第18课《紫藤萝瀑布》课件（共23张PPT）2021—2022学年部编版语文七年级下册

(共23张PPT)
紫藤萝瀑布
作者：宗璞
学习要求
熟读课文，掌握文中难解字词。
划分文章层次结构，理清文章脉络。
揣摩文章流露的作者的思想感情，理解作品主旨。
01
02
03
宗璞，原名冯宗璞，著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，毕业于清华大学吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
作者简介
“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》、《不沉的湖》、《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。
“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。她的小说，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。
赏藤萝，
学描摹之美
01
知背景，
探情理之美
03
学写法，
悟情思之美
02
学习目标
读准字音
△迸溅
△伶仃
盘虬卧龙
忍俊不禁
花穗
瀑布
沉淀
△伫立
绽开
酒酿
依傍
bèng jiàn
líng dīng
bàng
qiú
jīn
suì
pù
diàn
zhù
zhàn
niàng
仙露琼浆
qióng
遗憾
hàn
枯槐
huái
笼罩
lǒng
凝望
níng
解释下列词语
向四外溅开
多而密
稀少
孤独
忍不住笑
比喻美酒
比喻盘旋曲折的样子。
1、迸溅：
2、稀落：
3、繁密：
4、伶仃：
5、忍俊不禁：
6、仙露琼浆：
7、盘虬卧龙：
体会《紫藤萝瀑布》标题的作用
①点明了写作对象。
②比喻，写出了紫藤萝繁茂的特点。
③标题给人美的遐想，能引发我们读下去的兴趣。
紫藤萝瀑布
一、看花（1——6）
二、忆花（7——9）
三、悟花（10——11）
中心句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
课文围绕着 “ 花 ” 写了哪些内容？请梳理出文章的结构思路并找出最能表现文章中心的句子。
( 花瀑、花穗、花朵 )
( 赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机 )
（生命的长河是无止境的)
阅读第1——6段，找出描写紫藤萝的语句，看看作者笔下的紫藤萝美在哪里？
①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
②只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。
③紫色的大条幅上，泛着点点银光……在和阳光互相挑逗。
④花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
⑤每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆
（远观）整体
拟人，化静为动，繁盛盎然
贬词褒用，拟人、比喻，嬉戏、可爱
拟人，繁盛，活力
（近看）局部特写，比喻，动感，生机活力。
作者是从哪几方面描写盛开的紫藤萝树的？
花色
花形
花态
一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。
像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗……彼此推着挤着。
总结：赏藤萝，学描摹之美
1.大量运用比喻、拟人，发挥联想和想象，化静为动。
描摹景物之法
2.讲究描写顺序，采用从整体到局部特写。
3.调动多种感官：视觉，听觉，味觉、触觉 （通感）
学以致用：现场来一段窗外的景物描写，用上所学方法。
作者笔下的紫藤萝如此之美，在“看花”、“忆花”和“悟花”时，对紫藤萝的情感发生了怎样的变化？
1.文章第一段独句成段有什么作用？
（在文中圈出作者感情变化的词句）
①侧面写出紫藤萝繁茂美丽，吸引了作者，间接写出作者对紫藤萝的赞美。
②“不由”在这里点明了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引？这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为下文作者伫立沉思设下了悬念。
作者笔下的紫藤萝如此之美，在“看花”、“忆花”和“悟花”时，对紫藤萝的情感发生了怎样的变化？
2.作者除了描写眼前的花，为什么还写了“十多年前家门前的一大株紫藤萝”？
（在文中圈出作者感情变化的词句）
①插叙。写出十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃，委婉表达出花和人都会遇到各种各样的不幸。
②将眼前的繁茂盎然的紫藤萝与记忆中伶仃、稀落、“谨慎”开放的紫藤萝花朵进行对比，突出紫藤萝顽强的生命力。
作者笔下的紫藤萝如此之美，在“看花”、“忆花”和“悟花”时，对紫藤萝的情感发生了怎样的变化？
2.作者除了描写眼前的花，为什么还写了“十多年前家门前的一大株紫藤萝”？
（在文中圈出作者感情变化的词句）
①插叙。写出十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃，委婉表达出花和人都会遇到各种各样的不幸。
②将眼前的繁茂盎然的紫藤萝与记忆中伶仃、稀落、“谨慎”开放的紫藤萝花朵进行对比，突出紫藤萝顽强的生命力。
作者笔下的紫藤萝如此之美，在“看花”、“忆花”和“悟花”时，对紫藤萝的情感发生了怎样的变化？
3.结尾处：我不觉加快了脚步。作者的情感发生什么变化？
（在文中圈出作者感情变化的词句）
作者对紫藤萝的喜爱已上升到对紫藤萝的赞美，作者从花的身上感受到了生命永恒的价值，表达了自己为之振奋鼓舞的思想感情。
写作手法？
借景抒情、托物言志
惊喜
疑惑、痛楚、遗憾
宁静、喜悦、振奋
感悟生命，精神振奋
感情变化
看花：
忆花：
悟花：
知背景，探情理之美
1.爱花的作者没有“摘花的习惯”，只是“伫立凝望”，作者在“凝望”中联想到了什么？
背景资料
知识备查
本文写于1982年5月,当时“文革”动乱结束不久，作者心灵的创伤尚未平复，小弟又身患绝症，不久于人世（小弟于1982年10月去世），作者内心伤痛，无以纾解，偶然于行进中看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成此文。同时，宗璞一家在文化大革命中深受迫害，“疑惑”和“痛楚”一直压在作者的心头。那时那地，作者的心灵创伤尚未平复，又遭遇小弟病逝，心情一直很沉重。
知背景，探情理之美
1.爱花的作者没有“摘花的习惯”，只是“伫立凝望”，作者在“凝望”中联想到了什么？
生死谜、手足情。
阅读“悟花”部分（10-11）回答问题
1、结合写作背景，如何理解主旨：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
作者是通过将眼前的紫藤萝与记忆中的紫藤萝对比描写之后，有感而发。
这句话表达了花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被眼前的困难或过去的不幸吓倒，而应该像紫藤萝一样以饱满的生命力和积极的态度去面对新生活。
阅读“悟花”部分（10-11）回答问题
3.结尾句在全文中的作用？
①深化了既赞美了生命的蓬勃向上，又表达了对苦难、对生命的思考的主旨②照应了开头，使全文浑然一体，耐人寻味。
2.结合写作背景，再来回看标题，想一想作者把紫藤萝比如成瀑布，仅仅只为了突出藤萝花繁茂的特点吗？
作者说“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”，可见作者当时心情的压抑和沉重，而这一树繁茂的紫藤萝表现出来的强大生命力，给作者的心灵冲击，如瀑布一泻而下的巨大力量。同时，瀑布一样的紫藤萝更象征着生命长河的永无止境，生生不息。
文章的层次结构
紫藤萝瀑布
看花（1-6）
忆花（7-9）
悟花（10-11）
花瀑
花穗
花朵
形象上
颜色上
神态上
赏花的感受
忆花的劫难
颂花的生机
对 比
生命的长河是无止境的。
托物言志
借景抒情
搜集交流
菊花——采菊东篱下，悠然见南山（陶渊明）
（隐居避世，悠闲自得）
荷花——出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐）
（洁身自好）
竹子——咬定青山不放松，立根原在破岩中（郑板桥 ）
（顽强执着）
梅花——无意苦争春， 一任群芳妒。 零落成泥碾作尘， 只有香如故（陆游）
（情操高洁，不与世俗同流合污）