5.2.2嘹亮歌声 教案（表格式）

课题 嘹亮歌声 课时 班级 日期
教材分析 《嘹亮歌声》选自三年级下册第五课音乐会中的演唱材料，它是一首曲调规整，词意简练而富有意境的日本儿童歌曲。歌曲形象地描绘了儿童们在大自然中面对远山纵情歌唱的情景，抒发了孩子们对大自然的无比热爱之情。歌曲为4/4拍，由四个乐句组成的一段体结构，歌曲运用了轮唱这一手法，使音乐有着动荡飘逸之感，营造悠扬的歌声遥相呼应在空中回荡的美妙效果。全曲每乐句都以第二弱拍进行，乐句间运用了旋律的模进，使音乐富有动感。第三乐句在变化重复了第一乐句曲调后，旋律上推进，从而把欢唱的情绪推向高潮。那嘹绕远方的歌声在空中回荡，令人陶醉。
学情分析 继本册第3课学唱《柳树姑娘》后，学生初步接触了旋律补充音类的简单二声部合唱的练习，本课编排的二声部唱曲《嘹亮歌声》则是向柱式和声技能的过渡。因《嘹亮歌声》基本是卡农式，只是最后一个乐句链接到柱式和声，逐步加入难度系数，体现循序渐进的编写思路。
教学目标 1.能用自然优美的歌声做二部轮唱。
2.控制好气息，一字多音要连贯。
3.演唱过程中做到声音和谐、感情真挚，培养学生对大自然的热爱之情。
重难点 一字多音、二声部演唱。
教学准备 多媒体
教 学 过 程
教学环节 时间分配 怎么教 怎么学 设计意图
导入 10分钟 1.师：0 4 4 4 | 3－－－ | 0 4 3 2 | 1－－－‖ 同学们好 同学们好2.师：今天王老师来到石门实验小学为我们312班的同学授课，老师特别开心！老师准备了一些小卡片，请拿到小卡片的同学排成一排。（游戏环节：依次学生逐一唱，让学生留意长音有几拍）0 4 4 4 | 3－－－ | 0 4 3 2 | 1－－－‖（1）学生熟悉后加律动，前两小节牵手，后两小节屈膝。（2）学生熟悉旋律后，教师尝试加高声部：0 6 6 6 | 5－－－ | 0 5 5 4 | 3－－－‖高声部律动：前两小节双手举高，后两小节双手微微外扩。 学生模仿旋律：0 4 4 4 | 3－－－ | 0 4 3 2 | 1－－－‖老师您好 老师您好学生实践。 1.2.在学生脑中建立短期的音乐记忆和表象（耳音）
过程 27分钟 1.师：同学们，今天老师带来一首歌曲《嘹亮歌声》，钢琴弹双声部，老师唱第二声部词。2.师：同学们，你们喜欢这首歌吗？想不想学？老师范唱+律动，老师唱第二声部谱。3.师：同学们，请问老师做了哪些律动呢？你们可以跟着我一起做吗？老师唱谱+律动（学生跟做）要求学生画爱心，手拍方向向上。4.师：同学们，你们边做律动，边唱谱子吗？（第一遍坐，第二遍起立，第三遍起立，老师弹琴检验音准）5.（学生坐下）师：同学们，我们增加一点难度吧！你们在开始演唱时拍腿吗？6.师：同学们，请你们跟着老师一起做律动，并在拍腿时开始演唱!（老师唱一声部，学生唱二声部。注意把爱心画完才能把声音结束。）第二遍熟悉，老师弹琴）7.老师加歌词，学生唱歌唱第二声部。（第一遍唱第一段词；第二遍唱第二段词；第三遍一、二段一起。）8.师：“同学们，现在请你们把拍腿动作放在心里面拍，我们再来一次！”老师唱歌词，学生唱第二声部歌词。9.师：同学们，你们能够自己完成两个声部吗？（第一遍：学生A组唱一声部，学生B组唱二声部；第二遍老师介入唱第一声部的最后四小节。）10.学生A组稳定音，并加上律动。0 6 6 6 | 5－－－ | 0 5 5 4 | 3－－－‖11.A、B组独立完成。（教师弹琴）12.师：“词曲多少乐句？曲调有什么规律？比方说每隔两小节第一拍是一个什么休止符？”13.师：“同学们，你们能否在四分休止符处往前迈一步呢？”教师范唱一声部并示范律动。14.师：“请一声部的同学出列，第一遍默唱完成律动，第二遍唱出来。”（播放短伴奏2次）15.师：“请二声部的同学出列，第一遍默唱完成律动，第二遍唱出来。”（播放短伴奏2次）16.师：“请全体同学一起，把歌声分布到每一个角落”（播放完整音乐伴奏）17.老师介绍轮唱与合唱。 学生聆听。学生回答并观察教师活动。学生：拍腿3次，然后拍手1次画圈圈（爱心）。学生实践。（唱第二声部谱子加律动）学生实践。（唱第二声部谱子变律动）学生第一次轮唱尝试。学生第一次唱词。学生去掉拍腿动作，只拍手。学生内部分组，独立完成，并第一次在歌曲中聆听第一声部最后四小节。学生实践。11.学生自主完成。12.学生回答：每四小节为一句，共四句，每隔两小节出现一个四分休止符。13.体验感受四拍休止符。14.学生实践。（整体歌唱）15.学生实践。16.学生实践。17.学生聆听。 1.配以歌曲主题、背景、演唱情景，建立原始的音乐经验。2.用联觉感受直接情绪体验。3.用体态律动方式（拍手、拍腿）集体表演节奏，体验歌曲风格与节奏产生的情绪，为学生掌握节奏和发音打好基础。4.5.6.训练谱面旋律符号视觉与声觉的联觉经验。7.8.9.想象并体验歌词的意境，获得内容性情感体验，演唱时注意学生的韵律、语气、嗓音、呼吸、强弱等的整合与校正，10.此时最难学的旋律音高被自然地融在整首歌曲的进行之中。跟唱时可鼓励学生跟随歌曲自然律动，激发对歌曲的情感体验。11.校准学生的发声音高。体验乐曲所能产生的审美情感体验。12.考察学生对乐理知识的应用13.14.15.16.学生发挥充分的情感体验。17.在学生得到足够的情感体验以及音乐的经验积累后，再告知学生知识点，更利于学生理解。
小结 3分钟 同学们，我们学习了歌曲《嘹亮歌声》，我们感受到了大自然宽广明朗的天空，向我们微笑的红太阳，请同学们你们嘹亮悠扬的歌声结束今天的课堂好吗？（播放完整音乐伴奏） 学生实践。 在学生有充分的音乐情感表达后结束课堂。