苏教版四年级下册语文教案全集
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文档简介
一学区集体备课教案集
四年级语文 科 下 册教学计划
制定人
所在学校
官厂小 学
学
情
分
析
教
材
简
析
本册课本安排了7个单元。每单元安排“习作”一篇，共7篇；安排“练习”1个，共7个。
关于课文。本册教材所编选的课文内容丰富，体裁多样。从内容看，既有颂扬领袖和名人的课文，如《宋庆龄故居的樟树》，也有表现少年儿童生活的课文，如《走，我们去植树》《我不是最弱小的》；既有记述古代人物的课文，如《三顾茅庐》《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》，又有体现当代思想观念的课文，如《苹果里的五角星》《最佳路径》。有的课文如《天鹅的故事》《生命的壮歌》，生动地赞美了动物的可爱；有的课文如《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》，则热情地刻画了人间的亲情；有的课文如《特殊的葬礼》《云雀的心愿》，说明了环保的重大意义；有的课文如《黄河的主人》《永远的白衣战士》，则讴歌了忠于职守，勇于拼搏的可贵精神。从体裁看，除记叙文，还有诗歌、说明文、童话及独幕剧等。这些都有助于激发学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。生字均列于课后，注上拼音。其中要求会写的字都在田字格中一一列出，只要求认识的字则列在田字格上面的两条绿线内。
关于习作。
课次
内容
要求
1
写关于班级春游活动的建议
写出去哪里春游为好，把理由写充分，可以配上插图或附上以前去游览时的照片。
2
推荐雏鹰奖章获得者
在班级阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的同学中推荐一人，或每个方面各推荐一人，奖给雏鹰奖章。推荐文章要突出主要事迹，内容安排要有详有略。
3
写自己在生活中的新发现。
写自己在生活中发现的感兴趣的问题，不仅要写出这个问题的具体内容，还要把自己找到答案的方法写清楚。
4
谈谈对热点话题的看法，再写下来
围绕最近在生活中发生的热门话题，相互间谈谈看法，再写下来。
5
写一两种植物
从校园、公园、广场或者家庭附近选择一两种植物，仔细观察，进行研究，然后把自己的研究成果和感受写下来。可以向别人请教，可以查资料；可以配插图，也可以附照片。
课次
内容
要求
6
参加讨论，然后写一篇文章
从课文四个问题中选择一个，与同学、老师或家长一起讨论，也可以从报纸、杂志、电视、广播及其他书籍中了解对这个问题的看法，然后结合自己的认识，写一篇文章。题目自拟。
7
记一次体验活动
参加一次体验活动，如当一回盲人、聋哑人，或者做一天老师，当一回家长，参加一次文体排练或社区活动等等，写出自己的经历和感受。
习作教材继续以“贴近学生生活，注重实践体验”为宗旨，力求安排学生感兴趣的话题作为习作内容，并且采用多种呈现形式，让学生在练习时有多元选择，以利于学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。
3、全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。单元练习以综合性为主，包括字词句练习、读读背背、写好钢笔字、口语交际以及学写
毛笔字等内容，既相对独立，又各自成系列。
字词句练习方面，以“处处留心”为题，通过学习把句子写生动，练习正确加标点，根据词语讲故事，认真阅读药物说明，学习创作谜语，学习编顺口溜，了解跟象棋有关的歌诀、词语等内容，将汉语拼音、识字写字及词语句式等综合设练，使学生具体感受到“只要处处留心，随时都能学习语文”。
读读背背方面，一是每单元安排8个成语或有价值的词语，在内容上有一定联系，又押韵上口，以利于学生积累语言，增加文化底蕴；二是安排了诗歌、《三字经》、古今贤文、古诗等阅读材料，让学生朗读背诵，帮助他们丰富语言积累。
口语交际方面，安排了推荐和自我推荐、学会安慰、讨论班级公约、学做节目主持人、学会鼓励、小烦恼热线等内容，让学生模拟一定的生活场景进行交际，以培养和提高其口语交际能力。
写好钢笔字方面，对“横在右边”“被包围的部分”“撇捺在字的中间”“左右两个相同字形”“笔画聚向中心”“左边小”“上下两钩相遇”等情况下如何把字写得端庄好看作了提醒。
学写毛笔字方面，继续安排了毛笔字的书写练习。写字内容按偏旁归类组合，让学生从练习中揣摩、领会汉字的间架结构及其笔画特点。
目
标
导
向
1、学习习惯。
1）养成搜集资料的习惯提高筛选资料的能力。
2）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；
3）继续培养积极发言、专心致志的习惯。
4）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
5）继续培养勤查字典，主动识字的习惯。
6）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。
3、识字写字。
（1）准确认读本册236个生字。
（2）能按笔顺正确书写、默写168个生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。
⑶ 继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
⑷ 继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
4、口语交际。
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（4）积极与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。
⑸讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
5 、阅读。（1）努力养成勤于阅读，读思结合，自读自悟得好习惯。
（2）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。
（3）继续学习默读课文，能不出声，不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
（4）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（5）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
5、习作。
（1）留心周围的事物，乐于书面表达。
（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。
（1）努力养成勤于阅读，读思结合，自读自悟得好习惯。
（2）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。
（3）继续学习默读课文，能不出声，不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
（4）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（5）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
5、习作。
（1）留心周围的事物，乐于书面表达。
（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。
（2）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。
（3）继续学习默读课文，能不出声，不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
（4）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（5）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6、习作。
（1）留心周围的事物，乐于书面表达。
（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。
(3) 学会写留言条、请假条，学写书信。
（4）能够使用逗号、句号、问号、感叹号，初步学习使用冒号、引号，顿号。
重
点
1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、能准确认读236个生字，按笔顺正确书写、默写168个生字。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
3、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。
4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题
7、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思.
难
点
1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。
3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
4、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题
5、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
教
法
与
学
法
情境教学法，整体教学法，阅读指导法，点拨教学法，语感教学法，迁移教学法，合作探究法，阅读感悟法，练习法。
采
用
措
施
1、抓好理解词语和句子的学习
（1）联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。
（2）联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。母语学习离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为基础，学生只有借助已有经验和积累进行阅读理解，才能对课文中的重点词句有深切的感受，才有助于学生对这些词句的积累和内化。
（3）字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。对于小学生来说，随着年级的升高，在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高，因为这是自学能力的重要标志之一。本册的课后练习设计，对此予以了应有的重视。如《三顾茅庐》第三题，“先说说带点的字的意思，再解释词语”；《黄河的主人》第四题，“查字典，先解释带点的字，再理解词语的意思”等。
2、抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的学习。
“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”是第二学段阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。学生只有具备了“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力呢？建议从以下几个方面抓起：
（1）抓住联系点，整体把握文章的主要内容。一篇课文是一个紧密联系的统一体，把握文章的主要内容，必须从整体入手。过去的繁琐分析，“牵着学生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支离破碎，无助于学生对文章主要内容的整体把握，而且也剥夺了学生学习的主动权，影响了学生自学能力的提高。要提高学生的独立阅读能力，激发学生自主读书的积极性，就必须引导学生通过读书，抓住课文的联系点，整体把握课文的主要内容，步步深入地“体会文章表达的思想感情”。
抓课题。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题。通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。
抓关键词（句）。课文中的关键词句，是指概括文章内容，提示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心句（词）等。因为是关键词句，所以在阅读教学中，如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。
抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵（复述）、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型。编者在设计这类问题时，力求为老师们选择最佳的教学切入口，并能通过这个问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思考，在准确地“把握文章主要内容”的基础上，深入地探讨课文的内涵，深刻地“体会文章表达的思想感情”。
（2）抓住动情点，真切体会文章表达的思想感情。“文章不是无情物”。教学时，老师要引导学生捕捉课文中的动情点，走进文本，与文本进行深层“对话”，真切地体会课文表达的思想感情，与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣，如《第一次抱母亲》中“母亲竟然这么轻，我心里很难过”就是课文动情点之一。
3、抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯。
4、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习。
阅读就是吸收。而小学生阅读最重要的任务就是积累语言。因此，抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习，也应该是小学中年段阅读教学的基础工程之一，必须充分重视。
（1）课后的读写词语训练要落在实处。“课后的读写词语训练”，虽然只是要求读读写写，但不能只进行抄抄写写的机械训练，更不能挤到课外不管，而应该贯穿在阅读教学的过程之中，进行综合性的训练。主要形式有：一是在阅读中体会、吸收；二是在读写练习中巩固、积累；三是在迁移运用中内化、吸收。
（2）养成阅读摘记的好习惯。“阅读摘记”是“积累课文中优美词语、精彩句段”的主要形式之一，也是小学生写读书笔记的主要内容之一。教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法，又要培养学生阅读摘记的好习惯。
（3）朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。“积累课文中优美词语、精彩句段”，除了重视抓好上述的两种形式的训练外，朗读背诵训练仍是主要渠道。因为学生通过课文，不但积累了“课文中优美词语、精彩句段”，而且积累了这些优美词句所在的优美语境，储备了一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语文反应机制，有助于增强学生的语感。因此，朗读背诵训练仍然是中年级阅读教学的重点。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
——《语文课程标准》
课题
时间
课题
时间
培养良好的学习习惯
2.27
第一次抱母亲
4.16
走，我们去植树
2.28
我不是最弱小的
4.18
第一朵杏花
3.4
习作4
4.22
燕子
3.6
练习4
4.23
古诗两首
3.11
鸟语
4.25
习作1
3.13
天鹅的故事
4.29
练习1
3.15
生命的壮歌
5.4
苹果里的五角星
3.19
习作5
5.6
最佳路径
3.21
练习5
5.7
人类的“老师”
3.22
特殊的葬礼
5.9
习作2
3.25
沙漠中的绿洲
5.13
练习2
3.26
云雀的心愿
5.15
三顾茅庐
3.28
习作6
5.17
祁黄羊
4.1
练习6
5.20
公仪休拒收礼物
4.3
古诗两首
5.22
习作3
4.5
宋庆龄故居的樟树
5.24
练习3
4.8
黄河的主人
5.28
永远的白衣战士
4.10
习作7
5.30
“番茄太阳”
4.12
练习7
6.2
期末复习
6.4_考试
仅供参考,各位老师可根据学情具体安排.
祁县 一学区集体备课教案集
第一单 元 教 学 概 要 说 明
设计人
任锐
教
材
简
析
第一单元课文可以说是一幅春天五彩的画卷，一首春天明媚的赞歌。
《走，我们去植树》在环境问题日益严重的今天，大力提倡学生去植树造林，这是很有必要的。《第一朵杏花》讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了科学家们严谨的科学态度。《燕子》通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。《古诗两首》包括《江南春》和《春日偶成》两首有关春天的诗歌。
学
情
分
析
本单元的内容以诗歌为主，既有现代诗歌，又有古代诗歌，既让学生感受到了古代诗歌的韵味，又让学生体味到了现代诗歌的清新幽雅。可以使学生在反复的朗读与背诵中深刻感悟。
另一方面，在练习训练中，注重培养学生的生活中学习语文的习惯和学习的方法；同时，注重了学生语文综合能力的训练，培养学生的语文知识的积累和运用。
第三是：通过习作教学，训练学生的想象创作的技巧，注意开发学生的思维和表达能力的培养。
目
标
导
向
知识和技能：
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、学会本单元22个生字及由生字组成的词语，绿线内的5个字也要求会认读；
3、在教学活动中培养学生搜集，处理，运用信息的能力。
4、抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想象，体会人物的思想感情。
5、口语交际培养学生学会推荐和自荐，帮助学生做到大方端庄，不随便。
过程和方法:
1．教学中指导学生运用单元提示中读懂长句子的方法，正确理解长句子的意思。
2．充分利用课文插图的直观性加深学生对文字的理解，在自己的个性化理解中，体会文章的韵味。
3．抓住关键词句，抓住自学中的疑点做标注的自学习惯。
情感态度和价值观：
1．教育学生从小要树立环保意识，自觉参与春季植树造林活动。
2．学习科学家们严谨的科学态度，养成精确，细致观察的习惯。
3．感受燕子的美，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。
4．感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。
教法
与
学法
1、课前预习，学会搜集和查阅相关资料，并对疑问处做出标注。
2、学会边读边想象，感受古诗语言和意境的美。
3、初步掌握读懂长句子的基本方法。
4、品鉴课文中的优美词句和恰当的修饰，为今后写作做铺垫。
课
时
安
排
本组教学时间建议14时。其中，精读课文一般建议用2——3课时，"习作"建议3课时， "练习"中的"处处留心"与"写好钢笔字"建议用1课时，"读读背背"与"学写毛笔字"建议用1课时，"口语交际"建议用1课时。
祁县 一学区集体备课教案集
课 题
设计人
主讲人
授课日期
缺课学生
1、走，我们去植树
任锐
教
学
目
标
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解生字组成的新词。
3、初步理解课文内容。
过程与方法
采取小组交流、全班交流、讨论等多种形式，引导、鼓励。
情感态度
价值观
理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
重
点
初步理解课文内容，掌握课文层次。
突破
方法
引导学生加强朗读的训练，从读中思，读中悟。
难
点
理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
突破
办法
利用植树节这一契机，通过有韵味性的朗读，感受在春色烂漫的大自然中快乐植树的情景。
教
法
“激情导练”为主要教法，辅以讲读法。
学法
充分运用读、思、议、练的方法学习课文；抓住重点词句，理解课文的语言文字；注重课堂交流，共同体验成功的欢乐。
教具准备
课件
课时
2
设计理念
在环境问题日益严重的今天，大力提倡植树造林是很有必要的，尤其是对我们下一代有灌输这种思想。而如何使学生接受这种行为，我们可以从现实出发，从反方向来思考。
板书设 计
走，我们去植树
绿色工厂—健康、幸福 增添新绿—染绿版图
绿色希望—沙退鸟舞 绿色宝库—建设“四化”
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、情景导入
1、放录音《走，我们大家植树去》
在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？
那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们大家植树去》）
二、初读课文，理清课文思路。
3、再读课文，解决一些简单的问题。
A、指名分段朗读课文。
B、纠正学生的读音。
三、分段、概括段落大意
（一）、（1）讲少先队员积极参加植树的活动。
（二）、（2-5）讲植树的重要。
生：想
1、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。
2、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。
A、“和煦”是什么意思？
B、音符：表示音调高低的符号。
C、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。
D、植树有什么好处？ E、为什么说一棵树就是 一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？
C、自由练读课文。
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
(三)、（6）表明少先队员植树的决心。
四、学习第一段
1、指名读第一小节。
2、这一小节你读懂了什么？
3、理解“和煦”。
4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？
5、指导朗读
五、布置作业
1、抄写本课生字词。
2、预习下一小节.
第二课时
一、复习旧课
1、回忆第一小节告诉了我们什么？
2、指名朗读第一小节。
二、学习第二段
2、说说第二段告诉了我们什么？
3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。
5、细读3-5小节，思考：植树有什么好处？
7、进一步理解词句，并指导朗读。
A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。”
B、“绿色宝库”指的是
说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。
要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。
1、自由朗读第二段
用一个词语概括这些地方。（“到处”）
4、感情地朗读第二小节。
6、讨论、交流。
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
什么？为什么说森林是“绿色宝库”？
除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？
指导读好第四小节。
C、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”？
想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的读课文5、6节。
D、练习背诵。
三、学习第三段
同学们，植树的好处多不多？
植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！
请同学们有感情的朗读最后一节。
四、背诵指导
1．放课文录音三遍、
2．指导朗读技巧。
五、总结课文
“盖房、架桥、造船、铺路”
生朗读
（多）
齐读第7段。
学生边听边小声跟读。
3．正确、流利、有感情地朗读。
齐读课文。
分组背诵课文。
3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
六、布置作业
1、背诵课文
2、选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。
教
学
反
思
备
注
祁县 一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
2、第一朵杏花
任锐
教
学
目
标
知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
过程与方法
抓住关键句子、学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
情感态度
价值观
学习竺可桢一丝不苟的科研态度，懂得只有通过精确、细致的 观察，才能掌握事物变化的规律。
重
点
抓住关键句子、学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
突破
方法
以读贯穿全文，以不同形式的读引导学生感悟、积累和语言。
难
点
学习竺可桢一丝不苟的科研态度，懂得只有通过精确、细致的 观察，才能掌握事物变化的规律。
突破
办法
分角色朗读，边读边想，体会人物的思想感情。
教
法
以读促讲
学法
读中感悟、议中理解
教
具
准
备
课件
课时
2
设计理念
整个教学过程分为三大板块，分别是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爷爷意味深长的话。通过学生朗读、讨论、评议，抓住关键句子，抓住学习中的疑点，体会人物的思想感情。
板
书
设
计
第一朵杏花
竺可桢
精确 观察
一丝不苟
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、赏花导入：
1.出示杏花图：师：又是一年芳草绿，依然十里杏花红，瞧，多美的杏花呀。你能用自己的话来描绘一下吗？
2.出示句子：这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。喜欢这句话吗？为什么？（相机学习生字：泛）
3.引出竺可桢：美丽的杏花吸引了我们，也吸引了一位老爷爷，他就是著名的气象学家竺可桢。（出示人物简介）
4.今天我们就来学习关于他的一个小故事：（板书课题）谁能来读一读。
二、感知课文：
1.自由读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。
2.检查自学情况：
(1) 出示词语读一读：
一株 吹皱 曾经 精确
仰起脸
估计 掌握 绽开 明媚
兴冲冲
大概 规律 郑重 程度
顷刻间
学生自由描述
生读课题，齐读。
自由练读
指名读，开火车读，齐读
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
（2）读好长句。（课件出示）
3.再读课文，理清脉络。
（1）默读课文，想一想：课文写了竺可桢爷爷几次看杏花？找一找，分别是那几个自然段写的？
小结：课文按时间顺序向我们介绍了竺可桢爷爷两次看杏花的故事。
三、品读课文——第一次看花
1.用自己喜欢的方式读一读课文1-5自然段。思考：竺可桢爷爷看花有什么特别之处？圈一圈，说一说，竺爷爷给你留下了怎样的印象？
2.交流：（相机出示句子）
（1） 竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
（2） “爷爷，您又看花啦？”
（3） “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
（4） “我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。
（2）交流。
再次深入朗读、圈点，找出体现竺爷爷特点的句子。
（拓展了解竺可桢的习惯）
通过讨论让学生了解竺可桢坚持长期仔细观察、追求精确的品质。
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
3.分角色朗读：
四、总结本课。
1.简要小结：
2.作业：
（1） 把生词写正确，努力写得美观。
（2） 继续读课文，进一步了解竺可桢爷爷。
第二课时
一、复习导入
1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]
2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？
分别是什么时间？
二、第一次（学习第1---5 自然段）
1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
3. 指导朗读。
4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”
6. 指名练读。
指名分角色朗读对话，简要评价，注意提示语。
（两次）
（一年前，一年后）
2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。
生抓重点理解：
（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）
5. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
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教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
（三）第二次（学习第6---15自然段）
1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
4．重点放在对话朗读上
（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。
讨论之后，出示投影片：窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”小孩子（ ）地说：“刚才。”竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”小孩子（ ）地说：“是。”
（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。
5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问，小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？
6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？
2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3．齐读
（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）
（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）
出示投影片，朗读体会带
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？
[板书：一丝不苟]
师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
四．点明中心（学习第16自然段）
1．出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”
2．自由读，说说你读懂了什么？
3．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。
4．指导朗读
5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
6．小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
五．总结迁移
点词语的作用“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”
（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
7．再读读竺爷爷的话，加深体会。
1．有感情地朗读课文
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
六．作业
搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
教
学
反
思
备
注
祁县 一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
3、燕子
任锐
教
学
目
标
知识与技能
1、学会本课8个生字，认识两个生字，理解由生字组成的 词。
2、能正确、流利有感情的朗读课文。
3、读懂长句子，有感情地朗读课文。
过程与方法
学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
情感态度
价值观
理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
重
点
通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发对大自然的热爱。
突破
方法
读懂长句子，理解优美词句，指导有感情朗读课文。
难
点
结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的方法。
突破
办法
充分利用图的直观性来加深学生对文字的 理解，重点指导学生掌握按一定顺序，抓住特点进行观察。
教
法
阅读为主，以读带记，读背结合
学法
理解、感悟
教
具
准
备
五线谱画图，课文插图，媒体资源：视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。
课时
3
设计理念
体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟，吸纳、运用的学习过程，运用“读中研，研中悟”的方法使学生感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。
板
书
设
计
燕 子
外形 活泼可爱 姿态 轻快灵活
习性 追赶春天 休息 文静优雅
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、谈话导入、揭示课题
? ? 1、师：同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？（出示挂图）它就是我们要学习的这篇课文的主角。(板：燕子）指导“燕”字的书写。
二、初读感知，检查预习
1、导：让我们一起走进课文，感受郑振铎先生笔下的燕子。播放录音或范读。
3、检查预习。
?? 三、再读课文，理清文脉
师相机板书： 外形?? 赶来?? 飞行?? 休息
2、交流观察到的内容，用一两句话说说燕子。
?? 3、交流收集到的有关燕子的资料。
2、生交流文中燕子留给你的印象。
1、指生分自然段朗读课文。
a、读本课生字并组词。
b、开火车读文，师生相机正音。
c、再读全文，提出不理解的地方，师生讨论解决梳理所提问题。
生交流：每个自然段分别都写了什么？
? 2、用自己喜欢的方式练习朗读课文，边读边思考提出的问题。
交流自己的收获。（可以读一段课文，可以说说自己读懂的地方。）
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
四、课堂小结
同学们很会读书，一节课我们了解了课文的主要内容，解决了一些疑问，还把课文读熟练了，下节课我们再细细品味文章的美。
? ? ?五、作业设计
?? 1、抄写生字新词。
2、练习背诵课文。
?? 第二课时
一、复习导入
? 1、上节课我们已经初步学习了燕子，本课的生字词你都会读会认了吗？
?????? 出示生字新词，指生认读：
2、这篇文章主要从哪几方面写了燕子？
师相机板：外形→赶来→飞行→休息
二、品味文章
?? （一）第一自然段
2、问：你最喜欢作者用得哪个词？为什么？你能读出作者的心声吗？
3、你觉得这是一只怎样的小燕子？
俊俏?? 活泼? 机灵?
荡漾?? 灿烂
??? 掠过?? 偶尔? 圆晕? 映衬?? 鲜艳
1、指生读此段。交流：作者从哪几方面描写了燕子的？
生自由练读
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教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
5、再默读此段想想作者运用了怎样的写作顺序，指导学生写写自己喜欢的小动物。
（二）第二自然段
导：活泼机灵的小燕子从南飞赶来了，那是一种怎样的情景呢？
1、自己有感情地读，说说哪些词用得好，为什么。
2、作者用了一个比喻句，你能找出来吗？
师引导：赶集时你有什么感受？作者把春天的景物比作赶集，你读懂了什么？
6、师配乐范读。
师生共同评价。
（三）第三自然段
?? 4、完成填空：
??????? 一身（?? ）的羽毛，一对（?? ）的翅膀，加上（?? ）的尾巴，这就是（?? ）的小燕子。
?? 生练习写作，指两生读。师生共同评议。
指生读此段。其他学生边听边想作者抓住了哪些景物描写春天的？动手划下来。
生交流
雨、风、花、柳、草、芽。
?
“都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”生自由朗读体会，说说读懂了什么。
5、把体会读出来。
????????7、生自练。
????? 8、指生读。
1、生默读此段，用最简单的语言概括燕子的飞行特点。?????
2、再读画出描写燕子飞行的动词。
??????????
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
??（四）第四自然段
1、出示图
3、体会“几痕细线”“春天的歌”，说说这样写有什么好处？
????? 4、齐读此段。
三、回读全文，总结升华
3、师总结：
?? 课文从燕子的飞行到春
景的描写，燕子的飞行再到
休息。每一个画面都描写得
那么生动，仿佛眼前便是生
机勃勃的大自然美!
四、作业设计
? 1、有感情地背诵全文。
? 2、仿写一种小动物。
3、交流所画字词，并谈谈体会。
4、练习有感情地读。
生观察：电线上的燕子像什么？
?????
2、读文，回答问题。（书中是怎样说的？）
1、生自由有感情地读文章，练习背诵。
2、交流读全文的感受。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
祁县 一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
4、古诗两首
任锐
教
学
目
标
知识与技能
1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解词语及诗句的意思。
过程与方法
诵读古诗，体会作者多角度观察事物的方法。
情感态度
价值观
感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
重
点
通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。
突破
方法
结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。
难
点
诵读古诗，体会作者多角度观察事物的方法。
突破
办法
透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下来。
教
法
诵读、讲解
学法
理解、背诵
教
具
准
备
课件
课时
2
设计理念
两首以“春”为题材的古诗，展现出的方式却是两种风格。《江南春》诗人用“春”创造出一种“责任”。而《春日偶成》，这是一个老人眼中的春天，那种快乐，从“偷闲”两字可以读出来。
板
书
设
计
江 南 春
莺啼 绿映红 村郭 酒旗风 （写景）
南朝 寺 楼台 烟雨中 （抒情）
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一、让学生回忆学过的关于描写春天景色的古诗。《春晓》、《咏柳》等。
二、学习古诗《江南春》 1、板书课题《江南春》 2、解题：江南：指长江以南的地区。这是一首描写江南春光的绝句。
5、体会诗句描写的意境
（1）那些景物写江南的春天？
3、学习生字词
（1）自己读
（2）注意字的写法：（莺、旗）
（3）需要理解的词语
酒旗：挂在酒店门前做招牌的一面小旗。
4、朗读诗句
根据注释说上面讲的词语的意思，试着讲讲诗的大意。
（1）请三四位同学读诗后，再各自朗读。闭上眼睛，想象诗句描述的景色，让头脑中产生画面。
（2）根据诗句，说说看到的景物。
在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。 南朝的各代皇帝所建许多寺庙。 佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
黄莺啼叫，百花争艳，青山绿水，依山靠水的小镇，迎风飘扬的酒旗。
（2）一二句写今：
千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。
（3）三四句吊古：
南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？
6、指导朗读（标出句逗的停顿）见书本。
7、巩固练习
（1）同桌互相朗读试背，并说说诗意。 （2）请一两位同学说说诗意后，让大家补充。 （3）抄写两遍古诗。
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学 情 预 设
实 际 生 成
三、学习第二首
1、解释诗题，简单介绍诗人。
（1）《春日偶成》作者宋代诗人程颢。
（2）这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。
3、师生小结：
一二句写景：
淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
三四句抒情：
身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？
4、指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。 5、合作探究，拓展延伸
2、自由读《春日偶成》
集体交流对诗歌的理解。
（1）、指名提出自己不理解的词句，互相启发。
（2）、边读边想象，逐句谈理解。
有感情朗读。
思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。（提倡引用诗中原句，学以致用）
回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会。（可背诵其他写春天的古诗，也可以自己创作）
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
6、布置作业
（1）、背诵课文
（2）、改写《春日偶成》
（3）、请学生搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。
教
学
反
思
备
注
祁县 一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
习作1
任锐
?
?
?
教
学
目
标
知识与技能
? 读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。
过程与方法
读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
情感态度
价值观
按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。
重
点
? 理解习作的要求。
突破
方法
? 通过合作、交流突破。
难
点
?理解习作的要求。
突破
办法
? 通过合作、交流突破。
教
法
? 指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
学法
仿写
教具
准备
课文多媒体课件
课时
2
设计理念
本设计旨在体现引导学生运用自主、合作、探究的学习方式；结合课文形式，体现语文教育的特点；致力提高全体学生的语文素养。
板
书
设
计
交代地点 简洁 我的建议 主要景点 具体 文章结尾 点题
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
（一）学习例文《我的建议》。 1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？ 2、交流。 A小作者建议你做什么？ B你能接受他的建议吗？为什么？ 3、小结。 因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？ （二）、宣布本次习作内容：《我的建议》。 春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。
（三）拓展思路，习作指导。
?
?
?
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自读交流
学生分析原因
?
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学生写建议
?
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介绍景点
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?
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
1.想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？ 2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。 第二课时
习作讲评 一、简介本次习作基本情况。
大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。 习作例文：我的建议 春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。 走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。
?
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?
?
?
?
?
?
?
典型习作集体点评。
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
如果你到了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这好像一幅画。 我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。 总评：你进步了，老师为你高兴！继续加油！ 1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地” 2、“，”应改成“。” 3、这句话过渡很自然。 4、“，”应改成“。” 5、想象力丰富，比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。 6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使文章增色不少
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
祁县 一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
练习1
任锐
?
?
?
教
学
目
标
知识与技能
?训练学生初步感知“拟人”这种表达方式，并学会这种表达方式。
过程与方法
积累成语，并能活学活用。
情感态度
价值观
正确、美观的书写左右结构的字。
重
点
处处留心，口语交际。
突破
方法
?讨论交流
难
点
处处留心，口语交际。
突破
办法
?利用课内外资源，通过合作、交流突破。
教
法
?讨论交流。
学法
?自学自悟、质疑探讨相结合。
教具
准备
?课文多媒体课件、词卡
课时
?2
设计理念
?本设计旨在体现引导学生运用自主、合作、探究的学习方式；结合课题形式，体现语文教育的特点；致力提高全体学生的语文素养。
板
书
设
计
一、熟读八个成语。
二、写一处景色，尽量用上这八个成语。
三、认真写《习字帖》。
?
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、教学处处留心
1、审题 ⑴提示“辩”读bian， (2)说说平舌声母和翘舌声母各有哪几个。 2．指导。
3．练习。 教师领读绕口令。 4．反馈。
二、教学第二题 1．说话。 你对左边的几种图形感兴趣吗?中国很多古文字是根据物体形状发明的。 2．审题。
(1)指名读题。 (2)说说这题的训练要求。 3．指导。 (1)说说各图形是什么。注意第三个是古代一种兵器，第四个是一串玉。
?
?
?再指名读题目。
?
?
(1)用“——，’画出乎舌音的字，用“——”画出翘舌音的词， (2)指名读。 (3)齐读这些字。?
比一比，每组指定两名同学读。读得快给—颗星，看哪组拿到四颗星。?
轻声自由读。
(2)出示小黑板： 四 子 涩 狮 石 十 柿 吃 只 学生慢速齐读两遍。 学生练习，由慢到快。
?
?
?
?
?
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
(2)根据这些东西发明了哪些文字呢?用它们当部首表示什么意义呢? (3)讨论后小结： “酉”，像盛酒的坛子，“酉”部，表示与酒有关。 “贝”，古代人们有一段时期拿贝壳当钱买东西，“贝”字旁表示与钱财有关。 “戈”，与武力、战争有关。 “王”，表示与“玉”有关。 4．练习。 想一想，属于这些部首的字有哪些，再用铅笔试填。 三、教学第三题 1．审题。 指名读题并说说练习要求。 2．指导。 (1)小黑板出示第一小题，指名读题。 (2)想一想，括号后面两个词分别是什么意思 (3)选一个合适的词画出来。 可以查字典。
(4)讨论后指名回答。(坚定)教师提示：要知道为什么，刚才查了字典，我们知道“坚定”一般用来说意志、立场稳定坚强，“固定”多指看得见的事物不移动。 (5)小结选词搭配方法：一读，二想(或查)，三选。
3．练习。 (1)用上述方法自学后面的题目。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
交流。(以学过的为佳，太生僻的字不选)
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
(2)指名汇报。难以理解的，教师稍点拨：“发挥”—“作用”搭配，而“先进”有时指某个人，不好“发挥”。“批评度是“尖锐”的，“锐利”多指刀口尖、锋利。
四、课堂作业
写出属于下列几个部首的字各四个以上。
第二课时
一、教学第四题 1．审题。 (1)读题。 (2)弄清本题要求 2．指导。
(1)出示小黑板例句(1)，指名读句子。 (2)比一比：每句多了什么词，在书上用“——”画出这些词，有了这些词，把什么说具体了？
⑶指名回答：第二句多了“向我们”，表示向谁走来，第三句又多了“沿着红地毯”，表示走的状态，都加在“走来”的前面。
⑷那么练习句“小船驶去”在哪儿加？第一次加什么？第二次呢？
(5)指名试说：小船向岸边驶去。
小船缓缓地向岸边驶去。
?
?
?
齐读搭配好的词组。
?
熟记八个成语。
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
(6)讨论，说出不同答案。
(7)小结学法：
①看懂例句。
②思考练习句说法
3．练习。 (1)看例句(2)，再说说两次补充了什么。 (2)思考练习句，说说第—一次、第二次可怎么补充。 (3)汇报。 4．根据同学汇报修改自己的答案。 二、教学第五题 1．审题。 让学生说说本题要求。 2．指导。 (1)教师范读。再让学生注音： (2)弄懂成语大意，有难度的教师讲解，可以提示每一行说的是哪方面的。 拨乱反正：治平乱世，回复正常。(可稍讲背景，提到邓小平的讲话） 礼贤下士：尊重有才能的人，降低自己身份结识有知识的人 周公吐哺：形容求才心切。 家给人足：家家生活富足。 3．练习。 4．反馈。 三、课堂作业 完成第四题，照样子写句子。
学生自由读8个成语，不认识的字可查字典或问老师。
学生自由练读。
放声自由读，齐读，再自由背 同桌互背。 抽背。 齐背，指名背
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第三课时
一、教学第六题 1、审题。 (1)注意“荐”的读音，指名读题。 (2)教师提示学生说说班委职位及担任该班委的条件，比如班委中的班长，各方面发展较全面，班上多数学生信任，此外还有学习班委、文娱班委、宣传班委、体育班委、劳动班委、旗手。 2．指导。 (1)这里有7个班委职位，请用书上的办法，我们开个班委推荐会。 (2)宣布班会开始。 (3)思考：谁适合担任什么班委?为什么适合? 3．交流。 教师提示学生注意说别人要实事求是，不要夸大，如果推荐自己，也不要夸夸其谈，当然也不要太谦虚。 4．评议一下谁说得好。
5．写选票，每人发写有各位班委职位的选票各空格中写上你要选的同学的名字。 6．收票，唱票，记票，产生新一届班委会。 7．小结一下说话情况。 提示今后说话前要想好说哪些话，说的时候注意举止大方，尽量不带口头禅，如“嗯”、“这个”之类的词。
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
祁县 一学区集体备课教案集
第 二 单 元 教 学 概 要 说 明
主备人
岳光丽
教
材
简
析
本单元共安排了三篇精读课文、一次习作与一次练习。
三篇精读课文《苹果里的五角星》、《最佳路径》、《人类的“老师”》。《苹果里的五角星》告诉人们创造力来源于打破常规的思维方式，内容浅显，叙述清楚，重点引导学生思考，使之受到启迪；《最佳路径》介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，启迪人们要懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值；《人类的“老师”》则是一篇小小的仿生学说明文，介绍了人类以自然界生物为师学习和启发的成果。
学
情
分
析
教学本单元时，教师不必讲解过多，应注意激发学生在自主阅读中探究的欲望。或从揭题入手，质疑问难，设置悬念，读中理解；或紧扣课文的重点词句，着眼全文，深入领悟。
目
标
导
向
知识与技能
1、会认5个生字，会写22个生字。
2、理解文章中较难的词语。
3、通过自学读懂课文，理解课文。
过程与方法
1、通过查阅资料和其他辅助手段，体会文章的情感。
2、采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题。
情感态度与价值观
1、培养学生的创造力。
2、懂得尊重他人，相信他人。
3、激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
教
法
与
学
法
本组教学可指导学生重点感受故事情节，体会人物性格与情感，并充分利用资源，延伸阅读空间，弥补空白点，通过查资料、听人介绍、讲故事等让学生感受文章的魅力。教学中教师要灵活创设生动多样的情境，让学生在多向互动中阅读、感悟、表达与创新。引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，欢快地写，不断感悟实践，将孩子带入阅读乐园，学习写作的方法。
课
时
安
排
本组教学时间建议12课时。其中，精读课文一般建议各用2课时，“习作”建议3课时，“练习”中的“处处留心”与“写好钢笔字”建议用1课时，“读读背背””建议用1课时，“说说写写”建议用1课时。
祁县 一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
5.苹果里的五角星
岳光丽
?
?
?
教
学
目
标
知识与技能
学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法
能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句。
情感态度
价值观
理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
重
点
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统，打破常规。
突破
方法
?抓住人物动作和语言体会，通过朗读揣摩了解人物性格。
难
点
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
突破
办法
?利用课内外资源，通过合作、交流突破。
教
法
指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
学
法
?
自读自悟、质疑探讨相结合。
教具
准备
课文多媒体课件、生字卡、词卡
课
时
? 2课时
设计理念
?本设计旨在体现引导学生运用自主、合作、探究的学习方式；结合课文形式，体现语文教育的特点；致力提高全体学生的语文素养。
板
书
设
计
? 苹果里的五角星
循规蹈矩 鲜为人知
顶部切到底部 拦腰横切
有魅力 创造力
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
课时目标：
能正确朗读课文，初步感知课文内容；学会生字词语。
一、启发谈话，揭示课题。
1、今天，我们要学的一篇课文，讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。 2、揭示课题，解题激趣。
课题中的“五角星”为什么要加引号？
二、初读指导。
1、出示自学题。 (1) 给课文自然段写上序号。 (2) 自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。 2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。 3、 检查自学。 (1) 抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。 (2) 解释词语，学生试答，教师确定。 4、指名读课文，师生评议。
5、 齐读课文 。
三、学习生字。
1、读生字，认清字形、笔顺。 2、检查其他生字掌握情况。 3、进行扩词练习。
第二课时
课时目标：
抓住关键词句，理解、感悟课文。
学生自由发表见解。
揭示课题后齐读课题
引导学生理解：这里
的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。
?
? 自由轻声按要求读课文。 读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。 清晰 生疏 循规蹈矩 感触 魅力 图案 鲜为人知 创造力
?
?
?
按要求描红，仿影、临写。
认真完成书写练习。
听写后自行核对订正。
?
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一、检查复习
1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议。 2、指名读课文第1、2自然段。
二、指导精读1、2自然段。
1、指名读。 2、第1自然段有几句话？
从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客？他来干什么？
这里用两个“ 新”有什么含义？ 3、第2自然段里“我是怎么回答小男孩的？
过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来新的发现让我惊奇了，请读第3、4自然段。
三、指导精读3、4自然段。
1、指名读。 2、第3自然段开头两句写小男孩说了什么，做了什么？
第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和通常的切法有什么不同？
第四句写小男孩有什么表现？说了什么？
我们应该用怎样的语气来读小男孩的话呢？
这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领？
?
读读，想想；
讨论交流。
小男孩是常客，却差不多每天带来新闻、新本领，可见得是常来常新，怪招人喜爱的。
这说明“我”觉得问题太简单了，苹果里面当然是苹果核了，还会有什么别的东西吗？所以“我”瞧着小男孩平静地回答。
指导朗读。
?
?
?
学生读，思考； 指名朗读。
通常的切法是从顶部切到底部，而小男孩是拦腰切下去的。
指名读，评议，齐读，
? 惊喜而自豪。
四人小组读书讨论，说说自己的理解。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
3、第4自然段写“我”看到了什么？
“我”想到了什么？
什么叫“循规蹈矩”？文章中指什么？
4、小结：谁能说说第1-4自然段主要讲了什么？
这4个自然段里小男孩的话该怎么读？“我”说的话和“我”看到和想到的内容该怎么读？ 三、指导自学第5自然段。
1、指名读。 2、这个自然段中第一句里的“这样切苹果”指的是什么？
为什么两次用“也许是出于”表示意思？这一句该怎么读？ 3、你认为这一段主要讲什么？
谁来解释一下“鲜为人知”的意思？
第二句中“这鲜为人知的图案”指的是什么？从哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？
人的创造力是什么呢？课文是怎么来说的？“往小处说”是什么意思呢？
四、总结课文。
这篇课文主要讲什么？你从中有什么启示？
五、布置作业。
学生朗读课文相关内容：
原指遵守规矩，不敢违反。现也指拘守旧准则，不敢稍做变动。
指从顶部切到底部。
齐读第1—4自然段。
指横切苹果。
表示猜测，不能断定。
讲“我”的感触。
指很少有人知道。
指苹果里的五角星。
从小男孩十分自豪地展示他的新本领，从我见到苹果里的五角星后的惊讶。
主要讲邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给“我‘的
事。我明白了创造力来源于打破常规的思维方式。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
生活就像一本厚厚的百科全书，只要我们用心观察体会，就会有意想不到的收获，你曾经有哪些鲜为人知的发现呢？写下来和大家一同分享。
教
学
反
思
备
注
祁县 一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
6.最佳路径
岳光丽
?
?
?
教
学
目
标
知识与技能
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。?
过程与方法
1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。 2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。
情感态度
价值观
理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
重
点
引导学生把握课文主要内容。
突破
方法
?抓住人物动作和语言体会，通过朗读、揣摩了解人物性格。
难
点
准确理解文章的意蕴。
突破
办法
利用课内外资源，通过合作、交流突破。
教
法
指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
学
法
? 自读自悟、质疑探讨相结合。
教具
准备
?课文多媒体课件、生字卡、词卡
课
时
2课时
设计理念
? 本设计旨在体现引导学生运用自主、合作、探究的学习方式；结合课文形式，体现语文教育的特点；致力提高全体学生的语文素养。
板
书
设
计
6.最佳路径
世界最佳设计
无人看管的葡萄 迪斯尼乐园路径
给人自由，任其选择
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。 1、展示“白雪公主和七个小矮人”插图。你们听说过迪斯尼乐园吗？能给同学介绍介绍有关它的资料吗？ 教师相机介绍：它有着“探险世界”、“未来世界”、“幻想世界”、“开拓之城”等等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。这节课，我们来阅读格罗培斯在设计迪尼斯乐园时的一个小故事。 2、揭题，质疑，存疑。
二、初读课文。
要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
三、检查读书情况。 （1）、抽读各自然段。
（2）、了解各自然段大意，把握课文主要内容。
四、抽认生字，指导书写。
第二课时
一、复习检查：
1、听写词语。 2、课文讲了件什么事？
二、探究一、二自然段。
1、从第一段，你读懂了什么？ 2、你从哪些词句中体会出来的？
交流探究结果，教师适当点拨。注意提示抓住“马
?
?
?
学生介绍：迪尼斯乐园倍受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，走进其中，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
?
?
?
? 学生观看课件，认真欣赏。
?
?
? 什么是路径？最佳路径是谁设计的？它好在哪里？
?
?
? 学生初读课文。
?
? 概括段意。
?
交流课文主要内容：课文主要讲世界建筑大师格罗佩斯在葡萄园让顾客自由选择葡萄的启发下设计迪斯尼乐园路径的事。
（1）“路径”指的是“各景点之间的道路”。 （2）格罗培斯是世界建筑大师，迪斯尼乐园就是他设计的。
?
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
上就要”、“然而”、“还没有”、“赶快”等词语，体会出时间之紧迫。
3、格罗佩斯是经验丰富的世界建筑大师，设计路径一定是小菜一碟，可事实上是这样吗？请大家自由朗读第二自然段。
4、组织交流探究结果，教师略作点拨： 你从哪些词句中感悟到的？
本来，路径问题是“微不足道”的，格罗培斯设计路径，实在应该是卖肉的切豆腐——小菜一碟，可就是这小小的路径难住了格罗佩斯，为什么？
5、抓住相关词语，指导朗读体会格罗培斯的严肃认真、一丝不苟。 6、小结：一二自然段主要讲了什么？
三、引领探究三四自然段。 1、出示读议要点： （1）格罗培斯来到了哪里？
（2）他看到了什么？听
到了什么？怎样做的？
（3）由格罗培斯的所见、所闻、所做，你读懂了什么？ （4）一般的路人会从这位老太太的做法中深受启发吗？格罗培斯却从中受到启发，说明什么？
（3）“路径”该怎样设计还没有具体方案。时间紧迫，不容拖延，格罗培斯大师必须赶快定稿。
学生自由朗读第一自然段。
（1）格罗培斯不愧为经验丰富的世界建筑大师，你看，他“从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。、
（2）格罗培斯对工作一丝不苟，精益求精。
从这些词句可以看出：微不足道、大伤脑筋、已修改50多次，没有一次是让他满意的。 （3）因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。 （4）格罗培斯越是焦躁不安，越可见他严谨的态度、认真的品格。
格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。
有感情地朗读第二自然段。 学生四人小组读议悟，合作探究。
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
2、检查学生探究情况，教师做好评价导向和点拨工作。 你能用自己的语言概括总结出格罗培斯的所见所闻吗？
你认为老太太的方法高明在什么地方？
格罗佩斯受到了什么启发？
3、小结：三四自然段主要讲了什么？（一位年迈的葡萄园主卖葡萄的方法让格罗培斯从中受到启发。）
四、引导探究五、六自然段。 1、过渡：格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，“立即返回了巴黎”，设计了怎样的方案？
2、了解探究情况，教师作必要点拨：
为什么要“撒下草种，提前开放”？ 为什么要“按照足迹，铺设道路”？ 3、指导学生朗读体会方案的高明。 4、小结：五六自然段讲了什么？ 五、指导解读“秘诀”。 1、指名读七自然段。 2、你认为成功的“秘诀”是什么？ 3、老师真诚祝愿每一位
（1）这两个自然段写格罗培斯在法国南部的葡萄园的所见所闻和所做。 （2）他看到了两种做法，听到了一位老太太卖葡萄的“高招”，敏锐地发现了两种做法的不同效果的主要原因：许多园主是自己摘下来，“向过往的车辆和行人吆喝”，顾客没有自主消费的权利；老太太则“给人自由，任其选择”。 （3）功夫不负有心人，格罗培斯善于从“成功者”身上得到启示。 （4）从“立即”可见时间紧迫，格罗培斯一心想工作。
学生朗读体会两种做法，两种效果，重点体会老太太做法的高明。
学生自由朗读五六自然段，自主探究。 （1）方案之一：撒下草种，提前开放。
（2）方案之二：按照足迹，铺设道路。
为的是让“整个乐园的空地被绿草所覆盖”，期待着“草地被踩出许多小道”。
因为“这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然”，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的意愿。
各抒己见： （1）善于从老太太这位
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
同学能以格罗培斯为榜样，不断争取、创造“最佳”。
六、布置作业： 摘录你喜欢的句子或段落。
“成功者”的做法中获取启示。
（2）成功的秘诀在于：给人自由，任其选择。
（3）认真负责，一丝不苟的工作态度。
教
学
反
思
备
注
祁县 一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
7.人类的“老师”
岳光丽
教
学
目
标
知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
过程与方法
说说3、4、5自然段的主要内容，并能从课外寻找有关资料，加深对课文的理解。
情感态度
价值观
借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
重
点
学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。
突破
方法
了解三-五自然段的主要内容,激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情。
难
点
指导学生说3、4、5段的主要内容，激发学生主动探索的愿望和对科学的热爱之情。
突破
办法
合作探究三-五自然段的主要内容，激发对科学的热爱之情。
教
法
引导法
学
法
自读自悟、合作交流
教
具
准
备
与课文相关的课件资料
课
时
2课时
设计理念
通过自读自悟、合作探究弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
板
书
设
计
7人类的“老师”
总→分→ 总
蜻 蜓 —— 飞 机 斑点防抖 鲸 —— 轮 船 流线体提速
鸡 蛋 —— 建筑物 薄壳坚固轻便
袋鼠 —— 越野汽车 会跳跃
贝壳 —— 坦 克 外壳坚固
……
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、引导整体感知。
1．请同学们按照自己喜欢的方式，选择自己最感兴趣的段落读一读。 2．全班交流，教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。 二、指导精读第三段，出示要点提示： 这一段主要讲了谁是人类的老师？（板书：蜻蜓——飞机） 为什么说蜻蜓是人类的老师？
“机毁人亡”“惨祸”是什么意思？
防止翅膀颤抖的关键原因是什么？体会“老师”的含义。（板书：斑点防抖）
三、指导精读第四段。 （1）这一段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么？（板书：鲸——轮船） （2）在汇报过程中引导联系上下文理解重点词语：轻而易举、研究、流线体。
（板书：流线体提速）
生活中，你还见过哪些流线型的事物？
四、指导学习第五、六段。 （1）出示一个鸡蛋。请同学们想一想为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？
你从中得到什么启发了吗？科学家研究了这个问题
选择自己感兴趣的段落朗读，说说喜欢的理由。
蜻蜓是人类的老师。
自读三自然段，勾画出相关词句，集体交流。
有感情地朗读本段。
自读感悟内容，总结精要内容：鲸是人类的老师。
鲸的外形是理想的“流线体”，在水中阻力小，工程师模仿这一特点设计出的轮船速度快。
日产汽车车身大多是流线体，磁悬浮列车、新型火车、航天飞机、导弹……
让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。
读课文，找出答案：因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
后，得到了什么启示？造出了哪种对我们人类有用的东
西？
（根据学生回答，板书：鸡蛋——建筑物）
教师引导学生理解词语：坚固、承受、均匀、设计。指导学生读好这一段。
（2）其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，请孩子们齐读课文第六段，看看人们还从动物身上学到了什么。
五、指导学习第七段。 过渡：是啊，自然界的生物给我们的启示真多啊，让我们齐读课文最后一段。 六、课文是一篇说明文，回顾课文，你认为，这篇课文哪些写作方法值得我们学习？
六、学习了这篇课文，你又得到了怎样的启示？
指名读五自然段，边听边思考。
建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
在教师的引导下朗读这一段。
学生齐读，汇报。
齐读最后一段。
1.“总—分—总”的结构。 2.从不同层面举例子。
3.详略分明，首尾点题。
……
大自然多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。
教
学
反
思
备注
祁县 一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
习作二
岳光丽
教
学
目
标
知识与技能
学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。
过程与方法
学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。
情感态度
价值观
在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。
重
点
学习用具体的事例表现人物的主要特点。
突破
方法
联系现实生活，获取丰富的材料进行选择和整理。
难
点
学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。
突破
办法
选取个人典型事例，集体交流，举一反三。
教
法
引导法，回忆法
学
法
自主探究，合作探讨
教
具
准
备
课件
课
时
2课时
设计理念
组织小组内交流、讨论，确定被推荐人选，说出推荐的主要理由，引导以具体的事例来说话，帮助学生从不同的角度进行表达。
板
书
设
计
习作二
概括介绍（总）
推荐他人 列举事例（分）
总结点题（总）
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、联系“雏鹰争章”，示习作要求： １、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示课件。 ２、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？ ３、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。 你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意；主要要说出你推荐的理由。
二、组织交流，丰富习作素材： １、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。 ２、班级进行交流，教师适当指导。 ３、推选代表上台发言，其他同学可以补充。 ４、强调：在说推荐理由时，如果事例太多，要做到有详有略。
５、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。
６、当然，也可以每个方面各推荐一个人。
认真看课件。
自己推荐或小组互相讨论推荐。
小组讨论活动。
集体交流，共同评议。
评议标准：
1.所选事例是否真实、具体。
2.事例突出人物特点，详略得当。
3.讲述要尊重事实，要生动、能触动人心，引起共鸣。
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
７、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。 三、拓展思路，指导书面表达： １、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。 ２、可以采用总分方式来推荐某个同学。 四、学生撰写草稿。
第二课时 一、继续完成习作草稿。 二、交流、评议习作。 １、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。 ２、修改习作草稿。 ３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当） 三、展示学生习作。
学生互相采访。
确定文章内容、结构。
撰写草稿。
典型草稿进行评议。
共同修改展示。
再次自改，互改。
教
学
反
思
备注
祁县 一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
练习二
岳光丽
教
学
目
标
知识与技能
读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。
写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。
过程与方法
学习用不同的语言形式表达同一种意思。
情感态度
价值观
熟记八个词语和诗歌《真知》，知道只有不断探索才能获得真知。
重
点
读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。
突破
方法
联系本单元的课文来理解成语的意思。
难
点
学习用不同的语言形式表达同一种意思。
突破
办法
联系本单元的课文来理解成语的意思。
教
法
引导法，重点提示
学
法
自主探究
教
具
准
备
磁悬浮列车的资料
课
时
3课时
设计理念
在教学说说写写这部分时，让学生在思考的基础上，通过小组内说、选代表说给大家听，最后在说的基础上让学生把新编的故事写下来，安排读给二年级小朋友听，以激发他们写作的兴趣。
板
书
设
计
受骗以后
智保鲜肉 重蹈“覆辙” 报仇雪恨
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、教学处处留心。
1.教学第一题。
（1）创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢！ （2）请同学们自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸的回答，并判断提示语的位置。 （3）请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标 点。 （4）教师巡视。 （5）全班集体订正。 （6）学生默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？请学生谈谈。 （7）以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”。
2、教学第二题。 （1）小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？
（2）小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速快。思考：为了表现列车的快，还能怎么说？ （3）学生自由练说，教师适时指导。
（4）全班交流。
自由练习读爸爸和小芳的对话，判断提示语的位置。
回忆如何根据提示语的位置来加标点。
独立完成加标点的练习。
集体订正。
朗读小芳的收获。
磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400－500千米。
练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。
自由练说。
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第二课时 一、指导写好钢笔字。 1、审题。 （1）指名读题目。 （2）通过谈话让学生明确练字的重点。 2、指导。 （1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、司”三个字。 （2）引导学生读帖，在观察比较的基础上作出小 结：“启、戴、氛”这三个字，都是半包围结构的字。 （3）示范书写“启”。提醒学生注意：写这三个字时，既要注意被包围的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。 3、练习。 （1）教师巡视指导学生描红。 （2）根据描红情况，教师即时小结，再让学生仿写。 4、反馈。
（1）展示写得好的字。
（2）对于写得不够好的
字，进行纠正，强化练习。 二、指导学习读读背背。 1、熟记词语。 （1）请学生说一说想怎样学习词语。 （2）请学生自主学习词语。 （3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引 导学生理解词语意思，并体
读贴，认读三个字，观察它们的结构，分析它们的关键笔画的书写要求。
重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
认真观察书写。
练习描红仿写。
读准字音，学习成语。
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
会每排两个词语在意义上的联系。 浅尝辄止：略微尝试一下就停止。比喻学习或做事不肯下功夫，深入钻研。 囫囵吞枣：把枣子整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。 浮光掠影：水面上的反光，一闪而过的影子，比喻观察不细，印象不深。
三、背诵《真知》。 （1）出示诗歌内容，学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）指名试读，相机正音。 （3）理解诗句意思。
思考：在你的印象中真知是什么？
我们要怎样做才能获取真知呢？ 全班交流，教师适当点拨。 （4）指导学生正确断句，读出节奏。 （5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。
第三课时
一、指导说说写写。
1、引导审题。 学生读题，明确本次说
说写写的具体要求。 2、指导构思。
理解成语的意思并练习朗读和背诵。
不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。 天道酬勤：上天偏爱于勤奋的人们，付出的努力一定会得到回报。 熟能生巧：熟练了就能产生巧办法，或找到窍门。
学生练习朗读和背诵。
自由读，读准字音读通诗句。
学生再读，谈自己对诗句的理解，提出不懂的问题。
朗读全诗，能正确有节奏有感情的背诵。
学生读题，明确具体要求。
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
（1）请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事，讨论：乌鸦上当，狐狸能得逞的原因是什么？ （2）想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？ 乌鸦又会怎么应付呢？再想想，可能会有几种结局呢？ （3）每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。 3、总结：生活中，我们既不能存有害人之心，也不能轻信花言巧语与诽谤讽刺，我们要时刻保持清醒的头脑 ，理性地去处理好每件事，切不可盲目行事。
回忆故事情节，分析上当原因。
智保鲜肉
重蹈覆辙
报仇雪恨
学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事。
分组练说，组员之间互相评议。
同桌互相评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。
教
学
反
思
备注
祁县 一学区集体备课教案集
第三单元教学概要说明
主备人
郭婧
?
?
教
?
材
?
简
?
析
?
本单元共安排了三篇课文、一次习作与一次练习。
本单元是有关历史人物的课文，《三顾茅庐》这篇课文是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士 刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成。主要写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。《祁黄羊》这篇课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。《公仪休拒收礼物》这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。体现出公仪休清正廉明的品格。
学
?情
?分
?析
?
这组有关历史人物的课文，由于这种历史题材的内容离学生的生活实际较远，学生不易理解。教师应引导学生课前了解情况，课中多法运用，课后拓展延伸，这样可以取得良好的教学效果。
?
目
?
标
?
导
?
向
知识与技能
1、 1、会认12个生字，会写26个生字。2、理解文章中较难的词语。
2、 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法
1、 1、深入理解课文内容，分清文章的详略。
2、 2、采用自主合作、探究学习的方法，使学生能独立或合作解决问题。
情感态度和价值观
以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、祁黄羊、公仪休的人物形象，体会他们的性格品质。
教
法
与
学
法
?
本组教学可知道学生重点感受故事情节，体会人物性格与情感。并充分利用资源，延伸阅读空间，通过查资料、讲故事等让学生理解课文内容，体会人物的性格品质。
课
时
安
排
本组教学时间建议12课时。其中，精读课文一般建议各用2课时，习作建议3课时，练习中的“处处留心”与“写好钢笔字”建议用1课时，“读读背背”与“学写毛笔字”建议用1课时，“口语交际”建议用1课时。
祁县 一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
三顾茅庐
郭婧
教
学
目
标
知识与技能
深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点的句子。
过程与方法
培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等的人物形象，体会刘备的诚心诚意。
情感态度
价值观
学习刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。
重
点
说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系，学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
突破
方法
抓住人物的言行，体会人物的特点。
难
点
理解刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
突破
办法
抓住人物的言行，体会人物的特点。
教
法
引导法
学法
自主探究
教
具
准
备
与课文相关的课件资料
课时
3
设计理念
本设计旨在以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。
板
书
设
计
8 三顾茅庐
两次拜访没见到
第三次拜访的经过 上路前
见
四年级语文 科 下 册教学计划
制定人
所在学校
官厂小 学
学
情
分
析
教
材
简
析
本册课本安排了7个单元。每单元安排“习作”一篇，共7篇；安排“练习”1个，共7个。
关于课文。本册教材所编选的课文内容丰富，体裁多样。从内容看，既有颂扬领袖和名人的课文，如《宋庆龄故居的樟树》，也有表现少年儿童生活的课文，如《走，我们去植树》《我不是最弱小的》；既有记述古代人物的课文，如《三顾茅庐》《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》，又有体现当代思想观念的课文，如《苹果里的五角星》《最佳路径》。有的课文如《天鹅的故事》《生命的壮歌》，生动地赞美了动物的可爱；有的课文如《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》，则热情地刻画了人间的亲情；有的课文如《特殊的葬礼》《云雀的心愿》，说明了环保的重大意义；有的课文如《黄河的主人》《永远的白衣战士》，则讴歌了忠于职守，勇于拼搏的可贵精神。从体裁看，除记叙文，还有诗歌、说明文、童话及独幕剧等。这些都有助于激发学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。生字均列于课后，注上拼音。其中要求会写的字都在田字格中一一列出，只要求认识的字则列在田字格上面的两条绿线内。
关于习作。
课次
内容
要求
1
写关于班级春游活动的建议
写出去哪里春游为好，把理由写充分，可以配上插图或附上以前去游览时的照片。
2
推荐雏鹰奖章获得者
在班级阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的同学中推荐一人，或每个方面各推荐一人，奖给雏鹰奖章。推荐文章要突出主要事迹，内容安排要有详有略。
3
写自己在生活中的新发现。
写自己在生活中发现的感兴趣的问题，不仅要写出这个问题的具体内容，还要把自己找到答案的方法写清楚。
4
谈谈对热点话题的看法，再写下来
围绕最近在生活中发生的热门话题，相互间谈谈看法，再写下来。
5
写一两种植物
从校园、公园、广场或者家庭附近选择一两种植物，仔细观察，进行研究，然后把自己的研究成果和感受写下来。可以向别人请教，可以查资料；可以配插图，也可以附照片。
课次
内容
要求
6
参加讨论，然后写一篇文章
从课文四个问题中选择一个，与同学、老师或家长一起讨论，也可以从报纸、杂志、电视、广播及其他书籍中了解对这个问题的看法，然后结合自己的认识，写一篇文章。题目自拟。
7
记一次体验活动
参加一次体验活动，如当一回盲人、聋哑人，或者做一天老师，当一回家长，参加一次文体排练或社区活动等等，写出自己的经历和感受。
习作教材继续以“贴近学生生活，注重实践体验”为宗旨，力求安排学生感兴趣的话题作为习作内容，并且采用多种呈现形式，让学生在练习时有多元选择，以利于学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。
3、全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。单元练习以综合性为主，包括字词句练习、读读背背、写好钢笔字、口语交际以及学写
毛笔字等内容，既相对独立，又各自成系列。
字词句练习方面，以“处处留心”为题，通过学习把句子写生动，练习正确加标点，根据词语讲故事，认真阅读药物说明，学习创作谜语，学习编顺口溜，了解跟象棋有关的歌诀、词语等内容，将汉语拼音、识字写字及词语句式等综合设练，使学生具体感受到“只要处处留心，随时都能学习语文”。
读读背背方面，一是每单元安排8个成语或有价值的词语，在内容上有一定联系，又押韵上口，以利于学生积累语言，增加文化底蕴；二是安排了诗歌、《三字经》、古今贤文、古诗等阅读材料，让学生朗读背诵，帮助他们丰富语言积累。
口语交际方面，安排了推荐和自我推荐、学会安慰、讨论班级公约、学做节目主持人、学会鼓励、小烦恼热线等内容，让学生模拟一定的生活场景进行交际，以培养和提高其口语交际能力。
写好钢笔字方面，对“横在右边”“被包围的部分”“撇捺在字的中间”“左右两个相同字形”“笔画聚向中心”“左边小”“上下两钩相遇”等情况下如何把字写得端庄好看作了提醒。
学写毛笔字方面，继续安排了毛笔字的书写练习。写字内容按偏旁归类组合，让学生从练习中揣摩、领会汉字的间架结构及其笔画特点。
目
标
导
向
1、学习习惯。
1）养成搜集资料的习惯提高筛选资料的能力。
2）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；
3）继续培养积极发言、专心致志的习惯。
4）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
5）继续培养勤查字典，主动识字的习惯。
6）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。
3、识字写字。
（1）准确认读本册236个生字。
（2）能按笔顺正确书写、默写168个生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。
⑶ 继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
⑷ 继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
4、口语交际。
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（4）积极与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。
⑸讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
5 、阅读。（1）努力养成勤于阅读，读思结合，自读自悟得好习惯。
（2）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。
（3）继续学习默读课文，能不出声，不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
（4）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（5）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
5、习作。
（1）留心周围的事物，乐于书面表达。
（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。
（1）努力养成勤于阅读，读思结合，自读自悟得好习惯。
（2）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。
（3）继续学习默读课文，能不出声，不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
（4）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（5）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
5、习作。
（1）留心周围的事物，乐于书面表达。
（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。
（2）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。
（3）继续学习默读课文，能不出声，不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
（4）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（5）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6、习作。
（1）留心周围的事物，乐于书面表达。
（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。
(3) 学会写留言条、请假条，学写书信。
（4）能够使用逗号、句号、问号、感叹号，初步学习使用冒号、引号，顿号。
重
点
1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、能准确认读236个生字，按笔顺正确书写、默写168个生字。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
3、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。
4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题
7、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思.
难
点
1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。
3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
4、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题
5、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
教
法
与
学
法
情境教学法，整体教学法，阅读指导法，点拨教学法，语感教学法，迁移教学法，合作探究法，阅读感悟法，练习法。
采
用
措
施
1、抓好理解词语和句子的学习
（1）联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。
（2）联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。母语学习离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为基础，学生只有借助已有经验和积累进行阅读理解，才能对课文中的重点词句有深切的感受，才有助于学生对这些词句的积累和内化。
（3）字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。对于小学生来说，随着年级的升高，在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高，因为这是自学能力的重要标志之一。本册的课后练习设计，对此予以了应有的重视。如《三顾茅庐》第三题，“先说说带点的字的意思，再解释词语”；《黄河的主人》第四题，“查字典，先解释带点的字，再理解词语的意思”等。
2、抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的学习。
“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”是第二学段阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。学生只有具备了“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力呢？建议从以下几个方面抓起：
（1）抓住联系点，整体把握文章的主要内容。一篇课文是一个紧密联系的统一体，把握文章的主要内容，必须从整体入手。过去的繁琐分析，“牵着学生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支离破碎，无助于学生对文章主要内容的整体把握，而且也剥夺了学生学习的主动权，影响了学生自学能力的提高。要提高学生的独立阅读能力，激发学生自主读书的积极性，就必须引导学生通过读书，抓住课文的联系点，整体把握课文的主要内容，步步深入地“体会文章表达的思想感情”。
抓课题。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题。通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。
抓关键词（句）。课文中的关键词句，是指概括文章内容，提示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心句（词）等。因为是关键词句，所以在阅读教学中，如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。
抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵（复述）、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型。编者在设计这类问题时，力求为老师们选择最佳的教学切入口，并能通过这个问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思考，在准确地“把握文章主要内容”的基础上，深入地探讨课文的内涵，深刻地“体会文章表达的思想感情”。
（2）抓住动情点，真切体会文章表达的思想感情。“文章不是无情物”。教学时，老师要引导学生捕捉课文中的动情点，走进文本，与文本进行深层“对话”，真切地体会课文表达的思想感情，与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣，如《第一次抱母亲》中“母亲竟然这么轻，我心里很难过”就是课文动情点之一。
3、抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯。
4、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习。
阅读就是吸收。而小学生阅读最重要的任务就是积累语言。因此，抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习，也应该是小学中年段阅读教学的基础工程之一，必须充分重视。
（1）课后的读写词语训练要落在实处。“课后的读写词语训练”，虽然只是要求读读写写，但不能只进行抄抄写写的机械训练，更不能挤到课外不管，而应该贯穿在阅读教学的过程之中，进行综合性的训练。主要形式有：一是在阅读中体会、吸收；二是在读写练习中巩固、积累；三是在迁移运用中内化、吸收。
（2）养成阅读摘记的好习惯。“阅读摘记”是“积累课文中优美词语、精彩句段”的主要形式之一，也是小学生写读书笔记的主要内容之一。教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法，又要培养学生阅读摘记的好习惯。
（3）朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。“积累课文中优美词语、精彩句段”，除了重视抓好上述的两种形式的训练外，朗读背诵训练仍是主要渠道。因为学生通过课文，不但积累了“课文中优美词语、精彩句段”，而且积累了这些优美词句所在的优美语境，储备了一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语文反应机制，有助于增强学生的语感。因此，朗读背诵训练仍然是中年级阅读教学的重点。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
——《语文课程标准》
课题
时间
课题
时间
培养良好的学习习惯
2.27
第一次抱母亲
4.16
走，我们去植树
2.28
我不是最弱小的
4.18
第一朵杏花
3.4
习作4
4.22
燕子
3.6
练习4
4.23
古诗两首
3.11
鸟语
4.25
习作1
3.13
天鹅的故事
4.29
练习1
3.15
生命的壮歌
5.4
苹果里的五角星
3.19
习作5
5.6
最佳路径
3.21
练习5
5.7
人类的“老师”
3.22
特殊的葬礼
5.9
习作2
3.25
沙漠中的绿洲
5.13
练习2
3.26
云雀的心愿
5.15
三顾茅庐
3.28
习作6
5.17
祁黄羊
4.1
练习6
5.20
公仪休拒收礼物
4.3
古诗两首
5.22
习作3
4.5
宋庆龄故居的樟树
5.24
练习3
4.8
黄河的主人
5.28
永远的白衣战士
4.10
习作7
5.30
“番茄太阳”
4.12
练习7
6.2
期末复习
6.4_考试
仅供参考,各位老师可根据学情具体安排.
祁县 一学区集体备课教案集
第一单 元 教 学 概 要 说 明
设计人
任锐
教
材
简
析
第一单元课文可以说是一幅春天五彩的画卷，一首春天明媚的赞歌。
《走，我们去植树》在环境问题日益严重的今天，大力提倡学生去植树造林，这是很有必要的。《第一朵杏花》讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了科学家们严谨的科学态度。《燕子》通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。《古诗两首》包括《江南春》和《春日偶成》两首有关春天的诗歌。
学
情
分
析
本单元的内容以诗歌为主，既有现代诗歌，又有古代诗歌，既让学生感受到了古代诗歌的韵味，又让学生体味到了现代诗歌的清新幽雅。可以使学生在反复的朗读与背诵中深刻感悟。
另一方面，在练习训练中，注重培养学生的生活中学习语文的习惯和学习的方法；同时，注重了学生语文综合能力的训练，培养学生的语文知识的积累和运用。
第三是：通过习作教学，训练学生的想象创作的技巧，注意开发学生的思维和表达能力的培养。
目
标
导
向
知识和技能：
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、学会本单元22个生字及由生字组成的词语，绿线内的5个字也要求会认读；
3、在教学活动中培养学生搜集，处理，运用信息的能力。
4、抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想象，体会人物的思想感情。
5、口语交际培养学生学会推荐和自荐，帮助学生做到大方端庄，不随便。
过程和方法:
1．教学中指导学生运用单元提示中读懂长句子的方法，正确理解长句子的意思。
2．充分利用课文插图的直观性加深学生对文字的理解，在自己的个性化理解中，体会文章的韵味。
3．抓住关键词句，抓住自学中的疑点做标注的自学习惯。
情感态度和价值观：
1．教育学生从小要树立环保意识，自觉参与春季植树造林活动。
2．学习科学家们严谨的科学态度，养成精确，细致观察的习惯。
3．感受燕子的美，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。
4．感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。
教法
与
学法
1、课前预习，学会搜集和查阅相关资料，并对疑问处做出标注。
2、学会边读边想象，感受古诗语言和意境的美。
3、初步掌握读懂长句子的基本方法。
4、品鉴课文中的优美词句和恰当的修饰，为今后写作做铺垫。
课
时
安
排
本组教学时间建议14时。其中，精读课文一般建议用2——3课时，"习作"建议3课时， "练习"中的"处处留心"与"写好钢笔字"建议用1课时，"读读背背"与"学写毛笔字"建议用1课时，"口语交际"建议用1课时。
祁县 一学区集体备课教案集
课 题
设计人
主讲人
授课日期
缺课学生
1、走，我们去植树
任锐
教
学
目
标
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解生字组成的新词。
3、初步理解课文内容。
过程与方法
采取小组交流、全班交流、讨论等多种形式，引导、鼓励。
情感态度
价值观
理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
重
点
初步理解课文内容，掌握课文层次。
突破
方法
引导学生加强朗读的训练，从读中思，读中悟。
难
点
理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
突破
办法
利用植树节这一契机，通过有韵味性的朗读，感受在春色烂漫的大自然中快乐植树的情景。
教
法
“激情导练”为主要教法，辅以讲读法。
学法
充分运用读、思、议、练的方法学习课文；抓住重点词句，理解课文的语言文字；注重课堂交流，共同体验成功的欢乐。
教具准备
课件
课时
2
设计理念
在环境问题日益严重的今天，大力提倡植树造林是很有必要的，尤其是对我们下一代有灌输这种思想。而如何使学生接受这种行为，我们可以从现实出发，从反方向来思考。
板书设 计
走，我们去植树
绿色工厂—健康、幸福 增添新绿—染绿版图
绿色希望—沙退鸟舞 绿色宝库—建设“四化”
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、情景导入
1、放录音《走，我们大家植树去》
在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？
那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们大家植树去》）
二、初读课文，理清课文思路。
3、再读课文，解决一些简单的问题。
A、指名分段朗读课文。
B、纠正学生的读音。
三、分段、概括段落大意
（一）、（1）讲少先队员积极参加植树的活动。
（二）、（2-5）讲植树的重要。
生：想
1、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。
2、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。
A、“和煦”是什么意思？
B、音符：表示音调高低的符号。
C、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。
D、植树有什么好处？ E、为什么说一棵树就是 一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？
C、自由练读课文。
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
(三)、（6）表明少先队员植树的决心。
四、学习第一段
1、指名读第一小节。
2、这一小节你读懂了什么？
3、理解“和煦”。
4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？
5、指导朗读
五、布置作业
1、抄写本课生字词。
2、预习下一小节.
第二课时
一、复习旧课
1、回忆第一小节告诉了我们什么？
2、指名朗读第一小节。
二、学习第二段
2、说说第二段告诉了我们什么？
3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。
5、细读3-5小节，思考：植树有什么好处？
7、进一步理解词句，并指导朗读。
A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。”
B、“绿色宝库”指的是
说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。
要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。
1、自由朗读第二段
用一个词语概括这些地方。（“到处”）
4、感情地朗读第二小节。
6、讨论、交流。
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
什么？为什么说森林是“绿色宝库”？
除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？
指导读好第四小节。
C、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”？
想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的读课文5、6节。
D、练习背诵。
三、学习第三段
同学们，植树的好处多不多？
植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！
请同学们有感情的朗读最后一节。
四、背诵指导
1．放课文录音三遍、
2．指导朗读技巧。
五、总结课文
“盖房、架桥、造船、铺路”
生朗读
（多）
齐读第7段。
学生边听边小声跟读。
3．正确、流利、有感情地朗读。
齐读课文。
分组背诵课文。
3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
六、布置作业
1、背诵课文
2、选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。
教
学
反
思
备
注
祁县 一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
2、第一朵杏花
任锐
教
学
目
标
知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
过程与方法
抓住关键句子、学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
情感态度
价值观
学习竺可桢一丝不苟的科研态度，懂得只有通过精确、细致的 观察，才能掌握事物变化的规律。
重
点
抓住关键句子、学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
突破
方法
以读贯穿全文，以不同形式的读引导学生感悟、积累和语言。
难
点
学习竺可桢一丝不苟的科研态度，懂得只有通过精确、细致的 观察，才能掌握事物变化的规律。
突破
办法
分角色朗读，边读边想，体会人物的思想感情。
教
法
以读促讲
学法
读中感悟、议中理解
教
具
准
备
课件
课时
2
设计理念
整个教学过程分为三大板块，分别是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爷爷意味深长的话。通过学生朗读、讨论、评议，抓住关键句子，抓住学习中的疑点，体会人物的思想感情。
板
书
设
计
第一朵杏花
竺可桢
精确 观察
一丝不苟
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、赏花导入：
1.出示杏花图：师：又是一年芳草绿，依然十里杏花红，瞧，多美的杏花呀。你能用自己的话来描绘一下吗？
2.出示句子：这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。喜欢这句话吗？为什么？（相机学习生字：泛）
3.引出竺可桢：美丽的杏花吸引了我们，也吸引了一位老爷爷，他就是著名的气象学家竺可桢。（出示人物简介）
4.今天我们就来学习关于他的一个小故事：（板书课题）谁能来读一读。
二、感知课文：
1.自由读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。
2.检查自学情况：
(1) 出示词语读一读：
一株 吹皱 曾经 精确
仰起脸
估计 掌握 绽开 明媚
兴冲冲
大概 规律 郑重 程度
顷刻间
学生自由描述
生读课题，齐读。
自由练读
指名读，开火车读，齐读
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
（2）读好长句。（课件出示）
3.再读课文，理清脉络。
（1）默读课文，想一想：课文写了竺可桢爷爷几次看杏花？找一找，分别是那几个自然段写的？
小结：课文按时间顺序向我们介绍了竺可桢爷爷两次看杏花的故事。
三、品读课文——第一次看花
1.用自己喜欢的方式读一读课文1-5自然段。思考：竺可桢爷爷看花有什么特别之处？圈一圈，说一说，竺爷爷给你留下了怎样的印象？
2.交流：（相机出示句子）
（1） 竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
（2） “爷爷，您又看花啦？”
（3） “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
（4） “我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。
（2）交流。
再次深入朗读、圈点，找出体现竺爷爷特点的句子。
（拓展了解竺可桢的习惯）
通过讨论让学生了解竺可桢坚持长期仔细观察、追求精确的品质。
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
3.分角色朗读：
四、总结本课。
1.简要小结：
2.作业：
（1） 把生词写正确，努力写得美观。
（2） 继续读课文，进一步了解竺可桢爷爷。
第二课时
一、复习导入
1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]
2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？
分别是什么时间？
二、第一次（学习第1---5 自然段）
1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
3. 指导朗读。
4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”
6. 指名练读。
指名分角色朗读对话，简要评价，注意提示语。
（两次）
（一年前，一年后）
2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。
生抓重点理解：
（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）
5. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
（三）第二次（学习第6---15自然段）
1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
4．重点放在对话朗读上
（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。
讨论之后，出示投影片：窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”小孩子（ ）地说：“刚才。”竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”小孩子（ ）地说：“是。”
（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。
5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问，小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？
6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？
2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3．齐读
（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）
（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）
出示投影片，朗读体会带
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？
[板书：一丝不苟]
师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
四．点明中心（学习第16自然段）
1．出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”
2．自由读，说说你读懂了什么？
3．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。
4．指导朗读
5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
6．小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
五．总结迁移
点词语的作用“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”
（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
7．再读读竺爷爷的话，加深体会。
1．有感情地朗读课文
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
六．作业
搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
教
学
反
思
备
注
祁县 一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
3、燕子
任锐
教
学
目
标
知识与技能
1、学会本课8个生字，认识两个生字，理解由生字组成的 词。
2、能正确、流利有感情的朗读课文。
3、读懂长句子，有感情地朗读课文。
过程与方法
学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
情感态度
价值观
理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
重
点
通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发对大自然的热爱。
突破
方法
读懂长句子，理解优美词句，指导有感情朗读课文。
难
点
结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的方法。
突破
办法
充分利用图的直观性来加深学生对文字的 理解，重点指导学生掌握按一定顺序，抓住特点进行观察。
教
法
阅读为主，以读带记，读背结合
学法
理解、感悟
教
具
准
备
五线谱画图，课文插图，媒体资源：视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。
课时
3
设计理念
体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟，吸纳、运用的学习过程，运用“读中研，研中悟”的方法使学生感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。
板
书
设
计
燕 子
外形 活泼可爱 姿态 轻快灵活
习性 追赶春天 休息 文静优雅
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、谈话导入、揭示课题
? ? 1、师：同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？（出示挂图）它就是我们要学习的这篇课文的主角。(板：燕子）指导“燕”字的书写。
二、初读感知，检查预习
1、导：让我们一起走进课文，感受郑振铎先生笔下的燕子。播放录音或范读。
3、检查预习。
?? 三、再读课文，理清文脉
师相机板书： 外形?? 赶来?? 飞行?? 休息
2、交流观察到的内容，用一两句话说说燕子。
?? 3、交流收集到的有关燕子的资料。
2、生交流文中燕子留给你的印象。
1、指生分自然段朗读课文。
a、读本课生字并组词。
b、开火车读文，师生相机正音。
c、再读全文，提出不理解的地方，师生讨论解决梳理所提问题。
生交流：每个自然段分别都写了什么？
? 2、用自己喜欢的方式练习朗读课文，边读边思考提出的问题。
交流自己的收获。（可以读一段课文，可以说说自己读懂的地方。）
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
四、课堂小结
同学们很会读书，一节课我们了解了课文的主要内容，解决了一些疑问，还把课文读熟练了，下节课我们再细细品味文章的美。
? ? ?五、作业设计
?? 1、抄写生字新词。
2、练习背诵课文。
?? 第二课时
一、复习导入
? 1、上节课我们已经初步学习了燕子，本课的生字词你都会读会认了吗？
?????? 出示生字新词，指生认读：
2、这篇文章主要从哪几方面写了燕子？
师相机板：外形→赶来→飞行→休息
二、品味文章
?? （一）第一自然段
2、问：你最喜欢作者用得哪个词？为什么？你能读出作者的心声吗？
3、你觉得这是一只怎样的小燕子？
俊俏?? 活泼? 机灵?
荡漾?? 灿烂
??? 掠过?? 偶尔? 圆晕? 映衬?? 鲜艳
1、指生读此段。交流：作者从哪几方面描写了燕子的？
生自由练读
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
5、再默读此段想想作者运用了怎样的写作顺序，指导学生写写自己喜欢的小动物。
（二）第二自然段
导：活泼机灵的小燕子从南飞赶来了，那是一种怎样的情景呢？
1、自己有感情地读，说说哪些词用得好，为什么。
2、作者用了一个比喻句，你能找出来吗？
师引导：赶集时你有什么感受？作者把春天的景物比作赶集，你读懂了什么？
6、师配乐范读。
师生共同评价。
（三）第三自然段
?? 4、完成填空：
??????? 一身（?? ）的羽毛，一对（?? ）的翅膀，加上（?? ）的尾巴，这就是（?? ）的小燕子。
?? 生练习写作，指两生读。师生共同评议。
指生读此段。其他学生边听边想作者抓住了哪些景物描写春天的？动手划下来。
生交流
雨、风、花、柳、草、芽。
?
“都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”生自由朗读体会，说说读懂了什么。
5、把体会读出来。
????????7、生自练。
????? 8、指生读。
1、生默读此段，用最简单的语言概括燕子的飞行特点。?????
2、再读画出描写燕子飞行的动词。
??????????
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
??（四）第四自然段
1、出示图
3、体会“几痕细线”“春天的歌”，说说这样写有什么好处？
????? 4、齐读此段。
三、回读全文，总结升华
3、师总结：
?? 课文从燕子的飞行到春
景的描写，燕子的飞行再到
休息。每一个画面都描写得
那么生动，仿佛眼前便是生
机勃勃的大自然美!
四、作业设计
? 1、有感情地背诵全文。
? 2、仿写一种小动物。
3、交流所画字词，并谈谈体会。
4、练习有感情地读。
生观察：电线上的燕子像什么？
?????
2、读文，回答问题。（书中是怎样说的？）
1、生自由有感情地读文章，练习背诵。
2、交流读全文的感受。
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
祁县 一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
4、古诗两首
任锐
教
学
目
标
知识与技能
1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解词语及诗句的意思。
过程与方法
诵读古诗，体会作者多角度观察事物的方法。
情感态度
价值观
感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
重
点
通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。
突破
方法
结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。
难
点
诵读古诗，体会作者多角度观察事物的方法。
突破
办法
透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下来。
教
法
诵读、讲解
学法
理解、背诵
教
具
准
备
课件
课时
2
设计理念
两首以“春”为题材的古诗，展现出的方式却是两种风格。《江南春》诗人用“春”创造出一种“责任”。而《春日偶成》，这是一个老人眼中的春天，那种快乐，从“偷闲”两字可以读出来。
板
书
设
计
江 南 春
莺啼 绿映红 村郭 酒旗风 （写景）
南朝 寺 楼台 烟雨中 （抒情）
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一、让学生回忆学过的关于描写春天景色的古诗。《春晓》、《咏柳》等。
二、学习古诗《江南春》 1、板书课题《江南春》 2、解题：江南：指长江以南的地区。这是一首描写江南春光的绝句。
5、体会诗句描写的意境
（1）那些景物写江南的春天？
3、学习生字词
（1）自己读
（2）注意字的写法：（莺、旗）
（3）需要理解的词语
酒旗：挂在酒店门前做招牌的一面小旗。
4、朗读诗句
根据注释说上面讲的词语的意思，试着讲讲诗的大意。
（1）请三四位同学读诗后，再各自朗读。闭上眼睛，想象诗句描述的景色，让头脑中产生画面。
（2）根据诗句，说说看到的景物。
在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。 南朝的各代皇帝所建许多寺庙。 佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
黄莺啼叫，百花争艳，青山绿水，依山靠水的小镇，迎风飘扬的酒旗。
（2）一二句写今：
千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。
（3）三四句吊古：
南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？
6、指导朗读（标出句逗的停顿）见书本。
7、巩固练习
（1）同桌互相朗读试背，并说说诗意。 （2）请一两位同学说说诗意后，让大家补充。 （3）抄写两遍古诗。
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
三、学习第二首
1、解释诗题，简单介绍诗人。
（1）《春日偶成》作者宋代诗人程颢。
（2）这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。
3、师生小结：
一二句写景：
淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
三四句抒情：
身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？
4、指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。 5、合作探究，拓展延伸
2、自由读《春日偶成》
集体交流对诗歌的理解。
（1）、指名提出自己不理解的词句，互相启发。
（2）、边读边想象，逐句谈理解。
有感情朗读。
思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。（提倡引用诗中原句，学以致用）
回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会。（可背诵其他写春天的古诗，也可以自己创作）
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
6、布置作业
（1）、背诵课文
（2）、改写《春日偶成》
（3）、请学生搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。
教
学
反
思
备
注
祁县 一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
习作1
任锐
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教
学
目
标
知识与技能
? 读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。
过程与方法
读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
情感态度
价值观
按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。
重
点
? 理解习作的要求。
突破
方法
? 通过合作、交流突破。
难
点
?理解习作的要求。
突破
办法
? 通过合作、交流突破。
教
法
? 指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
学法
仿写
教具
准备
课文多媒体课件
课时
2
设计理念
本设计旨在体现引导学生运用自主、合作、探究的学习方式；结合课文形式，体现语文教育的特点；致力提高全体学生的语文素养。
板
书
设
计
交代地点 简洁 我的建议 主要景点 具体 文章结尾 点题
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
（一）学习例文《我的建议》。 1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？ 2、交流。 A小作者建议你做什么？ B你能接受他的建议吗？为什么？ 3、小结。 因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？ （二）、宣布本次习作内容：《我的建议》。 春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。
（三）拓展思路，习作指导。
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自读交流
学生分析原因
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学生写建议
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介绍景点
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祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
1.想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？ 2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。 第二课时
习作讲评 一、简介本次习作基本情况。
大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。 习作例文：我的建议 春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。 走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。
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典型习作集体点评。
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
如果你到了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这好像一幅画。 我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。 总评：你进步了，老师为你高兴！继续加油！ 1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地” 2、“，”应改成“。” 3、这句话过渡很自然。 4、“，”应改成“。” 5、想象力丰富，比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。 6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使文章增色不少
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
祁县 一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
练习1
任锐
?
?
?
教
学
目
标
知识与技能
?训练学生初步感知“拟人”这种表达方式，并学会这种表达方式。
过程与方法
积累成语，并能活学活用。
情感态度
价值观
正确、美观的书写左右结构的字。
重
点
处处留心，口语交际。
突破
方法
?讨论交流
难
点
处处留心，口语交际。
突破
办法
?利用课内外资源，通过合作、交流突破。
教
法
?讨论交流。
学法
?自学自悟、质疑探讨相结合。
教具
准备
?课文多媒体课件、词卡
课时
?2
设计理念
?本设计旨在体现引导学生运用自主、合作、探究的学习方式；结合课题形式，体现语文教育的特点；致力提高全体学生的语文素养。
板
书
设
计
一、熟读八个成语。
二、写一处景色，尽量用上这八个成语。
三、认真写《习字帖》。
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祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、教学处处留心
1、审题 ⑴提示“辩”读bian， (2)说说平舌声母和翘舌声母各有哪几个。 2．指导。
3．练习。 教师领读绕口令。 4．反馈。
二、教学第二题 1．说话。 你对左边的几种图形感兴趣吗?中国很多古文字是根据物体形状发明的。 2．审题。
(1)指名读题。 (2)说说这题的训练要求。 3．指导。 (1)说说各图形是什么。注意第三个是古代一种兵器，第四个是一串玉。
?
?
?再指名读题目。
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?
(1)用“——，’画出乎舌音的字，用“——”画出翘舌音的词， (2)指名读。 (3)齐读这些字。?
比一比，每组指定两名同学读。读得快给—颗星，看哪组拿到四颗星。?
轻声自由读。
(2)出示小黑板： 四 子 涩 狮 石 十 柿 吃 只 学生慢速齐读两遍。 学生练习，由慢到快。
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祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
(2)根据这些东西发明了哪些文字呢?用它们当部首表示什么意义呢? (3)讨论后小结： “酉”，像盛酒的坛子，“酉”部，表示与酒有关。 “贝”，古代人们有一段时期拿贝壳当钱买东西，“贝”字旁表示与钱财有关。 “戈”，与武力、战争有关。 “王”，表示与“玉”有关。 4．练习。 想一想，属于这些部首的字有哪些，再用铅笔试填。 三、教学第三题 1．审题。 指名读题并说说练习要求。 2．指导。 (1)小黑板出示第一小题，指名读题。 (2)想一想，括号后面两个词分别是什么意思 (3)选一个合适的词画出来。 可以查字典。
(4)讨论后指名回答。(坚定)教师提示：要知道为什么，刚才查了字典，我们知道“坚定”一般用来说意志、立场稳定坚强，“固定”多指看得见的事物不移动。 (5)小结选词搭配方法：一读，二想(或查)，三选。
3．练习。 (1)用上述方法自学后面的题目。
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交流。(以学过的为佳，太生僻的字不选)
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
(2)指名汇报。难以理解的，教师稍点拨：“发挥”—“作用”搭配，而“先进”有时指某个人，不好“发挥”。“批评度是“尖锐”的，“锐利”多指刀口尖、锋利。
四、课堂作业
写出属于下列几个部首的字各四个以上。
第二课时
一、教学第四题 1．审题。 (1)读题。 (2)弄清本题要求 2．指导。
(1)出示小黑板例句(1)，指名读句子。 (2)比一比：每句多了什么词，在书上用“——”画出这些词，有了这些词，把什么说具体了？
⑶指名回答：第二句多了“向我们”，表示向谁走来，第三句又多了“沿着红地毯”，表示走的状态，都加在“走来”的前面。
⑷那么练习句“小船驶去”在哪儿加？第一次加什么？第二次呢？
(5)指名试说：小船向岸边驶去。
小船缓缓地向岸边驶去。
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齐读搭配好的词组。
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熟记八个成语。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
(6)讨论，说出不同答案。
(7)小结学法：
①看懂例句。
②思考练习句说法
3．练习。 (1)看例句(2)，再说说两次补充了什么。 (2)思考练习句，说说第—一次、第二次可怎么补充。 (3)汇报。 4．根据同学汇报修改自己的答案。 二、教学第五题 1．审题。 让学生说说本题要求。 2．指导。 (1)教师范读。再让学生注音： (2)弄懂成语大意，有难度的教师讲解，可以提示每一行说的是哪方面的。 拨乱反正：治平乱世，回复正常。(可稍讲背景，提到邓小平的讲话） 礼贤下士：尊重有才能的人，降低自己身份结识有知识的人 周公吐哺：形容求才心切。 家给人足：家家生活富足。 3．练习。 4．反馈。 三、课堂作业 完成第四题，照样子写句子。
学生自由读8个成语，不认识的字可查字典或问老师。
学生自由练读。
放声自由读，齐读，再自由背 同桌互背。 抽背。 齐背，指名背
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第三课时
一、教学第六题 1、审题。 (1)注意“荐”的读音，指名读题。 (2)教师提示学生说说班委职位及担任该班委的条件，比如班委中的班长，各方面发展较全面，班上多数学生信任，此外还有学习班委、文娱班委、宣传班委、体育班委、劳动班委、旗手。 2．指导。 (1)这里有7个班委职位，请用书上的办法，我们开个班委推荐会。 (2)宣布班会开始。 (3)思考：谁适合担任什么班委?为什么适合? 3．交流。 教师提示学生注意说别人要实事求是，不要夸大，如果推荐自己，也不要夸夸其谈，当然也不要太谦虚。 4．评议一下谁说得好。
5．写选票，每人发写有各位班委职位的选票各空格中写上你要选的同学的名字。 6．收票，唱票，记票，产生新一届班委会。 7．小结一下说话情况。 提示今后说话前要想好说哪些话，说的时候注意举止大方，尽量不带口头禅，如“嗯”、“这个”之类的词。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
祁县 一学区集体备课教案集
第 二 单 元 教 学 概 要 说 明
主备人
岳光丽
教
材
简
析
本单元共安排了三篇精读课文、一次习作与一次练习。
三篇精读课文《苹果里的五角星》、《最佳路径》、《人类的“老师”》。《苹果里的五角星》告诉人们创造力来源于打破常规的思维方式，内容浅显，叙述清楚，重点引导学生思考，使之受到启迪；《最佳路径》介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，启迪人们要懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值；《人类的“老师”》则是一篇小小的仿生学说明文，介绍了人类以自然界生物为师学习和启发的成果。
学
情
分
析
教学本单元时，教师不必讲解过多，应注意激发学生在自主阅读中探究的欲望。或从揭题入手，质疑问难，设置悬念，读中理解；或紧扣课文的重点词句，着眼全文，深入领悟。
目
标
导
向
知识与技能
1、会认5个生字，会写22个生字。
2、理解文章中较难的词语。
3、通过自学读懂课文，理解课文。
过程与方法
1、通过查阅资料和其他辅助手段，体会文章的情感。
2、采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题。
情感态度与价值观
1、培养学生的创造力。
2、懂得尊重他人，相信他人。
3、激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
教
法
与
学
法
本组教学可指导学生重点感受故事情节，体会人物性格与情感，并充分利用资源，延伸阅读空间，弥补空白点，通过查资料、听人介绍、讲故事等让学生感受文章的魅力。教学中教师要灵活创设生动多样的情境，让学生在多向互动中阅读、感悟、表达与创新。引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，欢快地写，不断感悟实践，将孩子带入阅读乐园，学习写作的方法。
课
时
安
排
本组教学时间建议12课时。其中，精读课文一般建议各用2课时，“习作”建议3课时，“练习”中的“处处留心”与“写好钢笔字”建议用1课时，“读读背背””建议用1课时，“说说写写”建议用1课时。
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课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
5.苹果里的五角星
岳光丽
?
?
?
教
学
目
标
知识与技能
学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法
能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句。
情感态度
价值观
理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
重
点
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统，打破常规。
突破
方法
?抓住人物动作和语言体会，通过朗读揣摩了解人物性格。
难
点
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
突破
办法
?利用课内外资源，通过合作、交流突破。
教
法
指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
学
法
?
自读自悟、质疑探讨相结合。
教具
准备
课文多媒体课件、生字卡、词卡
课
时
? 2课时
设计理念
?本设计旨在体现引导学生运用自主、合作、探究的学习方式；结合课文形式，体现语文教育的特点；致力提高全体学生的语文素养。
板
书
设
计
? 苹果里的五角星
循规蹈矩 鲜为人知
顶部切到底部 拦腰横切
有魅力 创造力
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
课时目标：
能正确朗读课文，初步感知课文内容；学会生字词语。
一、启发谈话，揭示课题。
1、今天，我们要学的一篇课文，讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。 2、揭示课题，解题激趣。
课题中的“五角星”为什么要加引号？
二、初读指导。
1、出示自学题。 (1) 给课文自然段写上序号。 (2) 自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。 2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。 3、 检查自学。 (1) 抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。 (2) 解释词语，学生试答，教师确定。 4、指名读课文，师生评议。
5、 齐读课文 。
三、学习生字。
1、读生字，认清字形、笔顺。 2、检查其他生字掌握情况。 3、进行扩词练习。
第二课时
课时目标：
抓住关键词句，理解、感悟课文。
学生自由发表见解。
揭示课题后齐读课题
引导学生理解：这里
的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。
?
? 自由轻声按要求读课文。 读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。 清晰 生疏 循规蹈矩 感触 魅力 图案 鲜为人知 创造力
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按要求描红，仿影、临写。
认真完成书写练习。
听写后自行核对订正。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一、检查复习
1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议。 2、指名读课文第1、2自然段。
二、指导精读1、2自然段。
1、指名读。 2、第1自然段有几句话？
从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客？他来干什么？
这里用两个“ 新”有什么含义？ 3、第2自然段里“我是怎么回答小男孩的？
过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来新的发现让我惊奇了，请读第3、4自然段。
三、指导精读3、4自然段。
1、指名读。 2、第3自然段开头两句写小男孩说了什么，做了什么？
第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和通常的切法有什么不同？
第四句写小男孩有什么表现？说了什么？
我们应该用怎样的语气来读小男孩的话呢？
这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领？
?
读读，想想；
讨论交流。
小男孩是常客，却差不多每天带来新闻、新本领，可见得是常来常新，怪招人喜爱的。
这说明“我”觉得问题太简单了，苹果里面当然是苹果核了，还会有什么别的东西吗？所以“我”瞧着小男孩平静地回答。
指导朗读。
?
?
?
学生读，思考； 指名朗读。
通常的切法是从顶部切到底部，而小男孩是拦腰切下去的。
指名读，评议，齐读，
? 惊喜而自豪。
四人小组读书讨论，说说自己的理解。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
3、第4自然段写“我”看到了什么？
“我”想到了什么？
什么叫“循规蹈矩”？文章中指什么？
4、小结：谁能说说第1-4自然段主要讲了什么？
这4个自然段里小男孩的话该怎么读？“我”说的话和“我”看到和想到的内容该怎么读？ 三、指导自学第5自然段。
1、指名读。 2、这个自然段中第一句里的“这样切苹果”指的是什么？
为什么两次用“也许是出于”表示意思？这一句该怎么读？ 3、你认为这一段主要讲什么？
谁来解释一下“鲜为人知”的意思？
第二句中“这鲜为人知的图案”指的是什么？从哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？
人的创造力是什么呢？课文是怎么来说的？“往小处说”是什么意思呢？
四、总结课文。
这篇课文主要讲什么？你从中有什么启示？
五、布置作业。
学生朗读课文相关内容：
原指遵守规矩，不敢违反。现也指拘守旧准则，不敢稍做变动。
指从顶部切到底部。
齐读第1—4自然段。
指横切苹果。
表示猜测，不能断定。
讲“我”的感触。
指很少有人知道。
指苹果里的五角星。
从小男孩十分自豪地展示他的新本领，从我见到苹果里的五角星后的惊讶。
主要讲邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给“我‘的
事。我明白了创造力来源于打破常规的思维方式。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
生活就像一本厚厚的百科全书，只要我们用心观察体会，就会有意想不到的收获，你曾经有哪些鲜为人知的发现呢？写下来和大家一同分享。
教
学
反
思
备
注
祁县 一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
6.最佳路径
岳光丽
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教
学
目
标
知识与技能
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。?
过程与方法
1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。 2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。
情感态度
价值观
理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
重
点
引导学生把握课文主要内容。
突破
方法
?抓住人物动作和语言体会，通过朗读、揣摩了解人物性格。
难
点
准确理解文章的意蕴。
突破
办法
利用课内外资源，通过合作、交流突破。
教
法
指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
学
法
? 自读自悟、质疑探讨相结合。
教具
准备
?课文多媒体课件、生字卡、词卡
课
时
2课时
设计理念
? 本设计旨在体现引导学生运用自主、合作、探究的学习方式；结合课文形式，体现语文教育的特点；致力提高全体学生的语文素养。
板
书
设
计
6.最佳路径
世界最佳设计
无人看管的葡萄 迪斯尼乐园路径
给人自由，任其选择
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。 1、展示“白雪公主和七个小矮人”插图。你们听说过迪斯尼乐园吗？能给同学介绍介绍有关它的资料吗？ 教师相机介绍：它有着“探险世界”、“未来世界”、“幻想世界”、“开拓之城”等等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。这节课，我们来阅读格罗培斯在设计迪尼斯乐园时的一个小故事。 2、揭题，质疑，存疑。
二、初读课文。
要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
三、检查读书情况。 （1）、抽读各自然段。
（2）、了解各自然段大意，把握课文主要内容。
四、抽认生字，指导书写。
第二课时
一、复习检查：
1、听写词语。 2、课文讲了件什么事？
二、探究一、二自然段。
1、从第一段，你读懂了什么？ 2、你从哪些词句中体会出来的？
交流探究结果，教师适当点拨。注意提示抓住“马
?
?
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学生介绍：迪尼斯乐园倍受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，走进其中，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
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? 学生观看课件，认真欣赏。
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? 什么是路径？最佳路径是谁设计的？它好在哪里？
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? 学生初读课文。
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? 概括段意。
?
交流课文主要内容：课文主要讲世界建筑大师格罗佩斯在葡萄园让顾客自由选择葡萄的启发下设计迪斯尼乐园路径的事。
（1）“路径”指的是“各景点之间的道路”。 （2）格罗培斯是世界建筑大师，迪斯尼乐园就是他设计的。
?
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
上就要”、“然而”、“还没有”、“赶快”等词语，体会出时间之紧迫。
3、格罗佩斯是经验丰富的世界建筑大师，设计路径一定是小菜一碟，可事实上是这样吗？请大家自由朗读第二自然段。
4、组织交流探究结果，教师略作点拨： 你从哪些词句中感悟到的？
本来，路径问题是“微不足道”的，格罗培斯设计路径，实在应该是卖肉的切豆腐——小菜一碟，可就是这小小的路径难住了格罗佩斯，为什么？
5、抓住相关词语，指导朗读体会格罗培斯的严肃认真、一丝不苟。 6、小结：一二自然段主要讲了什么？
三、引领探究三四自然段。 1、出示读议要点： （1）格罗培斯来到了哪里？
（2）他看到了什么？听
到了什么？怎样做的？
（3）由格罗培斯的所见、所闻、所做，你读懂了什么？ （4）一般的路人会从这位老太太的做法中深受启发吗？格罗培斯却从中受到启发，说明什么？
（3）“路径”该怎样设计还没有具体方案。时间紧迫，不容拖延，格罗培斯大师必须赶快定稿。
学生自由朗读第一自然段。
（1）格罗培斯不愧为经验丰富的世界建筑大师，你看，他“从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。、
（2）格罗培斯对工作一丝不苟，精益求精。
从这些词句可以看出：微不足道、大伤脑筋、已修改50多次，没有一次是让他满意的。 （3）因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。 （4）格罗培斯越是焦躁不安，越可见他严谨的态度、认真的品格。
格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。
有感情地朗读第二自然段。 学生四人小组读议悟，合作探究。
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
2、检查学生探究情况，教师做好评价导向和点拨工作。 你能用自己的语言概括总结出格罗培斯的所见所闻吗？
你认为老太太的方法高明在什么地方？
格罗佩斯受到了什么启发？
3、小结：三四自然段主要讲了什么？（一位年迈的葡萄园主卖葡萄的方法让格罗培斯从中受到启发。）
四、引导探究五、六自然段。 1、过渡：格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，“立即返回了巴黎”，设计了怎样的方案？
2、了解探究情况，教师作必要点拨：
为什么要“撒下草种，提前开放”？ 为什么要“按照足迹，铺设道路”？ 3、指导学生朗读体会方案的高明。 4、小结：五六自然段讲了什么？ 五、指导解读“秘诀”。 1、指名读七自然段。 2、你认为成功的“秘诀”是什么？ 3、老师真诚祝愿每一位
（1）这两个自然段写格罗培斯在法国南部的葡萄园的所见所闻和所做。 （2）他看到了两种做法，听到了一位老太太卖葡萄的“高招”，敏锐地发现了两种做法的不同效果的主要原因：许多园主是自己摘下来，“向过往的车辆和行人吆喝”，顾客没有自主消费的权利；老太太则“给人自由，任其选择”。 （3）功夫不负有心人，格罗培斯善于从“成功者”身上得到启示。 （4）从“立即”可见时间紧迫，格罗培斯一心想工作。
学生朗读体会两种做法，两种效果，重点体会老太太做法的高明。
学生自由朗读五六自然段，自主探究。 （1）方案之一：撒下草种，提前开放。
（2）方案之二：按照足迹，铺设道路。
为的是让“整个乐园的空地被绿草所覆盖”，期待着“草地被踩出许多小道”。
因为“这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然”，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的意愿。
各抒己见： （1）善于从老太太这位
祁县 一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
同学能以格罗培斯为榜样，不断争取、创造“最佳”。
六、布置作业： 摘录你喜欢的句子或段落。
“成功者”的做法中获取启示。
（2）成功的秘诀在于：给人自由，任其选择。
（3）认真负责，一丝不苟的工作态度。
教
学
反
思
备
注
祁县 一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
7.人类的“老师”
岳光丽
教
学
目
标
知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
过程与方法
说说3、4、5自然段的主要内容，并能从课外寻找有关资料，加深对课文的理解。
情感态度
价值观
借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
重
点
学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。
突破
方法
了解三-五自然段的主要内容,激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情。
难
点
指导学生说3、4、5段的主要内容，激发学生主动探索的愿望和对科学的热爱之情。
突破
办法
合作探究三-五自然段的主要内容，激发对科学的热爱之情。
教
法
引导法
学
法
自读自悟、合作交流
教
具
准
备
与课文相关的课件资料
课
时
2课时
设计理念
通过自读自悟、合作探究弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
板
书
设
计
7人类的“老师”
总→分→ 总
蜻 蜓 —— 飞 机 斑点防抖 鲸 —— 轮 船 流线体提速
鸡 蛋 —— 建筑物 薄壳坚固轻便
袋鼠 —— 越野汽车 会跳跃
贝壳 —— 坦 克 外壳坚固
……
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、引导整体感知。
1．请同学们按照自己喜欢的方式，选择自己最感兴趣的段落读一读。 2．全班交流，教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。 二、指导精读第三段，出示要点提示： 这一段主要讲了谁是人类的老师？（板书：蜻蜓——飞机） 为什么说蜻蜓是人类的老师？
“机毁人亡”“惨祸”是什么意思？
防止翅膀颤抖的关键原因是什么？体会“老师”的含义。（板书：斑点防抖）
三、指导精读第四段。 （1）这一段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么？（板书：鲸——轮船） （2）在汇报过程中引导联系上下文理解重点词语：轻而易举、研究、流线体。
（板书：流线体提速）
生活中，你还见过哪些流线型的事物？
四、指导学习第五、六段。 （1）出示一个鸡蛋。请同学们想一想为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？
你从中得到什么启发了吗？科学家研究了这个问题
选择自己感兴趣的段落朗读，说说喜欢的理由。
蜻蜓是人类的老师。
自读三自然段，勾画出相关词句，集体交流。
有感情地朗读本段。
自读感悟内容，总结精要内容：鲸是人类的老师。
鲸的外形是理想的“流线体”，在水中阻力小，工程师模仿这一特点设计出的轮船速度快。
日产汽车车身大多是流线体，磁悬浮列车、新型火车、航天飞机、导弹……
让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。
读课文，找出答案：因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
后，得到了什么启示？造出了哪种对我们人类有用的东
西？
（根据学生回答，板书：鸡蛋——建筑物）
教师引导学生理解词语：坚固、承受、均匀、设计。指导学生读好这一段。
（2）其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，请孩子们齐读课文第六段，看看人们还从动物身上学到了什么。
五、指导学习第七段。 过渡：是啊，自然界的生物给我们的启示真多啊，让我们齐读课文最后一段。 六、课文是一篇说明文，回顾课文，你认为，这篇课文哪些写作方法值得我们学习？
六、学习了这篇课文，你又得到了怎样的启示？
指名读五自然段，边听边思考。
建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
在教师的引导下朗读这一段。
学生齐读，汇报。
齐读最后一段。
1.“总—分—总”的结构。 2.从不同层面举例子。
3.详略分明，首尾点题。
……
大自然多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。
教
学
反
思
备注
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课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
习作二
岳光丽
教
学
目
标
知识与技能
学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。
过程与方法
学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。
情感态度
价值观
在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。
重
点
学习用具体的事例表现人物的主要特点。
突破
方法
联系现实生活，获取丰富的材料进行选择和整理。
难
点
学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。
突破
办法
选取个人典型事例，集体交流，举一反三。
教
法
引导法，回忆法
学
法
自主探究，合作探讨
教
具
准
备
课件
课
时
2课时
设计理念
组织小组内交流、讨论，确定被推荐人选，说出推荐的主要理由，引导以具体的事例来说话，帮助学生从不同的角度进行表达。
板
书
设
计
习作二
概括介绍（总）
推荐他人 列举事例（分）
总结点题（总）
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、联系“雏鹰争章”，示习作要求： １、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示课件。 ２、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？ ３、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。 你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意；主要要说出你推荐的理由。
二、组织交流，丰富习作素材： １、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。 ２、班级进行交流，教师适当指导。 ３、推选代表上台发言，其他同学可以补充。 ４、强调：在说推荐理由时，如果事例太多，要做到有详有略。
５、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。
６、当然，也可以每个方面各推荐一个人。
认真看课件。
自己推荐或小组互相讨论推荐。
小组讨论活动。
集体交流，共同评议。
评议标准：
1.所选事例是否真实、具体。
2.事例突出人物特点，详略得当。
3.讲述要尊重事实，要生动、能触动人心，引起共鸣。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
７、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。 三、拓展思路，指导书面表达： １、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。 ２、可以采用总分方式来推荐某个同学。 四、学生撰写草稿。
第二课时 一、继续完成习作草稿。 二、交流、评议习作。 １、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。 ２、修改习作草稿。 ３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当） 三、展示学生习作。
学生互相采访。
确定文章内容、结构。
撰写草稿。
典型草稿进行评议。
共同修改展示。
再次自改，互改。
教
学
反
思
备注
祁县 一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
练习二
岳光丽
教
学
目
标
知识与技能
读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。
写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。
过程与方法
学习用不同的语言形式表达同一种意思。
情感态度
价值观
熟记八个词语和诗歌《真知》，知道只有不断探索才能获得真知。
重
点
读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。
突破
方法
联系本单元的课文来理解成语的意思。
难
点
学习用不同的语言形式表达同一种意思。
突破
办法
联系本单元的课文来理解成语的意思。
教
法
引导法，重点提示
学
法
自主探究
教
具
准
备
磁悬浮列车的资料
课
时
3课时
设计理念
在教学说说写写这部分时，让学生在思考的基础上，通过小组内说、选代表说给大家听，最后在说的基础上让学生把新编的故事写下来，安排读给二年级小朋友听，以激发他们写作的兴趣。
板
书
设
计
受骗以后
智保鲜肉 重蹈“覆辙” 报仇雪恨
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、教学处处留心。
1.教学第一题。
（1）创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢！ （2）请同学们自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸的回答，并判断提示语的位置。 （3）请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标 点。 （4）教师巡视。 （5）全班集体订正。 （6）学生默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？请学生谈谈。 （7）以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”。
2、教学第二题。 （1）小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？
（2）小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速快。思考：为了表现列车的快，还能怎么说？ （3）学生自由练说，教师适时指导。
（4）全班交流。
自由练习读爸爸和小芳的对话，判断提示语的位置。
回忆如何根据提示语的位置来加标点。
独立完成加标点的练习。
集体订正。
朗读小芳的收获。
磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400－500千米。
练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。
自由练说。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第二课时 一、指导写好钢笔字。 1、审题。 （1）指名读题目。 （2）通过谈话让学生明确练字的重点。 2、指导。 （1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、司”三个字。 （2）引导学生读帖，在观察比较的基础上作出小 结：“启、戴、氛”这三个字，都是半包围结构的字。 （3）示范书写“启”。提醒学生注意：写这三个字时，既要注意被包围的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。 3、练习。 （1）教师巡视指导学生描红。 （2）根据描红情况，教师即时小结，再让学生仿写。 4、反馈。
（1）展示写得好的字。
（2）对于写得不够好的
字，进行纠正，强化练习。 二、指导学习读读背背。 1、熟记词语。 （1）请学生说一说想怎样学习词语。 （2）请学生自主学习词语。 （3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引 导学生理解词语意思，并体
读贴，认读三个字，观察它们的结构，分析它们的关键笔画的书写要求。
重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
认真观察书写。
练习描红仿写。
读准字音，学习成语。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
会每排两个词语在意义上的联系。 浅尝辄止：略微尝试一下就停止。比喻学习或做事不肯下功夫，深入钻研。 囫囵吞枣：把枣子整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。 浮光掠影：水面上的反光，一闪而过的影子，比喻观察不细，印象不深。
三、背诵《真知》。 （1）出示诗歌内容，学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）指名试读，相机正音。 （3）理解诗句意思。
思考：在你的印象中真知是什么？
我们要怎样做才能获取真知呢？ 全班交流，教师适当点拨。 （4）指导学生正确断句，读出节奏。 （5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。
第三课时
一、指导说说写写。
1、引导审题。 学生读题，明确本次说
说写写的具体要求。 2、指导构思。
理解成语的意思并练习朗读和背诵。
不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。 天道酬勤：上天偏爱于勤奋的人们，付出的努力一定会得到回报。 熟能生巧：熟练了就能产生巧办法，或找到窍门。
学生练习朗读和背诵。
自由读，读准字音读通诗句。
学生再读，谈自己对诗句的理解，提出不懂的问题。
朗读全诗，能正确有节奏有感情的背诵。
学生读题，明确具体要求。
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学 情 预 设
实 际 生 成
（1）请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事，讨论：乌鸦上当，狐狸能得逞的原因是什么？ （2）想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？ 乌鸦又会怎么应付呢？再想想，可能会有几种结局呢？ （3）每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。 3、总结：生活中，我们既不能存有害人之心，也不能轻信花言巧语与诽谤讽刺，我们要时刻保持清醒的头脑 ，理性地去处理好每件事，切不可盲目行事。
回忆故事情节，分析上当原因。
智保鲜肉
重蹈覆辙
报仇雪恨
学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事。
分组练说，组员之间互相评议。
同桌互相评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。
教
学
反
思
备注
祁县 一学区集体备课教案集
第三单元教学概要说明
主备人
郭婧
?
?
教
?
材
?
简
?
析
?
本单元共安排了三篇课文、一次习作与一次练习。
本单元是有关历史人物的课文，《三顾茅庐》这篇课文是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士 刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成。主要写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。《祁黄羊》这篇课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。《公仪休拒收礼物》这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。体现出公仪休清正廉明的品格。
学
?情
?分
?析
?
这组有关历史人物的课文，由于这种历史题材的内容离学生的生活实际较远，学生不易理解。教师应引导学生课前了解情况，课中多法运用，课后拓展延伸，这样可以取得良好的教学效果。
?
目
?
标
?
导
?
向
知识与技能
1、 1、会认12个生字，会写26个生字。2、理解文章中较难的词语。
2、 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法
1、 1、深入理解课文内容，分清文章的详略。
2、 2、采用自主合作、探究学习的方法，使学生能独立或合作解决问题。
情感态度和价值观
以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、祁黄羊、公仪休的人物形象，体会他们的性格品质。
教
法
与
学
法
?
本组教学可知道学生重点感受故事情节，体会人物性格与情感。并充分利用资源，延伸阅读空间，通过查资料、讲故事等让学生理解课文内容，体会人物的性格品质。
课
时
安
排
本组教学时间建议12课时。其中，精读课文一般建议各用2课时，习作建议3课时，练习中的“处处留心”与“写好钢笔字”建议用1课时，“读读背背”与“学写毛笔字”建议用1课时，“口语交际”建议用1课时。
祁县 一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
三顾茅庐
郭婧
教
学
目
标
知识与技能
深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点的句子。
过程与方法
培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等的人物形象，体会刘备的诚心诚意。
情感态度
价值观
学习刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。
重
点
说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系，学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
突破
方法
抓住人物的言行，体会人物的特点。
难
点
理解刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
突破
办法
抓住人物的言行，体会人物的特点。
教
法
引导法
学法
自主探究
教
具
准
备
与课文相关的课件资料
课时
3
设计理念
本设计旨在以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。
板
书
设
计
8 三顾茅庐
两次拜访没见到
第三次拜访的经过 上路前
见