苏教版五年级下册语文教案全集
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文档简介
东观一学区集体备课教案集
五年级语文 科 下 册教学计划
制定人
温庆英
所在学校
东王乔小学
学
情
分
析
教
材
简
析
国标本苏教版小学语文五下阅读教材共26课，分为七个主题单元，分别是“春光无限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“亲情依依”、“八一壮歌”、“人与自然”。这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。本册共编有35课。其中看图学文2课，精读18课，略读15课。全册保留了原教材11篇课文，新选和从其他册调整了24篇内容丰富、时代感强、适合教学的课文，其中《大瀑布的葬礼》《渔夫和金鱼的故事》《桃花心木》《“诺曼底”号遇难记》《乌塔》《军神》《遨游太空的五星红旗》及古诗词等是新选入的课文。 本册注意了语文训练的整合性，重新精选了训练重点，共编排了“阅读要有一定的速度”“阅读要有自己的见解”“按一定的顺序写”三个读写训练项目，分别放在第二、第五和第七组中。全册将课文编为8组，每组一般4—5篇课文，在每组课文之前编写了“导读”。在每篇精读课文后编写了“思考·练习”，略读课文前编写了“阅读提示”。在每组课文之后安排了“积累·运用”。 每组教材一般由四部分组成。1.导读。2.课例。包括预习或阅读提示、课文以及思考·练习。3.读写例话。安排在一组课文之后，是重点训练项目的概括和归纳小结。4.积累·运用。安排在一组课文或读写例话之后。每个“积累·运用”大致包括以下内容：读读背背，阅读，口语交际或实践活动，习作，共四项。第四、六组各安排了一次语文实践活动。 由导读到积累·运用，体现了由实践到认识再到实践的过程，由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复、逐步提高的训练过程。 本册教材要求会写会认的生字为210个，分别安排在看图学文和精读课文中。每课要求掌握的生字在课后田字格和书后生字表中标明。要求会认的二类字为70个(只要求认读)，安排在部分精读课文、略读课文或看图学文后，用横条标明。课文中的生字，包括二类字和多音字均随课文注音。生字用圆括号，多音字用方括号标明。本册中，“导读”“思考·练习”“读写例话”“积累·运用”中的生难字均不注音，由学生自己想办法解决，目的是希望学生养成勤查工具书的习惯。 为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅图画。
目
标
导
向
知识与技能
一、?? 学习习惯。
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
（2）继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
（3）继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。
（4）继续培养勤查字典、主动识字的习惯。
（5）继续学习写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，并养成认真写钢笔字和毛笔字的习惯。
（6）继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。
（7）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
（8）培养坚持写日记和爱护图书的习惯。
（9）培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。
（10）培养自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯。
二、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
三、识字写字
1、准确认读303／287个生字。
2、能够按笔顺正确默写206／181个生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。
3、继续学习用钢笔写字，提高书写的速度。
4、继续练习写毛笔字，知道各类汉字的间架结构和运笔特点。
四、口语交际
1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文听写的故事。
2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。
3、能就所听?所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
4、能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
5、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
6、养成先想后说的习惯。
五、阅读
1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
2、继续学习默读课文，能不出声、不指读，一边读一边想。
3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
4、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
5、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。
6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
六、习作
1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3、能修改有明显错误的句子。
4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
过程与方法
继续重视字的教学。
继续加强词句训练。
3、注意“思考·练习”的变化。
4、继续加强朗读、默读训练
情感态度价值观
在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到孝敬父母、关爱他人、助人为乐等思想品德教育，自觉锻炼意志品质；培养热爱科学、勇于探究的精神，学习观察问题和分析问题的正确思想方法；培养热爱动植物、保护环境的意识和社会责任感；了解祖国优美的风景名胜，陶冶爱美的情趣。
重
点
（1）在指导学生读书的基础上，扎实的训练好有关语文基本功。??
（2）?在学生自己读懂课文的基础上，适当点拨，从而让学生理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高学生的语文素养。
（3）在教学中，帮助学生理解思想内容，引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
难
点
（1）在指导学生读书的基础上，扎实的训练好有关语文基本功。??
（2）?在学生自己读懂课文的基础上，适当点拨，从而让学生理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高学生的语文素养。
（3）在教学中，帮助学生理解思想内容，引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
教
法
与
学
法
教法：启发式、讨论式、开放式、互动式、以读代讲，读悟结合。
学法：自主、合作、探究，引导学生进行探究性学习和综合性学习，学会“画、批、注”、“一边读一边想”的基本的学习方法。
采
用
措
施
1、对良好的学习习惯的培养，要循序渐进，做到坚持不懈，持之以恒。
2、深入学习领会新课程理念，认真钻研教材，认真备课，准确把握教学目标，不随意拔高或降低，向课堂40分钟要质量，不断提高学生的创新能力和实践能力。
3、注意读书兴趣的培养和语感的形成，让他们能切切实实地从有感情地朗读中体会到母语的深厚的文化意蕴和丰富的内涵，让他们热爱母语。 4、切实地让自己的课堂教学有实效性，简洁化，并且同时还能有一定的情感性与智慧性。尽可能腾出一定的时间来深化课内的语文教学，让孩子们能积累更多有价值的东西。 5、根据不同学段学生的年龄、心理特点及认知规律，选择教学内容和教学策略，进一步研究语文教材与语文课程的关系，让教材能更好地为自己教学语文而服务。
6、加强朗读的指导和训练，注意读书的培养，让他们能切切实实地从有感情的朗读中体会到母语的深厚的意蕴和美好的内涵。以读为主，以读代讲多读少讲，改进和提高阅读教学的效率。
7、注重情感、态度、价值观的正确导向，正确把握语文教育的特点，充分利用语文的教育因素，帮助学生形成正确的价值观和积级的人生态度，注重熏陶感染，潜移默化，并把这些贯穿于日常教育教学中。
8、努力改进课堂教学，整体考虑三维目标的整合，着眼于汉语言文字重整体感知、重感悟的特点，优化课堂结构。
9、激发学生的学习兴趣，注意培养自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊敬学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法。
10、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。 11、、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。在中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。 12、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。注意培养学生的语文学习习惯，让他们在掌握语言的同时，也学会如何掌握学习语文的方法。
13、继续搞好班级文化，在班级中营造一种书香氛围，开发班级的语文资源，注重学生的语文积累。 14、拓宽语文教育的渠道，把语文和生活紧密的结合起来，学语文和学做人相结合，同时注重开发学生的潜能，促进学生全面、和谐、可持续发展。
15、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
周次
教学内容
课时安排
1-3周
第一单元
培养良好的学习习惯（十）
2
1、《春光染绿我们的双脚》
2
2、《暖流》
3、《只拣儿童多处行》
2
4、《早》
2
5、《古诗两首》
2
练习1
2
4-6周
第二单元
6、《梦圆飞天》
2
7、《火星—地球的“孪生兄弟》
2
8、《神奇的克隆》
2
练习2
2
6-9周
第三单元
9、《海伦·凯勒》
2
10、《二泉映月》
2
11、《郑和远航》
2
12、《司马迁发愤写〈史记〉》
2
13、《精读与略读》
1
练习3
2
10-12周
第四单元
14、《秦兵马俑》
2
15、《埃及的金字塔》
2
16、《音乐之都维也纳》
2
练习4
2
12-14周
第五单元
17、《爱如茉莉》
2
18、《月光启蒙》
2
19、《爱因斯坦和小女孩》
2
20、《谈礼貌》
2
练习5
2
15-16周
第六单元
21、《七律? 长征》
2
22、《彭德怀和他的大黑骡子》
2
23、《大江保卫战》
2
练习6
2
17-19周
第七单元
24、《古诗两首》
2
25、《望月》
2
26、《灰椋鸟》
2
27、《水》
2
练习7
2
学和做
2
19-21周
复习检测
7
东观一学区集体备课教案集
第 一 单元教学概要说明
主备人
温庆英
所在学校
东王乔小学
教
材
简
析
第一单元由一首现代诗歌，两篇叙事散文，两首古诗组成，透射着自然美和人性美。《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动开发荒山野岭的决心，体现了少年儿童热爱自然、保护环境的意识。诗歌节奏整齐、音韵铿锵，读起来琅琅上口。《只拣儿童多行处》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。《早》通过课文语言材料，让学生体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。《游园不值》这首小诗写诗人春日游园观花的所见所感，写得十分形象而又富有理趣。
目
标
导
向
知识与技能
1、正确书写生字，认识二类字，掌握多音字，理解生字生词。2、正确、流利、有感情朗读课文，通过朗读加深对文本内涵的理解。3、进一步培养学生的自学能力，收集处理信息的能力以及语文实践能力。
过程与方法
通过朗读、讨论、交流来理解课文内容。
2、通过学习、读、背、抄写来进行语言积累、课外拓展。
情感态度价值观
1、通过课文中优美词句的理解，感受春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。2、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
重
点
1、正确书写生字，认识二类字，掌握多音字，理解生字生词。2、正确、流利、有感情朗读课文，通过朗读加深对文本内涵的理解。3、进一步培养学生的自学能力，收集处理信息的能力以及语文实践能力。
难
点
1、通过朗读、讨论、交流来理解课文内容。
2、通过学习、读、背、抄写来进行语言积累、课外拓展。
课
时
安
排
本组教学时间建议11课时。
精读课文一般建议各用2课时，共6课时。
"习作"建议3课时。
"练习"共2课时，其中"语文与生活"、"诵读与积累"与"写好钢笔字"建议用1课时， "口语交际"建议用1课时。（"学写毛笔字"需要在地方课上另抽1课时）。
东观一学区集体备课教案集
课 ??题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
1、《春光染绿我们双脚》
精读
温庆英
东王乔小学
?
?
?
教
学
目
标
知识与技能
（1）学会本课生字，理解生字组成的词语；（2）领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。
过程与方法
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；（2）能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
情感态度
价值观
（1）通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；（2）了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。
重
点
知道“春光染绿我们双脚”的意思。
突破
方法
?
教师引导，学生反复朗读，感
悟，想象
难
点
能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。
突破
办法
? 通过具体的语言材料，借助多种形式的朗读，体会作者绿化祖国的，改造自然的壮志豪情。
教
法
为学生提供多种形式的朗读进行适时评价
学法
自读，感悟，入情入境。
教具
准备
录音机、挂图
课时
两课时
设计
理念
?
把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗诵——以诵立志。
板
书
设
计
?春光染绿我们双脚
荒山披绿袍
荒山野岭 动物有家园 青山碧岭
环境变美丽
（首尾呼应）
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
[课时目标]
教学生字，练读课文，理解题意，把握诗歌内容。
一、谈话导人
冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。
谁来读题。
从他的声音里你听出什么？还可以怎么读？你为什么这么来读。
情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。
2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？
（1）出示本课生字（包括二类字）认读。
（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。
3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。
4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？
师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：
群体评议高低，个体介绍朗读理解。
教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。
指导写字
出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？
重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。
第二课时
[课时目标]品诗韵，赏语言，用情诵，立志行。
上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎么样？
二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。
1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗？
2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。
3、学生交流，教师相机作出评价或引导。
[咀嚼要点]之一：植树的场景结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？品赏体会：“踏”春风？意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。
之二：植树的意义1、课文中写了几点？用简洁的语言概括。荒山披绿装
动物有家园
环境变美丽
2、有哪些语言特别有味？之三、结尾段的色彩
教师引读第1．8节。
比较两节有什么异同？两段能交换吗？
最后一个自然段在全文起什么作用？
哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？
此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情？你读着呢？
三、作业
1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。（ ）的家园（ ）的树叶（ ）的秋天（ ）的果园
（ ）的家园（ ）的树叶（ ）的秋天 （ ）的果园
2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。
生自读课题。
（陶醉或发问）
二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受
生自由读课文，整体感知。
生自由说出自己的理解。
入情入境读文。
1、指名学生逐节朗读。
3、再作新的朗读体验。
学生自由说感受。
(学生描红、临写)
学生分小组朗诵比赛。
学生交流，教师相机作出评价或引导。
（板书暗示：语言——情韵）
品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……
(学生比较并说说理由)
（呼应开头，点明主题，深化中心）
(划出有关词语)（板书：荒山野岭——青山碧岭）
?
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
?
?
?
教
?
学
?
反
?
思
?
备
?
注
?
东观一学区集体备课教案集
课 题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
2、暖流
精读
温庆英
东王桥小学
教
学
目
标
知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
情感态度
价值观
3、学习课文通过描写人物的语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
重
点
从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
突破
方法
通过具体的语言材料，借助多种形式的朗读。
难
点
联系课文内容理解“暖流”的含义，
突破
办法
自主创新
教
法
点拨引导
学法
自读，感悟，入情入境。
教
具
准
备
录音机、挂图
课时
2课时
设计理念
本设计旨在体现引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生最大程度地自读自悟。让学生在自主学习的过程中，感悟祖国语言文字的魅力，积累语言精华，喜欢语文学习。
板
书
设
计
板书设计：
暖流 兴奋 喜悦
平易近人
关心青年
热爱古典文学
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一教时
一、揭示课题“暖流”是什么意思？
本文中的“暖流”是指天气情况吗？
二、禄读课文，了解大意
三、学习课文第一部分。
1、指名朗读第1节，思考：读了这一节你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）
2、从“涌动”一词你看出了什么？为什么这么激动？
3、指导有感情地朗读。
四、写字指导。
1、巩固生字的读音。
2、说说记住这些生字的巧妙方法
3、指导用钢笔描红、临写。
五、作业1、抄写词语。2、朗读课文。
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第二教时
一、复习1、听写词语。2、指名读第一段，说说这一部分告诉了我们什么。二、学习第二段1、轻声读第二段，思考：江主席来到了南开大学，主要做了什么？2、小组内分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。
3、结合句子谈感受。
4、课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关语句来读一读，并说说这样写的好处。
①你觉得江主席怎么样？找出有关语句读一读，细细体会。（平易近人、对古典文学十分热爱）②分小组朗读、讨论。③以小组为单位汇报。分角色读——说感受——再次有感情地1、齐读。思考：王辉为什么说自己找心眼佩服江主席呢？2、反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。读
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
三、学习第三段四、朗读全文
1、想一想“暖流“是什么意思？
2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象？反复读读这一部分。
五、作业
1、把《水调歌头·中秋》找出来读一读，最好能并背下来。
2、小练笔：写一段话，通过对人物语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
3、《只拣儿童多处行》
精读
温庆英
东王乔小学
?
?
?
教
学
目
标
知识与技能
能正确、流利、有感情地朗读课文
学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语
过程与方法
1、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思
情感态度
价值观
1、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐
重
点
理解“儿童不解春何在”的意思
理解诗句内容
突破
方法
? 以读贯穿全文，以不同形式的读引导学生感悟、积累和语言。
难
点
感受春天的花儿和儿童是那么生机快乐勃勃令人
突破
办法
? 边读边想，体会作者的思想感情。
教
法
点拨引导
学法
读中感悟，读中理解
教具
准备
录音机、挂图
课时
两课时
设计
理念
?把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗诵——以诵立志。
板
书
设
计
?只拣儿童多处行，
花儿旺，春光好，
欢乐多，活力足，
儿童多处总是春！
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
导入揭示课题，简介作者
1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游，谁能给大家描绘一下春游时的情景？
今天，我们来学习一篇关于春天的文章
板书课题：22只拣儿童多处行
简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深摯，情真意切
读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。
二、学生自学课文，学习生字新词
1、明确要求，借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。
2、学习生字。
再读课文，理解脉络
1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？
按作者游览路线，给课文分段，概括段意
练习有感情的朗读
课堂练习
第二课时
一、 导入新课
复习（紧扣课题）谁“只拣儿童多处行”？为什么只拣儿童多处行？
冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天。找到了没有？快速地阅读，找出描绘春天景色的语句。
二、 感受春天的景美
学生速读课文，找到之后，认真地读一读。你觉得春天的景色怎么样？
引导交流：景色如何？可以先说感受，再读相关的语句，也可以先读相关的语句，再加以读论。
你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗？“海棠花……”
景色真美，让冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜欢吗？你能把自己对海棠的喜爱美美地读出来吗？学生练习试读。指名展示。（读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。）
（出示第6自然段）一气呵成，齐读这一段。引读好五六两段。
冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了没有，）板书：花儿旺，春光好。
三、 感悟儿童的可爱
（一）过渡设计：花真多，老师不由想起了杜甫的一首诗《江畔独步寻花》：花四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。同样也是寻找春天，杜甫是只拣花儿多处行。而冰心奶奶却只拣儿童多处行（在课题上点出“只”）。学到这儿你有什么疑问吗？
（二）明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？
（三）引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。
1、请同学们认真地读书，找出书上反映儿童多的语句。反馈：可以让学生简单地说说理解，体会多，统一认识，标上序号。
2、儿童真多！儿童多处怎么样呢？你可以在这些句子中选一句，认真地读一读，可以把自己当成冰心奶奶，也可以从少年儿童同龄人的角度。把自己的读后的感受写下来，写在文章的空白处。不动笔墨不读书！教师巡视
3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通过朗读表现出来，马上交流的时候，不但要说，还要读。
（四）引导交流：儿童多处怎么样呢？
“怎么样”的参考观点：充满快乐，很自由，我很羡幕他们，很幸福。充满了笑声。很有礼貌，无拘无束，充满活动。朝气蓬勃。
朗读指导重点是第一、第三自然段。
他有没有读出这种感觉？引导相互补充：还有谁也准备了这一段，有自己的感受，也想读这一句的？
大家真了不起，学习语文就要这样用心去读书，读出感受，读好感受。只要是自己用心去读的，一定会有自己的独特体验，相信自己。
（五）统一主导性体验：调查一下，你作为同龄人，看这样的情景，羡慕他们吗？想想冰心奶奶看到这些，心里想些什么呢？
（六）（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。
让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第８自然段）自己读一读这一段话，你明白了什么？）
追问：儿童与花儿有什么共同的地方呢？
质疑或提问：“这时候，自己感到快乐，别人也感到快乐”自己是谁，别人指谁？
读好这一段，背下这一段。
小结：现在冰心奶奶为什么“只拣儿童多处行”找春天，明白了吗？板书：（欢乐多，活力足）读好第9自然段。注意双重否定句的语气。
四、 体会冰心奶奶的人性美
这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展）
结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！
今天我们都不虚此行，你们的活力让教师欢乐。
课后作业：
（一）背诵课文
（二）读课外书
指名读词语
学生质疑。联系上下文理解：座无隙地 忸怩
烂漫
查字典理解：成千盈百
儿童不解春何在
使出浑身解数
画出表述作者行踪的词语
交流画出的词语
颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
写字知道
学生描红，临写
抄写词语
（冰心，找春天）
（出示海棠图）
齐读：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮……”
（找到了，而且是那么饱满，那么烂漫
学生的交流方式：我感觉儿童……我要朗读的是……或我读的一句是……我感觉儿童……引导相互评价：你觉得…
（欢乐多、活力足）
（可以提供关联词语不但……而且……说话）
（在冰心奶奶眼里花儿，儿童都是春天的一道风景）
?
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
?
?
?
教
?
学
?
反
?
思
?
备
?
注
?
东观一学区集体备课教案集
课 题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
4、早
精读
温庆英
东王乔小学
教
学
目
标
知识与技能
学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
过程与方法
正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
情感态度
价值观
凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。
重
点
1、有感情的朗读课文。 2、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。
突破
方法
引导学生读懂课文，读中理解，感悟，自主探究学习生字，词语。
难
点
1、结合课文内容，体会作者写梅花的用意。 2、通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。
突破
办法
反复读文，思考，批注，理解作者写作意图。联系实际，明白道理。
教
法
引导，以读促讲。
学法
边读边想，讨论，合作。
教
具
准
备
课件
课时
3课时
设计理念
文章形散神聚，写放灵活。课文把借物喻人和直抒胸臆相结合，使得今天的三味书屋依旧充满文化气息，依旧折射出伟人的不朽精神，这些，最是值得引导学生仔细的读悟品。 基于对教学对象的分析，我认为学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”的沟通，对学生来讲有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的难度。因此，教学中要把握一定的“度”，并且加以引导和突破。
板
书
设
计
早
三味书屋 梅花 鲁迅
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
教学目标： 1、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。 2、正确、流利的朗读课文，初步感知课文大意。 教学过程： 一、导入 1、谈话：大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。 2、板书课题：13早。
3、质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题？
三、指导分段 1、这篇课文是按什么顺序写的？ 2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。 四、指导朗读 1、提出难读之处。
生齐读课题。
二、初读课文，自学生字 1、带着上述问题自读课文。 要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。 2、自学生字新词。 3、提出文中不理解的词语，共同解决。 4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？
学生理清课文脉络，给课文分段。
3、班级交流。
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
2、教师指导朗读，学生练读。 3、指名读。
五、指导写字 。
2、提出难写的字。 3、师指导书写。
六、布置作业：
1、有感情的朗读课文。
2、练习写生字。
第二课时
教学要点
1、根据文中介绍，了解“三味书屋”的陈设，并能口述。
2、体会作者写梅花的用意，并学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。
教学过程：
一、导入：
这节课就让我们跟随作者一起去访问“三味书屋”。 二、精读指导： 1、总体感受。 “三味书屋”到底是什么样子？它有哪
2、第一部分
3、第二部分 (1)过渡：“三味书屋”到底是什么样子？它有哪些特别之处？
学生读课文。
1、学生仔细观察字型以及间架结构。
4、生临写。
生自由朗读课文，回答：课文为什么用“早”作课题？
指名读，质疑：从这节中你知道了什么？ (2)齐读本节。
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
3、真没想到，这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻，你有什么想法？ 4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧！齐读最后一节。
三、总结。
四、布置作业： 1、朗读全文。 2、摘抄你喜欢的句子。 第三课时
教学目标： 1、继续理解“梅花”和“鲁迅”之间的关系。 2、继续练习口述“三味书屋”的陈设。 教学过程
一、复习：
二、体会文章写的作用
(2)梅花给你留下什么印象（美丽、早、香、冰清玉洁、暖）？相机指导朗读：个别读，结合图片整体读。
三、介绍“三味书屋”的陈设。
自由浏览全文，找出给自己印象最深的句子，读一读。
1、自由朗读课文，理清层次以及作者得写作顺序。 2、指名回答。
1、浏览课文内容，划出文中描写梅花的句子。 2、小组交流。 (1)有感情的朗读这些句子。 (2)小组内说说：文中为什么要写梅花。
3、班级交流。
(1)指名读有关梅花的句子。
(2)交流文人墨客写下的许多关于梅花的诗篇（坚强、冰清玉洁、不畏严寒）。
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
3、根据投影练习介绍。 现在咱们来到了“三味书屋”，就缺少一名介绍员，谁愿意担当此重任？在介绍之前先练习一下，注意自己的语气。
4、指名到台前作介绍。
四、布置作业： 搜集有关梅花的文章或诗词，摘抄在读写笔记上。
(3)你想对梅花说写什么吗？ 4、自由读所划句子，体会它的作用。 (1)人们说鲁迅是一朵梅花，一朵永不凋谢的梅花，你能说说为什么吗？ 学生用笔写话； (2)、学生小组交流。
1、自由读第3节前半部分，找出描写的事物与相应的位置。 2、指名回答。
5、学生评价。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
5、古诗两首
精授
温庆英
东王乔
小学
教
学
目
标
知识与技能
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能理解作业中带点词语和诗句的意思。
过程与方法
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感态度
价值观
通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
重
点
借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。
突破
方法
先朗读古诗几遍，把古诗读熟，再借助文中注释、课后“思考题”，大体上读懂古诗，提出疑难问题。
难
点
体会诗的意境，体会诗人的感情。
突破
办法
启发学生想象，培养想象能力。
教
法
引读法，即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以填补课文内容跳跃中情与景的空白，然后引出学生对课文的接续。
学法
读中想象，感悟
教具
准备
课件
课时
2
设计理念
在教学中怎样激发兴趣、发展想象，让学生乐学会学呢？我的教学设计是：在学生初步懂诗句的基础上，紧紧扣住诗中的关键词句进行推敲探索，激发学生学习兴趣并掌握学习方法。
板
书
设
计
宿新市徐公店
画：篱落、一径、枝头 （静）
儿童 追 黄蝶 菜花 （动）
色： 黄（绿）（黄）
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、揭示课题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
二、初读指导：
三、复习学古诗的方法 。
还记得我们学古诗的"四步法"吗?
第一步：释诗题； 第二步：知诗人； 第三步：明诗意； 第四步：悟诗情，
课堂交流。 1、释诗题：
值，遇到的意思。
那"游园不值"怎么理解呢?
1．自读两首古诗，要求渎准字音。 2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。 3．检查自渎情况： (1)指名读占诗，相机正音。 "怜"前鼻音。 (2)指名画出停顿。
四、用"四步法"学习《游园不值》。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
2．知诗人： 作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。 3．明诗意： ，
4．悟诗情： (1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来? 作者看到那枝红杏后，心情如何?想到了什么? (2)创设情境(看图画，听音乐) 现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。
(1)交流难理解的词。 怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门； 柴扉，柴门。屐齿．鞋印，脚印。屐，木头鞋。
(2)朗读诗句。 ①"开火车"朗读。 ②女生渎，男生想象诗意。 ③齐渎。 ④逐行朗读，逐行理解。 ⑤指名试说诗意：真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来。
５、朗诵体会情感。
（１）有感情地背诵涛句。
（２）指名表演背诵。
（３）再次试说诗意。
现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
5．体会写法。 作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么? 诗人正是采用丁以少胜多的写法，使后两句充满厂理趣，成为千古传诵的名句。
五、配乐齐诵全诗。
第二课时
一、复习 1．齐背《游园不值》。 2．《游园不值》采用以少胜多的手法烘托满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。
二、继续精读训练
１、这节课我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读 3.、介绍诗人： ?这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
4、下面看题目意思： 宿：过夜新市：地名。 公：古代对男子的尊称。
的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。
生自由读诗。
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教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？ 要求： 1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。 1．指名读，检查读的情况。 2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 3．齐读一、二句： A．写了哪几种景物？有什么特点？ 篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远。 理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。 板书：篱笆一径 这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？ B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：
树头：树枝头；
未：没有阴；
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但
二、小组自学，初读理解。
学生个别读，交流读懂的地方，质疑，讨论，交流。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。 多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）。
4、理解三、四句： A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花 走：跑急走：快跑 诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意。 D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）。
学生细品诗句，感悟。
B．女生读第4句： 处：地方寻：寻找为什么无处寻？
E．自由读全诗，体会诗人心情。
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教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
F．检查：指名读全诗，齐读 板书：喜爱
第二课时
2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说] （几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……） 作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
（配乐）
二、绘幅彩画，深化理解。
1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
一、重点赏析，体会情感。 1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示） 填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。
学生想象画面，自由说。
3．边想象画面边背诵。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
板书：黄（绿）（黄） 补充板书，完成板书。 （我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）
4．评析学生作品（实物投影打出） 三、课外延伸，引导练笔 按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
3．自由动手绘画。（配乐）
学生改写诗句。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
习作一
写作
温庆英
东王乔小学
教
学
目
标
知识与技能
读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。
过程与方法
结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。
情感态度
价值观
能按作业要求，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。自己定题目。
重
点
按照顺序，抓住过程，按时间变化细致描写。
突破
方法
课前布置，让学生仔细观察景色。
难
点
抓住景物的特点。
突破
办法
学会运用最能准确表达景物特点的词语，句子进行描写。
教
法
引导
学法
观察，运用
教具
准备
布置学生连续观察春天的晚霞、朝霞，观察时注意填好观察记录表。
课时
2
设计理念
设计本教案旨在由范文激发学生习作兴趣，引导学生学会观察自然景物。写出具体，生动的文章。
板
书
设
计
二八月，看巧云
形状 色彩 变化
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一．启发谈话，导入新课
同学们，大自然的景色是美丽的，春天的晚霞更是美丽无比。我们如果能把这美景写下来，让别人一起分享，那该多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云写得多姿多彩，美极了。
二、学习例文，感知写法。
2、小结： 3、结合“习作要点提示”，归纳写法。 （1）写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。 （2）写作的过程中要按照一定的顺序。
3、教师引导学生归纳，明确写法。
小作者在云的造型上浓
激发学生情感。
1、轻声读课文，完成练习。 （1）、《二八月，看巧云》写的是二八月的云在和两方面的特点。 （2）、作者在云的造型上重点描写的奇巧,又分_____、_____、_____三种情况来写的。
三、细读例文，明确写法。 1、仔细阅读例文，启发讨论。 小作者是怎样描写云的形状奇巧的？ 2、学生同桌讨论、交流。读了“习作要点提示”后, 你明白了什么？
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
墨泼洒，重点描写了它形状的奇巧，而后作者又分三种情况来写：集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。每一处都是抓住景物的特点以及变化来写的。 四、进行说写，运用写法。
1、指导学生明确这次习作的内容和要求。
2、请同学们说说课前观察的情况。
3、同桌练说，互相交流，相互提示。
4、学生练习写作，教师巡回辅导。
5、学生写好作文自己修改。
6、同桌互批。
7、全班交流。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
练习一
练习
温庆英
东王乔
教
学
目
标
知识与技能
1.学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
2.用钢笔描红一段话，注意整体布局。
过程与方法
通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力
情感态度
价值观
学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。
重
点
诵读与赏析、口语交际
突破
方法
有感情朗读，读中感悟。
难
点
练习口语交际合理使用礼貌用语。
突破
办法
教师创设情境，引导学生入情入景进行口语交际。
教
法
引导激励为主，示范点拨为辅。
学法
小组合作和自主学习相结合。
教具
准备
字卡，课件
课时
3
设计理念
口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。我采用“创设与生活实际相似的交际情境，努力在教学中实现口语交际的双向互动，增加学生口语交际的实践机会。
板
书
设
计
练习一
头戴兔耳帽
身穿弓字衣
身板张得直
一脚向左踢
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、第一题（语文与生活） 1、第一部分 （1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？。
2、第二部分 （1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？
小结盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转则，都是一半描写字形，一半影射字义。）
3、第三部分
（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。 （3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法） （4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。 （5）学生说说各自猜的方法，教师总结。
（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答。
（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选。
（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。（什么方法？形象吗？） （2）猜谜。（班级） 4、并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第二课时
一、第二题（诵读与欣赏）
2、欣赏： （1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读） （2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。）
（3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法）
三、作业： 1、课堂：写下自己创作的字谜。 2、课后：背诵《丝丝小雨》再创作字谜竞猜。
1、诵读： （1）自由朗读，读出韵味，读出感情。 （2）指名读，相机正音。 （3）学生朗读课文，做到熟读成诵。 （4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。 （5）指名背诵，集体背诵。
学生自由说。
学生自由谈体会。
学生自由创作字谜。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第三课时
一、第三题（写好钢笔字）
1、指导
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。 （2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。 （3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。 （5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。）
3、反馈 （1）展示写得好，写得有进步的。 （2）对写得不好的，进行纠正. 二、第四题（口语交际） 1、审题：
（1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。 那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎
学生明确这段话选自课文《早》。
学生仔细观察。
2、练习：
（1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔。） （2）教师根据描红情况及时小结。 （3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局。）
2）指名读，指明这次口语交际的要求。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
样说？
2、指导
（2）针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。
教师板书：说清楚话得体有礼貌） （3）分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用） （4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。 3、反馈 （1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。 （师生评议：有无达到“说清楚话得体有礼貌”的要求 （2）评议小结。
三、作业 1、课堂：写钢笔字。 2、课后：练习册-单元自测。
（1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。
学生交流。
学生分角色表演。
东观一学区集体备课教案集
第 二 单 元 教 学 概 要 说 明
主备人
翟建英
所在学校
东观小学
教
材
简
析
第二单元由一篇通讯报道《梦圆飞天》和两篇说明文《火星——地球的“孪生兄弟”》、《神奇的克隆》组成。
《梦圆飞天》弘扬我国威，我们读了会有一种自豪感、雄壮感、成就感。
《火星——地球的“孪生兄弟”》告诉我们随着对宇宙的不断探索，人类发现了地球的“孪生兄弟”——火星。“这兄弟俩长得太像了，在语言表述上具有鲜明的形象性。
《神奇的克隆》让我们了解生物科学的发展，向我们展示这项技术诱人的前景。”
学
情
分
析
三篇课文写得生动形象，具有条理，学生对学习内容很感兴趣。教学中通过对语言文字的品读和感悟，结合信息技术手段，通过视频、图片等资料，让学生直观感受一番，把语言文字的品味与视觉资料的欣赏结合到一起，定能起到事半功倍的效果。
目
标
导
向
知识与技能：
1、学习生字词，通过有感情地朗读感知课文内涵。2、能有感情复述或背诵指定课文。
过程与方法：
1、组织学生朗读、讨论、交流、理解课文内容。2、借助课外收集、选择和组合有关材料，增加课外积累。
情感态度与价值观：
1、想象课文描写的情景理解课文内容，，体会人们无比激动自豪的思想感情，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。2、了解克隆技术发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。
教
法
与
学
法
初步了解通讯报道的一般特点。抓住重点词句，领会文章思想内容，体会人物的思想感情。抓好朗读训练，从理解题目入手自读课文，透过相关词语，理解用词准确严密的特点，认识设问和比拟的修辞手法。通过学生自读、师生互动，理解说明文的一般特点和常用的说明方法。
课
时
安
排
本组教学时间建议11 课时。
精读课文一般建议各用2课时，共6课时。
"习作"建议3课时。
"练习"共2课时，其中"语文与生活"、"诵读与积累"与"写好钢笔字"建议用1课时， "口语交际"建议用1课时。（"学写毛笔字"需要在地方课上另抽1课时）。
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课 题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
6、《梦圆飞天》
精读
翟建英
东观小学
教
学
目
标
知识与技能
1、指导学生精读感悟，体会飞船发射过程中人们的心情。
2、凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情的朗读课文，表达自己的独特感受。
过程与方法
1、通过“创设情境——自读感悟——迁移延伸”的学习方式引领学生学会自主学习。2、通过读写和理解，积累词语，体会作者用词的生动准确。
情感态度
价值观
激发学生对太空的爱好，树立为祖国航天事业而学的雄心壮志。
重
点
凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情的朗读课文，表达自己的独特感受。
突破
方法
品析理解语言文字，注重朗读指导。播放现场录像，加深理解。
难
点
理解梦圆的重大意义。激发学生对太空的爱好，树立为祖国航天事业而学的雄心壮志。
突破
办法
通过录像及补充资料，理解梦圆的重大意义。
教
法
按“朗读——讨论交流——反馈——小结”的过程进行。
学法
按照“阅读——讨论交流——反馈”的环节进行。
教
具
准
备
课件 资料
课时
2
设计理念
《新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读自悟是阅读的基础。”让学生充分地读，在主动积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
板
书
设
计
梦圆飞天
送行----发射----问候----梦圆
紧张 激动 自豪 骄傲
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一、激趣导入
1、同学们，你们做过梦吗？
2、今天我们就一起来学习飞天之梦。（板书课题） 二、初读感知
4、文中有一句话准确地表明的题目的意思，请大家把他找出来。
三、精读感悟
1、古有飞天梦，今由“神5”圆。这篇课文就是写杨利伟叔叔实现飞天梦想的，请大家好好读读课文，把令你印象最深的场面找出来，好好地读读。
2、把你们的感受写下来。
3、你们想看看这幅场面吗？
（1）播放课件，教师有感情地朗读。
（2）看到这样的场面，你有哪些感觉？
试着把这种感觉读出来。
1、大声地读课文，读正确、读流利。
2、指名读生字词：乳白色 执行 滑坡 控制侨胞 边缘
3、读课文思考：谁圆了谁的什么梦？
生找到：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！
（1）学生读，写阅读感受。
生1：我觉得从倒计时的地方可以感觉特别紧张。
生2、我感到十分感动。
生3、我仿佛回到了那天的发射现场。
齐读（6—11小节）一起感受这激动人心的时刻。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
（3）还有没有其他的场面给你留下了深刻的印象？
3、值得庆幸的时，神州五号已经发射成功，想看看太空中拍摄到的画面了吗？
（1）播放课件（让老师来圆你们第二个梦）
（2）看了这样一个画面，想说什么吗？
（4）说到这里，你们想对杨利伟叔叔说些什么吗？
四、赏读课文，借鉴写法
1、《梦圆飞天》是一篇通讯。学了这篇报道，你觉得它的特点是什么？
生4、：“胜利的喜悦……”这里短短的一段话，却表现了大家的兴奋和自豪。
让我们再来自豪一次，拿起书一起读读这段话。
（4）生5：从第四自然段看出本次发射一定能成功。从杨利伟叔叔做好充分的准备。
生1：这是我第一次看见这样的画面，比杨利伟还激动。
生2：从太空看地球十分美丽的，和图片上不一样。
生3：“我认为这里的景色比图片上的更加美丽，说不出的自豪和高兴”。
生4：蔚蓝的地球真好看。我相信我能够和杨利伟叔叔一样去探索地球的奥秘。
生1：今天我能看见这么美丽的画面，十分感谢杨利伟叔叔。
生2：我代表全国人民感谢杨利伟叔叔。
（1）内容真实生动
（2）遣词造句十分讲究。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
五、总结。
今天这节课让我们一起感受到了……
神州五号成功了，六号、七号也成功了，相信大家一定会有更多的收获。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
7、火星——地球的孪生兄弟
精读
翟建英
东观
教
学
目
标
知识与技能
1、正确、流利、清楚地朗读课文。学会本课生字生词。
2、感受科学说明文用语的准确。
3、在探究式学习中，学会浏览、整理、加工信息，增强自身的信息素养，及语言组织表达能力。
过程与方法
创设情境，自读感悟，迁移延伸，在读写中积累词语。
情感态度
价值观
凭借具体语言材料，激发学生热爱科学、乐于探索宇宙奥秘的情感。
重
点
理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
突破
方法
通过图片展示和课文朗读加深对课文内容的理解。
难
点
科普知识匮乏使学生对理解课文内容，想象课文情景造成障碍。
突破
办法
通过多媒体播放、资料补充增加理解。
教
法
引导学生自读自悟，图片展示，多媒体播放，加深对课文内容的理解。
学法
自读自悟， 交流合作。
教
具
准
备
课件
课时
2
设计理念
“学起于思，思源于疑”。“疑”是点燃学生思维探索的火种。在学生自主交流合作中释疑解疑激发学生热爱科学、乐于探索宇宙奥秘的情感。
板
书
设
计
火星—地球的“孪生兄弟”
相似处 同样……
有水和生命存在
差异处 水没能留住
生命生存？（谜）
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一、导入新课 1、师板书“孪生兄弟”。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。 2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。 3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。 二、初读课文，整体感知
2、检查自读情况，扫清阅读障碍。
4、分析第一自然段。
（3）人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推测呢？
5、学习第二段。
1、自由读课文，要求： （1）读准字音，读顺句子，读通全文。 （2）不理解的字词句同桌相互质疑。 （3）思考老师提出的问题。
3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？” （1）自由读思考：从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？
（2）课文以四个“同样”所表达的内容表现了两者的相象之处，读一读。
（1）、观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。 （2）、从课文中找出相关语句，证明火星上曾经有水的存在。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
哪句话又能证明推断的可信性呢？
6、学习第三段。 过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”
水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？
可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
（3）、“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”
（1）火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多
（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。 如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。
引导读句理解“然而……”
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
三、结合板书，总结全文 1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”
3、火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
8、神奇的克隆
精读
翟建英
东观小学
教
学
目
标
知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
过程与方法
交流合作，自读自悟，在品读中体会说明方法。
情感态度
价值观
激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
重
点
体会“克隆”的含义及其奇妙。
突破
方法
找准切入点，在交流品读中，及教师的讲解和自读感悟中，体会“克隆”的含义及其奇妙。
难
点
了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。
突破
办法
交流合作，资料收集，拓宽知识面。反复朗读课文各部分内容，各个击破。
教
法
通过自读及师生互动，理解说明文的一般特点和常用的说明方法，通过收集信息扩大知识面。
学法
自主探究，集体交流。
教
具
准
备
课件
课时
2
设计理念
科普体裁的课文，阅读教学的重点应该是引导学生真正读懂课文内容，并通过朗读体会课文是怎样一步一步讲清说明内容的。
板
书
设
计
神奇的克隆
动物 植物 低等生物 ↓ “多利” 诞生 了不起 爱科学 ↓ 造福人类 食物 畜牧 生态 医学 学科学 ↓ 诱人前景
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一、谈话引入。 1、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第七课《奇妙的克隆》（板书），也是有关科学奥秘的。看课题，同学们有什么问题？
二、初读课文
三、检查自学效果 1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。 2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
四、理清文章顺序
五、精读课文
（一）学习第一至第四自然段：
克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。 2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。 3、边读边思考课前提的问题。
读课文思考：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆的？
1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？ 2、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？你是怎么理
解的？
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
3、植物是如何克隆的呢？
（二）学习第五自然段
（三）学习第六至第八自然段
1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？
2、 随机引导理解、感情朗读：
（四）学习第九自然段
克隆技术正向人类展示它诱人的前景。那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。
六、总结课文，了解说明方法
文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？ 自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子。
4、根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。
1、自读第五自然段，看看高等动物可不可以克隆。第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？
从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。 从“……还可以……，从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。 从“……能够……能够……，一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意
义。
小组讨论交流，再在全班交流。
1、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
2、克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
习作2
写作
翟建英
东观小学
教
学
目
标
知识与技能
1、能通过阅读作文《拔河》及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序、内容具体、重点突出。
2、能参照老师的修改意见，修改《拔河》，并誊抄。
过程与方法
根据自己的体验，参考老师的修改意见，积极讨论交流后完成习作，从中掌握修改作文的步骤和方法。
情感态度
价值观
养成认真修改作文的良好习惯。
重
点
掌握修改作文的步骤和方法。
突破
方法
根据自己的体验，参考老师的修改意见，积极讨论交流。
难
点
养成认真修改作文的良好习惯。
突破
办法
让学生在体验中感受成功的喜悦。
教
法
认真阅读范文，示范指导。
学法
自主阅读，积极讨论交流。
教
具
准
备
课件
课时
3
设计理念
回归生活，让学生自主体验并在此基础上学会修改作文。
板
书
设
计
习作2 修改作文
言之有序 内容具体 重点突出
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一、情境渲染，明确要求 1、回忆拔河场面，再现当时情景。
师：有一位同学也参加了一次拔河比赛，并写了一篇文章，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。 （板书课题）
二、初读内容，查找缺点。
三、再读作文，讨论修改 1、师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。
老师行间巡视，个别辅导，尽是避免打断学生的思路。
四、师生共同小结
五、学生作文
2、学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等要素作概述。
揭示本次习作要求。
1、边朗读边找出这篇作文中存在的问题。 2、学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。 3、明确修改作文的具体要求。
2、小组讨论，各抒己见，重点讨论第五自然段中场面描写的改法。
力求做到成文迅速连贯，一气呵成。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
六、修改习作
七、佳作欣赏
自改，同桌互改，小组讨论选出佳作。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
练习2
练习
翟建英
东观小学
教
学
目
标
知识与技能
1、学习“看”的同义词和近义词，诵读和熟记12个词汇。 2、用钢笔描写一段话，注意整体布局。
3、学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。 4、学写毛笔字。
过程与方法
１、指导学生读贴练字，引导学生赏析汉字美，创造汉字美。
２、口语交际旨在培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。
情感态度
价值观
１、懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。
２、激发学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。
重
点
指导学生大致体会成语的意思，熟读成诵，加强积累。
突破
方法
初步了解成语的意思，观察插图并反复诵读成语，加强积累。
难
点
学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。
突破
办法
联系生活实际进行想象。
教
法
“情景”创设；点拨讲解。
学法
合作探究；观察讨论。
教具
准备
多媒体
课时
３
设
计
理
念
本课口语交际的话题是针对未来的衣食住行畅谈自己的看法，要培养学生发现问题，探讨问题的意识和习惯，创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向互动中进行动态的口语交际。
板
书
设
计
口语交际： 畅谈未来的衣食住行
明确要求 分组畅谈 通顺流畅
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。 （1）创设情境：播放“神舟5号”或“神舟6号”发射升空的场景。
2、教学第二部分。
3、教学第三部分。 （1）出示五个词。
4、教学第四部分。
（3）小结：这些用法是古代的用法，但当代仍然经常使用，需要掌握。 二、教学第二题（诵读与积累） 1、诵读词语。
（2）通过观察，思考讨论用“看”和“紧盯”哪个更好。 （3）通过比较得出什么情况下用“看”或“紧盯”更合适。 （4）学生读出题中所列的看的同义词、近义词。
（1）想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。 （2）小组讨论思考不同词语的适用场合，举例说明。 （3）分别选用几个所的词语说一句完整的话，体会这些词在句中的作用和好处。 (2)读一读，进一步理解它们的意思，辨别它们的相同点和不同点。 （3）仔细阅读句子，尝试填空。
（1）自读词语。 （2）说说词语的意思，不理解的可以查字典理解。
（1）学生自读，读不准的可查查字典。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
2、积累反馈。
三、教学第三题（写好钢笔字） 1、指导。
（4）重点指导“浩瀚”、“脚印”等词语的间架结构和整体布局。 3、反馈。 （1）展示优秀作业，师生评议。 （2）指出存在问题，进行强化训练。
四、教学第四题（口语交际）
2、指导。
（2）全班交流。 （3）讨论交流成语的意思。 （4）学生练习背诵。
指读、齐读、指背、齐背。
（1）指读题目，明确要求。 （2）观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 （3）说出哪些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要均匀。
2、练习临慕、描红。
1、审题。 （1）指名读题，明确本次口语交际的要求。
（1）分组畅谈：根据课前的准备，分别就未来的衣食住行畅谈。 （2）分组推选代表上台说说，要求语言表达通顺、流畅。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
五、学写毛笔字 1、出示优秀书法作品。
2、指导。
（1）范写“工”、“母”
（3）教师巡视指导。
（4）反馈。
欣赏作品，并谈谈感受。
（2）学生仿写练习。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
第 3 单元教学概要说明
主备人
周 海 香
所在学校
东观小?学
教
材
简
析
第三单元由4篇叙事散文组成，赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。此外，本单元还有一篇读书方法指导的课文。有志者，事竟成。双目失明，双耳失聪的小海伦“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”双目失明的阿炳生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了他对音乐的热爱和对光明的向往……三保太监郑和七次率领船队出洋，历经千辛万苦，前后一共到过三十多个国家，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。《司马迁发愤写<史记>》是一篇凸显司马迁著书决心、痴心、精心、恒心的好文章。
目
标
导
向
知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能够联系上下文和实践操作，理解、运用文中词句。
3、理解课文内容，懂得“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”
过程与方法
引导学生建立“自读自悟——师生研读——自由倾吐”的阅读结构，充分体现学生的学习自主性。
2、引导学生联系上下文思考、讨论问题，能发表自己的观点?
情感态度价值观
通过本单元的学习?，让学生了解优秀人物的顽强意志和奋斗精神，以其激发他们从自身产生克服困难，同困难作斗争的精神。
重
点
1、正确、有感情地朗读课文，，激发学生从自身产生克服困难，同困难作斗争的精神。
2、整体感知课文，能按照要求概括文章要点，逐步提高学生阅读文章的能力。（略读与精读）
3、整体把握文本，揣摩语言的生动性，增强语言感悟力，并能学会运用准确的语言介绍事情的经过。?
难
点
同上?
课
时
安
排
《海伦·凯勒》? 3课时
《二泉映月》 3课时
《郑和远航》 2课时
司马迁发愤写《史记》2课时
?
东观一学区集体备课教案集
课 ??题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
9、《海伦·凯勒》
精读
周海香
东观
?
?
?
教
学
目
标
知识与技能
?1、确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
过程与方法
? 能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
情感态度
价值观
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
重
点
?凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
突破
方法
?选取最核心的段落，进行深读品读、体悟和感应。
难
点
?同上
突破
办法
?同上
教
法
?整体把握，加强引导
学法
?深入探究、以读促悟
教具
准备
?资料袋、影片
课时
?3课时
设计
理念
《语文新课程标准》指出“在语文学习过程中，逐步形成学生积极的人生态度和正确的价值观。”由于教学对象是聋生，《海伦·凯勒》这篇课文的内容，对教育聋生不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度，是最好不过的一篇课文了。因此，本文的“教”就最大限度地提升文本的震撼力，让学生感同身受，激起他们对生活的热爱之情，并愿意主动的学习海伦凯勒那种不屈不挠的学习精神。这就是要求我们能够选取最核心的段落，进行深读品读、体悟和感应。
板
书
设
计
海伦·凯勒
生病 失聪失明
奋斗 复聪复明 不屈不挠奋斗
奉献 永生留名
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
? 第一课时
一、揭题，导入新课。
1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。 简介：
3、本文讲了她的什么事呢？
二、初读课文
三、理清脉络
1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？
四、作业
第二课时
一、复习
课文主要写了海伦哪些事情？
二、学习课文第一段
三、学习课文第二段
读了上面的句子，你体会到了什么？
（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？
四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。
五、作业
1、抄写词语
2、朗读
3、造句
第三课时
复习
1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。
2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样拼命学习的？
过渡：海伦是怎样学说话的？
二、学习课文第三段
齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）
三、学习第四段
四、通读全文
1、海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。
2、你有什么启发吗？
五、作业
1、引号有哪些用法？完成课后习题4。
2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？
3、把这个故事讲给父母听。
?
1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。
2、指名朗读课文，检查预习情况。提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。
3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。
（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。）
2、分小组讨论。
3、全班汇报。
第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。
第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
4、分段朗读。
1、用钢笔描红，临写。
2、朗读课文。
1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？
2、同桌交流。
3、出示词句。
双目失明双耳失聪隔绝倾诉
天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！
她面对着的是……她不能……也不能……
4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。
5、假如是你，你会怎么想，怎么做？
海伦又是怎么做的呢？
1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。
2、四人小组讨论。
3、集体交流：
（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？
理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）
“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）
读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。
（2）海伦开始的表现怎样？
解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）
（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。
理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”
（海伦坚韧不拔的学习精神）
反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。
朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？
2、同桌互读并讨论。
3、全班汇报。
理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话。 “我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）
你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？
4、海伦努力的结果是什么？自读理解。
读、说、朗读体会。
“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）
“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”
有感情朗读，说体会。
自读全文。
?
?
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
?
?
?
教
?
学
?
反
?
思
?
备
?
注
?
东观一学区集体备课教案集
课 ??题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
《二泉映月》
?精读
周海香
?东观
?
?
?
教
学
目
标
知识与技能
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解有生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四第五自然段。
过程与方法
? 1、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。
情感态度
价值观
1、感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
重
点
?体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛。
突破
方法
?深入探究，反复诵读、发现、感受……
难
点
《二泉映月》这首名曲的丰富内涵。
突破
办法
? 联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。
教
法
灵活引导，积极创设，深入探究
学法
以读促悟，合作探究，融情入境，深入感受。
教具
准备
?光盘、挂图。
课时
3课时
设计
理念
《二泉映月》是一首二胡独奏曲，由我国著名民间音乐家阿炳创作，阿炳将他的悲、他的恨、他的爱，全部融化在《二泉映月》那深情感人的旋律之中。第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传播的本领，而在于善于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在教学中，必须充分利用这首名曲， 先凭借乐曲激发兴趣，让学生在最短的时间内，进入课堂学习的最佳状态，激发他们自主地阅读课文的强烈欲望，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，其次，创设情境，挖掘学生课内外学习资源，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，感悟阿炳那坎坷的人生经历，受到情感熏陶，获得思想启迪，然后当学生进入课文所描绘的意境之后，再次播放乐曲。让学生通过那深情的旋律，体会到阿炳心灵深处的情感。
板
书
设
计
? 二泉映月
倾吐
琴声 情怀
动人心弦 积淀已久
委婉连绵 赞叹……怀念……思索
升腾跌宕 表达出……抒发了……
舒缓而又起伏 他爱……他爱……
恬静而又激荡 他爱……他爱……
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、检查复习，导入新课
1、认识阿炳，交流他的情况，向同学们介绍阿炳的生平。
简介
这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历课题就是乐曲的曲名：(板书课题)
二、初读指导
1．自由读课文，要求：
2．检查自学情况。
三、指导书写 左窄右宽“饶”右—卜不要多“点”。
第二课时
一、导入新课
1．创设情境：中秋之夜，瞎子阿炳又—‘次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。
2．听二胡曲《二泉映月》。
3．你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。(提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么)
4．阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?
找出来，认真朗读体会。
二、指导精读第5自然段
(2)阿炳要“倾吐”什么?通过什么“倾吐”?
3．交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。
(1)出示：
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……
①听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。
②交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?
③指导用徐缓、抒情的浯调朗读，加深体会。
(2)出示：
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出……抒发了……
说说自己对这两句话的理解。
(板书：升腾跌宕表达出抒发了)
③指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。
(3)出示：
乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……
圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。
乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。
引读：他爱——他爱——他爱——他爱一—
提问：
“他爱”的内容的顺序能否调换?为什么?
三、指导精读其余部分
1．过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?读读其他部分。
2．第1自然段。
(1)播放“秀美的惠山”录像片断．
(2)交流：家乡美好风光对阿炳的熏陶
(3)指导读?
五年级语文 科 下 册教学计划
制定人
温庆英
所在学校
东王乔小学
学
情
分
析
教
材
简
析
国标本苏教版小学语文五下阅读教材共26课，分为七个主题单元，分别是“春光无限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“亲情依依”、“八一壮歌”、“人与自然”。这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。本册共编有35课。其中看图学文2课，精读18课，略读15课。全册保留了原教材11篇课文，新选和从其他册调整了24篇内容丰富、时代感强、适合教学的课文，其中《大瀑布的葬礼》《渔夫和金鱼的故事》《桃花心木》《“诺曼底”号遇难记》《乌塔》《军神》《遨游太空的五星红旗》及古诗词等是新选入的课文。 本册注意了语文训练的整合性，重新精选了训练重点，共编排了“阅读要有一定的速度”“阅读要有自己的见解”“按一定的顺序写”三个读写训练项目，分别放在第二、第五和第七组中。全册将课文编为8组，每组一般4—5篇课文，在每组课文之前编写了“导读”。在每篇精读课文后编写了“思考·练习”，略读课文前编写了“阅读提示”。在每组课文之后安排了“积累·运用”。 每组教材一般由四部分组成。1.导读。2.课例。包括预习或阅读提示、课文以及思考·练习。3.读写例话。安排在一组课文之后，是重点训练项目的概括和归纳小结。4.积累·运用。安排在一组课文或读写例话之后。每个“积累·运用”大致包括以下内容：读读背背，阅读，口语交际或实践活动，习作，共四项。第四、六组各安排了一次语文实践活动。 由导读到积累·运用，体现了由实践到认识再到实践的过程，由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复、逐步提高的训练过程。 本册教材要求会写会认的生字为210个，分别安排在看图学文和精读课文中。每课要求掌握的生字在课后田字格和书后生字表中标明。要求会认的二类字为70个(只要求认读)，安排在部分精读课文、略读课文或看图学文后，用横条标明。课文中的生字，包括二类字和多音字均随课文注音。生字用圆括号，多音字用方括号标明。本册中，“导读”“思考·练习”“读写例话”“积累·运用”中的生难字均不注音，由学生自己想办法解决，目的是希望学生养成勤查工具书的习惯。 为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅图画。
目
标
导
向
知识与技能
一、?? 学习习惯。
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
（2）继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
（3）继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。
（4）继续培养勤查字典、主动识字的习惯。
（5）继续学习写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，并养成认真写钢笔字和毛笔字的习惯。
（6）继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。
（7）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
（8）培养坚持写日记和爱护图书的习惯。
（9）培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。
（10）培养自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯。
二、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
三、识字写字
1、准确认读303／287个生字。
2、能够按笔顺正确默写206／181个生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。
3、继续学习用钢笔写字，提高书写的速度。
4、继续练习写毛笔字，知道各类汉字的间架结构和运笔特点。
四、口语交际
1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文听写的故事。
2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。
3、能就所听?所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
4、能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
5、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
6、养成先想后说的习惯。
五、阅读
1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
2、继续学习默读课文，能不出声、不指读，一边读一边想。
3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
4、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
5、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。
6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
六、习作
1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3、能修改有明显错误的句子。
4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
过程与方法
继续重视字的教学。
继续加强词句训练。
3、注意“思考·练习”的变化。
4、继续加强朗读、默读训练
情感态度价值观
在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到孝敬父母、关爱他人、助人为乐等思想品德教育，自觉锻炼意志品质；培养热爱科学、勇于探究的精神，学习观察问题和分析问题的正确思想方法；培养热爱动植物、保护环境的意识和社会责任感；了解祖国优美的风景名胜，陶冶爱美的情趣。
重
点
（1）在指导学生读书的基础上，扎实的训练好有关语文基本功。??
（2）?在学生自己读懂课文的基础上，适当点拨，从而让学生理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高学生的语文素养。
（3）在教学中，帮助学生理解思想内容，引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
难
点
（1）在指导学生读书的基础上，扎实的训练好有关语文基本功。??
（2）?在学生自己读懂课文的基础上，适当点拨，从而让学生理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高学生的语文素养。
（3）在教学中，帮助学生理解思想内容，引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
教
法
与
学
法
教法：启发式、讨论式、开放式、互动式、以读代讲，读悟结合。
学法：自主、合作、探究，引导学生进行探究性学习和综合性学习，学会“画、批、注”、“一边读一边想”的基本的学习方法。
采
用
措
施
1、对良好的学习习惯的培养，要循序渐进，做到坚持不懈，持之以恒。
2、深入学习领会新课程理念，认真钻研教材，认真备课，准确把握教学目标，不随意拔高或降低，向课堂40分钟要质量，不断提高学生的创新能力和实践能力。
3、注意读书兴趣的培养和语感的形成，让他们能切切实实地从有感情地朗读中体会到母语的深厚的文化意蕴和丰富的内涵，让他们热爱母语。 4、切实地让自己的课堂教学有实效性，简洁化，并且同时还能有一定的情感性与智慧性。尽可能腾出一定的时间来深化课内的语文教学，让孩子们能积累更多有价值的东西。 5、根据不同学段学生的年龄、心理特点及认知规律，选择教学内容和教学策略，进一步研究语文教材与语文课程的关系，让教材能更好地为自己教学语文而服务。
6、加强朗读的指导和训练，注意读书的培养，让他们能切切实实地从有感情的朗读中体会到母语的深厚的意蕴和美好的内涵。以读为主，以读代讲多读少讲，改进和提高阅读教学的效率。
7、注重情感、态度、价值观的正确导向，正确把握语文教育的特点，充分利用语文的教育因素，帮助学生形成正确的价值观和积级的人生态度，注重熏陶感染，潜移默化，并把这些贯穿于日常教育教学中。
8、努力改进课堂教学，整体考虑三维目标的整合，着眼于汉语言文字重整体感知、重感悟的特点，优化课堂结构。
9、激发学生的学习兴趣，注意培养自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊敬学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法。
10、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。 11、、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。在中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。 12、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。注意培养学生的语文学习习惯，让他们在掌握语言的同时，也学会如何掌握学习语文的方法。
13、继续搞好班级文化，在班级中营造一种书香氛围，开发班级的语文资源，注重学生的语文积累。 14、拓宽语文教育的渠道，把语文和生活紧密的结合起来，学语文和学做人相结合，同时注重开发学生的潜能，促进学生全面、和谐、可持续发展。
15、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
周次
教学内容
课时安排
1-3周
第一单元
培养良好的学习习惯（十）
2
1、《春光染绿我们的双脚》
2
2、《暖流》
3、《只拣儿童多处行》
2
4、《早》
2
5、《古诗两首》
2
练习1
2
4-6周
第二单元
6、《梦圆飞天》
2
7、《火星—地球的“孪生兄弟》
2
8、《神奇的克隆》
2
练习2
2
6-9周
第三单元
9、《海伦·凯勒》
2
10、《二泉映月》
2
11、《郑和远航》
2
12、《司马迁发愤写〈史记〉》
2
13、《精读与略读》
1
练习3
2
10-12周
第四单元
14、《秦兵马俑》
2
15、《埃及的金字塔》
2
16、《音乐之都维也纳》
2
练习4
2
12-14周
第五单元
17、《爱如茉莉》
2
18、《月光启蒙》
2
19、《爱因斯坦和小女孩》
2
20、《谈礼貌》
2
练习5
2
15-16周
第六单元
21、《七律? 长征》
2
22、《彭德怀和他的大黑骡子》
2
23、《大江保卫战》
2
练习6
2
17-19周
第七单元
24、《古诗两首》
2
25、《望月》
2
26、《灰椋鸟》
2
27、《水》
2
练习7
2
学和做
2
19-21周
复习检测
7
东观一学区集体备课教案集
第 一 单元教学概要说明
主备人
温庆英
所在学校
东王乔小学
教
材
简
析
第一单元由一首现代诗歌，两篇叙事散文，两首古诗组成，透射着自然美和人性美。《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动开发荒山野岭的决心，体现了少年儿童热爱自然、保护环境的意识。诗歌节奏整齐、音韵铿锵，读起来琅琅上口。《只拣儿童多行处》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。《早》通过课文语言材料，让学生体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。《游园不值》这首小诗写诗人春日游园观花的所见所感，写得十分形象而又富有理趣。
目
标
导
向
知识与技能
1、正确书写生字，认识二类字，掌握多音字，理解生字生词。2、正确、流利、有感情朗读课文，通过朗读加深对文本内涵的理解。3、进一步培养学生的自学能力，收集处理信息的能力以及语文实践能力。
过程与方法
通过朗读、讨论、交流来理解课文内容。
2、通过学习、读、背、抄写来进行语言积累、课外拓展。
情感态度价值观
1、通过课文中优美词句的理解，感受春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。2、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
重
点
1、正确书写生字，认识二类字，掌握多音字，理解生字生词。2、正确、流利、有感情朗读课文，通过朗读加深对文本内涵的理解。3、进一步培养学生的自学能力，收集处理信息的能力以及语文实践能力。
难
点
1、通过朗读、讨论、交流来理解课文内容。
2、通过学习、读、背、抄写来进行语言积累、课外拓展。
课
时
安
排
本组教学时间建议11课时。
精读课文一般建议各用2课时，共6课时。
"习作"建议3课时。
"练习"共2课时，其中"语文与生活"、"诵读与积累"与"写好钢笔字"建议用1课时， "口语交际"建议用1课时。（"学写毛笔字"需要在地方课上另抽1课时）。
东观一学区集体备课教案集
课 ??题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
1、《春光染绿我们双脚》
精读
温庆英
东王乔小学
?
?
?
教
学
目
标
知识与技能
（1）学会本课生字，理解生字组成的词语；（2）领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。
过程与方法
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；（2）能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
情感态度
价值观
（1）通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；（2）了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。
重
点
知道“春光染绿我们双脚”的意思。
突破
方法
?
教师引导，学生反复朗读，感
悟，想象
难
点
能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。
突破
办法
? 通过具体的语言材料，借助多种形式的朗读，体会作者绿化祖国的，改造自然的壮志豪情。
教
法
为学生提供多种形式的朗读进行适时评价
学法
自读，感悟，入情入境。
教具
准备
录音机、挂图
课时
两课时
设计
理念
?
把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗诵——以诵立志。
板
书
设
计
?春光染绿我们双脚
荒山披绿袍
荒山野岭 动物有家园 青山碧岭
环境变美丽
（首尾呼应）
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
[课时目标]
教学生字，练读课文，理解题意，把握诗歌内容。
一、谈话导人
冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。
谁来读题。
从他的声音里你听出什么？还可以怎么读？你为什么这么来读。
情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。
2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？
（1）出示本课生字（包括二类字）认读。
（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。
3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。
4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？
师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：
群体评议高低，个体介绍朗读理解。
教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。
指导写字
出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？
重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。
第二课时
[课时目标]品诗韵，赏语言，用情诵，立志行。
上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎么样？
二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。
1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗？
2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。
3、学生交流，教师相机作出评价或引导。
[咀嚼要点]之一：植树的场景结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？品赏体会：“踏”春风？意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。
之二：植树的意义1、课文中写了几点？用简洁的语言概括。荒山披绿装
动物有家园
环境变美丽
2、有哪些语言特别有味？之三、结尾段的色彩
教师引读第1．8节。
比较两节有什么异同？两段能交换吗？
最后一个自然段在全文起什么作用？
哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？
此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情？你读着呢？
三、作业
1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。（ ）的家园（ ）的树叶（ ）的秋天（ ）的果园
（ ）的家园（ ）的树叶（ ）的秋天 （ ）的果园
2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。
生自读课题。
（陶醉或发问）
二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受
生自由读课文，整体感知。
生自由说出自己的理解。
入情入境读文。
1、指名学生逐节朗读。
3、再作新的朗读体验。
学生自由说感受。
(学生描红、临写)
学生分小组朗诵比赛。
学生交流，教师相机作出评价或引导。
（板书暗示：语言——情韵）
品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……
(学生比较并说说理由)
（呼应开头，点明主题，深化中心）
(划出有关词语)（板书：荒山野岭——青山碧岭）
?
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
?
?
?
教
?
学
?
反
?
思
?
备
?
注
?
东观一学区集体备课教案集
课 题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
2、暖流
精读
温庆英
东王桥小学
教
学
目
标
知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
情感态度
价值观
3、学习课文通过描写人物的语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
重
点
从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
突破
方法
通过具体的语言材料，借助多种形式的朗读。
难
点
联系课文内容理解“暖流”的含义，
突破
办法
自主创新
教
法
点拨引导
学法
自读，感悟，入情入境。
教
具
准
备
录音机、挂图
课时
2课时
设计理念
本设计旨在体现引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生最大程度地自读自悟。让学生在自主学习的过程中，感悟祖国语言文字的魅力，积累语言精华，喜欢语文学习。
板
书
设
计
板书设计：
暖流 兴奋 喜悦
平易近人
关心青年
热爱古典文学
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一教时
一、揭示课题“暖流”是什么意思？
本文中的“暖流”是指天气情况吗？
二、禄读课文，了解大意
三、学习课文第一部分。
1、指名朗读第1节，思考：读了这一节你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）
2、从“涌动”一词你看出了什么？为什么这么激动？
3、指导有感情地朗读。
四、写字指导。
1、巩固生字的读音。
2、说说记住这些生字的巧妙方法
3、指导用钢笔描红、临写。
五、作业1、抄写词语。2、朗读课文。
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第二教时
一、复习1、听写词语。2、指名读第一段，说说这一部分告诉了我们什么。二、学习第二段1、轻声读第二段，思考：江主席来到了南开大学，主要做了什么？2、小组内分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。
3、结合句子谈感受。
4、课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关语句来读一读，并说说这样写的好处。
①你觉得江主席怎么样？找出有关语句读一读，细细体会。（平易近人、对古典文学十分热爱）②分小组朗读、讨论。③以小组为单位汇报。分角色读——说感受——再次有感情地1、齐读。思考：王辉为什么说自己找心眼佩服江主席呢？2、反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。读
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
三、学习第三段四、朗读全文
1、想一想“暖流“是什么意思？
2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象？反复读读这一部分。
五、作业
1、把《水调歌头·中秋》找出来读一读，最好能并背下来。
2、小练笔：写一段话，通过对人物语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
3、《只拣儿童多处行》
精读
温庆英
东王乔小学
?
?
?
教
学
目
标
知识与技能
能正确、流利、有感情地朗读课文
学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语
过程与方法
1、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思
情感态度
价值观
1、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐
重
点
理解“儿童不解春何在”的意思
理解诗句内容
突破
方法
? 以读贯穿全文，以不同形式的读引导学生感悟、积累和语言。
难
点
感受春天的花儿和儿童是那么生机快乐勃勃令人
突破
办法
? 边读边想，体会作者的思想感情。
教
法
点拨引导
学法
读中感悟，读中理解
教具
准备
录音机、挂图
课时
两课时
设计
理念
?把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗诵——以诵立志。
板
书
设
计
?只拣儿童多处行，
花儿旺，春光好，
欢乐多，活力足，
儿童多处总是春！
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
导入揭示课题，简介作者
1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游，谁能给大家描绘一下春游时的情景？
今天，我们来学习一篇关于春天的文章
板书课题：22只拣儿童多处行
简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深摯，情真意切
读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。
二、学生自学课文，学习生字新词
1、明确要求，借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。
2、学习生字。
再读课文，理解脉络
1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？
按作者游览路线，给课文分段，概括段意
练习有感情的朗读
课堂练习
第二课时
一、 导入新课
复习（紧扣课题）谁“只拣儿童多处行”？为什么只拣儿童多处行？
冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天。找到了没有？快速地阅读，找出描绘春天景色的语句。
二、 感受春天的景美
学生速读课文，找到之后，认真地读一读。你觉得春天的景色怎么样？
引导交流：景色如何？可以先说感受，再读相关的语句，也可以先读相关的语句，再加以读论。
你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗？“海棠花……”
景色真美，让冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜欢吗？你能把自己对海棠的喜爱美美地读出来吗？学生练习试读。指名展示。（读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。）
（出示第6自然段）一气呵成，齐读这一段。引读好五六两段。
冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了没有，）板书：花儿旺，春光好。
三、 感悟儿童的可爱
（一）过渡设计：花真多，老师不由想起了杜甫的一首诗《江畔独步寻花》：花四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。同样也是寻找春天，杜甫是只拣花儿多处行。而冰心奶奶却只拣儿童多处行（在课题上点出“只”）。学到这儿你有什么疑问吗？
（二）明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？
（三）引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。
1、请同学们认真地读书，找出书上反映儿童多的语句。反馈：可以让学生简单地说说理解，体会多，统一认识，标上序号。
2、儿童真多！儿童多处怎么样呢？你可以在这些句子中选一句，认真地读一读，可以把自己当成冰心奶奶，也可以从少年儿童同龄人的角度。把自己的读后的感受写下来，写在文章的空白处。不动笔墨不读书！教师巡视
3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通过朗读表现出来，马上交流的时候，不但要说，还要读。
（四）引导交流：儿童多处怎么样呢？
“怎么样”的参考观点：充满快乐，很自由，我很羡幕他们，很幸福。充满了笑声。很有礼貌，无拘无束，充满活动。朝气蓬勃。
朗读指导重点是第一、第三自然段。
他有没有读出这种感觉？引导相互补充：还有谁也准备了这一段，有自己的感受，也想读这一句的？
大家真了不起，学习语文就要这样用心去读书，读出感受，读好感受。只要是自己用心去读的，一定会有自己的独特体验，相信自己。
（五）统一主导性体验：调查一下，你作为同龄人，看这样的情景，羡慕他们吗？想想冰心奶奶看到这些，心里想些什么呢？
（六）（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。
让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第８自然段）自己读一读这一段话，你明白了什么？）
追问：儿童与花儿有什么共同的地方呢？
质疑或提问：“这时候，自己感到快乐，别人也感到快乐”自己是谁，别人指谁？
读好这一段，背下这一段。
小结：现在冰心奶奶为什么“只拣儿童多处行”找春天，明白了吗？板书：（欢乐多，活力足）读好第9自然段。注意双重否定句的语气。
四、 体会冰心奶奶的人性美
这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展）
结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！
今天我们都不虚此行，你们的活力让教师欢乐。
课后作业：
（一）背诵课文
（二）读课外书
指名读词语
学生质疑。联系上下文理解：座无隙地 忸怩
烂漫
查字典理解：成千盈百
儿童不解春何在
使出浑身解数
画出表述作者行踪的词语
交流画出的词语
颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
写字知道
学生描红，临写
抄写词语
（冰心，找春天）
（出示海棠图）
齐读：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮……”
（找到了，而且是那么饱满，那么烂漫
学生的交流方式：我感觉儿童……我要朗读的是……或我读的一句是……我感觉儿童……引导相互评价：你觉得…
（欢乐多、活力足）
（可以提供关联词语不但……而且……说话）
（在冰心奶奶眼里花儿，儿童都是春天的一道风景）
?
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
?
?
?
教
?
学
?
反
?
思
?
备
?
注
?
东观一学区集体备课教案集
课 题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
4、早
精读
温庆英
东王乔小学
教
学
目
标
知识与技能
学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
过程与方法
正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
情感态度
价值观
凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。
重
点
1、有感情的朗读课文。 2、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。
突破
方法
引导学生读懂课文，读中理解，感悟，自主探究学习生字，词语。
难
点
1、结合课文内容，体会作者写梅花的用意。 2、通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。
突破
办法
反复读文，思考，批注，理解作者写作意图。联系实际，明白道理。
教
法
引导，以读促讲。
学法
边读边想，讨论，合作。
教
具
准
备
课件
课时
3课时
设计理念
文章形散神聚，写放灵活。课文把借物喻人和直抒胸臆相结合，使得今天的三味书屋依旧充满文化气息，依旧折射出伟人的不朽精神，这些，最是值得引导学生仔细的读悟品。 基于对教学对象的分析，我认为学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”的沟通，对学生来讲有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的难度。因此，教学中要把握一定的“度”，并且加以引导和突破。
板
书
设
计
早
三味书屋 梅花 鲁迅
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
教学目标： 1、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。 2、正确、流利的朗读课文，初步感知课文大意。 教学过程： 一、导入 1、谈话：大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。 2、板书课题：13早。
3、质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题？
三、指导分段 1、这篇课文是按什么顺序写的？ 2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。 四、指导朗读 1、提出难读之处。
生齐读课题。
二、初读课文，自学生字 1、带着上述问题自读课文。 要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。 2、自学生字新词。 3、提出文中不理解的词语，共同解决。 4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？
学生理清课文脉络，给课文分段。
3、班级交流。
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
2、教师指导朗读，学生练读。 3、指名读。
五、指导写字 。
2、提出难写的字。 3、师指导书写。
六、布置作业：
1、有感情的朗读课文。
2、练习写生字。
第二课时
教学要点
1、根据文中介绍，了解“三味书屋”的陈设，并能口述。
2、体会作者写梅花的用意，并学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。
教学过程：
一、导入：
这节课就让我们跟随作者一起去访问“三味书屋”。 二、精读指导： 1、总体感受。 “三味书屋”到底是什么样子？它有哪
2、第一部分
3、第二部分 (1)过渡：“三味书屋”到底是什么样子？它有哪些特别之处？
学生读课文。
1、学生仔细观察字型以及间架结构。
4、生临写。
生自由朗读课文，回答：课文为什么用“早”作课题？
指名读，质疑：从这节中你知道了什么？ (2)齐读本节。
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
3、真没想到，这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻，你有什么想法？ 4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧！齐读最后一节。
三、总结。
四、布置作业： 1、朗读全文。 2、摘抄你喜欢的句子。 第三课时
教学目标： 1、继续理解“梅花”和“鲁迅”之间的关系。 2、继续练习口述“三味书屋”的陈设。 教学过程
一、复习：
二、体会文章写的作用
(2)梅花给你留下什么印象（美丽、早、香、冰清玉洁、暖）？相机指导朗读：个别读，结合图片整体读。
三、介绍“三味书屋”的陈设。
自由浏览全文，找出给自己印象最深的句子，读一读。
1、自由朗读课文，理清层次以及作者得写作顺序。 2、指名回答。
1、浏览课文内容，划出文中描写梅花的句子。 2、小组交流。 (1)有感情的朗读这些句子。 (2)小组内说说：文中为什么要写梅花。
3、班级交流。
(1)指名读有关梅花的句子。
(2)交流文人墨客写下的许多关于梅花的诗篇（坚强、冰清玉洁、不畏严寒）。
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
3、根据投影练习介绍。 现在咱们来到了“三味书屋”，就缺少一名介绍员，谁愿意担当此重任？在介绍之前先练习一下，注意自己的语气。
4、指名到台前作介绍。
四、布置作业： 搜集有关梅花的文章或诗词，摘抄在读写笔记上。
(3)你想对梅花说写什么吗？ 4、自由读所划句子，体会它的作用。 (1)人们说鲁迅是一朵梅花，一朵永不凋谢的梅花，你能说说为什么吗？ 学生用笔写话； (2)、学生小组交流。
1、自由读第3节前半部分，找出描写的事物与相应的位置。 2、指名回答。
5、学生评价。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
5、古诗两首
精授
温庆英
东王乔
小学
教
学
目
标
知识与技能
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能理解作业中带点词语和诗句的意思。
过程与方法
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感态度
价值观
通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
重
点
借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。
突破
方法
先朗读古诗几遍，把古诗读熟，再借助文中注释、课后“思考题”，大体上读懂古诗，提出疑难问题。
难
点
体会诗的意境，体会诗人的感情。
突破
办法
启发学生想象，培养想象能力。
教
法
引读法，即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以填补课文内容跳跃中情与景的空白，然后引出学生对课文的接续。
学法
读中想象，感悟
教具
准备
课件
课时
2
设计理念
在教学中怎样激发兴趣、发展想象，让学生乐学会学呢？我的教学设计是：在学生初步懂诗句的基础上，紧紧扣住诗中的关键词句进行推敲探索，激发学生学习兴趣并掌握学习方法。
板
书
设
计
宿新市徐公店
画：篱落、一径、枝头 （静）
儿童 追 黄蝶 菜花 （动）
色： 黄（绿）（黄）
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、揭示课题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
二、初读指导：
三、复习学古诗的方法 。
还记得我们学古诗的"四步法"吗?
第一步：释诗题； 第二步：知诗人； 第三步：明诗意； 第四步：悟诗情，
课堂交流。 1、释诗题：
值，遇到的意思。
那"游园不值"怎么理解呢?
1．自读两首古诗，要求渎准字音。 2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。 3．检查自渎情况： (1)指名读占诗，相机正音。 "怜"前鼻音。 (2)指名画出停顿。
四、用"四步法"学习《游园不值》。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
2．知诗人： 作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。 3．明诗意： ，
4．悟诗情： (1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来? 作者看到那枝红杏后，心情如何?想到了什么? (2)创设情境(看图画，听音乐) 现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。
(1)交流难理解的词。 怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门； 柴扉，柴门。屐齿．鞋印，脚印。屐，木头鞋。
(2)朗读诗句。 ①"开火车"朗读。 ②女生渎，男生想象诗意。 ③齐渎。 ④逐行朗读，逐行理解。 ⑤指名试说诗意：真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来。
５、朗诵体会情感。
（１）有感情地背诵涛句。
（２）指名表演背诵。
（３）再次试说诗意。
现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
5．体会写法。 作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么? 诗人正是采用丁以少胜多的写法，使后两句充满厂理趣，成为千古传诵的名句。
五、配乐齐诵全诗。
第二课时
一、复习 1．齐背《游园不值》。 2．《游园不值》采用以少胜多的手法烘托满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。
二、继续精读训练
１、这节课我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读 3.、介绍诗人： ?这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
4、下面看题目意思： 宿：过夜新市：地名。 公：古代对男子的尊称。
的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。
生自由读诗。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？ 要求： 1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。 1．指名读，检查读的情况。 2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 3．齐读一、二句： A．写了哪几种景物？有什么特点？ 篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远。 理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。 板书：篱笆一径 这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？ B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：
树头：树枝头；
未：没有阴；
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但
二、小组自学，初读理解。
学生个别读，交流读懂的地方，质疑，讨论，交流。
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教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。 多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）。
4、理解三、四句： A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花 走：跑急走：快跑 诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意。 D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）。
学生细品诗句，感悟。
B．女生读第4句： 处：地方寻：寻找为什么无处寻？
E．自由读全诗，体会诗人心情。
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教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
F．检查：指名读全诗，齐读 板书：喜爱
第二课时
2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说] （几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……） 作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
（配乐）
二、绘幅彩画，深化理解。
1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
一、重点赏析，体会情感。 1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示） 填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。
学生想象画面，自由说。
3．边想象画面边背诵。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
板书：黄（绿）（黄） 补充板书，完成板书。 （我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）
4．评析学生作品（实物投影打出） 三、课外延伸，引导练笔 按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
3．自由动手绘画。（配乐）
学生改写诗句。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
习作一
写作
温庆英
东王乔小学
教
学
目
标
知识与技能
读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。
过程与方法
结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。
情感态度
价值观
能按作业要求，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。自己定题目。
重
点
按照顺序，抓住过程，按时间变化细致描写。
突破
方法
课前布置，让学生仔细观察景色。
难
点
抓住景物的特点。
突破
办法
学会运用最能准确表达景物特点的词语，句子进行描写。
教
法
引导
学法
观察，运用
教具
准备
布置学生连续观察春天的晚霞、朝霞，观察时注意填好观察记录表。
课时
2
设计理念
设计本教案旨在由范文激发学生习作兴趣，引导学生学会观察自然景物。写出具体，生动的文章。
板
书
设
计
二八月，看巧云
形状 色彩 变化
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一．启发谈话，导入新课
同学们，大自然的景色是美丽的，春天的晚霞更是美丽无比。我们如果能把这美景写下来，让别人一起分享，那该多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云写得多姿多彩，美极了。
二、学习例文，感知写法。
2、小结： 3、结合“习作要点提示”，归纳写法。 （1）写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。 （2）写作的过程中要按照一定的顺序。
3、教师引导学生归纳，明确写法。
小作者在云的造型上浓
激发学生情感。
1、轻声读课文，完成练习。 （1）、《二八月，看巧云》写的是二八月的云在和两方面的特点。 （2）、作者在云的造型上重点描写的奇巧,又分_____、_____、_____三种情况来写的。
三、细读例文，明确写法。 1、仔细阅读例文，启发讨论。 小作者是怎样描写云的形状奇巧的？ 2、学生同桌讨论、交流。读了“习作要点提示”后, 你明白了什么？
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
墨泼洒，重点描写了它形状的奇巧，而后作者又分三种情况来写：集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。每一处都是抓住景物的特点以及变化来写的。 四、进行说写，运用写法。
1、指导学生明确这次习作的内容和要求。
2、请同学们说说课前观察的情况。
3、同桌练说，互相交流，相互提示。
4、学生练习写作，教师巡回辅导。
5、学生写好作文自己修改。
6、同桌互批。
7、全班交流。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
练习一
练习
温庆英
东王乔
教
学
目
标
知识与技能
1.学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
2.用钢笔描红一段话，注意整体布局。
过程与方法
通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力
情感态度
价值观
学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。
重
点
诵读与赏析、口语交际
突破
方法
有感情朗读，读中感悟。
难
点
练习口语交际合理使用礼貌用语。
突破
办法
教师创设情境，引导学生入情入景进行口语交际。
教
法
引导激励为主，示范点拨为辅。
学法
小组合作和自主学习相结合。
教具
准备
字卡，课件
课时
3
设计理念
口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。我采用“创设与生活实际相似的交际情境，努力在教学中实现口语交际的双向互动，增加学生口语交际的实践机会。
板
书
设
计
练习一
头戴兔耳帽
身穿弓字衣
身板张得直
一脚向左踢
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、第一题（语文与生活） 1、第一部分 （1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？。
2、第二部分 （1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？
小结盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转则，都是一半描写字形，一半影射字义。）
3、第三部分
（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。 （3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法） （4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。 （5）学生说说各自猜的方法，教师总结。
（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答。
（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选。
（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。（什么方法？形象吗？） （2）猜谜。（班级） 4、并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第二课时
一、第二题（诵读与欣赏）
2、欣赏： （1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读） （2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。）
（3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法）
三、作业： 1、课堂：写下自己创作的字谜。 2、课后：背诵《丝丝小雨》再创作字谜竞猜。
1、诵读： （1）自由朗读，读出韵味，读出感情。 （2）指名读，相机正音。 （3）学生朗读课文，做到熟读成诵。 （4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。 （5）指名背诵，集体背诵。
学生自由说。
学生自由谈体会。
学生自由创作字谜。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第三课时
一、第三题（写好钢笔字）
1、指导
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。 （2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。 （3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。 （5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。）
3、反馈 （1）展示写得好，写得有进步的。 （2）对写得不好的，进行纠正. 二、第四题（口语交际） 1、审题：
（1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。 那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎
学生明确这段话选自课文《早》。
学生仔细观察。
2、练习：
（1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔。） （2）教师根据描红情况及时小结。 （3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局。）
2）指名读，指明这次口语交际的要求。
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教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
样说？
2、指导
（2）针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。
教师板书：说清楚话得体有礼貌） （3）分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用） （4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。 3、反馈 （1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。 （师生评议：有无达到“说清楚话得体有礼貌”的要求 （2）评议小结。
三、作业 1、课堂：写钢笔字。 2、课后：练习册-单元自测。
（1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。
学生交流。
学生分角色表演。
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第 二 单 元 教 学 概 要 说 明
主备人
翟建英
所在学校
东观小学
教
材
简
析
第二单元由一篇通讯报道《梦圆飞天》和两篇说明文《火星——地球的“孪生兄弟”》、《神奇的克隆》组成。
《梦圆飞天》弘扬我国威，我们读了会有一种自豪感、雄壮感、成就感。
《火星——地球的“孪生兄弟”》告诉我们随着对宇宙的不断探索，人类发现了地球的“孪生兄弟”——火星。“这兄弟俩长得太像了，在语言表述上具有鲜明的形象性。
《神奇的克隆》让我们了解生物科学的发展，向我们展示这项技术诱人的前景。”
学
情
分
析
三篇课文写得生动形象，具有条理，学生对学习内容很感兴趣。教学中通过对语言文字的品读和感悟，结合信息技术手段，通过视频、图片等资料，让学生直观感受一番，把语言文字的品味与视觉资料的欣赏结合到一起，定能起到事半功倍的效果。
目
标
导
向
知识与技能：
1、学习生字词，通过有感情地朗读感知课文内涵。2、能有感情复述或背诵指定课文。
过程与方法：
1、组织学生朗读、讨论、交流、理解课文内容。2、借助课外收集、选择和组合有关材料，增加课外积累。
情感态度与价值观：
1、想象课文描写的情景理解课文内容，，体会人们无比激动自豪的思想感情，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。2、了解克隆技术发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。
教
法
与
学
法
初步了解通讯报道的一般特点。抓住重点词句，领会文章思想内容，体会人物的思想感情。抓好朗读训练，从理解题目入手自读课文，透过相关词语，理解用词准确严密的特点，认识设问和比拟的修辞手法。通过学生自读、师生互动，理解说明文的一般特点和常用的说明方法。
课
时
安
排
本组教学时间建议11 课时。
精读课文一般建议各用2课时，共6课时。
"习作"建议3课时。
"练习"共2课时，其中"语文与生活"、"诵读与积累"与"写好钢笔字"建议用1课时， "口语交际"建议用1课时。（"学写毛笔字"需要在地方课上另抽1课时）。
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课 题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
6、《梦圆飞天》
精读
翟建英
东观小学
教
学
目
标
知识与技能
1、指导学生精读感悟，体会飞船发射过程中人们的心情。
2、凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情的朗读课文，表达自己的独特感受。
过程与方法
1、通过“创设情境——自读感悟——迁移延伸”的学习方式引领学生学会自主学习。2、通过读写和理解，积累词语，体会作者用词的生动准确。
情感态度
价值观
激发学生对太空的爱好，树立为祖国航天事业而学的雄心壮志。
重
点
凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情的朗读课文，表达自己的独特感受。
突破
方法
品析理解语言文字，注重朗读指导。播放现场录像，加深理解。
难
点
理解梦圆的重大意义。激发学生对太空的爱好，树立为祖国航天事业而学的雄心壮志。
突破
办法
通过录像及补充资料，理解梦圆的重大意义。
教
法
按“朗读——讨论交流——反馈——小结”的过程进行。
学法
按照“阅读——讨论交流——反馈”的环节进行。
教
具
准
备
课件 资料
课时
2
设计理念
《新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读自悟是阅读的基础。”让学生充分地读，在主动积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
板
书
设
计
梦圆飞天
送行----发射----问候----梦圆
紧张 激动 自豪 骄傲
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一、激趣导入
1、同学们，你们做过梦吗？
2、今天我们就一起来学习飞天之梦。（板书课题） 二、初读感知
4、文中有一句话准确地表明的题目的意思，请大家把他找出来。
三、精读感悟
1、古有飞天梦，今由“神5”圆。这篇课文就是写杨利伟叔叔实现飞天梦想的，请大家好好读读课文，把令你印象最深的场面找出来，好好地读读。
2、把你们的感受写下来。
3、你们想看看这幅场面吗？
（1）播放课件，教师有感情地朗读。
（2）看到这样的场面，你有哪些感觉？
试着把这种感觉读出来。
1、大声地读课文，读正确、读流利。
2、指名读生字词：乳白色 执行 滑坡 控制侨胞 边缘
3、读课文思考：谁圆了谁的什么梦？
生找到：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！
（1）学生读，写阅读感受。
生1：我觉得从倒计时的地方可以感觉特别紧张。
生2、我感到十分感动。
生3、我仿佛回到了那天的发射现场。
齐读（6—11小节）一起感受这激动人心的时刻。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
（3）还有没有其他的场面给你留下了深刻的印象？
3、值得庆幸的时，神州五号已经发射成功，想看看太空中拍摄到的画面了吗？
（1）播放课件（让老师来圆你们第二个梦）
（2）看了这样一个画面，想说什么吗？
（4）说到这里，你们想对杨利伟叔叔说些什么吗？
四、赏读课文，借鉴写法
1、《梦圆飞天》是一篇通讯。学了这篇报道，你觉得它的特点是什么？
生4、：“胜利的喜悦……”这里短短的一段话，却表现了大家的兴奋和自豪。
让我们再来自豪一次，拿起书一起读读这段话。
（4）生5：从第四自然段看出本次发射一定能成功。从杨利伟叔叔做好充分的准备。
生1：这是我第一次看见这样的画面，比杨利伟还激动。
生2：从太空看地球十分美丽的，和图片上不一样。
生3：“我认为这里的景色比图片上的更加美丽，说不出的自豪和高兴”。
生4：蔚蓝的地球真好看。我相信我能够和杨利伟叔叔一样去探索地球的奥秘。
生1：今天我能看见这么美丽的画面，十分感谢杨利伟叔叔。
生2：我代表全国人民感谢杨利伟叔叔。
（1）内容真实生动
（2）遣词造句十分讲究。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
五、总结。
今天这节课让我们一起感受到了……
神州五号成功了，六号、七号也成功了，相信大家一定会有更多的收获。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
7、火星——地球的孪生兄弟
精读
翟建英
东观
教
学
目
标
知识与技能
1、正确、流利、清楚地朗读课文。学会本课生字生词。
2、感受科学说明文用语的准确。
3、在探究式学习中，学会浏览、整理、加工信息，增强自身的信息素养，及语言组织表达能力。
过程与方法
创设情境，自读感悟，迁移延伸，在读写中积累词语。
情感态度
价值观
凭借具体语言材料，激发学生热爱科学、乐于探索宇宙奥秘的情感。
重
点
理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
突破
方法
通过图片展示和课文朗读加深对课文内容的理解。
难
点
科普知识匮乏使学生对理解课文内容，想象课文情景造成障碍。
突破
办法
通过多媒体播放、资料补充增加理解。
教
法
引导学生自读自悟，图片展示，多媒体播放，加深对课文内容的理解。
学法
自读自悟， 交流合作。
教
具
准
备
课件
课时
2
设计理念
“学起于思，思源于疑”。“疑”是点燃学生思维探索的火种。在学生自主交流合作中释疑解疑激发学生热爱科学、乐于探索宇宙奥秘的情感。
板
书
设
计
火星—地球的“孪生兄弟”
相似处 同样……
有水和生命存在
差异处 水没能留住
生命生存？（谜）
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一、导入新课 1、师板书“孪生兄弟”。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。 2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。 3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。 二、初读课文，整体感知
2、检查自读情况，扫清阅读障碍。
4、分析第一自然段。
（3）人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推测呢？
5、学习第二段。
1、自由读课文，要求： （1）读准字音，读顺句子，读通全文。 （2）不理解的字词句同桌相互质疑。 （3）思考老师提出的问题。
3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？” （1）自由读思考：从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？
（2）课文以四个“同样”所表达的内容表现了两者的相象之处，读一读。
（1）、观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。 （2）、从课文中找出相关语句，证明火星上曾经有水的存在。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
哪句话又能证明推断的可信性呢？
6、学习第三段。 过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”
水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？
可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
（3）、“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”
（1）火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多
（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。 如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。
引导读句理解“然而……”
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
三、结合板书，总结全文 1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”
3、火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
8、神奇的克隆
精读
翟建英
东观小学
教
学
目
标
知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
过程与方法
交流合作，自读自悟，在品读中体会说明方法。
情感态度
价值观
激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
重
点
体会“克隆”的含义及其奇妙。
突破
方法
找准切入点，在交流品读中，及教师的讲解和自读感悟中，体会“克隆”的含义及其奇妙。
难
点
了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。
突破
办法
交流合作，资料收集，拓宽知识面。反复朗读课文各部分内容，各个击破。
教
法
通过自读及师生互动，理解说明文的一般特点和常用的说明方法，通过收集信息扩大知识面。
学法
自主探究，集体交流。
教
具
准
备
课件
课时
2
设计理念
科普体裁的课文，阅读教学的重点应该是引导学生真正读懂课文内容，并通过朗读体会课文是怎样一步一步讲清说明内容的。
板
书
设
计
神奇的克隆
动物 植物 低等生物 ↓ “多利” 诞生 了不起 爱科学 ↓ 造福人类 食物 畜牧 生态 医学 学科学 ↓ 诱人前景
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一、谈话引入。 1、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第七课《奇妙的克隆》（板书），也是有关科学奥秘的。看课题，同学们有什么问题？
二、初读课文
三、检查自学效果 1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。 2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
四、理清文章顺序
五、精读课文
（一）学习第一至第四自然段：
克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。 2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。 3、边读边思考课前提的问题。
读课文思考：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆的？
1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？ 2、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？你是怎么理
解的？
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
3、植物是如何克隆的呢？
（二）学习第五自然段
（三）学习第六至第八自然段
1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？
2、 随机引导理解、感情朗读：
（四）学习第九自然段
克隆技术正向人类展示它诱人的前景。那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。
六、总结课文，了解说明方法
文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？ 自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子。
4、根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。
1、自读第五自然段，看看高等动物可不可以克隆。第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？
从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。 从“……还可以……，从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。 从“……能够……能够……，一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意
义。
小组讨论交流，再在全班交流。
1、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
2、克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
习作2
写作
翟建英
东观小学
教
学
目
标
知识与技能
1、能通过阅读作文《拔河》及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序、内容具体、重点突出。
2、能参照老师的修改意见，修改《拔河》，并誊抄。
过程与方法
根据自己的体验，参考老师的修改意见，积极讨论交流后完成习作，从中掌握修改作文的步骤和方法。
情感态度
价值观
养成认真修改作文的良好习惯。
重
点
掌握修改作文的步骤和方法。
突破
方法
根据自己的体验，参考老师的修改意见，积极讨论交流。
难
点
养成认真修改作文的良好习惯。
突破
办法
让学生在体验中感受成功的喜悦。
教
法
认真阅读范文，示范指导。
学法
自主阅读，积极讨论交流。
教
具
准
备
课件
课时
3
设计理念
回归生活，让学生自主体验并在此基础上学会修改作文。
板
书
设
计
习作2 修改作文
言之有序 内容具体 重点突出
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一、情境渲染，明确要求 1、回忆拔河场面，再现当时情景。
师：有一位同学也参加了一次拔河比赛，并写了一篇文章，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。 （板书课题）
二、初读内容，查找缺点。
三、再读作文，讨论修改 1、师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。
老师行间巡视，个别辅导，尽是避免打断学生的思路。
四、师生共同小结
五、学生作文
2、学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等要素作概述。
揭示本次习作要求。
1、边朗读边找出这篇作文中存在的问题。 2、学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。 3、明确修改作文的具体要求。
2、小组讨论，各抒己见，重点讨论第五自然段中场面描写的改法。
力求做到成文迅速连贯，一气呵成。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
六、修改习作
七、佳作欣赏
自改，同桌互改，小组讨论选出佳作。
教
学
反
思
备
注
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课 题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
练习2
练习
翟建英
东观小学
教
学
目
标
知识与技能
1、学习“看”的同义词和近义词，诵读和熟记12个词汇。 2、用钢笔描写一段话，注意整体布局。
3、学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。 4、学写毛笔字。
过程与方法
１、指导学生读贴练字，引导学生赏析汉字美，创造汉字美。
２、口语交际旨在培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。
情感态度
价值观
１、懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。
２、激发学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。
重
点
指导学生大致体会成语的意思，熟读成诵，加强积累。
突破
方法
初步了解成语的意思，观察插图并反复诵读成语，加强积累。
难
点
学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。
突破
办法
联系生活实际进行想象。
教
法
“情景”创设；点拨讲解。
学法
合作探究；观察讨论。
教具
准备
多媒体
课时
３
设
计
理
念
本课口语交际的话题是针对未来的衣食住行畅谈自己的看法，要培养学生发现问题，探讨问题的意识和习惯，创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向互动中进行动态的口语交际。
板
书
设
计
口语交际： 畅谈未来的衣食住行
明确要求 分组畅谈 通顺流畅
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。 （1）创设情境：播放“神舟5号”或“神舟6号”发射升空的场景。
2、教学第二部分。
3、教学第三部分。 （1）出示五个词。
4、教学第四部分。
（3）小结：这些用法是古代的用法，但当代仍然经常使用，需要掌握。 二、教学第二题（诵读与积累） 1、诵读词语。
（2）通过观察，思考讨论用“看”和“紧盯”哪个更好。 （3）通过比较得出什么情况下用“看”或“紧盯”更合适。 （4）学生读出题中所列的看的同义词、近义词。
（1）想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。 （2）小组讨论思考不同词语的适用场合，举例说明。 （3）分别选用几个所的词语说一句完整的话，体会这些词在句中的作用和好处。 (2)读一读，进一步理解它们的意思，辨别它们的相同点和不同点。 （3）仔细阅读句子，尝试填空。
（1）自读词语。 （2）说说词语的意思，不理解的可以查字典理解。
（1）学生自读，读不准的可查查字典。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
2、积累反馈。
三、教学第三题（写好钢笔字） 1、指导。
（4）重点指导“浩瀚”、“脚印”等词语的间架结构和整体布局。 3、反馈。 （1）展示优秀作业，师生评议。 （2）指出存在问题，进行强化训练。
四、教学第四题（口语交际）
2、指导。
（2）全班交流。 （3）讨论交流成语的意思。 （4）学生练习背诵。
指读、齐读、指背、齐背。
（1）指读题目，明确要求。 （2）观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 （3）说出哪些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要均匀。
2、练习临慕、描红。
1、审题。 （1）指名读题，明确本次口语交际的要求。
（1）分组畅谈：根据课前的准备，分别就未来的衣食住行畅谈。 （2）分组推选代表上台说说，要求语言表达通顺、流畅。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
五、学写毛笔字 1、出示优秀书法作品。
2、指导。
（1）范写“工”、“母”
（3）教师巡视指导。
（4）反馈。
欣赏作品，并谈谈感受。
（2）学生仿写练习。
教
学
反
思
备
注
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第 3 单元教学概要说明
主备人
周 海 香
所在学校
东观小?学
教
材
简
析
第三单元由4篇叙事散文组成，赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。此外，本单元还有一篇读书方法指导的课文。有志者，事竟成。双目失明，双耳失聪的小海伦“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”双目失明的阿炳生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了他对音乐的热爱和对光明的向往……三保太监郑和七次率领船队出洋，历经千辛万苦，前后一共到过三十多个国家，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。《司马迁发愤写<史记>》是一篇凸显司马迁著书决心、痴心、精心、恒心的好文章。
目
标
导
向
知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能够联系上下文和实践操作，理解、运用文中词句。
3、理解课文内容，懂得“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”
过程与方法
引导学生建立“自读自悟——师生研读——自由倾吐”的阅读结构，充分体现学生的学习自主性。
2、引导学生联系上下文思考、讨论问题，能发表自己的观点?
情感态度价值观
通过本单元的学习?，让学生了解优秀人物的顽强意志和奋斗精神，以其激发他们从自身产生克服困难，同困难作斗争的精神。
重
点
1、正确、有感情地朗读课文，，激发学生从自身产生克服困难，同困难作斗争的精神。
2、整体感知课文，能按照要求概括文章要点，逐步提高学生阅读文章的能力。（略读与精读）
3、整体把握文本，揣摩语言的生动性，增强语言感悟力，并能学会运用准确的语言介绍事情的经过。?
难
点
同上?
课
时
安
排
《海伦·凯勒》? 3课时
《二泉映月》 3课时
《郑和远航》 2课时
司马迁发愤写《史记》2课时
?
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课 ??题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
9、《海伦·凯勒》
精读
周海香
东观
?
?
?
教
学
目
标
知识与技能
?1、确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
过程与方法
? 能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
情感态度
价值观
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
重
点
?凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
突破
方法
?选取最核心的段落，进行深读品读、体悟和感应。
难
点
?同上
突破
办法
?同上
教
法
?整体把握，加强引导
学法
?深入探究、以读促悟
教具
准备
?资料袋、影片
课时
?3课时
设计
理念
《语文新课程标准》指出“在语文学习过程中，逐步形成学生积极的人生态度和正确的价值观。”由于教学对象是聋生，《海伦·凯勒》这篇课文的内容，对教育聋生不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度，是最好不过的一篇课文了。因此，本文的“教”就最大限度地提升文本的震撼力，让学生感同身受，激起他们对生活的热爱之情，并愿意主动的学习海伦凯勒那种不屈不挠的学习精神。这就是要求我们能够选取最核心的段落，进行深读品读、体悟和感应。
板
书
设
计
海伦·凯勒
生病 失聪失明
奋斗 复聪复明 不屈不挠奋斗
奉献 永生留名
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
? 第一课时
一、揭题，导入新课。
1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。 简介：
3、本文讲了她的什么事呢？
二、初读课文
三、理清脉络
1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？
四、作业
第二课时
一、复习
课文主要写了海伦哪些事情？
二、学习课文第一段
三、学习课文第二段
读了上面的句子，你体会到了什么？
（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？
四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。
五、作业
1、抄写词语
2、朗读
3、造句
第三课时
复习
1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。
2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样拼命学习的？
过渡：海伦是怎样学说话的？
二、学习课文第三段
齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）
三、学习第四段
四、通读全文
1、海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。
2、你有什么启发吗？
五、作业
1、引号有哪些用法？完成课后习题4。
2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？
3、把这个故事讲给父母听。
?
1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。
2、指名朗读课文，检查预习情况。提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。
3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。
（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。）
2、分小组讨论。
3、全班汇报。
第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。
第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
4、分段朗读。
1、用钢笔描红，临写。
2、朗读课文。
1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？
2、同桌交流。
3、出示词句。
双目失明双耳失聪隔绝倾诉
天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！
她面对着的是……她不能……也不能……
4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。
5、假如是你，你会怎么想，怎么做？
海伦又是怎么做的呢？
1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。
2、四人小组讨论。
3、集体交流：
（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？
理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）
“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）
读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。
（2）海伦开始的表现怎样？
解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）
（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。
理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”
（海伦坚韧不拔的学习精神）
反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。
朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？
2、同桌互读并讨论。
3、全班汇报。
理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话。 “我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）
你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？
4、海伦努力的结果是什么？自读理解。
读、说、朗读体会。
“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）
“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”
有感情朗读，说体会。
自读全文。
?
?
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
?
?
?
教
?
学
?
反
?
思
?
备
?
注
?
东观一学区集体备课教案集
课 ??题
课型
主备人
所在学校
主讲人
授课日期
缺课学生
《二泉映月》
?精读
周海香
?东观
?
?
?
教
学
目
标
知识与技能
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解有生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四第五自然段。
过程与方法
? 1、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。
情感态度
价值观
1、感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
重
点
?体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛。
突破
方法
?深入探究，反复诵读、发现、感受……
难
点
《二泉映月》这首名曲的丰富内涵。
突破
办法
? 联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。
教
法
灵活引导，积极创设，深入探究
学法
以读促悟，合作探究，融情入境，深入感受。
教具
准备
?光盘、挂图。
课时
3课时
设计
理念
《二泉映月》是一首二胡独奏曲，由我国著名民间音乐家阿炳创作，阿炳将他的悲、他的恨、他的爱，全部融化在《二泉映月》那深情感人的旋律之中。第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传播的本领，而在于善于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在教学中，必须充分利用这首名曲， 先凭借乐曲激发兴趣，让学生在最短的时间内，进入课堂学习的最佳状态，激发他们自主地阅读课文的强烈欲望，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，其次，创设情境，挖掘学生课内外学习资源，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，感悟阿炳那坎坷的人生经历，受到情感熏陶，获得思想启迪，然后当学生进入课文所描绘的意境之后，再次播放乐曲。让学生通过那深情的旋律，体会到阿炳心灵深处的情感。
板
书
设
计
? 二泉映月
倾吐
琴声 情怀
动人心弦 积淀已久
委婉连绵 赞叹……怀念……思索
升腾跌宕 表达出……抒发了……
舒缓而又起伏 他爱……他爱……
恬静而又激荡 他爱……他爱……
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、检查复习，导入新课
1、认识阿炳，交流他的情况，向同学们介绍阿炳的生平。
简介
这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历课题就是乐曲的曲名：(板书课题)
二、初读指导
1．自由读课文，要求：
2．检查自学情况。
三、指导书写 左窄右宽“饶”右—卜不要多“点”。
第二课时
一、导入新课
1．创设情境：中秋之夜，瞎子阿炳又—‘次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。
2．听二胡曲《二泉映月》。
3．你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。(提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么)
4．阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?
找出来，认真朗读体会。
二、指导精读第5自然段
(2)阿炳要“倾吐”什么?通过什么“倾吐”?
3．交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。
(1)出示：
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……
①听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。
②交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?
③指导用徐缓、抒情的浯调朗读，加深体会。
(2)出示：
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出……抒发了……
说说自己对这两句话的理解。
(板书：升腾跌宕表达出抒发了)
③指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。
(3)出示：
乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……
圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。
乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。
引读：他爱——他爱——他爱——他爱一—
提问：
“他爱”的内容的顺序能否调换?为什么?
三、指导精读其余部分
1．过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?读读其他部分。
2．第1自然段。
(1)播放“秀美的惠山”录像片断．
(2)交流：家乡美好风光对阿炳的熏陶
(3)指导读?
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