过的可适当的加强记忆。如遇到生词，教会学生要根据上下文的提示、故事的内容对这词进行猜测词义。让学生从读中找到乐趣。
总之，英语阅读理解能力的提高是一个循序渐进、持之以恒的过程，需要有扎实的语言基础，积累广泛的背景知识，养成一个良好的阅读习惯。
组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。并激活学生原有的知识经验，帮助学生运用各种途径、方式表达自己的思想，从而提高阅读能力。
主要参考文献：
[1]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984.6；
[2]田中秀：对提高英语阅读成绩的几点建议，外语教学与研究，2008.2；
[3]罗晓玲：培养学生英语阅读理解能力的几点思考，新课程研究， 2009.5；
[4]许超：培养阅读技巧提高学生的阅读理解能力，教书育人， 2006.2；
2011年6月3日
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浅谈小学英语读写教学的有效策略
中山市东凤镇同安小学 张玉清
【内容摘要】小学英语教学主要是以培养学生英语学习兴趣为主，包括听说读写的训练。因为写作是听说读的延伸和提高，也是英语综合能力的体现。但是当学生具备一定的听说能力后，我们应该逐步加强学生的读写训练。因为发展学生的读写能力，有助于脚力能力的培养；有助于丰富他们的英语语言，有助于学生总结英语知识，从而加快学习的速度，有助于开拓学生的视野，有助于提高学生的英语的综合运用能力。在小学英语的读写教学中，应该遵循听说为先，读写跟上的原则。利用多种有效的途径和方法，有效的提高读写教学的实效性。
【关键词】 小学英语 读写教学 有效策略
新课程标准指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
小学英语教学主要是以培养学生英语学习兴趣为主，包括听说读写的训练。但侧重听说能力的培养，是小学英语教学的一个重要原则。因此，在我们的英语课堂中，大部分的时间都是听说活动。可是到了中高年级写作时期中最重要的一个方面。因为写作时听说读的延伸和提高，也是英语综合能力的体现。但是当学生具备一定的听说能力后，我们应该逐步加强学生的读写训练。因为发展学生的读写能力，有助于综合运用能力的培养；有助于丰富他们的英语语言，有助于学生总结英语知识，从而加快学习的速度，有助于开拓学生的视野，有助于提高学生的英语的综合运用能力。
语言的听说读写的技能，应该是相辅相成，缺一不可的。所以，我认为在小学英语的读写教学中，应该遵循听说为先，读写跟上的原则；利用多种有效的途径和方法，有效的提高读写教学的实效性。
一 听说为先，读写跟上。
1.听说是读写的基础
听说是英语教学中，最重要的信息输入途径。一般来说，我们最重要的信息输入就是我们读写所需要的词汇和句型。所以听说是读写的基础。因此，我们的读写课不仅仅只呈现读和写。而是听说读写的综合训练，只是读写课的侧重点是读和写，而听和说只是为读和写服务，做铺垫而已。
2．借助听说向读写过渡
听说是读写的基础，如果将基础打好了，那我们就可以借助听说向读写作过渡。先引导学生利用听说复习好我们的话题和词汇，然后来说一段话，最后再写出来。这样就大大降低了写作的难度，学生更容易理解，也更容易写作。
（三）通过读来巩固写
作为一种语言，我们最终的结果还是要表达出来。所以，我觉得写作不仅仅是写完就行，还应该读出我们所写的作文。如果一个学生能写出语句通顺，语法正确的作文，并且能用一口标准流利的英语读出他自己写的文章。那我们是何等的开心啊，这样的学生就是最优秀的。我的操作方法就是每次写完作文，都让学生声音洪亮的读出自己的作文。这样做有很多的优点：一可以锻炼学生的胆量，读的多了就有了自信心。二可以有效的提高英语的读的能力。三学生件可以分享好的作品。四可以树立榜样，让其他学生向他学习，既可以培养学生读写的习惯和能力，也可以树立自信心。真是一举多得啊。
二、利用多种形式提高读写能力与水平
1、循序渐进，由句到篇
读写的能力不是一朝一夕就能练成的。那需要一个循序渐进的，长期坚持的过程。从词到句的积累，从句到篇的延伸，那都需要很长时间的练习才可以。其实我们的读写教学可以从三四年级开始，我们就可以让学生适当的写一写，读一读了，从最初的一句两句开始，逐渐增加到三四句。然后慢慢进行拓展要求写多一些，句 法语法用词更准确更恰当，结构更严谨。在平时的教学中都有这么训练的话，那么到了高年级，学生的读写能力就会提高很多，也为我们将来的写作打下基础。
2、在仿写中逐渐提高读写能力
仿写是一种读写教学中有效的途径。当我们遇到一些好的语言材料是可以引导学生进行仿写，这样也是降低难度，更容易照顾到中下等生。如：在Book 5 It’s cold in winter中，我给了学生一个My favorite season的例文。因为例文的示范作用，学生写的也不错，尤其是中下等生，就不会觉得太难。仿写也有一定的启发作用。可以有效的帮助学生运用所学的语言知识来表达自己的想法，是可以帮助学生树立写作的信心。
3、看图更是提高读写能力的有效途径
看图写作时根据给示的图片信息，用直观、具体的文字、简单的思维来描述图片的内容。这种写作方式是培养学生语言思维的有效途径。它是有效的培养学生文字表达和读图能力的方式。如：Book6 Unit10 Will there be a roller coast 的练习中有个My dream house .它是以图的形式出现，让学生写作。那么我们首先可以自己读读图，看看图中的主要内容是什么？其实我觉得图式表达最直接的方式，内容一目了然，学生很清楚，然后把它说出来，最后写出作文。
三、多种形式拓宽读写的渠道。
1、情景中渗透读写
新课程英语教学强调突出学生的学习主体地位，鼓励学生尝试和探索运用多种学习方法深入理解领悟教材文本的语言内涵和交际功能。情境交际正是在这样的背景下应运而生。该法教学能够围绕文本的话题要求，发挥学生学习主动性和积极性进行情境再现，让学生在英语语言的情境氛围中，运用英语进行交流沟通，以提高学生的英语运用能力。因此，教师要创设真实和自然的语言环境。在学生在情景中自然的渗透读和写。如：
2、结合课堂进行写作
广东版Friends with English教材虽然比较难，但是这个教材有个很好的特点，每一课的课题都非常贴近学生的日常生活，写作题材和体裁极为广泛，广为学生喜爱。在教学中，我经常让学生按照教材的内容来制定作文题目。如：Book6 Unit9 What will the weather like tomorrow 我给学生设计的写作题目是“Weather Report”,让学生关注天气预报，分别写了两个作文。一是写出中山未来两天的天气情况；二是关注全国城市天气预报，并选择其中的5个城市，用我们所学的单词和句子，以报告的形式写出来。而且在这个环节的操作上，我比较喜欢先让学生用图的形式表现出主要内容，再让学生说出句子，然后依照说的写出作文，最后再读出自己的文章。而学生之间彼此可以互相分享好的作文。一来巩固了所学习的内容，二来训练了写作。一举两得，何乐而不为呢？
3、拓展也要紧扣读写主题
在我们平常的教学中，时时都能发现读写教学的好教材，如真正想提高学生的读写能力。那么我们课堂的每个环节都要为读写服务，甚至是我们的拓展环节。其实拓展环节是学生从课本联系课外，联系我们实际生活的一个途径，如果我们老师利用好了拓展部分，将会 给我们的读写课画上点睛之笔。如：我在Book6 Unit6 It’s a vacation 拓展的是Summer Holiday,让学生利用学过的单词和句子，说说自己的暑假计划。这很贴近学生的生活，学生也很感兴趣。在快乐中写出了文章。
总之，小学英语读写教学是非常重要的，是提高学生阅读能力和写作能力重要手段。我们应在平时的教学中，遵循听说为先，读写跟上的原则；利用多种有效的途径和方法，使英语教学过程成为激发和培养学生学习英语的兴趣，努力提高学生的读写能力，从而提高学生综合运用英语的能力，也为今后的英语学习打下良好的基础。
【参考文献】
[1] 英语课程标准（试验稿）[M].北京师范大学出版社，2002，（8）.
[2] 程晓堂 郑敏 英语学习策略 外语教学与研究出版社 2002. （8）
[3] 《小学英语教学活动设计》卢福波主编
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同安小学英语精品课程单元整体规划
东凤镇同安小学英语科组
一、开发单位及开发模块名称：
◆单位名称：中山市东凤镇同安小学
◆模块名称：四年级下册Unit 9 Are these blue socks yours
◆教材版本：广东人民出版社《Friends with English》第四册
二、研发人员: 梁彩珍、林妙丽、黄丽蕉、韦火志、
黄振超、周志芬、张玉清
三、学生分析:
1、年龄特点分析：
我校四（2）班的学生，大多数生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、歌谣等活动特别感兴趣。对这一阶段学生的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，多创设玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给中下生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于积极状况，学习英语才会更有成效。
2、认知能力分析：
学生能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语和音像材料。能听懂简单的课堂用语，并根据常用指令和要求做出适当反应。学生在三年级和四年级学过26个字母在单词中的发音，具有初步的语音基础，现阶段能根据拼读规律，读出简单的单词。学生能辩认单词和句子或简单对话，正确地朗读课文，并能读写一些简单的句子。从四年级第一学期开始培养小短文的阅读，借助图片读懂简单的对话、故事或小短文，初步养成按意群阅读的习惯，初步在语篇中培养学生对单词的猜词能力，在老师的指导下，根据每一单元的内容设计相关的小作文训练，大多数学生能说和写4 －5句话。
3、学习策略分析：
经过将近四年的英语学习，学生的英语学习能力逐步养成，形成了良好的学习习惯。每堂英语课前几分钟学生能自觉地全班朗读英语，等待老师来上课，在课堂活动中，学生能积极与他人合作，在小组内共同完成学习任务；遇到不懂的地方会能大胆主动地向老师或同学请教；在老师的指导下对所学习内容能主动练习；课堂上学习积极认真，集中注意保持时间相对较长；学生在课堂上表现积极，能大胆运用所学英语进行表达和交流；学生在日常生活中也能使用的简单英语。
四、教材整体分析（单元内容分析、课时安排）
《Friends with English》Book4是四年级下册英语教材，由广东人民出版社出版，本单元模块的开发是对四年级上册Book3,Unit11内容的一个延伸。本单元设有Conversation,Vocabulary,Target, Practice,Song, Activity & Sounds and words,根据教材课时划分建议,完成本单元教学内容需要3课时，在教材配套资源的基础上,我们开发了教材上的一些内容，还增加了一些练习作业的布置，强化练习突破教学的难点。具体课时划分：
Period 1: Vocabulary, Target，Song1& Practice1
Period 2: Conversation, Practice2, Song2 & Activity
Period 3: Sounds and words
由于在四年级上学期unit11Whose bag is this 这个单元中，学生已接触过有关形容词性物主代词和名词性物主代词。因此，本单元的教学应考虑学生已有的知识水平，在衔接学习的基础上，处理好这两本教材单元内容重难点。通过听、说、读、写活动和情景的创设，利用故事形式导入新课，目的吸引学生，同时体现教材的整体性和完整性，并开展小组合作学习的形式，有效地利用教材开发本单元模块内容，落实新课程目标，更好地发展学生的英语学习能力。
通过本单元内容学习，学生应懂得如何区分某人的物品，掌握名词性物主代词mine, yours, his ,hers, ours和theirs 的含意和用法，以及名词所有格的表达。
第一课时：联系到学生已学形容词性物主代词知识，通过用Spring outing春游的故事，去春游前先把房间收拾干净，收拾过程中学习单词和句型导入。本节课主要是Vocabulary and target部分。本课主要是用故事情境设计的语篇教学，同时通过从上学期学过的一首歌，复习句型Whose …. 和形容词性的物主代词和名词性的物主代词。然后用Whose …. 句型引入新课并学习两个新单词。然后再到新句型“Is this …… Yes ,it is./No ,it isn’t.”“ Are these….. Yes, they are./No, they aren’t.”和其他单词的学习。然后，用Look ,match and say/Let’s chant/ Let’s play和Let’s sing几个环节对所学知识进行练习和巩固，最后，通过the end，使我们的故事更完整，为了我们下一课做了铺垫，同时对学生也进行了思想教育。希望通过学习和活动情况提高学生语言综合运用能力。
第二课时：结合课文故事情节，本课设计了一个去“春游”的活动，激发学生的兴趣，让学生自然地进入到“过关”活动中。通过三关中的歌曲、闪图猜词游戏及说出相应的物主代词的练习，有效地引导学生复习、巩固以前所学过的关于物主代词和第一课时中所学过关于物品的词汇，从而为后面课文的学习作了铺垫。继而通过看课文动画，初次整体呈现了所学内容，让学生选择答案回答问题，初步理清故事内容。然后再通过逐一听音学习、同桌对话及分组进行角色扮演等，让学生进一步理解了课文的内容，激发了学生参与学习的乐趣。最后结合当前的热点话题，日本大地震，进行写作拓展活动。这个活动不仅使学生耳目一新，兴趣盎然，进一步巩固了本课的语言知识，提升了学生的综合应用能力，也对学生进行了一次很好的思想教育。课后是课堂的延伸，这节课的课后作业是布置学生和家人捐献自己爱心，并运用所学的知识进行统计、归类，这样既加深了学生对知识的理解和运用，也渗透了对学生的思想教育。
第三课时：从小故事教学单词，引导寻找字母or/our/oor/oar，并导入新课语音音素/ /。再以一个录像整体呈现新授内容，再让学生通过听读故事内容，圈出含有/ /的新词，揭示所学单词中字母or及字母组合our/oar, 发音为/ /。并通过反复地读，及时巩固所学内容。再通过听一首chant，先让学生圈出含有/ /发音的单词，并在四人小组里分别让学生贴上歌谣里的单词图片，起立演唱歌谣，在演唱的过程中让学生熟练分辨易混淆的单词，也愉悦了课堂气氛。拓展部分以旧带新，引导学生通过已学词汇的发音，学会新词的简单拼读，在歌谣里渗透五个元音的发音练习，培养学生看词能读的基本能力。作业的布置要求学生多读多练，并让学生学会拼读，是本课语音知识的课外延伸。
五、单元整体目标分析：
核心任务：依据《新课程标准》提出的五个目标，结合对学生和教材的分析结果，本单元的教学核心任务是通过学习、模仿操练，让学生能够正确地围绕身边事物展开描述与谈论。
1、语言知识目标
(1)语音 掌握三会语音单词：corn, fourteen, floor, blackboard, morning, pour知道or/our/oor/oar在单词中的发音/ /，了解简单的拼读规律，掌握拼读方法，能正确认读含有/ /发音的单词，培养拼读能力。
(2)词汇 掌握重点词汇：pajamas, slippers, underwear, towel, keys, money, handkerchief, swimsuit, socks, pants, skirt, jacket, shirt
(3)语法 正确使用名词性物主代词和名词所有格：并区分形容词性物主代词和名词性物主代词的用法。
(3)功能 能口头和笔头利用“四会”和“三会”单词运用下面的功能学会询问并确认物品的所有者：Is this money yours No,it’s not. /Are these Mom’s keys I don’t know./ Is this hers Yes,it is.
(4)功能 能口头用“三会”“四会”确认物品并利用单词进行简单的交流。
2、语言技能目标
(1) 听 学生能在图片、手势的帮助下，能听辨出语音、词汇及句型，听懂简单的话语和录音材料；能够根据听到的句子选出相应的图画；能听懂简单的课堂用语、指令要求并作出适当反应；能听会歌谣并会演唱。
(2) 说 通过看图会用英语确认物品；能据据图、文正确说出本单元词汇或用Is this money yours Yes,it is. 或No,it’s not. 句型进行互问互答；在教师的指导下参与简单的活动和角色扮演；英语口头表达做到发音标准,语调正确。
(3) 读 通过已学单词中字母或字母组合的读音规则引导学生学习新词，逐步培养学生见词能读的能力。并通过对话简单地描述这是谁的物品；能背诵课文内容，阅读简短的文章。
(4) 写 学生能看图写出本单元“四会”单词；在提示下能回答问题，写出完整的句子，并用“四会”单词填写句子，还提升到写几句相关的话语。
3、学习策略目标
以培养兴趣为出发点，利用小故事、歌曲、游戏比赛等形式充分调动学生的学习积极性，注重学习方法指导，把任务型教学法、情景教学法、交际法和小组合作学习融为一体，让学生在老师创设的生活和学习情境中用英语完成任务，不断激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，发展学生的交际能力、小组合作能力和综合运用英语的能力。
4、情感态度目标
(1) 通过小组、竞赛和合作等形式激发学生的学习兴趣，逐步培养他们的团队合作精神。
(2) 在参与学习的过程中，通过引导和启发，并以鼓励为主，培养学生积极向上的学习态度，体验英语学习的快乐。
5、文化意识目标
学习中英文表达的差异，了解有关中西方的文化，整理好自己的物品。
六、单元重点、难点：
1. 教学重点：
1）听、说、读、写本单元的四会单词、名词性物主代词及Target句型。
2）能够在现实生活中灵活运用句型Is this money yours No,it’s not.？/ Are these Mom’s keys I don’t know.
. 做到语音准确，语调自然。
2. 单元教学难点：
1）正确区别和使用形容词性物主代词和名词性物主代词的用法。
2）能用Is this money yours 和Yes/ No来问答，并确定物品是谁。
七、教学策略：
（1）通过生动的图片和现代信息技术，激发学生学习的兴趣，培养学生的记忆能力。
（2）通过巧妙的故事情景设计和歌曲以及自创歌曲等方法调动学生的学习兴趣，导入教学，引入新知，培养创新思维。
（3）通过观看情景小故事，并检索所需要的信息，培养学生的思维能力。
2、辅助手段或媒体：本课采用以前学过的歌曲《Whose ball is this 》引入，先复习本课所需要的形容词性物主代词和名词性的物主代词。创设有趣的故事情景，激发学生的兴趣；课中穿插PPT使课堂更加生动形象，让学生注意力高度集中。准备材料：彩色粉笔、 PPT、单词卡片、板书设计和学生课堂练习等。
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中年级英语课堂中进行有效读写教学的几点做法
中山市东凤镇同安小学 黄振超
“听说读写”是小学生学英语必须初步掌握的四种技能，它们之间的关系是相辅相成，互相促进的。在现阶段的英语教学中，小学中年级学生的入门写作既是一个重点，也是一个难点。下面就进行有效读写教学，说说自己的几点说话。
一、帮助学生树立信心，激发兴趣。
小学生由于词汇量少，阅读时会碰到大量的“拦路虎”。这会极大的挫伤学生的积极性。一看到长幅度的短文，就想着会很难，不敢下手去接触，去阅读。这就需要教师进行阅读心理指导，使学生树立不怕困难，刻苦拼搏的学习精神。让学生有信心去接触，让其认识到长篇段的语段，也是由一句句简单的句子组成的。同时，教师也需要采用各种教学方法，激发学生学习的积极性，让整个语段教学，符合学生心理。让学生感兴趣。一旦学生有了兴趣，许多难题都可以迎刃而解。
二、创设情景，生融于课堂，享受课堂。
创设情景，对提高学生参与积极性的提高是很有必要的。比如在教学Unit 2 What day is it today 的读写拓展课时，我结合当前的热点，看亚运，因此我就创设情景这样一个带学生去看亚运的情境。我对学生说：“In this class，I want to go to see the Asian Game. Do you want to go with me ”这样，学生都很想一起去看看，于是，我就用这样一个主线，让学生过关的形式开展课堂的教学。由于都是学生感兴趣的，所以在整节课的参与热情很高，真正融于课堂中，也就很顺利地把各个重难点解决好。
三、合理导入，各个击破词汇难点。
读写课教学，一个很大的障碍就是生词多，而小学生又没有很好的猜词能力。因此如何把语段中的关键词汇有效的突破，使学生理解意思，对于整篇语段的教学起到事半功倍的效果。在教学读写课中，我会经常采用绕口令的形式进行导入：A big black bug bit a big black bear and made the black bear bleed blood．朗朗上口的绕口令学生有兴趣读，一下子就活跃了课堂气氛，很好的调动了学生学习积极性．也很有效的实行了tongue twister这一单词的教学。总之语段中的一些重要词汇，可以采用学生感兴趣的，或者符合其认知规律的方法来各个击破词汇难点，从而利于学生对读写课的学习。
五、进行读写策略指导。
第一、注重语言知识的整体性。可以话题为主线，以听、说、读、写为布局，层层递进地展开话题知识的复习、相关材料的阅读，最后到话题的写作。第二、注重阅读形式的多样性。在阅读活动的设计中，可以采用辨图、填空、回答问题、猜词、简单复述等形式，引导学生明白阅读的目的、提高阅读的兴趣、训练阅读的技巧、培养学生阅读的能力。第三、适当的进行泛读。在阅读课中精读和泛读相结合是非常重要的。精读可以帮助学生更细致地理解语言知识，了解语言的构造，掌握新的词汇，吸取写作的方式、方法。而泛读可以增加学生关于本话题的知识，加大语言的输入量，形成语言整体的输出。第四、让学生学会合作。
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同学小学英语精品课程教学设计书
Unit 9 Are these blue socks yours 第二课时
中山市东凤镇同安小学 黄振超
一、Teaching contents（教学内容）:
本课是四年级下册Unit9第二课时，学习内容为单元中的Conversation, practice2, song2, Activity以及拓展writing部分。通过第一课时的学习，学生已学会相关物品单词，并掌握了如何运用有关形容词性的物主代词和名词性的物主代词进行询问。这节课将创设的情境下，继续学习这方面的语言点以及Conversation等内容，并拓展到简单的写作。最后，在活动中对学生进行了思想教育。
二、Teaching aims（教学目标）:
◆ 1. Knowledge objectives（语言知识目标）
（1）能正确听、说、读、写日常用品的单词：pajamas, slippers, underwear, towel, keys, money, handkerchief, swimsuit及各物主代词。
（2）能熟读、理解课文内容。
◆ 2. Ability objectives（语言技能目标）
（1）能理解教学过程中所设计的情景故事
（2）能运用综合语言能力询问、确定某财物归谁所拥有。
（3）能围绕日常用品展示进行简单的叙说和写作。
◆ 3．Moral objectives（情感态度目标）
培养学生在日常生活中做任何事情都必须要小心谨慎的情感，杜绝粗心大意等行为。
三、Teaching key points and difficult points（教学重点和难点）:
1. 教学重点：
（1）能正确听、说、读、写日常生活用品单词：pajamas, slippers, underwear, towel, keys, money, handkerchief, swimsuit以及各物主代词。
（2）能熟练地朗读conversation。
（3）能读懂教学过程中的情景故事。
（4）能运用综合语言能力询问、确定某财物归谁所拥有。
2. 教学难点：
（1）能运用综合语言能力询问、确定某财物归谁所拥有。
（2）能围绕日常用品展示进行简单的叙说和写作。
四、Instructional strategies（教学策略）
1、教学策略：
（1）通过生动的图片和现代信息技术，激发学生学习的兴趣，培养学生的记忆能力。
（2）通过巧妙的情景设计、游戏、歌曲以及自创歌曲等方法调动学生的学习兴趣，导入教学，引入新知，培养创新思维。
（3）通过初步快速观看情景故事，并检索所需要的信息，培养学生的思维能力。
2、辅助手段或媒体：本课设计Gogol, Tony, Jenny参加春游及他们回家后发生的故事作为主线引入并展开教学，创设真实的模拟情景，使学生身临其境，激发学生的兴趣；课中穿插PPT使课堂更加生动形象，让学生注意力高度集中。
五、Teaching procedures（教学过程）
Step 1: Warming-up and Lead in.
1. Greetings
T: Today, Let’s have a match, The boys and the girls. If you do the good job, boys can get the red flag, and the girl can get the blue flag. Do you want to be the winner
[评：引入分小组比赛，提高学生的竞争意识和小组合作意识]
2. Lead in
Lead out the main line: Go spring outing，
And lead the Ss to pass three steps.
[评：创设了和Gogog一起去春游这样一个情境，并以此为主线，贯穿整节课，让学生跟着故事的发展来进行新知的学习，达到增强堂课整体性的目的。]
Step 2: Revision
1. Sing a song
Play the tape and have Ss sing the song together.
2. Guessing game
1. Show a picture of keys quickly and then it disappears.
2. Show other pictures one by one like keys. Review the words of the last period: towel, handkerchief, underwear, money, slippers, pajamas, swimsuit.
3.Do the exercises
T：Congratulations! Step 3, look and say.
T：Number one, This is my swimsuit. The swimsuit is …. You, please.
S1: The swimsuit is Lisa’s.
T: Maybe. We can say. The swimsuit is mine.
Ss: Yes.
T: The next one. Ok, you, please.
Ss: The towel is yours. (学生回答并出示答案)
(Finish the other questions one by one like this, and show out the answers.)
[评：以多种形式，复习了前面已学过的重点词汇，相关形容词性物主代词和名词性物主代词，为学生在后面的运用作了很好的铺垫。]
Step 3: Conversation
1. Lead in
T: Congratulations. You pass the three steps. So, You can go spring outing with them. Let’s go.
T: They are very happy today.
T: And then, What happened Let’s look.
2. Watch the video
T: They get home. But what will happen Let’s watch.
3. Watch and match
T:Now,let’s take out this paper. Let’s watch again and do the part one. Ok Now, let’s go.
1. Play the story and have Ss watch again.
2. Check the best answer, and show out the answers.
T: Did you get everything right If you do the good job, you can tick the happy face.
[评：通过听、连线的练习，能简单明了地让学生初步理解课文内容，同时对学生的活动及时做评价,有效地调动学生的参与性和积极性。]
3. Find out the key words read the conversation.
T: Now, let’s read the conversation and find out the words you don’t know, ok Go!
1. Ss read the conversation themselves.
2. Have Ss share the key words.
4. Read the conversation.
1. Play the conversation, and have Ss read the conversation one sentence by sentence.
2. Have all students read the conversation together.
3. Ask the Ss to role play:
(1) Role plays in groups.
(2) Role plays in 3 Ss.
4. Check some Ss.
[评：通过跟录音读——齐读——分角色读等多种形式，在一种逐步上升的过程中，真正做到让后进生吃得“饱”，让优生吃得“好”,使得各层次的学生都有所提高。]
5. Moral education
T: Carelessness is very harmful to our life. So it’s better to be more careful in our daily life.
[评：根据课文的内容，引导学生总结重点的内容，并板书下来，同时教育学生对学生进行思想教育）
Step 4: Extension
1. Lead out the earthquake in Japan.
T: Look! They are watching TV. What happened
2. Have Ss watch about the earthquake in Japan.
3. Lead out the show.
4.Teach the words.
5. Continue the show.
6. Have Ss watch the show again and do part two.
7. Ss do the part two.
8. Check the answer.
[评：结合当前的热点话题日本大地震,进行拓展写作活动，这个活动不仅使学生耳目一新，兴趣盎然，进一步巩固了本课的语言知识，提升了学生的综合应用能力。]
Step 5: Writing
T: Do good job! If you the Volunteers. Can you write it down
Ss: Yes.
T: You can choose A or B. For example, I choose A. And I want to write about the books.
1. T makes a model.
2. Have Ss choose and write it down.
3. Share Ss’s writing. And give the assessment.
4. Have an ideological education to the Ss.
T: When people are in difficulties, we should show our love.
[评：根据学生的实际情况，设计了A, B两种不同难度的作文形式来开展写作活动，让不同层次的学生都有收获。]
Step 6: Homework
T: Just now, Tony, jenny, and Gogo show their love. So this is today’s homework. Let’s donate some things to show our love. And then record them.
六、教学检测安排：
1、堂上检测。
2、在学完Unit 9后，我们就会在第三课时后半节设计相关的小测练习。
七、相关练习、板书
1．板书：
2．练习：
Unit 9 Are these blue socks yours
Name_____________ Class___________
一、Choose the best answer according to the conversation.
1.The are _______( Jenny’s , Tony’s, Gogo’s)
2. The is ______( Jenny’s , Tony’s, Gogo’s)
3. The is ______( Jenny’ s , Tony’s, Gogo’s)
4. The is ______( Jenny’s , Tony’s, Gogo’s)
二、 Look and match.
三、Read and write.
Books money bag pencil skirt
四、Homework:
Let’s donate some things to show our love. And then record them. （让我们一起捐物品献爱心！先把您家人要捐赠的物品在心形图上画出来，并用英文登记一下这些物品。）
形容物体词汇参考:
Read and write
9 Are these blue socks yours .
The pen is Gogo’s.
His pen is blue.
The socks are Tony’s.
His socks are .
red, blue, yellow, orange, green, brown, pink, white, black, brown,
big, small, thin, thick, long(长),short(短),new(新),old(旧)
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Unit 9 Are these blue socks yours
Name_____________ Class___________
一、Choose the best answer according to the conversation.
1.The are _______( Jenny’s , Tony’s, Gogo’s)
2. The is ______( Jenny’s , Tony’s, Gogo’s)
3. The is ______( Jenny’ s , Tony’s, Gogo’s)
4. The is ______( Jenny’s , Tony’s, Gogo’s)
二、 Look and match.
三、Read and write.
Books money bag pencil skirt
四、Homework:
Let’s donate some things to show our love. And then record them. （让我们一起捐物品献爱心！先把您家人要捐赠的物品在心形图上画出来，并用英文登记一下这些物品。）
red, blue, yellow, orange, green, brown, pink, white, black, brown,
big, small, thin, thick, long(长),short(短),new(新),old(旧)
形容物体词汇参考:
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激发学生对英语学习的兴趣
——Unit 9 Are these blue socks yours 教学随笔
中山市东凤镇同安小学 周志芬
作为一个小学英语教师，如果仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言变得平淡、沉闷。 而小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，并培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学好英语打下良好的基础。
在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验，如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发学生的学习兴趣，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。形式多样的竞赛和游戏激发情景。游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。
而朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。可通过教师示范读，或配套课件，让学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容，从而产生成功感，进而激发学习兴趣。同时，也要让学生们获得独立学习的能力，加强了他们的自主性，这样会使他们变得更有自信心。
鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂中，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励学生尽可能使用英语。使其融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
当然，在教学过程中还要联系实际，并不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断的进步和完善。
2010年12月
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