课件46张PPT。 A、可将自己喜欢的词、句圈点勾画出来品味揣摩；
B、也可以用心轻声跟读课文，初步体味文中的情趣；
C、体会全文的行文思路。 听读课文，要求从百草园到三味书屋鲁迅
东京弘文学院毕业照从日本回国后中年鲁迅 鲁迅(1881、9、25-1936、10、19），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。 鲁迅儿时读书的地方叫什么名字？有关背景 本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。?百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
当时鲁迅在厦门大学国文系任教，陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。 鲁迅喜欢这里吗？ 他儿时喜欢的地方在哪里？百草园教学目标 1、关心并认真观察周围的事物，热爱生活；
2、学习本文具体有层次地描写事物的写法；
3、学习用拟人手法进行描写，了解单句和复句。检查预习1．重要字词注音：
确凿、菜畦、豆荚、桑葚、斑蝥、倘若、臃肿、攒成
撒秕谷、蝉蜕、橘柚、倜傥、叵罗、淋漓、向后拗、盔甲
2．重要词语解释：
倘若、缠络、高枕而卧、确凿、轻捷、臃肿、攒、机关、敛、鉴赏、人迹罕至、无从、方正、消释、宿儒、拗、影写sǎ bǐ tuì yòu tìtáng pǒ línlì ǎo kuīzáo qí jiá shèn máo tǎng yōng cuán A、从本文的题目来看，你认为文章主要写了几方面的内容？
（主要写了两方面的内容）
B、找出写百草园和三味书屋两部分的起止句和过渡段。
起止句：
百草园部分从开始到“来不及等它走到中间去”；
三味书屋部分从“出门向东……”到结尾；
过渡段：中间“我不知道……”一段 思 考 朗读第一段，思考 作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”?“似乎与确凿”有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？ “似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。 A、作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来?
不必说……也不必说……单是……就有……
B、“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?
①菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。
②碧绿、光滑、高大、紫红。
③它们的共性都是静物。齐声朗读第二段，读后讨论—下列问题。春碧绿菜畦光滑石井栏高大皂荚树紫红桑椹不必说石井栏“光滑”表明什么？ 表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸——喜爱百草园?C、“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?①鸣蝉、叫天子、黄蜂。
②长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。
③写的都是动物。夏蝉
黄蜂
叫天子 下一页也不必说鸣长吟肥胖伏轻捷窜“直窜”写出了什么？ 写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。 秋油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥 何首乌
木莲
覆盆子 （单是 泥墙根一代就有无限趣味）
下一页先写动物，后写植物 写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用? 增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣读第七节中描写冬天百草园捕鸟的内容，分析其作用。 第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。
第二句，着重写捕鸟经过。 冬捕 鸟 （ ）开一块雪，（ ）出地面，用短棒（ ）起一面竹筛，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着， （ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。 罩扫露支撒系牵看拉 这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。 本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。我的乐园第一部分的行文结构 一（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
二（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。
三（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
四（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。 通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇 、求知的性格特点。 百草园部分小结1．家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的? 齐声朗读过渡段，讨论???2．文中的“也许”能不能删去？让他学更多的知识。
他错误地认为是对他过错的惩罚。 “也许”不可删，否则由猜测变成肯定，不符合文章原意。过渡段有什么作用？ 表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情，也有对三味书屋的惧怕之情。 读有关描写三味书屋生活的段落，思考：１、三味书屋是鲁迅先生启蒙的地方，作者主要从哪几个方面来写的？Ａ、三味书屋的环境；
Ｂ、三味书屋的先生；
Ｃ、三味书屋里的学习内容。２．少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意?①拘束人的礼节：拜鹿——拜孔子，拜先生；
②问“怪哉虫”老师不予回答；
③读的内容大多不懂。???三味书屋的生活与百草园的生活的对比?学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）
学习生活：枯燥
教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明 （正面描写）
教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪?（正面描写）
折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁（侧面描写） 。３．你怎样认识百草园的趣味和三味书屋的无味?①儿童少年与大自然接触，能增长知识，而且无拘无束；
②三味书屋生活被封建礼教束缚，学的东西似懂非懂，枯燥无味。①方正、质朴、博学；
②在当时比较开明，不打骂学生；
③对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。你怎样看待寿镜吾老师?思 考 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的感情？A、用百草园的自由快乐来衬托出三味书屋的枯燥乏味，揭露和批判了封建腐朽的、脱离儿童实际的私塾教育；
B、用百草园的自由快乐和三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的的封建教育不满；
C、通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。作 业1、熟读课文，背诵第二节；
2、预习第二课，思考课后练习。课件46张PPT。 A、可将自己喜欢的词、句圈点勾画出来品味揣摩；
B、也可以用心轻声跟读课文，初步体味文中的情趣；
C、体会全文的行文思路。 听读课文，要求从百草园到三味书屋鲁迅
东京弘文学院毕业照从日本回国后中年鲁迅 鲁迅(1881、9、25-1936、10、19），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。 鲁迅儿时读书的地方叫什么名字？有关背景 本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。?百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
当时鲁迅在厦门大学国文系任教，陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。 鲁迅喜欢这里吗？ 他儿时喜欢的地方在哪里？百草园教学目标 1、关心并认真观察周围的事物，热爱生活；
2、学习本文具体有层次地描写事物的写法；
3、学习用拟人手法进行描写，了解单句和复句。检查预习1．重要字词注音：
确凿、菜畦、豆荚、桑葚、斑蝥、倘若、臃肿、攒成
撒秕谷、蝉蜕、橘柚、倜傥、叵罗、淋漓、向后拗、盔甲
2．重要词语解释：
确凿、轻捷、臃肿、攒、机关、敛、鉴赏、人迹罕至、
无从、方正、消释、宿儒、拗、影写sǎ bǐ tuì yòu tìtáng pǒ línlì ǎo kuīzáo qí jiá shèn máo tǎng yōng cuán A、从本文的题目来看，你认为文章主要写了几方面的内容？
（主要写了两方面的内容）
B、找出写百草园和三味书屋两部分的起止句和过渡段。
起止句：
百草园部分从开始到“来不及等它走到中间去”；
三味书屋部分从“出门向东……”到结尾；
过渡段：中间“我不知道……”一段 思 考 朗读第一段，思考 作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”?“似乎与确凿”有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？ “似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。 A、作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来?
不必说……也不必说……单是……就有……
B、“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?
①菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。
②碧绿、光滑、高大、紫红。
③它们的共性都是静物。齐声朗读第二段，读后讨论—下列问题。春碧绿菜畦光滑石井栏高大皂荚树紫红桑椹不必说石井栏“光滑”表明什么？ 表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸——喜爱百草园?C、“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?①鸣蝉、叫天子、黄蜂。
②长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。
③写的都是动物。夏蝉
黄蜂
叫天子 下一页也不必说鸣长吟肥胖伏轻捷窜“直窜”写出了什么？ 写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。 秋油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥 何首乌
木莲
覆盆子 （单是 泥墙根一代就有无限趣味）
下一页先写动物，后写植物 写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用? 增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣读第七节中描写冬天百草园捕鸟的内容，分析其作用。 第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。
第二句，着重写捕鸟经过。 冬捕 鸟 （ ）开一块雪，（ ）出地面，用短棒（ ）起一面竹筛，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着， （ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。 罩扫露支撒系牵看拉 这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。 本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。我的乐园第一部分的行文结构 一（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
二（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。
三（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
四（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。 通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇 、求知的性格特点。 百草园部分小结1．家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的? 齐声朗读过渡段，讨论???2．文中的“也许”能不能删去？让他学更多的知识。
他错误地认为是对他过错的惩罚。 “也许”不可删，否则由猜测变成肯定，不符合文章原意。过渡段有什么作用？ 表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情，也有对三味书屋的惧怕之情。 读有关描写三味书屋生活的段落，思考：１、三味书屋是鲁迅先生启蒙的地方，作者主要从哪几个方面来写的？Ａ、三味书屋的环境；
Ｂ、三味书屋的先生；
Ｃ、三味书屋里的学习内容。２．少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意?①拘束人的礼节：拜鹿——拜孔子，拜先生；
②问“怪哉虫”老师不予回答；
③读的内容大多不懂。???三味书屋的生活与百草园的生活的对比?学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）
学习生活：枯燥
教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明 （正面描写）
教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪?（正面描写）
折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁（侧面描写） 。３．你怎样认识百草园的趣味和三味书屋的无味?①儿童少年与大自然接触，能增长知识，而且无拘无束；
②三味书屋生活被封建礼教束缚，学的东西似懂非懂，枯燥无味。①方正、质朴、博学；
②在当时比较开明，不打骂学生；
③对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。你怎样看待寿镜吾老师?思 考 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的感情？A、用百草园的自由快乐来衬托出三味书屋的枯燥乏味，揭露和批判了封建腐朽的、脱离儿童实际的私塾教育；
B、用百草园的自由快乐和三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的的封建教育不满；
C、通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。作 业1、熟读课文，背诵第二节；
2、用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同班同学一看就知道写的是哪位老师；
3、预习第二课，思考课后练习。
