2021-2022学年外研版七年级英语下册Module 4 Unit2 Every family will have a small plane. 教学设计（表格）

外研版七年级下册Module 4 Life in the future
Unit 2 Every family will have a small plane.
教学设计
学科 英语 年级 七年级
课型 阅读写作课 课时 1课时
教科书版本及章节： Module 4 Life in the future Unit 2 Every family will have a small plane.
单元学习 主题 对未来的设想
单 元 解 读 单元教学 设计说明 根据英语新课程标准，七年级的学生应该进行达到三级能力目标的训练，即对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题(如学校、家庭生活)变换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，缩写简单的故事。能根据提示简要措述一件事情，参与简单的角色表演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识判语言交际中存在文化差异。第二单元以培养学生的读写能力为主，兼顾听说，并包括含有词汇、语法内容的学习活动。 本单元对于学生的学习价值在于发散思维想象，学会与他人分享自己的奇思妙想，并学会倾听他人，培养文化包容心。本单元教学设计遵循多元智力理论和主题教育论等作为理论基础，设计中包含分析、设计和评价三大部分，使用的方法包括深度学习法，情境教学法，任务教学法，自上而下，自下而上等教学方法。本单元以未来生活为主题，第一课以学校学习为背景，讲述了大明等人对未来学校及学习方式的设想。第二课以未来学校为切入点，继而用托尼的画笔描绘出他心目中未来生活有关衣食住行等各方面的模样。通过想象导入一般将来时will动词原型的表达方式，这样既能使语言的学习与与学生能力的培养相结合，又能有利于激发学生的学习动机，也有利于教学活动的开展。
课时教学设计模板
课题 外研版 七年级（下）Module 4 Life in the future Unit 2 Every family will have a small plane.
课 时 设 计 课 时 设 计 课 时 设 计 课 时 解 读 课 时 解 读 课 时 解 读 教学内容 分析 本模块以未来的教室及学习为切入点.谈论将来我们生活的各个方面学生较为有兴趣便于展开活动。在这个过程中学习和掌握一般将来时will+动词原形的表达方法及注意点。2.《新标准》英语采用归纳式语法学习法呈现-提问-发现总结，培养学生自主学习的能力。一般将来时作个本学期一个重要的时态在上一一个单元中就已涉及be going to +动词原形，学生已有一定的概念，这只需要老师很好地设计课堂教学活动作一定的延伸就可以了。
学习者分析 学生在前模块中已学习 了一般将来时的肯定、否定与一般疑问的表达方式，也掌握了如何表达自己将要做什么，没做什么，也学会了如何问别人将米是否要做某事。本单元则是在前面的基础上引入到谈论将来生活这个话题上，这是学生很熟悉也是较感兴趣的话题。在预设的任务中，引导学生在交际中动态生成，学生有话可说，乐于合作分享。这样就有利于他们更好的运用课本知识，达到提高综合运用语言能力的目的.
学习目标 语言能力：能够懂得新词和短语以及句型的表达。听得懂关于未来生活的语段，能按照课堂上老师的指示和问题，做出回应。说—能在课堂上用英语来进行简单的交际，就熟悉的话题来进行交流，能根据所给的图片、影片、实物和文字来表达和描述托尼对于未来生活的观点看法。读—能正确朗读课文，语音语调正确。 学习能力：学生运用观察法、思考方法记忆方法使自己认识学习内容，能够理解语段中写作的逻辑顺序。能够在课前和课后利用网络多了解世界各国对未来的设想，懂得小组合作，和自己的同学交流，预习到位，以便于在课堂上能够对于文化问题进行谈论。 文化意识：从网络上吸收的对未来的知识，了解将来生活会带给我们的变化，让学生有一种危机感。增加学生的背景知识，增强学科间的交流，培养学生具有一定的探索未来的科学思想，培养高尚的情操。 思维品质：通过课文教学引导学生关心国家大事，了解将来生活的巨大变化，因此要刻苦学习，长大为祖国繁荣富强做贡献。
学习重难点 教学重点：1.运用阅读技巧skimming 和scanning 帮助学生理解文本的大意，关注文本细节信息。 2.掌握will的用法。 教学难点：1.运用思维导图梳理文章结构及复述课文内容。 2.运用目标语言以及will+do描述未来生活的变化。
学习评价设计 1. 在 Pre—reading环节，让学生谈论与课文相关的图片所展示的信息，引出本课的新词和部分场景。评价指标：学生能够基本描述出图片的场景内容，为后面课文的展开做好了铺垫。 2. While—reading环节，根据文章内容回答问题，完成各种不同的题型，找到本课每段的主要内容。评价指标：要求学生能够根据寻读来找到文章的关键词，提炼出文章的深层内涵。 3.Post-reading 环节，综合所有的内容，复述课文，让学生能够从读---思考—输出的过程。评价指标：学生能够基本口头复述出本文的主要内容和主要的思想内涵，能够根据老师所给的信息，复述出通篇文章，再从思维导图中获取作者托尼的写作逻辑顺序，引导学生在写作过程中不管是由外及里，从前到后，都要遵循内在的逻辑顺序。
教 学 活 动 设 计 教学活动 设计说明
Step1.Lead-in and warm-up T: Good morning boys and girls. What are you going to do this evening S: Good morning, teacher. I am going to do my homework. T: Are you going to .... (借助图片来复习) S: Yes, I am./ No, I’m not. Step 2 Pre-reading Prediction T: I am going to watch a video. Do you want to know what it is about S: Yes! T: OK, let’s enjoy a video. And tell me what can you see in it (播放视频) T:OK, what can you see in the video S1：I can see robots. S2: I can see many planes. S3:…. T:so what will life be like in the future (借助图片让学生有话可说。) T: Every family will have a small plane. T: People will often travel into space. /spe s/ T: Robots will help people do housework. /'r b t/ T: People will have a lot of free time because Machines and robots will help people do heavy jobs. /m ' i n/ Step 3 While-reading Task 1 Fast reading T:Plz read the passage quickly, and choose the correct headings for each paragraph. Tips :Pay attention to the first paragraph and first sentence of each paragraph…..Time’s up ,who can tell me the answer S:…. T:Do you agree S… T:Good. Task 2 Careful reading Read Paragraph 1 carefully and answer the following questions: Will people have to change clothes in different seasons What will clothes be like in the future T：Now you have 2 mins. to finish.... Time's up. S:…. T:Ture or false S:…. T:where can you find the answers S：… T:Great .Next . Read Paragraph 1 carefully and fill in the blanks. There'll be no more______ rain and _____ wind in spring. The weather will be quite warm or even _____ all year, with ______ rain and wind. The sea level will _____. S:…. T：Is he right S:…. T:Well done.Next one. S:…. T:Good job.Thank you.Look here.What is it S:… 3. Read Para. 3 and complete the Activity 5 on page 23. Will travel in the future be expensive No, it’ll be (1)______. We’ll travel (2)_________ by plane. We’ll be able to (3) _____over the traffic jams on the land, and we’ll be able to go(4)_____space. But maybe there’ll be traffic jams in the(5)_____ too. What do you think Do you think this idea about life in the future will come(6)_____ 4. Read Paragraph 4 and answer these two questions: Why will we like the future Why will people have long holidays Step 4 Post reading and retelling. Read the passage again and focus on the key phrases: 1.实现；成真 _________ 2.一种...的变化 ________ 3.一种新的... ____________ 4.不再 ____________ 5.小雨/大雨 ___________ 6.也 _________________ 7.交通阻塞 ___________ 8.在空中 _____________ 9.不仅……而且…… ________________ 10.不得不_________ 11.全年_______ 12.进入太空______ Watch the video of the passage and then retell the story with the structure. Step 5 Writing Think of life in the future and discuss with your group. Then write a short composition. You can use the following structures: We will/ won't....so... There will/won't be...because.... as well, not only...but also..... It'll be ... to .... I think.... In my opinion,...... Step 6 Summary 总结课文的重点词汇和句子。 总结will的用法结构 课文呈现的写作顺序。并引导学生在写作的过程中学会合理使用逻辑顺序。 通过过去与现在的图片，对未来的展望： If you want, dreams will come true. 第一步运用上一个模块所学的be going to 句型来进行提问，复习旧知。 第二步使用语境教单词法，这样不仅让学生掌握了单词的读音，还可以让学生知道怎样去使用。可能比纯粹教单词要来得更有效些，接着再用一个pairwork来巩固这些单词，避免了重复朗读的单调，并且这是一个开放性的对话，也活跃了同学的思路和课堂气氛。 第三步处理阅读课时，先使用略读，再使用跳读，最后是精读，培养了学生的阅读技巧。先让学生们通过快速阅读找出与标题相对应的文段。然后是利用伞状图来进行整篇文章的重点概括，达到一个泛读的效果，大致了解文章的各段落内容。 接着是每一段的精读部分，通过设置的问题达到层层深入思考和总结的效果，学生通过文段的精读不仅能够读出文段的中心意思，也能提炼出文章中关于人文的内涵，为核心素养的形成做好铺垫。 在阅读的同时，点出文章中出现的几组反义词，并利用课本上的练习进行相应的训练巩固 利用文章和练习对一小部分课文进行复述，达到初步让学生了解课文的目的，为后续的全文复述打样，作铺垫。 第五、六部分是总结和作业布置，通过对比，让学生发现生活所发生的改变，让学生提出自己的看法，产生危机感，鼓励学生自立自信，有梦就一定会实现。作业布置为可选作业，学生可以可以根据自己的实际情况来选择做的作业，充分地为学生考虑。
教学 反思 本课的亮点 理论研究比较充分 1.1深度学习理论指导 根据深度学习理论路线步骤显示（DECL），设计标准与课程—预评估—营造积极的学习文化---预备与激活先期知识—获取新知识----深度加工知识---评价学生的学习。设计此课，首先想到的就是解决几个问题：学生此课之后要掌握什么概念，要会做什么。所以本课的重点就围绕着未来生活而展开。预评估阶段，本课通过科幻影片迅速地吸引学生的注意力，营造欢乐的课堂氛围，有利于提高学生对于学习本文的积极性。获取新知识这一步是结合了上一步的视频介绍，引出了所教授的新单词、短语和句型，进行基础学习。用提问的方式来激活前期知识。通过简单的不同程度的阅读题型使本课的主题、内涵、逻辑体系都逐步呈现，使学生在学习的过程中同时进行信息的加工，形成自己对课文的整体联结。深度加工本课的知识，在本文的前半部分已经提出了学习之后要解决的问题，这些问题有目的地提出和解决，这部分就是留出时间在讨论的环节，在被给予加工机会的时候把多的情感放在内容上。学生在此部分情感态度和认知都得到了更进一步的提升。 1.2.bottom-up、top-bottom 、任务型教学方法应用 图示的激活存在两种类型，一是自上而下，一是自下而上这些低层次的图示活动又可以引起高层次的图示反应。这两种运作的相互补充作用对读者的阅读理解有非常重要的意义。学生的丰富图示可以弥补其低层次的字码解码能力的不足，相反，若学生缺乏相应的图示则可以通过对字符的解码来获取意义以丰富其图示。在阅读过程中不管是自上而下还是自下而上的加工总是同时进行的，这个就是互相作用模式。 多媒体技术运用娴熟 本文使用的多媒体技术有图片、影片、flash等手段。图片进行课文话题的引入，引起学生的关注，激发了学生的兴趣，辅助了解新教授内容，直观、高效，符合学生视觉空间智能发展。关于英国背景知识介绍的影片为学生提供了更多的有效信息，为整体课文的理解产生了非常积极的作用。Flash把课文内容呈现了出来，学生结合场景，能够很好地理解课文内容，图文并茂，吸引学生注意力，为学生情感态度的升华做好了铺垫。微课构建自主探究学习环境因素来支持学习，深入展示了本文的一个重要内涵，促进学生自主学习的认知和情感激励，有利于对课文深度的深刻理解。 注重学生学习阅读策略培养 3.1 阅读中遇见生词的处理方式 阅读中遇见生词是不可避免的，问题是如何处理好生词，使之既不影响阅读，也不影响阅读的速度。可以教导如果不影响阅读的情况可以置之不理，或者联系上下文内容猜测词义。 3.2训练基于语境信息的推理能力 读的教学应该注重推理能力的训练。阅读过程不是一个被动接受知识和信息的过程，而是不断思考、推测或推断的过程。我们要培养学生有意识的对未读段落进行预测，借助逻辑、语法、文化等线索，对文章的主题、体裁、结构以及相关词汇进行预测。 二、 教学中发现的问题 在教学的过程中发现学生阅读遇到主要困难有：1.单词不认识；2.句子结构看不懂；3.认识词语、懂得结构，却不解其意。造成这类问题的主要原因有：学生缺少语言的积累；学生缺少内背景知识；学生缺少文本结构知识；学生没有掌握阅读的策略，如：预测、略读、寻读等；学生有不良的阅读习惯，如回读或者阅读心理障碍等。 三、解决策略 要培养学生的阅读能力，首先要让他们改变错误的阅读心理，明白阅读和理解系数之间平衡发展、协调发展是阅读能力的关键。要对学生进行有目的的几方面的训练如：克服不良的阅读习惯，戒掉转头阅读出声阅读，重复阅读等；培养良好的阅读习惯，学会速读，扩大视幅，克服重复阅读，如意群阅读及关键词阅读。多练习，总结问题，找到解决的方法，阅读就一定能有提高的。