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Fill in the blanks:
A. Be careful（小心）. The beer is .
B. Gogo is . It’s too noisy（嘈杂的）. I can’t sleep.
C. My mother is happy. She is .
D. Look at the traffic light（交通灯）. It’s red. You must .
E. I like sports. It’s winter（冬天）. I can go .
F. I’m on a swing. I’m .
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小学英语口语交际能力“兴趣点”的挖掘
中山市三乡光后中心小学 彭伶俐
英语口语交际是培养说话人对信号的反应能力，口语交际应根据规律循序渐进，From easy to difficult,小学英语口语交际能力大部分都是靠反复跟读和机械性的模仿，虽然目的已达到，但是对于记忆力差的学生容易产生一种厌学的感觉，因此，口语交际能力的培养具有很强的实践性，我们应鼓励小学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力，所以，我们应该把社会实践结合起来。下面，我结合开心英语教材三年级“Unit 11 Do you have plates ”来讲讲。
1． 贴近生活的实例，激起学生口语交际的欲望
教师要选择真实自然、贴近生活的事例来培养学生的语言运用能力，小学生通常喜欢讨论与自己息息相关的事，因此，在上Do you have plates 时，我以“今天是我的生日“为主线，拍了一个一位中国小学生和西方人一起用餐的镜头，影片中体现了中西方国家用的餐具及餐具用法的不同，在看影片之前，学生带着问题去看，不知不觉，学生通过影片感受异域餐桌的不同文化，同时也深深吸引了学生们。学生便带着一种好奇心和学习口语交际的欲望去领略中西方国家的不同文化习俗。
学生能把学到的口语与外国人交流，口语交际的新鲜感增强，口语交际的兴趣也浓厚了，随之，学生想开口说英语的欲望也就自然而然增强。
2． 朗读活泼有趣，形式多样激起学生口语交际的欲望
3． 教师在教学生读英语时应具有多样性、趣味性和竞争性，每节课中训练要尽量全面。师生口语互动，同时又是学生与学生之间的互动，每个学生都应该得到锻炼的机会，在Do you have plates 中，我把全班学生分成六个组，分别是：“Glasses Group”“Spoons Group”,“ Bowls Group”,“Chopsticks Group”,“Forks Group ” and “Knives Group”.我告诉他们，我生日时需要这些餐具，要求学生学会用英语去买这些餐具，并要求他们在一分钟内记住自己组的名称，然后用英语互相交流学习各组的名称，课堂中，我采用了高低音读法，一边拍手一边摇身的读法，大合唱读法（教师用指挥的形式，左手代表第一大组，右手代表第二大组，左手在空中挥一挥，第一大组起读，右手在空中挥一挥，第二大组起读，两只手一起便合读）
4． 创设情景，可激起学生口语交际的欲望
语言来源于生活，又运用于生活和不同的交际环境中，《Do you have plates？》, 我要邀请学生到我家参加我的birthday party ,但是课件上面出现a magic door,学生必须用Do you have … 来猜，猜对了，门自动会打开，最后，出现教师本人和学生过生日的画面，并插上一段话：Welcome to my birthday party ,同时留下一个悬念Do you have food and fruit 因为大部分学生都要举行Birthday party，所以这个，逼真的情境一出现在同学门面前。每个学生就无拘无束地进行口语交际。
5． 课外延伸激起学生学生口语交际的欲望
课内的情景教学由于受客观条件的影响，有很大的局限性，而课外可以为学生提供极大的想象和各式各样的训练空间，学生在课外时和一些同学之间用英语互相交流时，口语能得到相应的提高，Do you have plates一课中，我邀请了外国朋友参加我的生日派对，由于中西方餐桌子上的文化有一些差异，所以我布置了这样一项作业，在课件上面出现两张图片，一张中国小朋友举行生日的照片，另一张为西方国家小朋友举行生日的照片，要求学生下课之后用英语进行交流，准备为我 准备哪种生日派队呢，中方的还是西方的？另外，在生日派队中将会为我准备那些食物呢？充分予给学生拓展思维的空间。
总之，口语交际应从各方面入手，多给学生创造说的机会，学生英语口语交际的能力也会得到很大的提高。
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如何激发小学生学习英语的兴趣
前言
兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识，发展智力的首要条件。我国古代著名的教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养小学生的求知欲，激发他们的学习动力，促使他们积极、努力学习。由此可见，在小学英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。应如何激发小学生学习英语的兴趣，是我们应该不断探索和实践的重要课题。
一、掌握小学生的学习和性格特点
(一) 小学生学习特点
小学生天生爱玩，死气沉沉的课堂只会令学生一蹶不振，甚至失去学习的兴趣。教育心理学告诉我们：小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板，节奏慢，就会出现学生做小动作或小声说话等不良习惯。优美的图像，动听的音乐，有趣的画面可以刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣和求知欲。从艾宾浩斯遗忘曲线的规律中我们得到，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%)。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。小学生的遗忘同样具有这种先快后慢的特点。
学生学习英语的目的是综合运用英语进行应用交际，学生的交际能力只有在语言运用的实践中才能提高。
（二）小学生性格特点
小学生好奇心强，喜欢接触新鲜事物；争强好胜的欲望也很强，好表现自己，希望自己能处在领先的地位。
情绪心理学的研究结果告诉我们：健康的、积极的情感对认识活动起积极的发动和促进作用；不健康的、消极的情绪对认知活动的开始和进行起阻碍和抑制作用。小学生的虚荣心很重，喜欢听赞美的说话，对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参与课堂的学习。
二、营造轻松、愉快的英语学习氛围，引发学生的兴趣和求知欲
在英语课堂教学中，缺乏良好的英语学习环境是抑制学生学习英语兴趣的最重要的因素。教师应注意用标准简单的英语组织教学，来创造良好的语言环境，而且讲解尽量幽默风趣，使学生乐于参与进课堂，形成活跃的教学环境。可以以集体唱一首英语歌曲进入课堂；在课堂上随时热情表扬学生学习上的点滴进步，使学生变被动学为主动学，由要我学变我要学，为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围。一旦学生出差错，不要埋怨训斥，要巧妙的纠正他们的错误，保护学生的积极性不受挫折。一堂课，要有一个好的开始和发展，要有一个好的结尾。自始至终让学生学得轻松愉快，享受快乐的体验。同时在教室墙壁张贴学生优秀的手抄报，组织丰富多彩的课外活动、英语游戏，编排简单的英语话剧等，形成学习英语的有趣环境，以提高学生学习效果。
根据教材寻找能激发学生情感的因素，设计带有启发性的情景，学生学以致用。教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。
三、教学方法灵活多样，激发学生学习英语的兴趣
总是千篇一律的运用单一的教学方法，不管是多么好的方法也是乏味的。教师要努力做到兼收并蓄、集各家所长，充分研究教材，认真备课，不断的探索，不断的追求，根据不同的课堂教学内容，如初学，巩固，复习，分别用不同的教学方法．不管是情景法、视听法、直接法、结构法，还是交际法、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都可以采纳。在教学实践中，要力争课堂教学具备趣味性、灵活性、真实性。
（一）教学时从兴趣出发，贴近生活实际。如我实习期间在教学：Nice to meet you! How are you？ 1 am fine, thank you时，充满激情，微笑教学，尽量让优美的语调首先吸引学生，学生看到我的表情，听到我的声音，受到感染，个个兴致倍增，我们之间的问候从而感到特别亲切。这样生动活泼的教学，真正交流了感情，拉进了师生距离，其乐融融。
（二）用直观教具如图片，挂图，简笔画设置情景进行演示，借助电教媒体、声像教材发挥在英语教学中的优势，做到声形义有机结合，从而优化课堂结构。运用电教媒体能给小学生塑造具体可感的形象。图文并茂、有声音的东西能使他们觉得新鲜、有味、妙趣横生。利用实物教学调动学生的感官，使学生摸、闻、听、触结合起来。如我在教：orange apple banana grapes等单词时，先让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，这样学生运用多种感官更有助于理解和记忆，同时在学中玩，玩中学，达到了寓教于乐的目的，学生把课堂当作了娱乐的场所，课后将回味无穷。
（三）生动的表演、丰富的表情、优美的形体语言对学生有极强的吸引力和感染力，使他们进入一个老师所营造的戏剧环境中的人物。例如：要表示I am hungry.这个概念，可以双手摸自己的肚子，脸上做出想吃东西的饥饿表情，边做动作边说：“I’m hungry.”这样让学生容易理解句子的意思并提高了他们的兴趣,达到更好记忆英语句子的目的。
（四）合理安排教学内容，用新颖、灵活多样并富有启发性的教学方法，让学生自己动脑、动手、动口，使他们的心理活动一直处于主动活动的状态，在轻松愉快的气氛中掌握新知识。当学生出现疲劳状态时，教师及时调整，中断讲授新知识，代之为听或唱英文歌曲、讲英语小故事或做一些简单的英语小游戏等。这些活动能放松学生的大脑，活跃课堂气氛，但时间不要过长。
四、设计以学生为主体的活动
（一）强化学生的主体意识
“学生是学习的主体”。在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作认识的对象。
（二）精心设计主体活动
活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。组织活动要了解主体、客体、环境等方面的情况。尽量根据学生的真实生活来设计活动。贴进学生真实生活的活动最容易使学生产生身临其境的感受，也最能引发学生的学习兴趣和调动学生参与课堂活动的积极性与主动性。例如我实习时教seasons那节课来说，为了使学生能够轻松、自主的掌握Spring,Summer,Autumn,Winter我设计了活动：一是看转轮，选季节，得幸运星的游戏；二是爆炸游戏。四大组进行比赛，只见每位学生都热情高涨，注意力极其集中，都想为本组争光，结果学生在欢快的气氛中学会新授的单词。
（三）正确的评价形式是主体参与型课堂教学活动的保障
对学生参与课堂活动的表现作出正确的评价是学生主体参与型课堂教学活动中必不可少的一个环节。尤其是在课堂上，活动量较大，频率较多，而小学生也正是在参与---被评价---再次参与的过程中，不断体验学习乐趣、获取新知识的。因此，在小学课堂教学中，教师至少应做到如下两点评价：
1、以鼓励为主的评价
教师的只言片语，一举手，一投足，都对学生产生极大的影响，而教师的鼓励又会极大地激发学生的学习兴趣和学习动机，促进学生更积极、主动地参与课堂教学活动。如在课堂中，或批改作业时，常用Excellent/verygood/Good或笑脸等激励性语言或图画，使学生始终保持积极、健康 ( http: / / clk. / click / click.php cpid=1021&ads_id=376&pid=99000835&cid=841&url=http%3A / / click. / %3FgId%3DG000000457%26linkId%3DL000000711%26linkType%3D002%26mId%3DM000004751%26cId%3D&k=%u5065%u5EB7&s=http%3A / / www. / wenkelunwen / 2 / 20070701 / 75164.html&rn=208231&v=1&ref=http%3A / / www. / search%3Fhl%3Dzh-CN%26q%3D%25E5%25B0%258F%25E5%25AD%25A6%25E8%258B%25B1%25E8%25AF%25AD%25E8%25AF%25BE%25E5%25A0%2582%25E4%25B8%25BB%25E4%25BD%2593%25E6%2580%25A7%25E6%25B4%25BB%25E5%258A%25A8+%26meta%3D%26aq%3Df&province=%u5E7F%u4E1C&city=%u6DF1%u5733" \t "_blank )、愉快的心境。
2、 注重形式多样化的评价
小学生对新鲜事物产生兴趣的速度快，但消失得也快，对于教师的评价也是如此。因此，教师在教学的过程中，不仅应注重教师的评价，还得让学生都参与到评价中来，进行学生自评和学生互评，促进评价主体的多元化，真正让学生由被动受试者变为主动的参与者。不断帮助学生，激励学生，从而促进学生语言能力不断地提高。可以每教完一个单元，留一个课时对该单元活动手册或针对性练习进行巩固与评价，对做对的题目奖贴纸，送红花，画小红旗等，以促进他们更努力去做好。
五、与学生建立良好的师生关系
教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中掌握知识技能。英语教学过程重在学生参与。如果没有良好的师生关系，学生的学习策略就往往是机械记忆，难以激起兴趣。许多小学生的“亲师性“较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，并十分重视，肯认真学好这门课，因而成绩卓越。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们就不愿意学或不学这位老师的课。因此，我们要投入感情，加强师生心灵相通，和学生一起体验、实践。让学生感受到老师的关心、爱护，感受到老师不仅知识渊博而且可信。使其学习兴趣大增。在教学过程中，教师一是要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律已等影响和发展学生的品质；要与时俱进，针对实际因材施教；经常给学生一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神。另外，平时经常深入到学生中去，努力培养师生感情，和他们沟通，融洽相处，消除学生对老师的畏怯感，避免学生对老师产生敌对情绪。关心他们的喜怒哀乐，鼓励他们，让他们感受到老师是可敬的师长，是可敬的亲密朋友。遇到需要批评学生时，要注意批评的方式，让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心感到教师诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。使他们兴趣盎然地进行学习。努力建立合作的、互动的、融洽的师生关系。
六、开展形式多样，内容广泛的英语课外活动
英语课外活动与课堂教学有着密切的联系，开展好课外活动可增强学生学习英语的兴趣，对英语课堂教学也会起到很大的促进作用。因此，教师可以根据学生的不同年龄、性格、兴趣和特长设计和组织多种难易适度的课外活动。
(一) 英语活动小组
根据学生各自的兴趣和特长，自愿报名参加。
1、 英语歌曲演唱组。学习朗诵英语儿歌，小诗，也可以开展讲故事活动。
2、 英语朗读组。学习朗读英语儿歌、小诗，也可以开展讲故事活动。
3、 英语戏剧表演组。编排儿童话剧，童话语言故事短剧及课本剧等。
4、 英语游戏组。结合字母、音标、词汇、句型学习进行游戏，猜谜等趣味活动。
5、 英语广播组。为定期的外语广播节目，进行编排制作。
（二）英语竞赛
小学生的表现欲和荣誉感都比较强，适当地在课外开展一些竞赛活动，既
能提高学生积极性，又能对学生的思维、记忆、理解、反应等能力进行综合训练，有利于综合素质的培养。
英语竞赛的形式有书写比赛，识记单词比赛、朗读比赛、查字典比赛、英文歌曲比赛、英语智力竞赛等。
各种竞赛活动最好由学生主持，由教师和学生共同组成评委小组，竞赛优胜者可给予一定的奖励。
（三）英语晚会
英语晚会是规模大、人数多，形式活泼的一种课外活动，一般可在期末或节
假日时举行。文艺演出的内容包括演唱英语歌曲，朗诵诗歌、表演短剧、讲故事、猜谜语等，在晚会准备阶段，教师要注意发挥每一位学生的作用和独创精神，锻炼学生的组织能力，培养学生对艺术的兴趣和艺术才能。
（四）英语角
“英语角”活动可以定时、定点在学校开展活动，英语爱好者都可以参加。
内容可以首先指定几个话题，学生在教师的指导下随意交谈，不必过分纠正学生的错误，要鼓励学生大胆地用英语交谈，尽量创造比较自然的语言环境，如能有外籍朋友参加效果更好。
（五）英语学习园地
这是一种扩展知识，发展写作能力的课外活动形式。内容主要围绕课堂教学
中的语言知识和技能训练两个方面。例如，介绍与课文有关的背景知识，英语学习方法，说英语国家的文化习俗，刊登一些短小有趣的故事、笑话、格言、谜语、英语语言发展知识以及课文中的疑难解答等。学习园地的栏目应丰富多彩，图文并茂、引人注目。以下版块标题是比较常见的：“poem and Folk Phymos”(诗歌和民谣)、“Humor”(小幽默) “Correct the mistakes”（改正错误）“Caltural Notes”（文化背景介绍）“Letter Box”（读者来信）“Knowledge”（百科知识）“Thinking”（思考）“Do you know”（你知道吗）“Study Method”（学习方法）“All over the world”（世界各地）等等。学习园地的稿件可以动员学生投稿或由教师指导推选，然后由学校英语板报小组或班级轮流主办，这样能使学生广泛地参与并关心学习园地，同时也起到了相互学习、竞赛，从而保证质量的作用。
小学英语教师应重视小学英语课外活动的教学并将课堂教学与课外活动联系起来，切实提高小学校英语教学的质量。
结束语
总之，培养学习英语的兴趣是小学生学好英语的关键。教师在教学过程中应当充分运用各种教学方法，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性,激发他们的求知欲,培养学生的学习兴趣，使孩子们在欢快的气氛中学到知识，培养他们自觉学习的习惯。同时坚持以“学生发展为本”的教育理念，坚持从"应试教育"向"愉快教育"转轨的兴趣教学。
参考文献：
[1]张会勒:激发学生学习英语的内驱力途径[J]外语与外语教学,1999,(5):30-31.
[2]黎淑枝:掌握小学生的学习特点，开展有效的英语教学,http://www./Article_Show.asp ArticleID=471, 2004.
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[5] 李淑艳:谈小学英语课外活动,
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[6] 李伯黍、藩国材：教育心理学 ，华东师范大学出版社 ，1997.
[7] 皮连生: 教与学的心理学, 华东师范大学出版社,1997.
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第二课时教学反思：
本节课以《开心英语》Book 4（四年级下学期）Unit 7 I like eating. 的第二课时Conversation部分为教学内容，其中 “What do you like doing I like …”和“Do you like… Yes, I do. / No, I don’t. ” 这两个句型仍然为本节课的重点。新课程标准和大纲提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。本节课是功能型的交际型的交际训练课，在这节课中，教师依据新课程标准的的教学理念，给学生提供了充足的学说英语的空间和时间。
本节课彭老师继续沿用了第一课时为学生创设的情景-----Micky等小动物很开心地在迪士尼乐园玩，而Gogo要去迪士尼找他的好朋友们玩。彭老师根据本节课的教学环节设计了一条路线，Gogo从三乡出发，再到石岐，然后坐巴士到深圳，最后到达迪士尼沙滩与他的好朋友Micky他们会和。该节课的主线非常明确，每完成一个环节，Gogo将沿着路线到达一个点。这样的设计不仅和第一课时的情景设置紧密相连，让学生有一种整体感，同时让学生学习本节课的时候，时刻保持着一颗好奇心，进而激发学生的学习兴趣和热情。新授前，教师首先介绍了自己的兴趣爱好，I like singing. My hobby is singing. 然后引导学生说出自己的兴趣爱好，这既巩固了第一课时所学知识，同时为本节课的学习，第三人称的突破等作了很好的铺垫。随后，彭老师一局简明的过度语Gogo is going to Disneyland to meet his friends. Do you know what does Gogo like doing 把学生引入了Conversation部分的学习，彭老师有针对性地提出了三个问题，既激发了学生学习英语的兴趣和积极性，增强了学生的求知欲望，而且也培养了他们的思考以及听说能力。接下来的对话学习，每一个环节都是非常紧凑，流畅。
本节课的一大亮点是，在对话学习结束之后的Dialogue making环节，本环节是对学生的语言综合运用能力的一个检测。学生在学习完课本固定的知识后，该环节让学生充分发挥自己的想象能力和口语表达能力。活动以pair work的形式展开，这种方式不但激发了学生的学习兴趣，为学生创设一种轻松的学习氛围，让他们体验合作学习所带来的快乐。整节课，学生能积极参与各项教学活动和学习活动，课堂气氛融洽、活跃，达到了预期的教学目的，收到了良好的教学效果。
总的来说，本节课中教师借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、读、演和实际操练融于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
本节课虽然上得比较成功，但仍然存在一些需要改进的地方。如在复数故事这一环节时，学生对第三人称单数掌握的情况不太理想。教师根据这一实际情况，可以灵活地调节一下教学计划，通过创设一些真实情景反复训练几次…likes…，学生将对本节课的重点知识掌握地更加牢固。这也将为学生接下来顺利完成P38的练习题打下良好的基础。
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寓德育教育于小学英语教学中 -----广东省中山市三乡镇光后中心小学 李俊玲
众所周知，教师的职责——教书育人。教师传授知识固然重要，但在传授知识的同时，你是否意识到对学生进行思想品德的教育呢？要培养性格健全、思想道德健康的人，仅凭《思想与品德》课上空洞、乏味的说教远远不够，《小学德育纲要》指出：“各学科是向学生进行品德教育最经常的途径。”作为教育工作者，我们必须将德育教育渗透到各学科的知识传授中去，英语教学也不例外。在教学过程中，每一位英语教师都应结合自身英语学科的特点，对学生适时地进行生动有效的德育渗透，寓德育教育工作于语言教学之中，让学生在潜移默化中陶冶情操、提高认识、树立正确的人生观和世界观，培养良好的品格。
一．抓好小学生学英语的启蒙思想教育
英语是一门语言学科，它是世界上流行最广泛的语言，有着丰富的思想内涵。只要教师留心就会发现英语学科的德育内容很丰富，对学生进行思想品德教育的机会很多。例如：我上小学一年级的英语课时，我很注重第一堂英语课对学生的引导，我认为小学生在上第一堂英语课之前的心理活动非常丰富，那么作为教师就应加以有效的引导，才能树立正确的学习观。首先我便强调学习英语的重要性，通过分析当前国际国内形势，使学生懂得，作为中国人，为了更好地建设祖国，从小打好英语基础，将来才能更好的了解和吸引国外的科学技术知识，为祖国的繁荣富强做贡献。可见，教师要在教学中做有心人，使思想教育与语言学习有机结合起来。
二.注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展。
学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。所以从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，例如通过各种游戏、比赛、唱歌、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，英语教学中我们常常采用的双人、小组、集体比赛、游戏、活动，既满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言知识，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。
另外我还特别重视将学生性格和意志的培养渗透在教学中。学习本身是一种艰苦的劳动，特别是英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。我在教学中不仅引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难的信心，还尽可能设置多种教学活动以及帮助学生掌握记忆单词的有效方法。例如，通过对一些特殊的单词进行谐音的记忆，或者形象生动的比喻，描述，对一些形近单词进行比较记忆等等。这个过程正是开发学生智力，塑造性格，培养意志的过程，也是学生人格不断完善的过程。
三．寓传统美德教育于课堂教学之中。
自古以来我国就是一个礼仪之帮，尊老爱幼，助人为乐，是几千年的文化造就了优良的传统美德，成为千百年来人们奉行的一条道德准则。小学英语教学是英语学习的起始阶段，教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。在英语教学中，我们可以结合教材中经常出现的如：“Good morning!”（早上好！）,“Hello!（你好）”, “How are you （你好吗？）”, “Nice to meet you.（初次见到你很高兴。）”, “Excuse me（对不起，打扰一下。）” 等礼貌用语，不失时机地培养学生讲文明、懂礼貌的良好行为习惯。常言道“身教重于言传”，教师课堂用语应讲究文明、礼貌，叫学生回答问题时或让学生坐下时，常用 “Please（请）”，对于学生的帮助，我们更不忘说声“Thank you（谢谢）”，当你叫错学生的名字的时候，应该说句“Sorry(对不起)”表示歉意。教师这种彬彬有礼的态度，对于学生（尤其是小学生）无疑是最好的教育方式。学生在潜移默化中，不但学习了语言，同时接受了德育教育，陶冶了情操，明辨了是非，树立了正确的审美观、人生观和世界观。
四．注重课后的扩展。
《英语课程标准》提出：基础教育阶段英语课程的最终目的是培养学生的综合语言运用能力。学生能否把在课堂上所学到的语言知识通过语言训练变成语言技能运用到实际生活当中去？这种能力的培养不能仅仅局限在课堂上的练习，教师应鼓励学生在课后将所学到的英语知识运用到实际生活当中去，使学生在实际的生活中继续再学习，在反复的练习中感悟英语的内在魅力。这样英语学习的德育渗透会更有针对性，更有实效性。
例如，我在组织英语第二课堂的教学中，教了“birthday”一词之后，鼓励学生在亲戚朋友或者同学生日时送上你的祝福“Happy Birthday!”。又如：我介绍了西方的圣诞节后，号召学生亲手制作卡片送给自己的老师或者同学，并说一句：“Merry Christmas!”。这样不仅锻炼了学生的动手能力，还练习了所学语言，真正实现了英语的交际功能，并培养了学生团结友好的良好品质。学生们尝试着去做了，会令他们感到一句简单的祝贺换来了别人不尽感激和谢意，自己也体验了因“付出”而得到的幸福与快乐。学生学习了西方的圣诞节怎样说后学习英语的兴趣更浓了，争先恐后地问“六一”儿童节怎么说？“新年快乐”又怎么说？可见教师对知识进行扩展有利于培养学生对英语的兴趣。
总之，在英语学科教学过程中渗透思想教育是必不可少的，只要教师用心去发现，抓住课堂有利时机及向课外延伸拓展来进行。这样做既可行又具实效。坚持这样做可以使学生在学到英语知识的同时，也提高了自己的道德素质，真正体现新课程改革的趋势。
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快乐，生命的张力
————评黄婷婷老师第一课时（文静）
《小学英语课程教学基本要求（试行）》明确指出：小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，引导学生乐于用英语进行简单的交流。教学重点在于培养学生用英语进行交流的能力和兴趣，兴趣又是一切行为的出发点，如何培养和保护小学生学习英语的兴趣是小学英语教学的重点和难点。很多小学英语教师都认为英语快乐教学是小学英语教学的基本方法和途径，我也有同感。黄婷婷老师这一节课为了能提高小学生学习英语的兴趣，切实提高英语教学水平，进行了一些英语快乐教学方法的探索。
一、让孩子体验成功的喜悦
心理学家曾做过这样的实验：把一条梭鱼放养在有很多小鱼的鱼缸中，让它随时可以吞吃小鱼，然后用一片玻璃把它与小鱼隔开。它饥饿时去吞吃小鱼时却遭到一次又一次的失败，它吞食小鱼的希望和信心逐渐下降，终于完全丧失信心。如果我们的学生在英语课堂上每每体验的都是失败，他们就会放弃上进的信心；相反，如果他们体会的都是成功的喜悦，相信他们会有更强的英语学习信心和兴趣。
1、 给每个学生成功的机会
教师都会发现，在英语课堂上总有几个同学表现特别出色，总是让老师满意，于是就会不由自主地喊他们起来。英语课堂中“被遗忘的角落”又何其之多，记的《马太福音》中有这样一句话：“凡有的，还要加给他，叫他有余。没有的，连他所有的也要夺过来。”其实每个学生都是个巨大的“金矿”，他们都渴望得到老师的关注。如果教师能公平一点，相信每个学生，让每个学生都有展示自己的机会，那将会有更多学生投入到英语学习活动中来，会有更多学生品尝到成功的果实。只有参与了，他们才会体会到英语学习的快乐。在这一整节课中，黄婷婷能给每一个学生充分展示自己的机会，通过个人，小组等活动让每个孩子倍感成功的快乐。
2、 慷慨地去赞美学生
大教育家苏霍姆林斯基说：“在心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”小学生最关心的是教师对他的看法任何，最大的愿望是受教师关心和喜爱。黄老师在整堂课上的每一环节经常对学生说:‘ Very good’、‘You are wonderful ’、‘Excellent’…或通过其它方式鼓励、赞美学生，让他们感到自己是一个成功者。这些就像是美妙的音乐在学生的心灵深处奏响，他们往往会表现得更积极、上进，宽松和谐的教学氛围形成了。
二、 课堂教学形式丰富多彩
好奇是小学生的一个共同特点。好奇心可以促使小学生主动探究，是学习的有利因素。但是，一成不变的东西不但引不起学生的好奇，还会使学生厌烦。小学英语快乐教学的关键是教学形式的多样化，而且要符合小学生的生理、心理特点。针对小学生好表现、好胜心强等特点，可以在课堂教学中采用竞赛、游戏、童谣、登台表演等形式，充分调动学生学习积极性及兴趣。另外，形象、直观的多媒体也不失为一种良好的教学辅助。总之，课堂教学形式要多变，要围绕学生的兴趣设计，寓教于乐，让学生在玩中学习，在表演、欣赏、竞赛中学习。
三、带孩子走进童话的世界
国内外心理学家做过不少调查，发现凡是小学生喜欢的老师，通常都是那些活泼、开朗，能和学生一起学习、游戏的老师。这就告诉我们，一个老师，不仅要有爱心，而且还要有童心，拥有一颗爱心，能使学生愿意去接近你，富有一颗童心，能使你走进儿童的世界。小学英语的学科特点及小学生的心理特点更决定了小学英语教师必须满怀一颗童心。在这节课中，黄老师设计了一个学生喜闻乐见的迪斯尼乐园和孩子熟悉的动物，一环扣一环的游戏和活动，让孩子们熬游在知识的海洋里。整节课学生的笑声特多，积极表演对话的也很多，教学效果特别理想，童话的魅力真不小！
儿童的生活应该是丰富多彩的，英语教学也应该是生动有趣、快乐活泼的。让我们每一位英语教师牵着学生稚嫩的手，带领他们走进如童话般美好奇妙的精彩世界，让他们在愉悦中学习英语，在快乐中舒展自己生命的活力。
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Read the passage and choose the best answer.
Today is Friday. It’s nine o’clock. We are busy. Look！Jenny is cleaning the window. Tony is drawing a picture. Lisa and Ben are talking about their homework. Ms. Black is moving the desk. Peter is helping Ms. Black. He is moving the chair. Where’s Gogo？What’s he doing？Oh，he is thinking. What a happy day！
a) What day is it today？
A. Sunday. B. Saturday. C. Monday. D. Friday.
b) What time is it？
A. Eight o’clock. B. Nine o’clock.
C. Ten o’clock. D. Three o’clock.
c) Jenny is .
A. cleaning the window B. drawing a picture
C. moving the desk D. helping Ms. Black
d) Tony is .
A. moving the desk B. helping Ms. Black
C. cleaning the window D. drawing a picture
e) Lisa and Ben are .
A. singing B. dancing
C. talking about their homework D. thinking
f) Ms. Black is .
A. moving the desk B. helping Ms. Black
C. moving the chair D. drawing a picture
g) Peter is .
A. moving the desk B. helping Jenny
C. moving the chair D. drawing a picture
h) Gogo is .
A. singing B. thinking
C. dancing D. reading
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Can you read these words？
smell snail snow spring space
【e】 【ei】 【 u】 【i】 【ei】
stamp stay store stand stone
【 】 【ei】 【 :】 【 】 【 u】
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Unit 7 I like eating
(The second period )第二课时 课堂实录
延续第一课时，GOGo的朋友去了迪斯尼乐园，Gogo and Ben 也想去迪斯尼乐园沙滩，因此设计了一条从三乡到迪斯尼乐园沙滩的路线图，三乡、石岐、深圳、香港、香港迪斯尼乐园沙滩，每个站里有一个任务，学生完成了任务后，Gogo and Ben就可以经过一个站，最后到香港迪斯尼乐园沙滩,在沙滩里面将会发生什么和做什么事为学生的拓展作业，这节课的设计营造一个宽松、民主、和谐、愉悦的学习氛围.
三乡站 :Warming up
1.Greetings and free talk
T:How are you
S:I’m fine ,thank you ,and you ,I’m
T: I’m fine too.
T:What color do you like
S: I like red
T:What do you like doing
S:I like riding my scooter
T:Can you swim
S: Yes,I can
T:What are you doing now
S:I’m listening
2. Saying.clapping.and stamping
If I point riding my scooter,then you read riding my scooter,if I point clapping ,then all of you clap your hands ,if I point stamp feet ,then all of you stamp your feet.
3.Play a game : Wooden Man
All of you do some your favorite actions ,”we’re wooden man ,one two three stop,then you stop,I will use the sentence to ask what do you like doing,if you answer me ,then you can move.
4.Talk about hobbies.
I like singing ,my hobby is singsing
S1.I like drawing ,my hobby is drawing
S2.I like making models ,my hobby is making models
S3.I like cooking ,my hobby is cooking
T:What about Gogs’s and Ben’s hobby Guess
Gogo likes_________
Ben likes__________
石岐站:Presentation
1 Watching story
Watching the story and guess the answer
2 Aswering question
Answer the question one by one
3Acting role
Read after the video,and act out the story
深圳站:Activity
1 Guessing sentence
2 Filling the blank
香港站:Practice
Singing song
Sing the song twice
香港迪士尼乐园沙滩:Extension
Making dialogue :What are they talking about when they get to Disney Land Beach
A： Hello ,Gogo!
B: Hello ,Ben
A: Can you swim
B: Yes,I can
………….
Homework:
Talking:What do you like doing in Diseyland beach
Teaching precedures
三乡站：Warming-up
1.Daily Greetings :Hello ,Hi ,What do you like
What do you like doing
What color do you like
2.Word Game: Saying clapping and stamping
3.Wooden man Game:教师法令，我们都是木头人，不许讲话不许动，学生做一个有关动词的动作，老师走到前面，问what do you like doing 学生回答I like listening to music 便可以解咒
4. Talking hobbies. I like __singing______.My hobby is _____singing____
（设计理念：在上课开始前做有关动作的简单游戏，可以调动学生的积极性，能使学生迅速进入英语的环境中，快乐感受英语。）
石岐站：Presentation
1. Guessing Gogo and Ben’s hobby
swimming fishing
cooking iceskating eating drawing
reading playing
Gogo likes ice skating Ben likes drawing
2. Watching Story
3. Answering questions :
What does Gogo like doing
What does Ben like doing
Is eating a hobby
4. Acting role:
设计理念：让学生不但会回答自己的爱好，还会回答别人的爱好，给学生一个展示自己的舞台。
深圳站：Activity
1． Sentence Guessing
2． Filling the blanks
设计理念：利用学生猜句型的活动并对第三人称单数动词变化进行操练
香港站：Practice
1. Singing song
2. Create songs
设计理念：在上课开始前边跳边唱一首活泼可爱、节奏感强的英语歌曲，能使学生迅速进入英语的环境中，快乐感受英语。
香港迪斯尼乐园沙滩：Extension
Making dialogue:What are they talking about when they get to Disney Land Beach
设计理念：
A： Hello ,Gogo!
B: Hello ,Ben
A: Can you swim
B: Yes,I can
设计理念：英语学习的目的就是要在交际活动中学以致用。这两个任务型活动交际性极强，为的就是学生在完成任务时能与其他同学用英语进行交流，同时教师也能检测学生是否开口说英语，是否会说了。
Homework：
Talking:What do you like doing in Diseyland beach
Let’s go shopping！
Ok
Gogo
Ben
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第二课时课例评析：
本节课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。彭老师以新课程理念为指导，充分考虑小学生的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
一、定位准确，目标清晰。作为本单元第二课时，本节课定位很准确：激发兴趣，激活话题，解决生词障碍；本节课的课型从教学过程来划分属于新授课，从技能培养目标来划分属于听说课，所有的任务、活动设计都围绕着这一目标开展落实；并且巧妙运用教材内容和适当的活动设计对学生进行情感教育是这节课的另一大特色。作为一节听说课，教师设计的任务、活动不是仅局限于口头英语的交际表达（当然这应该是本节课的重头戏），本节课没有忽视语言运用的其他技能的培养，包括听、读、写等练习，教师设计了很多活动任务，由浅入深，由简到繁，层层深入，不断变换操练形式，促使学生的听说读写综合技能的提高。
二、以学生为主体，把课堂还给学生。新课标指出，教师在课堂中，应充当示范者、引导者、合作者。根据“以学生为中心”的教学思路，设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动，让学生在语言实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度，同时十分注意激发学生的学习兴趣，发展互助、关心和合作的新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人是这节课设计的最根本宗旨。学生作为一个个体，不可避免的存在着差异，我们在设计教学活动时，应该充分关注到学生的这种差异，把握好活动的难易程度，即便是预设好的活动，也应该根据每个班学生的实际情况与课堂的生成随时调整。让每个学生都得到锻炼的机会，让每一个学生都感到“我能做”，从而让每一个学生获得了用语言去做事情的成就感。
三、根据学生实际，灵活教学。彭老师能根据青少年学生的心理特点，设计形式多样的活动，采用灵活多样的教学方法，实施趣味教学，激发、保持、巩固学生的兴趣，轻松愉快是本节课的主调。在设计本课的教学时，围绕实践活动，彭教师注意了教学活动的多样性和趣味性。活动面向全体，让每个学生都动起来，融入教学实践活动之中。寓教学实践于歌曲、游戏这样的儿童喜闻乐见的形式中，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，使学生在说、唱、做、听、读、玩中体验学习乐趣。
四、形成性评价贯穿整个课堂。采用多种奖励方法，激励学生学习的兴趣。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，给学生一个小小的奖励会激发他们学习的积极性和求知的欲望。当自己的成功得到老师的表扬、同学的赞许时便产生成功感，信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。彭老师除了运用语言评价外，还运用了实物评价。正是因为评价机制的合理利用，才能高效的完成了本节课的教学任务。
总之，在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，黄老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用和谐地交织在一起。
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如何培养低年级学生学习英语的能力
广东省中山市三乡镇光后中心小学 袁芳
学习英语有如逆水行舟，不进则退。我今年所教的三年级的学生，经过一学期的学习，虽然大部分学生积极性很高，但在班里仍然有许多不敢说英语的同学，他们被动状态地学习英语，每次测试总能看到他们没自信的一面，所以培养学生学习英语的能力是势在必行的头等大事情。从多年的教学经验来看，我觉得我们应从以下几方面入手，从基本做起，从点滴抓起，好让我们的小伙伴们自信起来，勇敢起来，快乐地学习英语。
1、 语音音素的正确。
语音是一个单词的灵魂，我们要学习好英语，必须先懂得一个单词的读音，而会读一个单词必须的条件是懂得语音音素。我在教学中比较注重培养学生的语音。（1）、单词教学。在日常的单词教学中，我较注重让学生学会如何自拼读音。教师特要强调语音的正确性，如果学生出现不正确的读音要给予及时纠正。例如：教授教科书第20页sounds and words 部分，这里的音素是@, 我们绝不能让他们读e 。（2）用正迁移方式进行单词教学工作，培养学生的学习能力。学生学习英语单词方式不一定是让老师带着，学生跟着读的老方式，我们可以采用正迁移的方法。例：教学单词cat ,cap。 作为老师，不应该一个单词一个单词地带读，我们可以用正迁移的方法，让学生学会从cat 读音,联想出cap读音。学生学会这种方法后，以后那些单词他们就可以自己解决了。
二、单词的巩固。
词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。离开词汇就无法表达概念。词汇不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。但另一方面，词汇在学生学习英语的过程中却是只拦路虎。如何在有限的课堂教学时间内让学生去认识、巩固记单词是很重要的。我们尝试了以下几种做法。
（1）。不要经常单独教学单词。李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子”，“因为人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌握的单词是有生命力的单词.’’如果我们在一个课时里把单元里的单词部份抽出来进行单独教学,那么课堂教学方式就显得单一,气氛枯燥,学生精神疲惫,学生难以记住该课时的单词.
(2) 改变节奏，使单词韵律化
要巩固单词就离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物，如果我们在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力，提高记忆力。例如:教科书第32页vocabulary 里的单词。我们不要不断地进行机械操练，我们可以这样来练习：picnic ,picnic, have a picnic.像这样有韵律性有练习，学生一般很容易接受，而且对这些教学内容记得很牢。
(3)多样操练，使之游戏化
游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果我们能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了。但无论什么形式的游戏都要为教学服务，对学生的学习有利的游戏才是好游戏。 我一般会用开火车、clap 、 pass the words 、guess 等游戏。有必要的时候我在教新内容时，我会邀请学生设计游戏，如果一经采用的话，我会给予适当的奖励。
3、 语感的深化
语感这个词对大家来说一点都不陌生了，学生英语语感好，学习成绩就好。为了培养学生的语感，我采用的办法是学生多背课文。有些教师认为背课文累人，我不是很认同。其实让学生在背课文过程中，可以循序渐进地培养学生的语感。对学生的好处可显而易见。
四、必要的语法。
许多专家(如Cameron，2001)认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识呢
新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。
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中山市小学英语学科精品课程
单元整体规划
开发单位 中山市三乡镇光后中心小学英语科组
教材版本 广东人民出版社《开心学英语》
课题名称 四年级下册Unit7 I like eating.
执教教师 黄婷婷，彭伶俐，生慧毅
综述： 本单元是广东人民出版社《开心学英语》“Friends With English”四年级下册的第七单元，这个单元的话题是I like eating(Ask and tell the hobbies).现将此单元设计为3课时。
一、学情分析:
四年级的学生年龄大多在10岁左右，对英语的学习有着浓厚的兴趣，但思维以形象思维为主，学习方面一个很明显的特点就是喜欢直观，且这个年龄段的学生特点就是有丰富的想象力、表现欲强、表演能力强。以光后中心小学四（4）班为例，这个班的学生个性活泼好动，接受新生事物的能力普遍较强。他们还积极地参与到课堂的各类游戏及活动中去，并逐步形成了一种合作互助，竞争向上的默契。与此同时，学生的听、说、读、写等各方面的能力也得到了较为全面的发展和引伸。结合学生的特点，教师认为，设计活动型、任务型课堂更有利于孩子接受。
在学习本课时前，学生已具备下列语言知识和技能：能够听、说、读、写一些课本要求掌握的四会单词及句子；已经学过一些表示爱好的句型。在学习本课之前，学生已经学过句型：Do you like… Yes, I do./No,I don’t. What do you like I like…；能够听懂一些简单的对话，并作答；能够根据情景组织简单的对话交际和表演。
通过差不多四年的英语学习，学生养成了良好的学习习惯，具有一定的学习策略与能力。在课堂活动中，学生能积极与他人合作，在小组内共同完成学习任务；有表达和表现的欲望，能积极运用所学英语进行表达和交流；形成了把知识运用到生活实际中的意识。
二、教材分析：
教材分析：本单元是《开心学英语》Book 4, Unit 7 I like eating. 主要学习如何询问和告诉别人自己喜欢做某事。问爱好是学生英语学习中一个比较重要的话题，该话题操作性强。在《开心学英语》教材中属于承上启下的一个单元。在语言知识方面，此前通过《开心学英语》Book 1, Unit 11 What do you like ， Book2, Unit3 Do you like basaball 和Book3，Unit 5 Do you like science 的学习，学生已经掌握了部分的业余爱好的词汇，并能利用句型What do you like Do you like… 来表述与谈论自己和别人喜爱的事物。学生在《开心学英语》Book3，Unit 9 What are you doing 中也已学过部分动词的现在分词。而本单元以学习动词的现在分词短语为主，在小学四年级下册出现这个话题符合该年龄阶段的学生的认知能力，学生也已经具备了一定的英语语言基础，这些就促使学生有能力把表示爱好等词句表达清楚，并且通过已学句子结构来学习本单元的新知识，这样更易于接受和掌握。
本单元涉及的内容涵盖了日常生活中常用的动词短语，适合这个年龄段的学生学习和使用。根据我校学生的现有英语水平等实际情况，我们将本单元的教学内容分为三个课时。
第一课时为Vocabulary的8个动词短语和Target的四个句型以及P39的表格，另外还涉及到了Practice 1 和 Song activity 部分的内容。教师可在学生原有知识的基础上联系语境进行词汇教学；学生结合自身实际表述自己喜欢干某事。从课本走向学生的生活实际，让学生真正把所学知识运用到实际生活中。
第二课时为Conversation, Practice 2以及Song activity 的练习2。本课时是对第一课时词组以及句型的综合运用。而对话部分的主要目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；教师在上该课时时尽量创设情境，使学生在话轮较多的语境中巩固所学重点句型；鼓励学生进行自然的表达。本课时重点突破第三人称单数。
第三课时为Sounds and words部分的内容。这节课的学习重点是字母组合发音；本部分的词汇以听、说为主，不要求拼写。掌握母组合的发音规律，可以为学生在将来进入高段背诵单词、学习新单词奠定基础。
教师在设计每一课都有适当的拓展，（详见教学设计）部分活动并没有按照课本一一实施，但作了相应的渗透。尤其是对第三人称He/She likes…这一难点，在第二课时通过活动、游戏进行突破。学生学好本单元的知识，将为日后的学习打下扎实基础，也将进一步培养他们的自主学习的能力、合作探究的精神和语言运用能力。
三、教学目标
单元教学的总体目标
1、知识目标：
1）熟练掌握Target and Vocabulary，是四会要求。
2）能熟读Conversation并能进行简单的表演。
3）能拼读sk, st, sm, sp, sn, sw在单词中的发音。
4）能正确区分人称代词变化后动词的变化及like后面动词ing形式。
5）能用所学的词汇进行替换练习的歌曲演唱。
2、技能目标：
1）能利用所学的句型结构熟练谈论自己或别人的爱好。
2）能正确区分人称变化后动词的变化及like后动词的变化形式。
3）能利用学过的句型结构进行口语交际应用。
3、情感目标：
1）在学习中学会与他人合作。
2）明确区分爱好对一个人一生的影响。
3）了解别人的爱好，学会与人相处，不强人所难。
4、策略目标：
1）通过学习，掌握英语写作的技巧。
2）通过学习积累课外的爱好，为写作与阅读作好积累。
3）养成良好的英语学习习惯（朗读、听力等）。
5、教学重点：
1）功能目标：Asking about and describing what one does things.
2）重点掌握目标语言：What do you like doing I like riding my scooter. Do you like reading comic books Yes, I do. 是本单元的重点。like后面所接的现在分词，及随着人称变化动词like的变化。
3）重点词汇：playing video games, visiting my friend, listening to music, watching TV, riding my scooter, playing cards, making models, reading comic books.。
4)要求掌握的习惯用语：My hobby is painting. Hmm. I know!
5）语音部分掌握s-blends。
6、教学难点：
1）功能目标：Asking about and describing what one does things.
2）like后面所接的现在分词，及随着人称变化动词like的变化。
3）语音部分掌握s-blends的正确发音方法。
四、教学策略：
第一课时：
主要采用情景教学法，任务型教学法、交际法、TPR教学法等。其原因主要在于：
(1)以学生喜欢和熟悉的迪斯尼乐园为情景，营造一个宽松、民主、和谐、愉悦的学习氛围，调动学生学习的积极性。
(2)转变学习方式，巧妙地安排游戏，培养学生自主学习的能力和合作探究的精神。
(3)重视联系生活实际，让学生在“玩中学”、“在学中用，在用中学”，提高学生的语言运用能力。
第二课时：
1、本单元采用的教学方法及理由：
本单元主要采用阅读法，表演法，任务型教学法、交际法、TPR教学法。其原因主要在于：
(1)延续第一课时，GOGo的朋友去了迪斯尼乐园，Gogo and Ben 也想去迪斯尼乐园沙滩，因此设计了一条从三乡到迪斯尼乐园沙滩的路线图，三乡、石岐、深圳、香港、香港迪斯尼乐园沙滩，每个站里有一个任务，学生完成了任务后，Gogo and Ben就可以经过一个站，最后到香港迪斯尼乐园沙滩,在沙滩里面将会发生什么和做什么事为学生的拓展作业，这节课的设计营造一个宽松、民主、和谐、愉悦的学习氛围。
(2)转变学习方式，巧妙地安排游戏，培养学生自主学习的能力和合作探究的精神。
(3)重视联系生活实际，让学生在“玩中学”、“在学中用，在用中学”，提高学生的语言运用能力。
第三课时：
1.本单元采用的教学方法及理由：
本单元主要采用情景教学法、任务型教学法、阅读法、交际法、TPR教学法等。其原因主要在于：
（1）通过演唱上节课的歌曲，调动学生的积极性，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生尽快进入学习状态。
（2）让学生进一步理解本节课所学新单词的意思；用歌谣进行操练，生动有趣，能调动学生的积极性，让学生在演唱过程中操练新知。
（3）根据本节课学习的发音规则去认读新单词，活学活用，进一步巩固所学知识；阅读短文使用了很多动词的ing形式，结合本单元的重点内容，拓展学生的阅读量。
（4）让学生学以致用，在听、说、读技能训练的基础上，补充写的训练，使学生的语言综合水平得以提高。
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提高小学生英语交际能力的几点措施
广东省中山市三乡光后中心小学 文静
在当今飞速发展的社会中，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。然而，随着改革开放的不断扩大，我国英语教育的现状与时代发展的要求还存在较大的差距。所以，在最新推出的国家英语课程标准中明确指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向。我们的英语教材中也就特别注重对学生交际能力的培养。 那么如何培养学生的英语交际能力呢？
一、营造良好英语氛围，培养学生的语言运用能力
布鲁姆所说："成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。"这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够"学以致用"。那么这个良好环境应由学校、老师、学生及家庭共同缔造。
首先，学校要给孩子们缔造一个具有浓厚英语氛围的大环境。比如，校园的布置，为了让孩子们更好的学习英语，运用英语，尽量给他们创设更多的接触英语的空间。校园是孩子们朝夕相处的地方，所以对校园的各个角落进行布置，优化校园英语氛围十分必要。
二、营造民主和谐的课堂氛围，使学生敢于开口说英语。
古语有云：“亲其师，信其道。”我们应在和谐的师生关系中利用学生的向师性，借以达到口语教学的最佳氛围，充分发挥他们的主观能动性，让他们愿意说，渴望说。
作为教师，我们首先应当尊重和关爱每一个学生，平等对待每个学生，形成一种平等、友好的师生关系，进而营造一种民主、和谐和愉悦的课堂氛围，活跃学生思维，让学生可以轻松自由地用英语表达自己的想法，开展交际活动。这时教师是学生交际活动的引导者、组织者、参与者和欣赏者。
三、激发学生的学习兴趣，创设贴近生活的真实情境，使学生愿意用英语进行交际。
著名教学家巴班曾经指出：“教学手段的优选是实施教学过程中最优化的方案之一。”课堂中我们应利用学生好新奇、好活动、好游戏、好表现的特点，围绕教学的重难点开展多种新颖有趣的活动，创设出各种真实或接近真实的情境，让学生展开英语交际活动。新课程标准也指出，英语课堂的交际活动必须在真实的语境中展开，才能保证英语交际活动的有效性，真正提高学生的英语交际能力。
生活化的教学不仅是学生进行交际活动的前提，而且能让学生轻松、愉快的氛围中发展英语思维的习惯和在特定语境中得许多交际能力教学实践告诉我们，学生对所学材料感兴趣的最好方法。创设贴近学生平时生活的真实情境，为学生口语交际提供具体生动的场合，使他们感到交际对象就在面前，就能变枯燥为生动，变乏味为有趣，实现语言知识和技能与学生的情感同步发展，使英语课堂成为学生用英语开展交际活动的出发点和比武场。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”创设情境开展教学，能把学生带到具体的生活场景中，从而激发学生运用语言的内动力，使他们兴趣倍增，学习情趣高涨。心理学也告诉我们，学生的认知产生冲突，就会产生迫切的心理。如此也就能切实提高他们的英语交际能力。
四、学生间开展互动和交流，使学生乐于用英语进行交际。
语言学习，重在交际。人与人的交际和沟通，是一个双向互动的过程，参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时地表明自己的观点。师生间、生生间建立立体多维空间，多向交流，全员参与，发挥每个学生的表达欲望。这样师生间、生生间发生互动、互助、整合、协调、求新和辨析，教师还及时予以评判，学生的语言交际能力就能得到充分的锻炼。而这对于英语学习来说更是如此，因为学生平时的生活环境不需要使用英语，周围也没有可以一起练习的人，只有同学和老师是他操练英语的对象，这种互动和交流正为他们操练提供了机会和舞台，我们必须予以珍惜，让学生乐于使用英语进行交际活动，从中得到乐趣。
五、积极给予学生良好的评价，增强学生的自信心。
根据教育部《小学英语课程教学基本要求（试行）》，小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础。据此，在小学英语教学的过程当中，如何科学地、全面地评价学生“说”的实际水平尤为重要。因此，积极地给予学生良好的评价是非常重要的。
六、利用课外时间开展丰富多彩的第二课堂活动，优化学习环境，活跃学习气氛。
老师可以组织学生举办英语晚会、英语阅读比赛和演讲比赛等，以便提高学生的语言、语音、语调及口语交际能力。英语角是培养学生多元化思维的重要场所，在那里学生可将所学的语言以多种方式进行操练、切磋、巩固、提高。办外语黑板报、墙报，放外语广播，使学生天天耳濡目染，置身外语知识的氛围之中。
总而言之，学生的英语交际能力十分重要，教师在教学过程中必须引起足够的重视，敢于探索，勇于创新，培养学生的英语交际能力，让学生能够现学现用，学用结合，必将极大地提升学生的英语能力。
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中山市小学英语学科精品课程
教学设计书
本课时是《开心学英语》Book 4 unit 7 I like eating.的第2课时。教学内容为Conversation,Song和句子I like…She likes…等第三人称单数动词的变化。
三、教学目标及教学内容：
1. 知识与技能目标：
A．（1）理解“hobby”的意思并懂得谈自己的爱好和询问别人的爱好My hobby is
（2）学会运用本课时所学的句型做实际的爱好问答练习。
（3）上完本课后，学生能够根据实际情况在现实生活中更灵活地运用所学知识。
2.语言技能目标：
听懂和能用英语描述自己的兴趣爱好运用到学习生活中。
3．情感态度目标：
学会与他人交流与合作，通过有趣的情景设置，多样的教学活动激发学生学习英语的兴趣，并养成良好的学习习惯；
4 学习策略与技能：
利用TPR教学法，任务型教学法激发情感，培养英语学习兴趣，并对所学知识及时进行归纳、整理。归纳整理可有效形成自己的知识体系。
四、教学策略：
1、本单元采用的教学方法及理由：
任务型教学法、交际法、TPR教学法
(1)延续第一课时，GOGo的朋友去了迪斯尼乐园，Gogo and Ben 也想去迪斯尼乐园沙滩，因此设计了一条从三乡到迪斯尼乐园沙滩的路线图，三乡、石岐、深圳、香港、香港迪斯尼乐园沙滩，每个站里有一个任务，学生完成了任务后，Gogo and Ben就可以经过一个站，最后到香港迪斯尼乐园沙滩,在沙滩里面将会发生什么和做什么事为学生的拓展作业，这节课的设计营造一个宽松、民主、和谐、愉悦的学习氛围。
(2)转变学习方式，巧妙地安排游戏，培养学生自主学习的能力和合作探究的精神。
(3)重视联系生活实际，让学生在“玩中学”、“在学中用，在用中学”，提高学生的语言运用能力。
五、教学过程：
教学环节 教学项目 目的
Warming –up三乡站 1.Greetings and free talk2. Saying.clapping.and stamping3.Play a game : Wooden Man 4.Talk about hobbies. 温故知新，为新课学习做铺垫木头人游戏：起温故知新，激发学生学习英语兴趣的作用，并提前让学生进入英语学习状态，营造英语学习氛围
Presentation石岐站 1．Story watching2．question answering 3. Role acting 角色扮演培养学生的表演能力，加大操练的难度
Practice香港站 1. singing Song2.Create the new song 通过歌曲的改变，加深新单词的印象，使学生学中唱，唱中学，营造轻松的学习英语的氛围
ExtensionDisneyland Beach Making Dialogue:What are they talking about when the get to Disneyland Beach. 学生到了Disneyland Becah，他们正在讨论的话题，可以是爱好，天气，发挥学生的想象力
Homework Talking :What do you like doing in Disneyland beach 结合课程内容，联系生活实际,拓展训练
六、检测与安排：
通过第一课时的讲解，学生对8个词组已经熟悉掌握，本节课学生对hobby的理解有点抽象，学生对兴趣爱好的理解不够彻底，部分学生误把eating ，sleeping 也当作爱好了，提问时，What’s your hobby 学生回答时My hobby is 和I like …有点混淆，另外，学生对第三人称单数动词的变化不够熟悉，需要进一步讲解和操练。
七、板书设计
Unit7 I like eating
swimming fishing
eating
cooking drawing
iceskating
reading playing
Gogo likes ice skating Ben likes drawing
Answering questions:
1. What does Gogo like doing
He likes ice skating.
2. What does Ben like doing
He likes painting.
3. Is eating a hobby
No,it’s not.
Gogo
Ben
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Ticket Office
Sanxiang
Shiqi
shenzhen
Disneyland beach
Hongkong
playing video games
riding (my) scooter
watching TV
listening to music
playing cards
visiting (my) friend
singing
Words saying
I like singing. My hobby is singing.
Story watching
Let’s watch the video and answer.
What does Gogo like doing
What does Ben like doing
Is eating a hobby
He likes ice skating.
He likes paiting.
No, it’s not.
Gogo likes listening to music.
Tony likes__________________
Jenny_____________________
Ben_______________________
Lisa_______________________
reading comic books
likes playing cards.
likes riding his scooter.
likes playing video games.
I like making models.
I like watching TV .
I like visiting my friend.
Come and play with me.
I like riding my scooter .
I like playing cards.
I like listening to music.
Come and play with me.
I like making models
Dialogue Making
What do you like doing in Diseyland beach
Homework
