课件13张PPT。第四章《物质的粒子模型》
总结复习4.1物态固定不固定不固定 固定固定不固定一、物质的三态
二、三态的性质4.2粒子模型 物质是由粒子构成的。 粒子的三个特性：
（1）非常微小
（2）在不停地作无规则运动
（3）粒子之间存在间隙4.2粒子模型 固体、液体和气体都是由数量____的，体积十分_____的_____构成的。不同的物质由______的粒子构成。巨大微小粒子不同1.粒子非常微小：4.2粒子模型2.粒子在不停地作无规则运动：若两种不同的物质相遇，它们的粒子互相进入对方粒子间的间隙中，这种现象称为 。
扩散现象表明物质的粒子在 地作 运动。扩散现象不停无规则由实验可知：粒子的运动快慢与温度有关 热水的粒子运动剧烈 冷水的粒子运动缓慢4.2粒子模型3.粒子之间存在间隙： 固体、液体和气体的粒子之间都有 _______。
固体、液体和气体粒子之间的间隙 相比，气体粒子之间的间隙最___， 固体之间的间隙最____。间隙小大 在相同的条件下，固体、液体和气体受压时： ___________最容易被压缩； ___________不容易被压缩。气体液体、固体4.2粒子模型固体粒子之间的相互作用力很大,把粒子紧扣在一起,所以粒子只能在固定的位置上振动。液体粒子之间的距离较远，粒子可在一定范围内自由运动，但相互之间有一定的作用力。气体粒子可自由运动，粒子之间的平均距离很远，相互之间几乎没有联系。4.3气压气压是由于大量气体 不断撞击 而产生的. 体积不变的容器内气体粒子越多,气压就越 ,气体温度越高,气体粒子运动越 ,气压就越 .粒子容器内壁大剧烈大气压的单位：帕斯卡（帕）符号（Pa) 地球表面覆盖着一层大气，由于气体粒子不停地撞击地球表面，从而产生了一定的压强，简称大气压。
马德堡半球实验说明大气压很大。 我们可以借助仪器来测量气压,常用的气压计有无液气压计.4.4物体的浮沉1、固体物质密度的测定方法A、测量固体的质量（电子天平）
B、测量固体的体积（刻度尺/量筒）
C、计算密度4.4物体的浮沉密度小的物体浮在密度大的物体的上面 ------ 这是判断物体的浮沉的一种方法．2、液体物质密度的测定方法A、测量空烧杯的质量和液体加烧杯的质量
（电子天平）
B、测量液体的体积（量筒）
C、计算密度4.5热胀冷缩固体受热时会 ，遇冷时会 。
液体受热时会 ，遇冷时会 。
气体受热时会 ，遇冷时会 。
物体受热时，粒子运动加剧，粒子之间的 相应增大。因而形成物体受热膨胀的现象。膨胀膨胀膨胀收缩收缩收缩间隙4.5热胀冷缩 相同条件下，固体、气体、液体的膨胀程度又如何呢？ 气体膨胀最明显
液体次之
固体最不明显4.5热胀冷缩热胀冷缩原理的应用1、双金属片受热时，双金属片会 ，冷却后恢复原状，原因是不同的金属的膨胀程度 。弯曲不同科学家利用双金属片的原理，制成一种利用温度控制的仪器--------恒温器。2、火警警报系统3、体温计《物质的粒子模型》复习设计
一、设计意图说明
本单元内容包括“物态”、“粒子模型”、“气压”、“物体的沉浮”、“热胀冷缩”五方面。核心概念是物质、状态和粒子模型。
因为这是一节复习课，学生已具备一定的相关知识，所以在设计时，体现了以下的特点：
1、先看书本，整理第四章的知识点
整理也是一种复习方法。整理知识的主体是学生，教师的作用是组织学生整理，帮助他们组建知识结构。
通过整理能够促进学生建立良好的知识结构。同时，让学生结合回顾学习情况，对老师提出一些建议，表达他们对教学的需要，有利于教师改进复习课的教学方法，加强复习的针对性，提高复习的效率。
2、以一些容量大的、综合性强的题目带动对知识的掌握
根据课程标准中对学生学习水平的要求，将难度属性划分为易、中、难三个层次，由易到难排列。复习中设计有一道综合应用题，帮助学生形成前后知识统一整体的概念，促使知识应用的融会贯通。“
3、面向生活、增强应用
来源于生活而最终服务于生活，尤其是科学知识，能解释生活中的许多现象。把所学的知识应用到生活中，是学习的最终目的。因此在复习练习中，设计了几道与实际生活联系紧密的题目，使学生体会到科学知识在生活中是看得见、摸得着、用得上的，也是对书本知识的一种印证、一种补充、一种体验。同时培养了学生解题的综合能力以及运用知识的能力。
二、教学目标
1、掌握“粒子模型”内容，并能找出支持粒子模型的证据；感受用模型解释物质特性的意义；体会世界是物质的；物质是运动的。
2、掌握物质三态的性质；能区分固态、液态和气态物质；用粒子模型解释物质的三态结构。
3、知道气体压强的产生；知道大气有压强；会用气压计测量气压。
4、会根据密度公式直接计算同种物质组成的实心物体的密度。
5、知道同种物质实心物体的沉浮规律；能解释热空气向上升的原因。
6、掌握物体的热胀冷缩现象及在日常生活中的应用。
三、教学重难点
重点：将知识运用于实际生活中
难点：将抽象知识形象化，生活化
四、教学过程
教学内容
教师指导行为
学生学习活动
设计意图
一、回顾总结第四章知识点
1、指导学生将第四章知识点进行罗列、整理
2、展示相关知识点，并要求学生补全
3、对每部分内容选择典型题型进行讲解
翻看书本第四章和《基本要求》上的相关内容
将知识点罗列、整理
完成相应知识点的填空
对典型题型进行分析
让学生主主复习，发挥学生学习主动性
二、练一练
1、指导学生完成相关练习（侧重A组）
2、巡视批阅及讨论错题情况
3、将学生错误率高的或不明白的进行分析
完成《基本要求》相关练习
同桌根据答案相互批阅
小组讨论错误问题原因
个别问题询问教师
通过组内成员互助学习，节约课堂时间，提高学习效率
三、赛一赛
1、组织学生进行竞赛
2、宣布规则：
a,组内成员举手最多的优先
b,每位成员只能答一次
3、得分多的小组进行奖励
1、以小组为单位，根据老师指令，对相关题目进行抢答
2、统计员统计得分情况
利用学生好强爱比心理，使学生充满了学习热情
四、总结
引导学生谈自己的体会、收获及感触最深的知识或自己有疑问的地方。
1、谈自己的体会、收获及感触最深的知识或自己有疑问的地方。
2、学生相互补充。
将本课内容进行总结
