五年级数学下册教案 4.1 分数的意义 人教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 五年级数学下册教案 4.1 分数的意义 人教版（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 26.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-26 17:52:33 | ||
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文档简介
学科 数学 年级/册 五年级下册 教材版本 人教版
课题名称 第四单元 分数的意义和性质 第一课时分数的意义
教学目标 部分与整体的关系
重难点分析 重点分析 知识点本身内容较抽象，学生要感悟到分数是是适应客观需要而产生的。认识单位“1”和概括分数的意义，理解用分数表示“部分与整体的关系”。
难点分析 学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：小学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，用身边的事物充分调动学生的感官，提高学生的积极性。
教学方法 1、启发式教学方法； 2、小组合作学习法。
教学环节 教学过程
导入 师板书：1 师：大家一起来看，认识吗？（1） 师：老师往这儿一站，几个人？（一个人） 能不能用1表示？（能） 好！一个人往这儿一站，可以用1表示，那么我们周围生活中还有什么能用1表示？ 学生说。（一棵树，一辆汽车，一本书……） 师：刚才你们说的这一切，一年级小朋友都知道，你们现在几年级了？（五年级）可不是当初的小弟弟妹妹了。再想想，除了刚才说的一棵树，一辆汽车，一本书等等能用1表示，还有什么东西能用1表示？ 学生思考。 师提示，这一排有10个同学，这10个同学能不能用1表示？（能） 谁来说一说，为什么？ 聪明的同学打开思路，还有什么能用1表示？生思考
知识讲解 （难点突破） 1、师：这些都能用1表示。整个会场的人，全校的同学，全国的土地面积，世界人口都能用1表示，看来这个1无所不包啊！ 师在黑板上的1上打上引号。 “1” 。 师：为什么加引号？在1上加了引号，和我们以前认识的1有什么不同？ 以前的1表示单独一个，如一个苹果，一本书，一块黑板等等，看大屏，这是什么？（3个苹果），能看作1吗？可是怎么看都像3啊！有没有好办法看起来更像“1”？（一组，一堆……）在数学上把这个“1”给它一个名称叫单位“1”。（板书） 2、师：把这3个苹果圈起来，一旦把3个苹果看作“1”，那下面6个苹果看作几？为什么？（2个“1”就是2。） 那12个苹果呢？ 4个“1”就是4。 2个这样的“1”就是2，4个这样的“1”就是4。换句话说，有几个这样的“1”就可以用几来表示。在这里，3个苹果所看作的“1”就成了一个计量单位了。有几个这样的“1”就是几。 出示图，5个“1”就是5. 加大难度再出示一堆散乱的苹果，这是几？ 学生比划，猜测。 师：我发现一个很有意思的现象，同学们的手指在绕来绕去的，在干嘛？（画圈）几个圈在一起呢？（3个）师画圈，得出8个“1”就是8。 师：由此看来，无论有多少个苹果，有几个这样的“1”，就是几。通过刚才的学习，我们深入的认识了单位“1”。 3、出示月饼图，师：瞧！这是什么？（月饼），一个月饼能看作“1”吗？一个长方形呢？（能）一米长的线段呢？（能）这是一个计量单位。8个小圆片呢？（能）看起来像8呀！怎么才能更像1呢？（圈起来）很好，孩子们，把这些看作单位“1”以后，今天的数学学习将由此而展开。 我们先从月饼开始，把一个月饼看作单位“1”，5个月饼用几表示？（5）3个呢？（3）不足一个呢？ 师：为什么不用刚才的5，3，1那样的整数表示呢？ 因为它不满1个单位“1”，刚才前面可以用整数表示，是因为它满了几个单位“1”。这个不满1个单位“1”，所以用分数表示。板书：分数 刚才你们说几分之几？（四分之三）为什么是3/4？（因为月饼平均分成4份，要表示其中的3份）。 师：对！把月饼平均分成4份，要表示其中的3份，所以用3/4来表示。 把一个长方形看作单位“1”。 口口口口 （ 4 ） 口口 （ 2 ） 田 （ 3/4 ） 学生试说，师适当引导。 通过刚才的学习，大家一定发现，把一个长方形看作单位“1”，有几个这样的单位“1”就可以用几来表示，不满一个单位“1”，就用分数表示。 接着出示1米长的线段 8个O 重点问问为什么用3/4表示？ 谁有信心说:老师，这些题我全对了，举手！ 4、师：仅仅会做是不行的，我们把它们都请出来，仔细观察，看谁的眼睛最亮。发现它们有什么共同的地方？ 图上这个分数3/4分别是把什么平均分得到的？（一个月饼、一个长方形、1米的线段、8个圆平均分得到的。） 说明：一个月饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，1米是一个计量单位，8个圆就是一个整体。 一个物体，一个图形，一个计量单位，许多物体组成的一个整体，都可以用1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。 问：单位“1”可以是什么？ （一些物体，很多人，一片地，一堆玩具……） 那么，刚才这几幅图中我们分别是把什么看作单位“1”？（一个月饼、一个长方形、1米的线段、8个圆） 把单位“1”平均分成了几份？表示这样的几份？ 5、揭示概念。 从这些例子中看，怎样的数叫做分数？你能用一句话概括吗？ 把单位 “1” 平均分成若干份,表示这样一份或几份的数,叫做分数。 自己写一个分数，说说表示的意义。 认识分数单位 整数有自己的计数单位，一、十、百、千、万、十万、百万等等，分数是否也有自己的计数单位呢？它是怎么规定的呢？（把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数,叫做分数单位。） 6、试一试： 说出你刚才写的分数的分数单位，这个分数里有几个这样的分数单位。
课堂练习 （难点巩固） 1、做一做 课本P46 2、说一说： 出示分数，并说说每个分数表示的意义。 说出每个分数的分数单位，这个分数里有几个这样的分数单位。 你能涂色或画图表示出这些分数吗？ 学生动手操作，指名汇报。
小结 今天我们学习了什么内容，你有什么收获？ 刚才我们一起又一次认识了分数，其实在我们的生活中，分数无处不在。比如说，我们班级有多少名同学？男同学，女同学，第一组，第二组各有多少人？根据这些信息你能想到哪些分数？同学们课后去说一说吧！
课题名称 第四单元 分数的意义和性质 第一课时分数的意义
教学目标 部分与整体的关系
重难点分析 重点分析 知识点本身内容较抽象，学生要感悟到分数是是适应客观需要而产生的。认识单位“1”和概括分数的意义，理解用分数表示“部分与整体的关系”。
难点分析 学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：小学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，用身边的事物充分调动学生的感官，提高学生的积极性。
教学方法 1、启发式教学方法； 2、小组合作学习法。
教学环节 教学过程
导入 师板书：1 师：大家一起来看，认识吗？（1） 师：老师往这儿一站，几个人？（一个人） 能不能用1表示？（能） 好！一个人往这儿一站，可以用1表示，那么我们周围生活中还有什么能用1表示？ 学生说。（一棵树，一辆汽车，一本书……） 师：刚才你们说的这一切，一年级小朋友都知道，你们现在几年级了？（五年级）可不是当初的小弟弟妹妹了。再想想，除了刚才说的一棵树，一辆汽车，一本书等等能用1表示，还有什么东西能用1表示？ 学生思考。 师提示，这一排有10个同学，这10个同学能不能用1表示？（能） 谁来说一说，为什么？ 聪明的同学打开思路，还有什么能用1表示？生思考
知识讲解 （难点突破） 1、师：这些都能用1表示。整个会场的人，全校的同学，全国的土地面积，世界人口都能用1表示，看来这个1无所不包啊！ 师在黑板上的1上打上引号。 “1” 。 师：为什么加引号？在1上加了引号，和我们以前认识的1有什么不同？ 以前的1表示单独一个，如一个苹果，一本书，一块黑板等等，看大屏，这是什么？（3个苹果），能看作1吗？可是怎么看都像3啊！有没有好办法看起来更像“1”？（一组，一堆……）在数学上把这个“1”给它一个名称叫单位“1”。（板书） 2、师：把这3个苹果圈起来，一旦把3个苹果看作“1”，那下面6个苹果看作几？为什么？（2个“1”就是2。） 那12个苹果呢？ 4个“1”就是4。 2个这样的“1”就是2，4个这样的“1”就是4。换句话说，有几个这样的“1”就可以用几来表示。在这里，3个苹果所看作的“1”就成了一个计量单位了。有几个这样的“1”就是几。 出示图，5个“1”就是5. 加大难度再出示一堆散乱的苹果，这是几？ 学生比划，猜测。 师：我发现一个很有意思的现象，同学们的手指在绕来绕去的，在干嘛？（画圈）几个圈在一起呢？（3个）师画圈，得出8个“1”就是8。 师：由此看来，无论有多少个苹果，有几个这样的“1”，就是几。通过刚才的学习，我们深入的认识了单位“1”。 3、出示月饼图，师：瞧！这是什么？（月饼），一个月饼能看作“1”吗？一个长方形呢？（能）一米长的线段呢？（能）这是一个计量单位。8个小圆片呢？（能）看起来像8呀！怎么才能更像1呢？（圈起来）很好，孩子们，把这些看作单位“1”以后，今天的数学学习将由此而展开。 我们先从月饼开始，把一个月饼看作单位“1”，5个月饼用几表示？（5）3个呢？（3）不足一个呢？ 师：为什么不用刚才的5，3，1那样的整数表示呢？ 因为它不满1个单位“1”，刚才前面可以用整数表示，是因为它满了几个单位“1”。这个不满1个单位“1”，所以用分数表示。板书：分数 刚才你们说几分之几？（四分之三）为什么是3/4？（因为月饼平均分成4份，要表示其中的3份）。 师：对！把月饼平均分成4份，要表示其中的3份，所以用3/4来表示。 把一个长方形看作单位“1”。 口口口口 （ 4 ） 口口 （ 2 ） 田 （ 3/4 ） 学生试说，师适当引导。 通过刚才的学习，大家一定发现，把一个长方形看作单位“1”，有几个这样的单位“1”就可以用几来表示，不满一个单位“1”，就用分数表示。 接着出示1米长的线段 8个O 重点问问为什么用3/4表示？ 谁有信心说:老师，这些题我全对了，举手！ 4、师：仅仅会做是不行的，我们把它们都请出来，仔细观察，看谁的眼睛最亮。发现它们有什么共同的地方？ 图上这个分数3/4分别是把什么平均分得到的？（一个月饼、一个长方形、1米的线段、8个圆平均分得到的。） 说明：一个月饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，1米是一个计量单位，8个圆就是一个整体。 一个物体，一个图形，一个计量单位，许多物体组成的一个整体，都可以用1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。 问：单位“1”可以是什么？ （一些物体，很多人，一片地，一堆玩具……） 那么，刚才这几幅图中我们分别是把什么看作单位“1”？（一个月饼、一个长方形、1米的线段、8个圆） 把单位“1”平均分成了几份？表示这样的几份？ 5、揭示概念。 从这些例子中看，怎样的数叫做分数？你能用一句话概括吗？ 把单位 “1” 平均分成若干份,表示这样一份或几份的数,叫做分数。 自己写一个分数，说说表示的意义。 认识分数单位 整数有自己的计数单位，一、十、百、千、万、十万、百万等等，分数是否也有自己的计数单位呢？它是怎么规定的呢？（把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数,叫做分数单位。） 6、试一试： 说出你刚才写的分数的分数单位，这个分数里有几个这样的分数单位。
课堂练习 （难点巩固） 1、做一做 课本P46 2、说一说： 出示分数，并说说每个分数表示的意义。 说出每个分数的分数单位，这个分数里有几个这样的分数单位。 你能涂色或画图表示出这些分数吗？ 学生动手操作，指名汇报。
小结 今天我们学习了什么内容，你有什么收获？ 刚才我们一起又一次认识了分数，其实在我们的生活中，分数无处不在。比如说，我们班级有多少名同学？男同学，女同学，第一组，第二组各有多少人？根据这些信息你能想到哪些分数？同学们课后去说一说吧！