苏教版六年级下册语文教案全集
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文档简介
东观一学区集体备课教案集
语文 科 六下 册教学计划
制定人
施建忠
所在学校
东观小学
学
情
分
析
教
材
简
析
本册教材加强综合训练，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”，精选课文，减少课文类型，本册教材安排阅读课文24篇，其中韵文3篇。全册课文围绕一个主题组织单元。思想教育深入在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
1、识字和写字
①本册教材安排生字时继续采用“识写分流”的方法。全册共安排准确任读184个生字，会写125个生字。
②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。
③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。
2、阅读
①加强朗读指导，继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，复述课文，会分角色朗读课文。
②熟练掌握默读方法，能对课文中不理解的地方提出疑问。
③继续学习按要求预习课文，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。
④能在教师的指导下，能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描写的情境，感受握课文内容，体会文章表达的思想感情。
⑥在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，掌握冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。
⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。
⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。
⑨学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集材料。
3、习作
①有顺序地留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
③学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。掌握常用的标点符号。
④继续在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。能理顺次序错乱的句子。
⑤根据表达的需要在理解语句的过程中，正确使用句号、逗号、冒号、引号、问号、感叹号等。
4、口语交际
①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。
5、综合性学习
①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
③以 “学和做”、“读报和剪报”为话题，安排了“小组交流”“做一做”、“考考你”、“学做剪报”、和“成果展示” 等活动内容
④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
目
标
导
向
1、学习习惯。
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言，专心听讲的习惯。
（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
（4）继续培养勤查实际典，主动识字的习惯。
（5）继续培养认真写钢笔字，毛笔字的习惯。
（6）继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
（7）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
3、识字写字
（1）能准确认读184个生字。
（2）能按笔顺正确书写、默写生字137个，能按字的结构特点把字写端正、写匀称。（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
（4）继续练习写毛笔字，写得端正纸面干净。
4、口语交际。
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（4）能当众说话，愿与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。
（5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
5、阅读。
（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，会分角色朗读课文。
（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
（5）学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。
（6）能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。
6、习作。
（1）留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达
（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。
（3）学写书信。
（4）能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习使用冒号、引号、顿号。
重
点
1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、能准确认读184个生字，按笔顺正确书写、默写137个生字。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
3、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写书信。
4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题。 7、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
难
点
1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。
4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
5、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题。
6、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
教
法
与
学
法
1、重点突破法：现在的语文教学，提倡大块面的教学设计，切忌把文章丝条缕析，教师提问琐碎凌乱，学生毫无主体可言。一篇文章，都有一个中心点，或是人物品质，或是文章线索。我在教学设计的时候，都紧扣文章的主线，围绕一个重点问题切入，让学生大刀阔斧，展开讨论，碰撞出思维的火花。
2、朗读感悟法：“ 读书百遍，其意自现”“读为主线”“都强调了读在语文教学中的重要地位。因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。通过齐读，自由读，指名读，引读等多种形式，学生读得真挚，读得坚定，读得动情，这样学生在朗读中感悟人物品质，在感悟中升华内在的情感，与作者心心相撞，情情相融。
3、品词析句法：一篇文章，一句话的教学，我们不可能面面俱到，那么我们在教学中就要善于提炼文章中的重点句子，句子中的关键词语，让学生深入地品味、感受，从而、更好地理解课文内容和文中所要表达的情感。
4、情境教学法：学生的智慧进发往往是在一定的情境感染下发生的。因为情境能让学生最大限度地投入，情境能让学生感受性高，注意力持久，思维活跃，情境能引发学生联想，情境能催动学生的灵感……因此，在课堂教学方法上，教师应考虑怎样创设情境，披文入情，激发学生的学习兴趣，增强参与意识。
5、形象演示法：电教媒体通过模拟丰富的色彩和不断变化的画面，刺激学生的视觉，产生新鲜感；通过逼真悦耳的音响，刺激学生听觉，使之产生轻松感；并能做到声情并茂，融科技知识与艺术于一体，使学生拥有更多的感性材料，使学生产生“真”的追求，“美”的享受。
采
用
措
施
1、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况，运用多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。
2、课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。教学中抓住重点词句品词析句，理解课文内容，做到精讲多读多练。
3、教会学生进行课外资料的收集，使学生做好课内外知识的迁移与吸收。
4、在教学中，组织学生自主、合作、探究，以学习小组形式合作学习，培养学生语文综合能力。
5、教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，通过来理解关键词句来理解课文内容。教学中还可以采用以说促读的方法，在读懂内容、抓住重点、理出顺序的基础上练说。
6、加强课外阅读指导，注重学生日常的读书、写字等正确姿势的培养
课
时
安
排
课 题
时 间
课 题
时 间
1.长江之歌
2.三亚落日
3.烟台的海
4.记金华的双龙洞
习作一
练习一
5.卢沟桥烽火
6.半截蜡烛
7.聂将军与日本小姑娘
习作2
练习2
8.三打白骨精
9.词两首
10.螳螂捕蝉
11.读书要有选择
阅读《西游记》
习作三
练习三
12.夜晚的实验
13.海洋——21世纪的希望
14.学会合作
习作四
练习四
2.26
2.27
2.28
3.1
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.18
3.19
3.20
3.21
3.22
3.25
3.26
3.27
3.28
15.天游峰的扫路人
16.最大的麦穗
17.山谷中的谜底
习作五
练习五
18.广玉兰
19.夹竹桃
20.古诗两首
习作六
练习六
21.莫泊桑拜师
22.理想的风筝
23.孔子游春
24.明天，我们毕业
习作七
练习七
学和做《我的成长册》
3.29
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.15
4.16
4.17
4.18
4.19
4.22
第 一 单 元 教 学 概 要 说 明
主备人
颉继维
教
材
简
析
本单元的4篇课文围绕主题“壮丽山川”来组织。由《长江之歌》、《三亚落日》、《烟台的海》、《记金华的双龙洞》四篇课文组成。本单元的“壮丽山川”与前面各册中写台湾的蝴蝶谷、南沙群岛、庐山云雾、沙漠绿洲、高原、草原等文，勾勒出一幅气势恢弘、景象万千的河山长卷图，长城、运河、秦兵马俑等历史文化遗产更是辉映其间。
虽表达的主题相同，但写作的方法却各有特色。《长江之歌》以诗歌形式出现，表达强烈的热爱之情。《三亚落日》则以拟人化的手法，动态地展现落日美景，可以引导学生如临其境地品读，熟读背诵，积累内化。《烟台的海》是按季节的顺序描写景色的不同的，教学时可以把了解和学习按时间顺序、抓住特点描写景物作为重点。《记金华的双龙洞》具有按游览顺序写的特点，教学中要指导学生理清描述的顺序，学习、借鉴这种写法。
学
情
分
析
教学本组课文，应尽可能安排学生搜集资料，指导学生有感情地阅读，感受祖国山河的博大与壮美，升腾起强烈的爱国情怀。同时也应调动学生自主学习的积极性，放手让学生在自己读书的基础上学习合作与探究，提高学生自学能力。
目
标
导
向
1、学会25个生字，理解生字组成的词，在阅读中理解和积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵相应的段落。
3、感受祖国山河的博大与壮美，升腾起强烈的爱国情怀。
4、学会用比喻和拟人写法把句子写得生动形象
5、口语交际：结合本单元学习的几篇课文，把家乡的名胜古迹，民风民俗等介绍给大家。
6、明白“读万卷书，行万里路”的道理，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯
教
法
与
学
法
自读自悟、合作探究法、引导点拨法、诵读想象法。
课
时
安
排
本单元建议用16课时安排教学。其中课文10课时，“习作1”3课时，“练习1”3课时。
东观一学区集体备课教案集
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
1 长江之歌
颉继维
教
学
目
标
知识与技能
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感态度
价值观
通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国热爱之情，培养审美情趣。
重
点
正确、流利、有感情地朗读课文。
突破
方法
教学这篇课文要抓住三点： 1、形象；2、感情；3、活动
难
点
理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
突破
办法
朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴、体会作者对长江的热爱、依恋之情。
教
法
教学中，抓住课后的思考题：这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？找出有关的诗句具体说说。这一提示是我们教学的着眼点和归宿！
学法
采用各种形式的读，感悟语言，读中体悟情怀、读中丰富情感，在反复的朗读中，与作者产生心的共鸣，进而升腾起对祖国大好 河山的热爱之情。
教
具
准
备
《话说长江》的视频，主题歌。长江图片
课时
2课时
设计理念
举行一定的语文实践活动，文字的，图片的，影视的……让孩子们通过手、眼、耳、脑等多种感官参与实践活动，多感官的、多方位的感知长江，感受长江，让长江在孩子们的心中扎根，与长江血肉相连！
板
书
设
计
对长江风采的描绘 无穷的源泉 纵情 热情
对长江力量的阐述 母亲的情怀 讴歌 抒发
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时 一、教学目标：
1、学会生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利地朗读课文，学写生字，了解文章内容。
二、教学过程： 1、检查预习，导入新课、激趣。 （1）同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌） （2）出示挂图，指出长江的位置和所流经的地方，请生说说：你对长江了解多少呢？ （3）师总结：长江是我国第一大河，全长6300千米，注入东海。与黄河一起，被称为“母亲河”。
2、初读指导：
（2）检查自学效果： ①出示生词，指名逐词读，评议、正音。 ②请生说说生词的意思。
师相机指导，师生评议。
四人小组自由读文章，讨论：那些地方读懂了？交流。
3、指导写字：
（1）出示生字，指导写字，
（1）学生自学生字词 ①自由朗读文章，画出不理解的词。 ②描红生字，师巡视指导，注意生书写姿势。 ③生自由交流不理解的字词（可查字典）。
（3）学生轻声试读文章。
（4）逐节指名读文章。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教师范写。
第二课时 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 二、教学过程
2、学习第一节： （1）出示9至12句。教师引读。 教师归纳：
为什么说长江是无穷的源泉。 B、“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
3、学习第二小节：
2） 学生四人小组交流，评议，教师总结。
2）学生练习写字，教师巡视指导。
1、复习导入： （1）听写生字词，订正 （2）指名逐节读文章，师生评议。
学生自由读，说说有哪些问题？（学生交流）
学生读第一小节，思考：从那些地方可以看出长江是无穷的源泉？ 2） 出示1至4句，指导朗读。 默读第一小节，思考：从那些地方可以看出长江有母亲的情怀？ 出示5至8句，指导朗读。
3）指导背诵第一小节。
1） 默读第二小节，思考：从那些地方可以看出长江是无穷的源泉？从那些地方可以看出长江有母亲的情怀？
3） 指导朗读第二小节，背诵。
4、练习朗读课文，请学
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
生说说有什么感想？
5、背诵全诗，小组比赛。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
2 三亚落日
颉继维
教
学
目
标
知识与技能
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度
价值观
通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的感情。
重
点
正确、流利、有感情地朗读课文。
突破
方法
由景入情，由情到文，再由文升情编排教学。
难
点
浓墨重彩的描绘，鲜活的比拟是本文的写作特色，而如何让学生理解，则是本文的教学难点。
突破
办法
文中活泼、清新的语言深深地打动了每一个读者，教学时要通过对语言文字进行朗读品味，使学生了解三亚落日的神奇景象，激发学生热爱大自然的思想感情，并积累一定的好词好句。
教
法
引导读书，情感激发
学法
学以致用，强化积累，并对自己语言仓库中的存储进行激活、调动、重组，学用结合，增强底蕴。
教
具
准
备
三亚风光图片
课时
2课时
设计理念
新《语文课程标准》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。本设计以此为立脚点，强调阅读的个性化，让学生在美文的熏陶中有独到的感悟，并在有所积累的前提下有所表达。
板
书
设
计
像快乐的孩童 ２、三亚落日 像光焰柔和的大红灯 像轻快、敏捷的跳水运动员
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、导人新课，激发兴趣： 今天，我们学习一篇写景的课文，题目是：2 三亚落日(板书) (出示中国地图)谁能从地图上找到三亚? 三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢? 二、自渎课文：
2．检查自学效果。 (1)出示词浯： 赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰 涨溢 一盏 蘸椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 指名读，注意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”，“搔”是平舌音。
了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思： 赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。
硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。形容无比的大。
美妙绝伦：美好到了极
三、初读指导： 1．自学生字词。 (1)自由读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。 (2)查字典或联系上下文理解下列词浯： 美妙绝伦 硕大无朋 收敛 涨溢 赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
点。
收敛：(光线等)减弱或消失。
四、精读训练：
2．指导朗读第1自然段 (1)、学生试渎。 (2)、指导读好“真有诗意”、“美妙绝伦”、“一点也不……逊色”等词句，(要求读出喜爱、赞美之情) (3)、范读、齐读。 五、指导书写。
第二课时
一、导入新课 1、上节课，我们把自己想象成了一只自由自在的海鸥，飞到三亚每一个美丽的地方，感受到浓浓的热带风情。现在我们来看看三亚的落日。
2、过渡：落日的景象真有这么美吗？请同学们快速朗读课文，把描写落日的内容找出来。
3．指名分自然段朗读课文，
教师相机正音。
4．默读课文，思考： 课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?(第3～5自然段) 课文第1、2自然段分别写什么?(在三亚看落日很有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情。
5、学生划分段落。
轻声读课文，画出概括全文内容的一句话。 讨论交流。(板书：真有诗意 你是怎么理解“真有诗意”的?(有诗情画意，能使人产生非常美好的想象)
二、品读感悟三、四自然段： （一）理清层次，整体把握：
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
①第一幅画面：太阳离海面还有一段距离，比做“快乐的孩童”。 ②第二幅画面：太阳挨近海面时，比做“大红灯笼”。 ③第三幅画面：太阳投入海面时。
（二）通过讨论喜欢的语句深入感悟： 1、你最喜欢哪个画面呢？再读一读描写那个画面的句子，把你的感受批注出来。
2、交流自学感受，教师相机提炼： ①A提问：你为什么喜欢快乐孩童似的太阳？（抓住“歪着”“红扑扑”“毫无倦态”“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象。） B 指导朗读，先自由读，再指名读，师生共同评议。
C质疑：“太阳的笑颜”指什么？（结合“金红一色”“热烈一片”，帮助学生体会当时的壮观场面。） D学生齐读，要读出热烈的气氛。
②A你为什么喜欢大灯笼似的太阳？（引导学生抓
1、请观看课文精美的插图，耳朵倾听老师朗读，展开想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：夕阳滑落的景象是由哪几幅画面组成的？作者将不同阶段的落日分别比做了什么？
2 、生听师朗读三、四自然段。思考。 3、同座交流。 4、全班交流。
5、自由朗读三、四自然段，整体把握日落全过程。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
住“红灯笼“这一形象的说法，体会太阳发生的变化。借助课件，体会阳光映照在海面上的动人景象。）
C针对学生的回答，理解词语“收敛”“硕大无朋”的意思。 D指导朗读，喜欢这一小节的可一起读。 （指出要放慢语速，把太阳的变化读出来。） ③A你为什么喜欢跳水员似的太阳？ B为什么把太阳比作跳水员？（引导学生想象跳水员敏捷的动作，体会太阳入水既快又轻的特点。） C出示：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。 我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
D指导朗读，要读出一种平静的美。
3、小结：这三幅优美的画面构成了落日的全过程，你能用一个词或一句话来赞美它吗？（鼓励学生畅所欲言，表达自己对落日的喜爱之情。）
B出示：兴许是悬（浮）得太久的缘故，只见它慢慢得下沉（落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。 轻声读这一句，比较原文用词和括号里的词哪种写法好，好在哪里。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来。）
分组读两个句子，比较两句话写法的不同。（原文把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而且拟人化写活了，使读者仿佛身临其境）
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
三．总结全文 这美妙绝伦的落日景象让人赞不绝口，心中的千万感慨化为一句话就是——（学生齐读课文最后一节）。有时间的话，把自己喜爱的句子背出来，让落日美景永驻心间。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
3 烟台的海
颉继维
教
学
目
标
知识与技能
掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
情感态度
价值观
凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
重
点
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。
突破
方法
针对每个季节中，拣最美的那个小场面再试着多读读想想，多回味回味，试着背下。
难
点
理解“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
突破
办法
读中感悟，理解，深化主题。
教法
引导读书，放手让学生感悟。
学法
深入的朗读，抓住文中的重点句子中的重点词语来体会。
教具
准备
烟台图片课件
课时
3课时
设计理念
《烟台的海》文字精美，如诗如画。冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋天的充实与忙碌，使烟台的海成了一幅画，一道广阔的背景，一座壮丽的舞台。文字亦如笔下景观一样波俏明丽。如何让学生感悟烟台的美，教学中，我们可以尝试着把烟台的海一年四季的美景放在一课时中学习，我们需要帮助学生在大脑中建构一个较为完整的结构与表象，让学生深入的朗读，抓住文中的重点句子中的重点词语来体会。让学生美美地读，把文章读得美美的。
板
书
设
计
烟台的海 画 背景 舞 台 冬 凝 重 春 独特 轻 盈 夏 浪 漫 秋 充实忙碌
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时 一、看图导入，揭题： 1 同学们，你们看过或游览过大海吗？谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景 2 看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台） 3 揭题。注意海的笔顺。再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。 过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？ 二、初读课文，了解内容：
4 默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？ 5 分清段落层次。
三、学习第一段： 1 齐读。 2 读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。）
1 看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。 2 是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。
3 检查自学： （1）读生字及词语。 （2） 指名读课文,评议纠正 （3） 理解词语。看录象，有关轮船、锚及起锚的过程。
四、写字指导： 1 说说写这些字时，要注意什么。
2 用钢笔描红、临写。
五、作业： 1 抄词。 2 朗读课文。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第二课时 一、复习： 说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。 过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？细读课文。 二、学习第2自然段，感受“独特”
4 通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的?你又是怎样享受这冬海风光的? 5 你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听。 6 小结第2自然段的学习方法：整体读，想想讲了哪
1 朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。（海，人） 2 各自读介绍“海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。（突出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象） 3 人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。 （突出“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀）。
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教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。
四、布置作业： 1 朗读课文。 2 背诵第1—4自然段。 3 造句。
第三课时 一、复习 1 在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？ 2 能通过你的读表现出来吗？指名读2-4自然段。 二、继续学习第二段：
1 自渎第5自然段，整体感知。
2 找出句子，朗读并体会海的特点。
三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段。 1 学生自学（读、说、背）。
2 分四人小组讨论、汇报。
3 各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。 （第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活 （第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。）
一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。
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教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
3 “秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？ 从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。
一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。 三、细读第三段： 1 齐读第6自然段。 2 联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。
四、总结全文： 1、烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好？ ２、你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学们介绍吗？
4 指导有感情的朗读、背诵。 5 把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？
3 欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。 说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
五、作业： 1 课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。 2 写一个片段，介绍一处迷人的风景。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
4 记金华的双龙洞
颉继维
教
学
目
标
知识与技能
学习本课生字新词。有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。
过程与方法
了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。
情感态度
价值观
通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
重
点
了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。
突破
方法
通过学习课文了解金华双龙洞的特点，知道作者是怎样按游览顺序有条理地记叙双龙洞的，并能说出其主要内容。
难
点
练习理清课文的条理。
突破
办法
理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教
法
引导读文，体会感悟
学法
阅读与想象相结合，感悟与体验相结合，在学做小导游情境活动中，发展语言能力
教具
准备
双龙洞课件
课时
2课时
设计理念
教学旨在构建动感课堂，彰显学生的生命活力，让学生在富有情趣的语文实践活动中主动探究，勇于创新，在学做小导游情境活动中，感悟内化文本，催生个性语言，促进思维发展，阅读与想象相结合，感悟与体验相结合，发展语言能力。
板
书
设
计
记金华的双龙洞
山路 —— 洞口—— 外洞 —— 孔隙—— 内洞
美 宽 大 险 奇
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时 教学目标： 1、通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。 2、了解路上景物的特色 教学过程： 一、检查预习。 1、指名分段读课文，正音。 2、同桌两人轮流读文，议自然段意。 3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。 板书：路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞 三、学习游览路上看到的景色。 1、哪几个自然段是讲路上景色的？（2——3）
四、练习朗读第二三段 1、各人自由读，想象景色。 2、指名有感情朗读课文。 五、作业： 预习，想想外洞和内洞各有什么特点。
第二课时 教学目标： 1、通过自学，了解外洞和内洞及孔隙的特点。 2、体会祖国山河景色的秀丽。
2、自由朗读第二三段，想想路上景色有什么特点。 3、讨论。 （1）“新绿”“映山红”什么意思？
（2）“或浓或淡”什么意思？
（3）“明艳”什么意思？你从哪些语句体会出来？ （4）“时而”什么意思？
东观一学区集体备课教案集
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
教学过程： 一、复习： 1、《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的？ 2、去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的？ 二、布置自学：
三、讨论外洞特点。 1、课文中怎样介绍外洞的？谁能把有关的语句找出来读一读？ 2、外洞的主要特点？（大）从哪儿体会到的？ 四、讨论内洞的特点。
五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。 1、课文哪一部分写的？ 2、这一段讲了哪几层意思？ 3、作者进洞时的感受是怎样的？ 从作者的感受中，你体会到什么？ 六、练习有感情朗读课文。 边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。 七、布置作业 练习背诵从外洞进内洞的那一段。
1、提出自学要求： 认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点？作者是怎样由外洞进入内洞的。 2、学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。
1、课文怎样介绍内洞的？ 2、从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么？“变化多端”什么意思？“颜色各异”什么意思？ 3、为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？ 4、你知道它为什么叫双龙洞吗？“蜿蜒”什么意思？
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教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第三课时
教学目标： 1、学习本课生字新词。 2、有感情朗读课文，理解泉水流经的路线。 教学过程：
1、启发思考： 溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不仅写了洞，而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。 2、学生阅读思考，同桌互相讨论。 3、集体讨论。 板书：深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山 三、小结： 课文把双龙洞的特点写得很具体，我们读了，仿佛身临其境。 四、学生轻读课文。 五、复习生字词。 六、作业： 有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。
一、复习旧课。 1、指名背诵从外洞到内洞这一部分。 2、指名说说外洞和内洞的特点。 二、理解泉水流经的路线。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
习作一
颉继维
教
学
目
标
知识与技能
学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
过程与方法
记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
情感态度
价值观
通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
重
点
学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
突破
方法
记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
难
点
通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
突破
办法
选择有意义，难忘的事。
教
法
讲解、引导、评议相结合。
学法
以小组为单位讨论，再汇报交流。
教
具
准
备
搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
课时
3课时
设计理念
本次习作以钱钟书的女儿回忆和爸爸在一起的快乐时光的一段文字为例，表达浓浓的父子之情。编者以这段文字为引子，唤起学生对现实生活的回忆，捕捉可以表达亲情的镜头，进行习作。这篇习作属于记事的范畴，注意以几个特写的镜头来展开记叙，写出情趣。
板
书
设
计
开展活动，做好铺垫
读懂例文，把握要领
对比阅读，学会修改
回忆童年，同桌互说
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
启发谈话，引出话题： 1、“池塘边的榕树上，知了在……” 同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，今天，让我们回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事。 2、老师拿出自己的童年照片，给同学讲自己的童年趣事，激发大家谈话的兴致。
教师简要提示： 要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……） 2、先同桌互相交流，再全班交流。 三、范文引路，讨论写法。 1、让我们看看大作家钱钟书的女儿在身患绝症后躺在床上写下的《爸爸逗我》。学生自由阅读例文。 2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。 （1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？ （2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？ （3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你的趣事能体现你的个性吗？ 3、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪
二、学生交流自己的童年趣事： 1、谁愿意把自己珍藏的照片或物品拿出来和大家分享，让我们听听你动情或有趣的讲述？
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
几点要求。 四、快速习作，教师巡视。
1、学生写草稿。 2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
练习一
颉继维
教
学
目
标
知识与技能
比较句子的表达效果学会用比喻和拟人写法把句子写得生动形象。
过程与方法
背诵与冬天有关的成语。注意在适当理解的基础上，想象成语构成的意境。
情感态度
价值观
结合本单元学习的几篇课文，练习用自己的话，把家乡的名胜古迹，珍奇的动物、植物或矿产资源、民风民俗、民间传说介绍给大家。注意说话的条理性。尽量用导游的口吻介绍。
重
点
练习第二部分
突破
方法
让学生写一写：读完每组第二句，你感受到什么？为什么会生动有趣？交流读句子的感受，师生共同得出：因为把这些事物写得和我们人一样有喜怒哀乐，所以更生动、有趣。
难
点
教师引导生回想生活中自己喜欢的事物，把这些事物写下来。要求：写“活”，写得和我们一样富有情感。
突破
办法
引导学生写具体，写生动。
教法
自读引语
学法
自己读要求，体会练习要求学生掌握的东西。
教具
准备
课件出示词语
课时
3课时
设计理念
口语交际这样做：1.搜集材料，加深了解。2.准备好导游词。3.分组交流，当众介绍。
板
书
设
计
寒冬腊月 北国风光
风刀霜剑 塞外风光
漫天飞雪 纷纷扬扬
银装素裹 雪照云光
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。
2、教学第二部分：
3、教学第三部分： ⑴教师引导生回想生活中自己喜欢的事物，把这些事物写下来。要求：写“活”，写得和我们一样富有情感。 ⑵学生读自己的文字，看是否有趣。 ⑶师生评议，师小结。 二、教学第二题：
⑷表达：你能用其中四、五个词语描述这个画面吗？或者简单讲讲在这里，发生着什么故事？如果你能用上所有
⑴自读引语，重点引导读“小溪哗啦啦地流着”和“小溪唱着欢乐的歌往前跑”这两句。 ⑵让学生比较：哪一句更生动？ ⑶思考：为什么第二句更生动？
⑴学生反复、认真读三组句子。 ⑵学生得出“第二句更生动”的答案。 ⑶让学生写一写：读完每组第二句，你感受到什么？为什么会生动有趣？⑷交流读句子的感受，师生共同得出：因为把这些事物写得和我们人一样有喜怒哀乐，所以更生动、有趣。
1、诵读词语： ⑴自由认读。 ⑵同座讨论词语的意思 ⑶想象：读着这些词语，你脑海里浮现出怎样一副画面？这副画面中发生着什么 故事？
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
词语更好！。
三、教学第三题（写好钢笔字）
四、教学第四题（口语交际）
1、审题。 ⑴启发谈话：如果有客人到你的家乡参观访问，请你做个小导游，你该如何介绍自己的家乡？ ⑵指名读题，明确要求。（用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚） 2、指导。 ⑴思考：家乡有哪些特点？自己准备选择哪方面介绍？写好导游词有什么要求？ ⑵学生讨论后写出导游词。 ⑶分组分方面练习介绍。 ⑷各组推荐出“优秀小导游”上台介绍。请几个同学演游客。 3、评议小结。
2、积累： ⑴练习背诵。 ⑵集体练读、练背）
指导： ⑴读这段话，指出出处——《烟台的海》。 ⑵引导读帖。重点观察整体布局，行款的优美，每个字的间架结构。 2、练习： ⑴生描红。师巡视、指导。
⑵师小结。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
第 二单 元 教 学 概 要 说 明
主备人
苗轶晓
教
材
简
析
第二单元围绕“正义必胜”这一主题安排了3篇课文，它们反映战争年代的动人故事，是对学生进行爱国主义教育的好教材。
《卢沟桥烽火》描述了正义与邪恶在卢沟桥边的较量，展现了中华儿女奋起抗击日寇侵略的动人画面；《半截蜡烛》展示了伯诺德夫人及其儿女的机智、勇敢与爱国情怀。战争期间，不仅仅是刀光剑影、血雨腥风，也有侠骨柔情、菩萨心肠。《聂将军与日本小姑娘》体现了编者的慧心，揭示了拒绝战争，渴望和平才是各国人民的共同心愿。如果说《卢沟桥烽火》展示了中华民族的英雄本色，那么《聂将军与日本小姑娘》则表现了中华民族的“ 菩萨心肠 ”
学
情
分
析
学生已具有一定的爱国情感积淀和自学能力。教学本单元课文尽可能安排
学生搜集资料，指导学生有感情地朗读，在朗读中升腾民族自豪感和爱国热情;同时也应调动学生自主学习的积极性，放手让学生在自己读书的基础上学习合作探究，提高学生的自学能力。
目
标
导
向
1、学会21个生字，认识6个二类字，理解由生字组成的词语，熟记“同仇敌忾”、“如火如荼”、“至仁至义”等成语。准确体会词语的感彩。
2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，复述“卢沟桥事变”的经过，表演《半截蜡烛》这个故事。
3、积累有关战斗的成语，收集爱国方面的古诗。4、写一写老师不在场时，同学之间发生的小故事。
5、口语交际《聊聊当前的热点话题》。
教
法
与
学
法
引导学生通过阅读交流搜集的资料，帮助理解课文内容，抓住细节，体会人物的内在品质。
自读自悟，合作探究、引导点拨、诵读想象法
仔细观察，感悟生活。语文中学生活。生活中学语文。
课
时
安
排
《卢沟桥烽火》 2课时
《半截蜡烛》 2课时
《聂将军与日本小姑娘》 2课时
习作2 2课时
练习2 3课时
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
5 卢沟桥烽火
苗轶晓
教
学
目
标
知识与技能
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。
3．通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文。按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
情感态度
价值观
通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾攻击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
重
点
反复读课文，能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。
突破
方法
正确、流利、有感情地朗读课文。
难
点
了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生的爱憎感情。
突破
办法
了解史实， 正确、流利、有感情地朗读课文。
教
法
讲解、引导、评议相结合。
学法
朗读感悟，自主探究。
教具
准备
多媒体课件
课时
2课时
设计理念
?? 本文是一篇课文按事情发展的顺序。还有明显的表示时间顺序的词语。思路清晰、层次分明的好文章。我在课堂让学生通过反复的读书、深入的体会课文内容，在熟读的情况下进行指导分段、分层。教给学生分层的方法。然后给予学生“自主”，选择自己喜欢的方式读课文。必然会兴趣盎然地开始朗读。朗读首先成为学生的“兴趣”时，让他们大胆尝试，敢于思索，通过自己独特的朗读表达他们对课文的理解……随着感悟的深入，理解得透彻，学生对于课文读得更多，对于课文内容也“懂”得更多。于是再次“朗读”便成为了学生表达情感的“需要”。他们通过朗读演绎着内心深处对课文的理解，更加深对侵略者的痛恨、对我军英勇行为的崇敬之情。
板
书
设
计
卢沟桥烽火 我军 日寇 英勇顽强 蛮横狼狈
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、导人新课。
1．听歌曲《松花江上》。
2．介绍“一八”事变的经过：
3．揭题：
“九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板书课题)
4．解题：指名读“烽”，注意读准后鼻音。
“烽火”指什么?比喻什么？“卢沟桥烽火”又是什么意思?
5．设疑。
“卢沟桥事变”的经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我有哪些启示?
二、初读指导
1．自学课文。
要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。
2．检查自学情况。
(1)课件出示下列词浯：
kou xiao die
日寇 硝烟 哭爹喊娘。
(２)指导分段：
①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。
请学生说说听后的感受。
生读题释题
①“开火车”读
②指名读。
③齐读。
④去掉拼音读。
②指名分段，并说说理由。
第一段(第1自然段)：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段(第2—5自然段)：写“卢沟桥事变”的经过。
第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
三、指导写字。
四、教师小结。
第二课时
教学内容：
1．会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。
2．通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
3．能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。
教学过程：
一、复习。
出示词语，指名读。
魔爪 咽喉 挑衅
日寇 控制 号召
二、精读训练
1．学习第一段。
同仇敌忾 猝不及防
万籁俱寂 如火如荼
蚕食：像蚕吃桑叫·一样；比喻逐步侵占。
魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。
咽喉：形容险要的交通要道：
(3)这一段写了什么?
①“九一八"事变后的局势。
出示地图
东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治东部。
华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。
指导朗读。
团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段(第9自然段)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。
1．生读词语
2．说说文章的主要内容。
(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。
(2)学生质疑。
学生理解“东北三省”及“华北”的位置
通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
②卢沟桥战略地位：
本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比?
看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。
(4)齐读第一段，小结：
这就是“卢沟桥事变”的起因。
2．学习第二段：
指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。
小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。
“日寇亡我之心不死……中华民族处在生死存亡的关头。”作为中国人的我们，该怎么办？
第二天凌晨敌我两军交战
通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。
3、学习第三段：
指导朗读：“天津急!华北危急!中华民族危急!”否调换位置?为什么连用三个“!”?
学生指出人体中“咽喉”的位置。
生交流。
朗读第2、3自然段。
评议，齐读。
谈感受
理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。
通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。
(1)自由读第三段，说说读懂了什么
联系前文谈谈自己的理解。指名读，体会形势之危急
(2)交流。
①当时的形势十分危急。
联系前文谈谈自己的理解，指名读，体会形势之危急。
②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：
4、学习第四段。
(1)指名说说“万籁俱寂”的意思。
(2)什么时候什么地方“万籁俱寂”?
师生起读课文
5、总结
卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。
在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。希望每个中国人民都永远铭记这段历史，努力学习，报效祖国。让祖国的明天更加美丽富强！！
6.布置作业
自由读，齐读。
朗读感悟
重读“迅速”、“成群结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批”会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热
(1)自由读第四段，不懂的地方做上记号。
(2)学生质疑：
①序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中
(3)我们可以说逐步怎样?
(逐步提高，逐步开展工作)
(3)用“万籁俱寂”说一句话。
(4)用“逐步”说一句完整的话。
读课文，谈感受
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
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课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
6 半截蜡烛
苗轶晓
教
学
目
标
知识与技能
学会本课的10个生字，绿线中的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
过程与方法
能正确、流利、有感情地朗读课文，并能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
情感态度
价值观
通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
重
点
通过对阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
突破
方法
主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。
难
点
通过阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
突破
办法
运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。
教
法
质疑点拨法等自主教学模式
学法
引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。
教具
准备
多媒体课件
课时
2
设计理念
在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在导演剧本中习得语言的精妙。
板
书
设
计
半截蜡烛 镇定 一吹二端 勇敢 外静内急 机智
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、导入 1、板书课题：23、半截蜡烛 2、这篇课文围绕“半截蜡烛”写了一个什么样的故事呢？ 二、自读课文
三、理清课文脉络
四、作业 第二课时 一、复习 听写词语
1、自读课文，学习生字词 2、出示词语，朗读词语 伯诺德夫人 强盗 绝密 绝妙 蜡烛 熄灭 秘密点燃 厄运 摇曳 盯住 杰奎琳 镇定 楼梯 3、学生交流词语意思 厄运：困苦的遭遇 摇曳：摇晃 镇定：遇到紧急的情况不慌不忙，从容不迫。
自读课文，按照事情发展的顺序给课文分段。 第一段（1——2）写伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。 第二段（3）写一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。 第三段（4——5）写大儿子想借搬柴生火之机拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。 第四段（6——7）写小女儿杰奎琳在万分危急关头，借上楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。
描红2、抄写词语3、朗读课文.
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
二、学习课文 （一）学习第1、2自然段 1、这是怎样的半截蜡烛呢？
这是装着绝密情报的半截蜡烛，非常重要，因为它关系到国家利益，关系到伯诺德夫人一家的安危。 3、在读课文，想一想这个藏情报的办法是一个什么样的办法？ 4、妙在哪儿？
指名读第二自然段最后两句话，想想你从这句话中体会到什么？
（二）学习第3——7自然段 1、过渡：一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到少校军官面前。伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。
2、在这危急关头，伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的？请带着这个问题自读课文3——7自然段，说说他们一家人给你留下了什么印象？
请带着这个问题自读课文的第1、2自然段
2、交流
“绝妙的办法”
蜡烛的位置显眼，谁也不会想到主人会把绝密的情报藏在眼皮底下的蜡烛里，所以“反而骗过了前来搜查的德军”。
（1）、伯诺德夫人机智沉着。 （2）、伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。
（3）、办法巧妙。
（机智、勇敢）
3、默读课文，圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
什么是“娇声“？杰奎琳为什么“娇声地”对司令官说话？
小结：这是一个了不起的家庭！一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最后凭着他们的勇敢与机智取得了战斗的胜利。
三、小组合作，排演课本剧
四、请学生表演课本剧
五、作业 回家给父母讲讲伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的？注意把人物的心理活动补充进去。
情、语言及心理活动的有关词句，感悟每个人的机智与勇敢。 （1）、伯诺德夫人： 动作：（急忙）取、（轻轻）吹 语言：瞧，先生们，这盏灯亮些。 心理：万一……结束 神情：镇定沉着，临危不乱 （2）、杰克 动作：（慢慢地）站，（平静地）伸、端，（不快不慢）走，（从容地）搬、生火，（默默地）坐待 语言：天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。 神情：镇定、从容、不露声色 心理：他知道，厄运即将到来了 （3）、杰奎琳 语言：司令官先生……上楼睡觉吗？
（甜美可爱的声音） （为了博得敌人的好感，这样，当她提出请求时才不会遭拒绝。）
4、分角色朗读3——7自然段
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
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课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
7 聂将军与日本小姑娘
苗轶晓
教
学
目
标
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。 2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法
能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
情感态度
价值观
使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
重
点
反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？
突破
方法
反复诵读，自读自悟。
难
点
背诵第3自然段
突破
办法
反复诵读，理解的基础上完成背诵任务。
教
法
引导点拨
学法
合作探究、朗读背诵
教具
准备
多媒体课件
课时
2
设计理念
在教学过程中，关注学生的发展，引导学生学会学习，让课堂成为互动的平台，将“读”的训练贯穿于教学的全过程，引导学生牢牢抓住聂将军的行为进行研读感悟，让学生透过语言文字的表面去挖掘深层的内涵，从而深入体会聂将军伟大的人格魅力，受到思想的启迪。注重学生个性的体验与感悟，引导学生通过“读”把情感表达出来，促成学生语感的形成。让言语实践和感悟入情水乳交融，读中感悟，感悟又更好地促进学生把书读好。
板
书
设
计
聂将军与日本小姑娘
救出孤女 关心孤女 送别孤女 孤女感恩
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、导入新课： 1、出示挂图，指认聂将军。 讨论：你了解聂将军的事迹吗？说一说。聂将军就是聂荣臻（师板书）
4、介绍故事背景
1940年8月，我军打响了“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的
二、初读指导 1.出示自读要求：
课文主要讲了一件什么事？画出不认识、不理解的字词。 2、检查自学效果。 分自然段朗读课文，并给关键生字注音。想一想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。
三、精读训练 1、理解课文第一段。 默读，思考这一段告诉我们什么。 2、理解课文第二段 读读，想想，议议： (1)、聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？
(2)、聂将军的这段话有什么深刻的含义？（出示相关语句。） 3、理解第3自然段。
2、指名读课题，齐读课题。 3、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。
各自轻声自读课文。 画一画，想一想，查查字典，写一写。
读一读，想一想，说一说
读一读，议一议。
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
读读，想想，划划，议议： （1）、聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？ （2）、这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？ 讲读时，指点观察图，加深理解。 （3）、通过这些词句的描写，你读懂了什么？ 4、理解第4自然段。
、聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送会日军指挥部？从这件事看出聂将军具有什么样的品质？
理解第5自然段。 1、这一自然段写了哪些内容？（引导学生给自然段分层。） 2、“照相”、“放梨”这两件事说明了什么？ 3、小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道注意精神。
四、作业：
第二课时
一、复习导入。 课文写了一件什么事？ 二、抓住中心句，解决课文重点。 1、在课文中有这样一句话“——日本人民称他是“活菩萨”，是中日友谊的使者。
（先抱起——找奶吃——慈爱地拉过——亲切地问——
（1）、体会“然而”的用法。
带着这个问题，自学课文（用括号标出相关内容，并在旁边写下自己的体会）
生交流
自读自悟，小组交流
1、完成课后描红。 2、思考：课后习题4。 3、读熟课文，熟读第三自然段。
自读课文，概括全文。
2、反复读句子。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
4、为什么称聂将军是“活菩萨“？ 6、找出让你感动的地方，并说一说为什么？
三、感悟。 1、理解“中日友谊的使者”。 2、聂将军之所以可以这样做是为什么？他是怎么想的呢？（学习聂将军的话语和信笺。） 3、用一段完整的话说说为什么日本人民称他是“活菩萨“？ 4、课外延伸：如果你是这两位孤女，你会对聂将军说些什么？ 四、作业设计： 1、按课文内容填空。 两个日本孤女（），聂将军（），看到她的伤口（），便马上（）。然后，又（）女孩。 2、联系课文内容说说日本朋友为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友好的使者”？
3、把这个动人的故事讲给家人听听。
3、解词“菩萨“。
5、认真读课文第三小节，划出相关句子，谈谈想法。
7、背诵第三小节。 8、按第三小节的学法学
习2—6小节。
9、认真读课文第2—6小节，划出相关句子，谈谈想法。 10、画出描写动作、语言、行为的句子。 11、哪些句子让你特别感动，通过读表现出来。 12、学生自读、评读。
自读自悟
同学交流
畅所欲言
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
习作2
苗轶晓
教
学
目
标
知识与技能
1．能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。
过程与方法
1．创设或预设老师不在的情境，通过对人物语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。 2．通过阅读例文，掌握习作的立意选材、写作技巧，知道怎样把老师不在场的情形写具体。
情感态度
价值观
能主动用正确的修改符号修改自己的习作，养成多读多改的良好习惯。
重
点
指导学生如何将同学的表现写具体。
突破
方法
创设老师不在的情境，打开学生思路。使学生用心体会，有话可说。
难
点
怎样把同学们的表现写具体；如何运用点面结合的描写方法；如何使文章具有可读性。
突破
办法
讲解、引导、评议相结合
教
法
讲解、引导、评议相结合
学法
用心感悟，互评互议
教具
准备
多媒体课件
课时
3
设计理念
生活是习作的源泉，贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。
板
书
设
计
老师不在场的时候......
细节描写（动作、神态、语言）
有详有略、点面结合（一群人、一个人）
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一、打开话题，引发讨论
１．俗话说：山中无老虎，猴子称大王。你有过这样的经历吗？
2．揭示本次习作的话题：老师不在的时候。
3．引发话题：老师不在的时候，你的同伴在做些什么呢？是怎样称“大王”的？ 二、交流话题 1．组织学生打开话题，进行交流，在交流的过程中学会筛选合适的材料 2．在交流的过程引发学生从多角度思维，从而使话题的范围更宽泛，避免表达内容上的重复。
（1）．同学们，在你的学习生活中遇到过老师不在教室的情况吗？因为什么原因老师不在教室呢？（引导学生多角度思考：开会、临时有事、听课、学习；在时间上也有不同的：一会儿、一节课、一段时间… （2）．当老师不在教室时，你的同伴在做些什么呢？闭上眼睛回忆一下。指名生交流老师不在时做的事情。 3．小结过渡：其实，不管是好事还是错事，或者是有趣的事，都可以说出来，关键是要说真话。（教师可列举一个自己的例子以激发学生表达的欲望） 三、例文引路，领悟方法 （1）．通过例文阅读，体会文章的立意、写作技巧等，指导如何把文章写得更详细； （2）．引导学生将老师不在时的过程写具体。
1．老师不在的时候同学们
学生发言时要尽量启发多种情况：如父母不在家，老师不在教室，在比自己小的孩子面前等。
师生进行交流，在交流的过程中学会筛选合适的材料。
学生交流
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
有这么多秘密的事情。怎样才能把老师不在时同学们的表现写好呢？请大家来看一篇例文。 2．阅读例文（下水文一），感悟写法。
思考：
这篇文章是怎样写好同学们的表现的？
（2）除了吵闹的情形，还会有哪些情形发生呢？ 3．组织学生交流。 （1）启发学生从写作的方法、写作的技巧等方面来交流；在学生交流的过程中归纳写法，并形成板书：????? 细节描写（动作、神态、语言） 有详有略、点面结合（一群人、一个人） 一波三折 （2）师小结：虽然习作中的同学们很不自觉，但我也觉得这篇文章写得特别真实，特别有趣。在我们班，除了例文中说到的这种情形外，当老师不在时，肯定还有很多其他的情形，你们能说说吗？（这个话题旨在启发学生从多角度来思考老师不在时同学们的表现：如班长维持纪律、班干部组织大家开展活动等；要让学生的思维打开来，这样的习作话题才会更广，写出来的文章才不会千篇一律。） （3）启发学生说自己的表现：老师不在的时候，教室里真是精彩纷呈啊，那么你在做些什么呢？能不能把你的表现也说给大家听听。 （四）明确目的，练习写作
1．明确本次习作要求：
感悟写法，思考、交流
学生从写作的方法、写作的技巧等方面来交流；在交流的过程中归纳写法
生交流
结合自身体验谈一谈
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
老师不在教室的时候，一定发生了许多事情，这些事情往往是你和同伴之间的秘密。如果你能把老师不在时同学们的表现写下来，就是本次习作的要求了。 2．在写作的过程中，如果能注意这几点（指板书），你的作文就会更好。试着按要求写作文。 3．学生进行习作练习。 五、交流欣赏，修改习作
1．（约40分钟后）大多数同学已经完成了习作。现在我们一起来欣赏两篇。（选择两类习作进行评析。在点评的过程中让学生养成倾听的习惯，并及时学习他人习作中的长处，指出习作中有待改进的地方。） 2．进一步修改完善自己的习作。 3．寻找同伴，帮助修改。
四、拓展延伸 习作要求：我们在小学生活了将近六年了，在这六年间，一定发生了许多值得你回忆的事情。有许多事情像老师不在场一样，是不被老师知道的，是属于你和伙伴之间的秘密。这些事情你从来没有向人提起过，也许是一件好事，也许是一件错事，也许很有趣……无论是什么样的秘密事情，都可以选择写下来。将来等你老了的时候，再回过头来看看这些童年的往事，说不定你会咧着没牙的嘴大笑呢……
明确本次习作目的
明确习作中的注意点
学生进行习作练习
评析作品
2．自己修改习作。
互评互改
将修改好的习作誊写到习作本上。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
习作提示：选择一件事情，像《老师不在的时候》一样写下来。注意写清事情的经过，写清人物的表现，注意细节描写。安排在此次习作后的一周。
完成二次习作。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
练习2
苗轶晓
教
学
目
标
知识与技能
1、预习语文与生活：看图认识一些农具并了解它们的用途，上网、查字典等收集一些农具并了解有关知识。
过程与方法
2、读读诗句，说出一些诗句中的农业生产和什么农具有关，让学生联系生活来学习语文
情感态度
价值观
3、培养学生的综合实践能力、应用能力。
重
点
语文与生活：知道农具的名称、形状、用处等，诵读读欣赏 、口语交际。
突破
方法
结合生活实际，搜集资料，拓展视野。
诵读欣赏
难
点
语文与生活：知道农具的名称、形状、用处等，在生活中学知识
突破
办法
搜集资料，理论结合生活学习知识。
教
法
引导点拨
学法
做好预习，朗读、理解、交流
教具
准备
多媒体课件
课时
3
设计理念
在生活中学习语文，在语文中学习生活。
板
书
设
计
练习二
犁 耙 耧 镰刀 锄头
耘田 耕 锄头 种 收
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一．检查预习情况：
1、孩子们，你认识了哪些农具以及它们的形状、用处？
二．课堂合作探究：
（多媒体出示农具和文字），认识各种农具。（师生评析）
2、自由抢答：你们知道这些农具各有什么作用吗？看谁知道的多？
3、生活中不常应用的农具老师适当点拨。（用多媒体出示 ）
4、重点突破难点。关于木梨、耧、耙的认识及应用。
5、除了这些农具以外，你还知道哪些农具的有关知识？
6、指名学生回答。（培养学生课外收集知识的能力。适时用多媒体出示）
三．课内练习巩固
1、读读下面的诗句，看看括号的词语和什么农具有关？
2、师生交流，找到正确答案。（多媒体出示）
昼出（耘田）夜绩麻
童孙未解供（耕）织
（锄禾）日当午,汗滴禾下土
春（种）一粒粟，秋（收）万颗子
四．课后拓展延伸
按要求写出与下列农具有关的诗句
1、镰刀：
收集的资料拿出来在本组交流。
生交流，然后指名回答。
１自由连线
2自由抢答
生交流：
6、指名学生回答。
同座交流，然后指名回答。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
2、耧：
3、锄头：
4、木犁：
五．作业：
1、让学生走入生活，了解一些农业生产中的有关农具知识，整理后在班级交流。
2、感兴趣的学生画一些农具图。
预习作业：
诵读与欣赏《夏日绝句》，写好毛笔字。
第二课时
学习《诵读与欣赏》
一、介绍作者
二、写作背景
据载：公元167年，强悍的金兵入侵中原，砸烂宋王朝的琼楼玉苑，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝仓皇南逃。李清照夫妇也开始了飘泊无定的逃亡生活。不久，丈夫赵明诚被任命为京城建康的知府。一天深夜，城里发生叛乱，身为知府的赵明诚没有恪尽职守指挥戡乱，而是悄悄地用绳子缒城逃跑了。叛乱被定之后，赵明诚被朝廷革职。李清照深为丈夫的临阵脱逃感到羞愧，虽然并无争吵，但往昔的鱼水和谐已经一去不返，她从此冷淡疏远了赵明诚.1128年，他们向江西方向逃亡，一路上两人相
指名学生回答。
学生先回忆一下这些诗句分别出自哪首诗并说说诗句意思，再根据诗意去判判断括号的词语的意思，从而知道括号的词语和什么农具有关？
李清照
1084.2.5--1155.4.10、）号易安居士，南宋杰出女文学家，山东济南人是婉约派词人“ 大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一只女儿花。” 形容的便是李清照。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
对无语气氛尴尬。行致乌江，站在楚霸王项羽兵败自刎的地方，李清照不禁浮想联翩，心潮激荡。面对浩浩江水，随
口吟就了这首诗。赵明诚站在她身后，闻听之后愧悔难当，深深自责。从此便郁郁寡欢一蹶不振，不久便急病而亡。
三、教学古诗
1、学生自由读。
2、你都读懂了什么？
3、你知道作者为什么如此思念项羽吗？
4、现在你知道作者在诗中表达了自己怎样的感情吗？
三、小结：
谈谈本节课的收获。
四、作业
完成第三、四、五题
第三课时
一、复习。
二、写好钢笔字。
1、指名读这段话，明确选自于课文《卢沟桥烽火》。
指点：字距小于行距，大字紧凑，小字写的舒展一些。
4、板演“序幕”、“战争”、“如火如荼”等词语。
6、教师巡视并及时指导。
三、指导学生进行口语交际。
1、审题。
自由读诗
交流收获
5、齐声诵读。
指名读片断
２、引导学生读帖，重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字间架结构的匀称、合理
3、通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间的距离，行与行之间的距离，每个字的结构的书写注意点。
5、学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。
（1）学生读题
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
（2）、教师由“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”这副对联引导学生关心时事。
（3）、教师明确本次口语交际的要求：学会关注时事，了解时事，围绕热点问题进行口语交际。
2、指导。
（1）、引导学生回忆：最近有哪些热点话题？（可以从近期报纸、电视和人们街头巷尾的谈话中寻找。）
3、练习。
4、反馈。
5、教师小结。（关注时事、了解时事的方法）
四、作业
（2）、学生围绕各自关注的热点话题分组互相聊聊。
（1）、每组派代表说说关注的问题。
（2）、让学生互相补充、评议热点问题。
指名说出本次口语交际训练后自己的收获。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
第 三单 元 教 学 概 要 说 明
主备人
温威星
教
材
简
析
第三单元围绕“诗文精粹”这一主题安排了3篇精读课文——《三打白骨精》《词两首》《螳螂捕蝉》，以及一篇自读课文《读书要有选择》。编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。《三打白骨精》描述了孙悟空三打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领。《词两首》中的第一首词《如梦令》，词人李清照回忆了一次愉快的郊游情景。《渔歌子》则勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”。《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，借助“螳螂捕蝉”的故事来说明不能只看重眼前利益的道理。《读书要有选择》则向我们介绍了如何在茫茫书海中选择适合自己阅读的课外读物的方法。
学
情
分
析
古典诗文，国之精粹。本组课文对学生文学涵养的提高和修炼有着很大的作用。但是对于喜爱文学的孩子来说无疑是一顿语文欣赏积累的大餐，但是我们也必须关注全体学生，尤其是那些后进生，也要好好利用此机会对他们进行文学兴趣的培养。
目
标
导
向
1、掌握本单元的生字新词。学会11个生字，认识5个二类字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文《三打白骨精》和《螳螂捕蝉》。
3、通过有感情地朗读，感受课文的内涵。
4、了解词这种体裁，背诵这两首词。
5、口语交际：漫话三国英雄。
教法
与
学法
充分发挥资料的作用，引导学生小组合作，鼓励他们反复朗读，充分调动其能动性，走进我们的古典文学，多诵读，多积累。
课时
安排
本单元的教学共安排13课时，其中阅读教学8课时，习作教学2课时，综合性学习1课时，单元练习2课时。
《三打白骨精》——3课时；《词两首》——2课时；《螳螂捕蝉》——2课时；《读书要有选择》——1课时；我读书，我快乐（阅读《西游记》）——1课时；练习3——2课时。
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
8 三打白骨精
温威星
教
学
目
标
知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。 2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
过程与方法
1、比较三次怒打白骨精的不同之处。
2、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点。
情感态度
价值观
体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
重
点
比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
突破
方法
采取自主合作、探究的学习方式，抓词品词，找重点段反复诵读，认真体会，感受人物形象特征。
难
点
根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。
突破
办法
合作朗读、复述，仿写练笔，感受作者用词构句的精妙。
教法
引导点拨
学法
合作交流、朗读悟情
教具
准备
课件
课时
２
设
计
理
念
培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达能力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在轻松愉悦的游戏氛围中熟悉文本，通过多方式朗读，能抓住重点词复述文章内容并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。
板
书
设
计
孙悟空（坚定、机智、勇敢）
三打 三拦
（贪婪、狡诈） （善良、迂腐）
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
导入谈话，揭题。 同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？这部故事书中的主人公是哪几个人，你知道他们各有什么个性特点吗？今天我们要学习的《三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。今天先学习《孙悟空三打白骨精》
检查自学情况。 1、 生字。
（３）注意读准：僧，平舌音；竖，翘舌音；注意读准前鼻音：涧，后鼻音：僧 2、词语。
（2） 鼓励学生提出不懂的词语。 （3） 重点理解词语：挑拔、索性、慈悲、诡计多端 3、 通过“课题扩展法”说说课文大意。
带着3个问题自学课文。 1、 学习生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。 2、 轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。 3、 运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。
指名读。 （2） 要求学生指出容易读错的词语。
（1） 学生交流已经理解的词语。
（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。）
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
理清脉络分段。
五、学习第一段。
点拨：能用“不但┅┅而且┅┅”说说第二句话的意思？“专门”强调了什么？进一步理解“诡计多端”的意思 3、 指导朗读 六、作业 1、朗读课文 2、抄写词语。
第二课时
一、导入教学 1、复习提问：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要内容吗？ 2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？今天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。（板书课题） 二、精读课文 （一）学习第一次斗
再读课题，问“三打”指的是什么？ 2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。（五段）
读读课文，分好段想想每一段写了什么内容？
交流分段情况。
1、轻声自由读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？ 2、交流： 这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。
4、 概括第一段段意。
1、学生用自己喜欢的方
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
根据学生回答，适时出示下列投影片： 孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。 唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
总结学法：刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。
教师板书：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格） （二）学习第二次和第三次斗争 1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。
式读描写第一次斗争的段落，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。
阅读投影片上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。也可以小组展开讨论。
4、交流汇报。（教师适时予以指导）
现在大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？
（学生概括学习方法）
各组同学根据自己的喜好，选择一部分内容来体会。教师巡视指导。
交流汇报。
先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学可以作补充。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮助学生理解体会。
练习复述课文 1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧 老师温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
三、总结课文 孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
4、小练笔。 在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。
（学生自主动手练习，然后交流，师生共同评价。）
学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。
为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一起来大声诵读吧！
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
（课件出示下列词语，学生齐读） 齐天大圣 大闹天宫
不避艰险 西天取经 腾云驾雾 来去无踪
千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛
除恶务尽 天下太平
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
9 词两首
温威星
教
学
目
标
知识与技能
1、 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课1个生字，理解由生字组成的词语
3、 了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
过程与方法
通过《如梦令》的语调、韵律、节奏等来体味“沉醉”的程度，“陶醉”的感觉。 2、背诵并默写这两首词。
3、想象这首词的画面，并描?
语文 科 六下 册教学计划
制定人
施建忠
所在学校
东观小学
学
情
分
析
教
材
简
析
本册教材加强综合训练，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”，精选课文，减少课文类型，本册教材安排阅读课文24篇，其中韵文3篇。全册课文围绕一个主题组织单元。思想教育深入在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
1、识字和写字
①本册教材安排生字时继续采用“识写分流”的方法。全册共安排准确任读184个生字，会写125个生字。
②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。
③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。
2、阅读
①加强朗读指导，继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，复述课文，会分角色朗读课文。
②熟练掌握默读方法，能对课文中不理解的地方提出疑问。
③继续学习按要求预习课文，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。
④能在教师的指导下，能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描写的情境，感受握课文内容，体会文章表达的思想感情。
⑥在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，掌握冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。
⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。
⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。
⑨学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集材料。
3、习作
①有顺序地留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
③学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。掌握常用的标点符号。
④继续在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。能理顺次序错乱的句子。
⑤根据表达的需要在理解语句的过程中，正确使用句号、逗号、冒号、引号、问号、感叹号等。
4、口语交际
①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。
5、综合性学习
①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
③以 “学和做”、“读报和剪报”为话题，安排了“小组交流”“做一做”、“考考你”、“学做剪报”、和“成果展示” 等活动内容
④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
目
标
导
向
1、学习习惯。
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言，专心听讲的习惯。
（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
（4）继续培养勤查实际典，主动识字的习惯。
（5）继续培养认真写钢笔字，毛笔字的习惯。
（6）继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
（7）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
3、识字写字
（1）能准确认读184个生字。
（2）能按笔顺正确书写、默写生字137个，能按字的结构特点把字写端正、写匀称。（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
（4）继续练习写毛笔字，写得端正纸面干净。
4、口语交际。
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（4）能当众说话，愿与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。
（5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
5、阅读。
（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，会分角色朗读课文。
（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
（5）学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。
（6）能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。
6、习作。
（1）留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达
（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。
（3）学写书信。
（4）能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习使用冒号、引号、顿号。
重
点
1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、能准确认读184个生字，按笔顺正确书写、默写137个生字。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
3、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写书信。
4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题。 7、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
难
点
1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。
4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
5、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题。
6、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
教
法
与
学
法
1、重点突破法：现在的语文教学，提倡大块面的教学设计，切忌把文章丝条缕析，教师提问琐碎凌乱，学生毫无主体可言。一篇文章，都有一个中心点，或是人物品质，或是文章线索。我在教学设计的时候，都紧扣文章的主线，围绕一个重点问题切入，让学生大刀阔斧，展开讨论，碰撞出思维的火花。
2、朗读感悟法：“ 读书百遍，其意自现”“读为主线”“都强调了读在语文教学中的重要地位。因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。通过齐读，自由读，指名读，引读等多种形式，学生读得真挚，读得坚定，读得动情，这样学生在朗读中感悟人物品质，在感悟中升华内在的情感，与作者心心相撞，情情相融。
3、品词析句法：一篇文章，一句话的教学，我们不可能面面俱到，那么我们在教学中就要善于提炼文章中的重点句子，句子中的关键词语，让学生深入地品味、感受，从而、更好地理解课文内容和文中所要表达的情感。
4、情境教学法：学生的智慧进发往往是在一定的情境感染下发生的。因为情境能让学生最大限度地投入，情境能让学生感受性高，注意力持久，思维活跃，情境能引发学生联想，情境能催动学生的灵感……因此，在课堂教学方法上，教师应考虑怎样创设情境，披文入情，激发学生的学习兴趣，增强参与意识。
5、形象演示法：电教媒体通过模拟丰富的色彩和不断变化的画面，刺激学生的视觉，产生新鲜感；通过逼真悦耳的音响，刺激学生听觉，使之产生轻松感；并能做到声情并茂，融科技知识与艺术于一体，使学生拥有更多的感性材料，使学生产生“真”的追求，“美”的享受。
采
用
措
施
1、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况，运用多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。
2、课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。教学中抓住重点词句品词析句，理解课文内容，做到精讲多读多练。
3、教会学生进行课外资料的收集，使学生做好课内外知识的迁移与吸收。
4、在教学中，组织学生自主、合作、探究，以学习小组形式合作学习，培养学生语文综合能力。
5、教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，通过来理解关键词句来理解课文内容。教学中还可以采用以说促读的方法，在读懂内容、抓住重点、理出顺序的基础上练说。
6、加强课外阅读指导，注重学生日常的读书、写字等正确姿势的培养
课
时
安
排
课 题
时 间
课 题
时 间
1.长江之歌
2.三亚落日
3.烟台的海
4.记金华的双龙洞
习作一
练习一
5.卢沟桥烽火
6.半截蜡烛
7.聂将军与日本小姑娘
习作2
练习2
8.三打白骨精
9.词两首
10.螳螂捕蝉
11.读书要有选择
阅读《西游记》
习作三
练习三
12.夜晚的实验
13.海洋——21世纪的希望
14.学会合作
习作四
练习四
2.26
2.27
2.28
3.1
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.18
3.19
3.20
3.21
3.22
3.25
3.26
3.27
3.28
15.天游峰的扫路人
16.最大的麦穗
17.山谷中的谜底
习作五
练习五
18.广玉兰
19.夹竹桃
20.古诗两首
习作六
练习六
21.莫泊桑拜师
22.理想的风筝
23.孔子游春
24.明天，我们毕业
习作七
练习七
学和做《我的成长册》
3.29
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.15
4.16
4.17
4.18
4.19
4.22
第 一 单 元 教 学 概 要 说 明
主备人
颉继维
教
材
简
析
本单元的4篇课文围绕主题“壮丽山川”来组织。由《长江之歌》、《三亚落日》、《烟台的海》、《记金华的双龙洞》四篇课文组成。本单元的“壮丽山川”与前面各册中写台湾的蝴蝶谷、南沙群岛、庐山云雾、沙漠绿洲、高原、草原等文，勾勒出一幅气势恢弘、景象万千的河山长卷图，长城、运河、秦兵马俑等历史文化遗产更是辉映其间。
虽表达的主题相同，但写作的方法却各有特色。《长江之歌》以诗歌形式出现，表达强烈的热爱之情。《三亚落日》则以拟人化的手法，动态地展现落日美景，可以引导学生如临其境地品读，熟读背诵，积累内化。《烟台的海》是按季节的顺序描写景色的不同的，教学时可以把了解和学习按时间顺序、抓住特点描写景物作为重点。《记金华的双龙洞》具有按游览顺序写的特点，教学中要指导学生理清描述的顺序，学习、借鉴这种写法。
学
情
分
析
教学本组课文，应尽可能安排学生搜集资料，指导学生有感情地阅读，感受祖国山河的博大与壮美，升腾起强烈的爱国情怀。同时也应调动学生自主学习的积极性，放手让学生在自己读书的基础上学习合作与探究，提高学生自学能力。
目
标
导
向
1、学会25个生字，理解生字组成的词，在阅读中理解和积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵相应的段落。
3、感受祖国山河的博大与壮美，升腾起强烈的爱国情怀。
4、学会用比喻和拟人写法把句子写得生动形象
5、口语交际：结合本单元学习的几篇课文，把家乡的名胜古迹，民风民俗等介绍给大家。
6、明白“读万卷书，行万里路”的道理，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯
教
法
与
学
法
自读自悟、合作探究法、引导点拨法、诵读想象法。
课
时
安
排
本单元建议用16课时安排教学。其中课文10课时，“习作1”3课时，“练习1”3课时。
东观一学区集体备课教案集
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
1 长江之歌
颉继维
教
学
目
标
知识与技能
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感态度
价值观
通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国热爱之情，培养审美情趣。
重
点
正确、流利、有感情地朗读课文。
突破
方法
教学这篇课文要抓住三点： 1、形象；2、感情；3、活动
难
点
理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
突破
办法
朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴、体会作者对长江的热爱、依恋之情。
教
法
教学中，抓住课后的思考题：这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？找出有关的诗句具体说说。这一提示是我们教学的着眼点和归宿！
学法
采用各种形式的读，感悟语言，读中体悟情怀、读中丰富情感，在反复的朗读中，与作者产生心的共鸣，进而升腾起对祖国大好 河山的热爱之情。
教
具
准
备
《话说长江》的视频，主题歌。长江图片
课时
2课时
设计理念
举行一定的语文实践活动，文字的，图片的，影视的……让孩子们通过手、眼、耳、脑等多种感官参与实践活动，多感官的、多方位的感知长江，感受长江，让长江在孩子们的心中扎根，与长江血肉相连！
板
书
设
计
对长江风采的描绘 无穷的源泉 纵情 热情
对长江力量的阐述 母亲的情怀 讴歌 抒发
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时 一、教学目标：
1、学会生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利地朗读课文，学写生字，了解文章内容。
二、教学过程： 1、检查预习，导入新课、激趣。 （1）同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌） （2）出示挂图，指出长江的位置和所流经的地方，请生说说：你对长江了解多少呢？ （3）师总结：长江是我国第一大河，全长6300千米，注入东海。与黄河一起，被称为“母亲河”。
2、初读指导：
（2）检查自学效果： ①出示生词，指名逐词读，评议、正音。 ②请生说说生词的意思。
师相机指导，师生评议。
四人小组自由读文章，讨论：那些地方读懂了？交流。
3、指导写字：
（1）出示生字，指导写字，
（1）学生自学生字词 ①自由朗读文章，画出不理解的词。 ②描红生字，师巡视指导，注意生书写姿势。 ③生自由交流不理解的字词（可查字典）。
（3）学生轻声试读文章。
（4）逐节指名读文章。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教师范写。
第二课时 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 二、教学过程
2、学习第一节： （1）出示9至12句。教师引读。 教师归纳：
为什么说长江是无穷的源泉。 B、“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
3、学习第二小节：
2） 学生四人小组交流，评议，教师总结。
2）学生练习写字，教师巡视指导。
1、复习导入： （1）听写生字词，订正 （2）指名逐节读文章，师生评议。
学生自由读，说说有哪些问题？（学生交流）
学生读第一小节，思考：从那些地方可以看出长江是无穷的源泉？ 2） 出示1至4句，指导朗读。 默读第一小节，思考：从那些地方可以看出长江有母亲的情怀？ 出示5至8句，指导朗读。
3）指导背诵第一小节。
1） 默读第二小节，思考：从那些地方可以看出长江是无穷的源泉？从那些地方可以看出长江有母亲的情怀？
3） 指导朗读第二小节，背诵。
4、练习朗读课文，请学
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
生说说有什么感想？
5、背诵全诗，小组比赛。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
2 三亚落日
颉继维
教
学
目
标
知识与技能
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度
价值观
通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的感情。
重
点
正确、流利、有感情地朗读课文。
突破
方法
由景入情，由情到文，再由文升情编排教学。
难
点
浓墨重彩的描绘，鲜活的比拟是本文的写作特色，而如何让学生理解，则是本文的教学难点。
突破
办法
文中活泼、清新的语言深深地打动了每一个读者，教学时要通过对语言文字进行朗读品味，使学生了解三亚落日的神奇景象，激发学生热爱大自然的思想感情，并积累一定的好词好句。
教
法
引导读书，情感激发
学法
学以致用，强化积累，并对自己语言仓库中的存储进行激活、调动、重组，学用结合，增强底蕴。
教
具
准
备
三亚风光图片
课时
2课时
设计理念
新《语文课程标准》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。本设计以此为立脚点，强调阅读的个性化，让学生在美文的熏陶中有独到的感悟，并在有所积累的前提下有所表达。
板
书
设
计
像快乐的孩童 ２、三亚落日 像光焰柔和的大红灯 像轻快、敏捷的跳水运动员
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、导人新课，激发兴趣： 今天，我们学习一篇写景的课文，题目是：2 三亚落日(板书) (出示中国地图)谁能从地图上找到三亚? 三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢? 二、自渎课文：
2．检查自学效果。 (1)出示词浯： 赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰 涨溢 一盏 蘸椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 指名读，注意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”，“搔”是平舌音。
了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思： 赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。
硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。形容无比的大。
美妙绝伦：美好到了极
三、初读指导： 1．自学生字词。 (1)自由读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。 (2)查字典或联系上下文理解下列词浯： 美妙绝伦 硕大无朋 收敛 涨溢 赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
点。
收敛：(光线等)减弱或消失。
四、精读训练：
2．指导朗读第1自然段 (1)、学生试渎。 (2)、指导读好“真有诗意”、“美妙绝伦”、“一点也不……逊色”等词句，(要求读出喜爱、赞美之情) (3)、范读、齐读。 五、指导书写。
第二课时
一、导入新课 1、上节课，我们把自己想象成了一只自由自在的海鸥，飞到三亚每一个美丽的地方，感受到浓浓的热带风情。现在我们来看看三亚的落日。
2、过渡：落日的景象真有这么美吗？请同学们快速朗读课文，把描写落日的内容找出来。
3．指名分自然段朗读课文，
教师相机正音。
4．默读课文，思考： 课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?(第3～5自然段) 课文第1、2自然段分别写什么?(在三亚看落日很有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情。
5、学生划分段落。
轻声读课文，画出概括全文内容的一句话。 讨论交流。(板书：真有诗意 你是怎么理解“真有诗意”的?(有诗情画意，能使人产生非常美好的想象)
二、品读感悟三、四自然段： （一）理清层次，整体把握：
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教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
①第一幅画面：太阳离海面还有一段距离，比做“快乐的孩童”。 ②第二幅画面：太阳挨近海面时，比做“大红灯笼”。 ③第三幅画面：太阳投入海面时。
（二）通过讨论喜欢的语句深入感悟： 1、你最喜欢哪个画面呢？再读一读描写那个画面的句子，把你的感受批注出来。
2、交流自学感受，教师相机提炼： ①A提问：你为什么喜欢快乐孩童似的太阳？（抓住“歪着”“红扑扑”“毫无倦态”“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象。） B 指导朗读，先自由读，再指名读，师生共同评议。
C质疑：“太阳的笑颜”指什么？（结合“金红一色”“热烈一片”，帮助学生体会当时的壮观场面。） D学生齐读，要读出热烈的气氛。
②A你为什么喜欢大灯笼似的太阳？（引导学生抓
1、请观看课文精美的插图，耳朵倾听老师朗读，展开想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：夕阳滑落的景象是由哪几幅画面组成的？作者将不同阶段的落日分别比做了什么？
2 、生听师朗读三、四自然段。思考。 3、同座交流。 4、全班交流。
5、自由朗读三、四自然段，整体把握日落全过程。
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教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
住“红灯笼“这一形象的说法，体会太阳发生的变化。借助课件，体会阳光映照在海面上的动人景象。）
C针对学生的回答，理解词语“收敛”“硕大无朋”的意思。 D指导朗读，喜欢这一小节的可一起读。 （指出要放慢语速，把太阳的变化读出来。） ③A你为什么喜欢跳水员似的太阳？ B为什么把太阳比作跳水员？（引导学生想象跳水员敏捷的动作，体会太阳入水既快又轻的特点。） C出示：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。 我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
D指导朗读，要读出一种平静的美。
3、小结：这三幅优美的画面构成了落日的全过程，你能用一个词或一句话来赞美它吗？（鼓励学生畅所欲言，表达自己对落日的喜爱之情。）
B出示：兴许是悬（浮）得太久的缘故，只见它慢慢得下沉（落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。 轻声读这一句，比较原文用词和括号里的词哪种写法好，好在哪里。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来。）
分组读两个句子，比较两句话写法的不同。（原文把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而且拟人化写活了，使读者仿佛身临其境）
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
三．总结全文 这美妙绝伦的落日景象让人赞不绝口，心中的千万感慨化为一句话就是——（学生齐读课文最后一节）。有时间的话，把自己喜爱的句子背出来，让落日美景永驻心间。
教
学
反
思
备
注
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课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
3 烟台的海
颉继维
教
学
目
标
知识与技能
掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
情感态度
价值观
凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
重
点
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。
突破
方法
针对每个季节中，拣最美的那个小场面再试着多读读想想，多回味回味，试着背下。
难
点
理解“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
突破
办法
读中感悟，理解，深化主题。
教法
引导读书，放手让学生感悟。
学法
深入的朗读，抓住文中的重点句子中的重点词语来体会。
教具
准备
烟台图片课件
课时
3课时
设计理念
《烟台的海》文字精美，如诗如画。冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋天的充实与忙碌，使烟台的海成了一幅画，一道广阔的背景，一座壮丽的舞台。文字亦如笔下景观一样波俏明丽。如何让学生感悟烟台的美，教学中，我们可以尝试着把烟台的海一年四季的美景放在一课时中学习，我们需要帮助学生在大脑中建构一个较为完整的结构与表象，让学生深入的朗读，抓住文中的重点句子中的重点词语来体会。让学生美美地读，把文章读得美美的。
板
书
设
计
烟台的海 画 背景 舞 台 冬 凝 重 春 独特 轻 盈 夏 浪 漫 秋 充实忙碌
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时 一、看图导入，揭题： 1 同学们，你们看过或游览过大海吗？谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景 2 看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台） 3 揭题。注意海的笔顺。再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。 过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？ 二、初读课文，了解内容：
4 默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？ 5 分清段落层次。
三、学习第一段： 1 齐读。 2 读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。）
1 看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。 2 是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。
3 检查自学： （1）读生字及词语。 （2） 指名读课文,评议纠正 （3） 理解词语。看录象，有关轮船、锚及起锚的过程。
四、写字指导： 1 说说写这些字时，要注意什么。
2 用钢笔描红、临写。
五、作业： 1 抄词。 2 朗读课文。
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教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第二课时 一、复习： 说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。 过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？细读课文。 二、学习第2自然段，感受“独特”
4 通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的?你又是怎样享受这冬海风光的? 5 你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听。 6 小结第2自然段的学习方法：整体读，想想讲了哪
1 朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。（海，人） 2 各自读介绍“海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。（突出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象） 3 人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。 （突出“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀）。
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教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。
四、布置作业： 1 朗读课文。 2 背诵第1—4自然段。 3 造句。
第三课时 一、复习 1 在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？ 2 能通过你的读表现出来吗？指名读2-4自然段。 二、继续学习第二段：
1 自渎第5自然段，整体感知。
2 找出句子，朗读并体会海的特点。
三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段。 1 学生自学（读、说、背）。
2 分四人小组讨论、汇报。
3 各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。 （第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活 （第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。）
一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
3 “秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？ 从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。
一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。 三、细读第三段： 1 齐读第6自然段。 2 联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。
四、总结全文： 1、烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好？ ２、你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学们介绍吗？
4 指导有感情的朗读、背诵。 5 把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？
3 欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。 说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
五、作业： 1 课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。 2 写一个片段，介绍一处迷人的风景。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
4 记金华的双龙洞
颉继维
教
学
目
标
知识与技能
学习本课生字新词。有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。
过程与方法
了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。
情感态度
价值观
通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
重
点
了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。
突破
方法
通过学习课文了解金华双龙洞的特点，知道作者是怎样按游览顺序有条理地记叙双龙洞的，并能说出其主要内容。
难
点
练习理清课文的条理。
突破
办法
理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教
法
引导读文，体会感悟
学法
阅读与想象相结合，感悟与体验相结合，在学做小导游情境活动中，发展语言能力
教具
准备
双龙洞课件
课时
2课时
设计理念
教学旨在构建动感课堂，彰显学生的生命活力，让学生在富有情趣的语文实践活动中主动探究，勇于创新，在学做小导游情境活动中，感悟内化文本，催生个性语言，促进思维发展，阅读与想象相结合，感悟与体验相结合，发展语言能力。
板
书
设
计
记金华的双龙洞
山路 —— 洞口—— 外洞 —— 孔隙—— 内洞
美 宽 大 险 奇
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时 教学目标： 1、通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。 2、了解路上景物的特色 教学过程： 一、检查预习。 1、指名分段读课文，正音。 2、同桌两人轮流读文，议自然段意。 3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。 板书：路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞 三、学习游览路上看到的景色。 1、哪几个自然段是讲路上景色的？（2——3）
四、练习朗读第二三段 1、各人自由读，想象景色。 2、指名有感情朗读课文。 五、作业： 预习，想想外洞和内洞各有什么特点。
第二课时 教学目标： 1、通过自学，了解外洞和内洞及孔隙的特点。 2、体会祖国山河景色的秀丽。
2、自由朗读第二三段，想想路上景色有什么特点。 3、讨论。 （1）“新绿”“映山红”什么意思？
（2）“或浓或淡”什么意思？
（3）“明艳”什么意思？你从哪些语句体会出来？ （4）“时而”什么意思？
东观一学区集体备课教案集
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
教学过程： 一、复习： 1、《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的？ 2、去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的？ 二、布置自学：
三、讨论外洞特点。 1、课文中怎样介绍外洞的？谁能把有关的语句找出来读一读？ 2、外洞的主要特点？（大）从哪儿体会到的？ 四、讨论内洞的特点。
五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。 1、课文哪一部分写的？ 2、这一段讲了哪几层意思？ 3、作者进洞时的感受是怎样的？ 从作者的感受中，你体会到什么？ 六、练习有感情朗读课文。 边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。 七、布置作业 练习背诵从外洞进内洞的那一段。
1、提出自学要求： 认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点？作者是怎样由外洞进入内洞的。 2、学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。
1、课文怎样介绍内洞的？ 2、从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么？“变化多端”什么意思？“颜色各异”什么意思？ 3、为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？ 4、你知道它为什么叫双龙洞吗？“蜿蜒”什么意思？
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
第三课时
教学目标： 1、学习本课生字新词。 2、有感情朗读课文，理解泉水流经的路线。 教学过程：
1、启发思考： 溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不仅写了洞，而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。 2、学生阅读思考，同桌互相讨论。 3、集体讨论。 板书：深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山 三、小结： 课文把双龙洞的特点写得很具体，我们读了，仿佛身临其境。 四、学生轻读课文。 五、复习生字词。 六、作业： 有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。
一、复习旧课。 1、指名背诵从外洞到内洞这一部分。 2、指名说说外洞和内洞的特点。 二、理解泉水流经的路线。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
习作一
颉继维
教
学
目
标
知识与技能
学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
过程与方法
记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
情感态度
价值观
通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
重
点
学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
突破
方法
记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
难
点
通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
突破
办法
选择有意义，难忘的事。
教
法
讲解、引导、评议相结合。
学法
以小组为单位讨论，再汇报交流。
教
具
准
备
搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
课时
3课时
设计理念
本次习作以钱钟书的女儿回忆和爸爸在一起的快乐时光的一段文字为例，表达浓浓的父子之情。编者以这段文字为引子，唤起学生对现实生活的回忆，捕捉可以表达亲情的镜头，进行习作。这篇习作属于记事的范畴，注意以几个特写的镜头来展开记叙，写出情趣。
板
书
设
计
开展活动，做好铺垫
读懂例文，把握要领
对比阅读，学会修改
回忆童年，同桌互说
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
启发谈话，引出话题： 1、“池塘边的榕树上，知了在……” 同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，今天，让我们回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事。 2、老师拿出自己的童年照片，给同学讲自己的童年趣事，激发大家谈话的兴致。
教师简要提示： 要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……） 2、先同桌互相交流，再全班交流。 三、范文引路，讨论写法。 1、让我们看看大作家钱钟书的女儿在身患绝症后躺在床上写下的《爸爸逗我》。学生自由阅读例文。 2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。 （1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？ （2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？ （3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你的趣事能体现你的个性吗？ 3、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪
二、学生交流自己的童年趣事： 1、谁愿意把自己珍藏的照片或物品拿出来和大家分享，让我们听听你动情或有趣的讲述？
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
几点要求。 四、快速习作，教师巡视。
1、学生写草稿。 2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
练习一
颉继维
教
学
目
标
知识与技能
比较句子的表达效果学会用比喻和拟人写法把句子写得生动形象。
过程与方法
背诵与冬天有关的成语。注意在适当理解的基础上，想象成语构成的意境。
情感态度
价值观
结合本单元学习的几篇课文，练习用自己的话，把家乡的名胜古迹，珍奇的动物、植物或矿产资源、民风民俗、民间传说介绍给大家。注意说话的条理性。尽量用导游的口吻介绍。
重
点
练习第二部分
突破
方法
让学生写一写：读完每组第二句，你感受到什么？为什么会生动有趣？交流读句子的感受，师生共同得出：因为把这些事物写得和我们人一样有喜怒哀乐，所以更生动、有趣。
难
点
教师引导生回想生活中自己喜欢的事物，把这些事物写下来。要求：写“活”，写得和我们一样富有情感。
突破
办法
引导学生写具体，写生动。
教法
自读引语
学法
自己读要求，体会练习要求学生掌握的东西。
教具
准备
课件出示词语
课时
3课时
设计理念
口语交际这样做：1.搜集材料，加深了解。2.准备好导游词。3.分组交流，当众介绍。
板
书
设
计
寒冬腊月 北国风光
风刀霜剑 塞外风光
漫天飞雪 纷纷扬扬
银装素裹 雪照云光
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。
2、教学第二部分：
3、教学第三部分： ⑴教师引导生回想生活中自己喜欢的事物，把这些事物写下来。要求：写“活”，写得和我们一样富有情感。 ⑵学生读自己的文字，看是否有趣。 ⑶师生评议，师小结。 二、教学第二题：
⑷表达：你能用其中四、五个词语描述这个画面吗？或者简单讲讲在这里，发生着什么故事？如果你能用上所有
⑴自读引语，重点引导读“小溪哗啦啦地流着”和“小溪唱着欢乐的歌往前跑”这两句。 ⑵让学生比较：哪一句更生动？ ⑶思考：为什么第二句更生动？
⑴学生反复、认真读三组句子。 ⑵学生得出“第二句更生动”的答案。 ⑶让学生写一写：读完每组第二句，你感受到什么？为什么会生动有趣？⑷交流读句子的感受，师生共同得出：因为把这些事物写得和我们人一样有喜怒哀乐，所以更生动、有趣。
1、诵读词语： ⑴自由认读。 ⑵同座讨论词语的意思 ⑶想象：读着这些词语，你脑海里浮现出怎样一副画面？这副画面中发生着什么 故事？
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
词语更好！。
三、教学第三题（写好钢笔字）
四、教学第四题（口语交际）
1、审题。 ⑴启发谈话：如果有客人到你的家乡参观访问，请你做个小导游，你该如何介绍自己的家乡？ ⑵指名读题，明确要求。（用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚） 2、指导。 ⑴思考：家乡有哪些特点？自己准备选择哪方面介绍？写好导游词有什么要求？ ⑵学生讨论后写出导游词。 ⑶分组分方面练习介绍。 ⑷各组推荐出“优秀小导游”上台介绍。请几个同学演游客。 3、评议小结。
2、积累： ⑴练习背诵。 ⑵集体练读、练背）
指导： ⑴读这段话，指出出处——《烟台的海》。 ⑵引导读帖。重点观察整体布局，行款的优美，每个字的间架结构。 2、练习： ⑴生描红。师巡视、指导。
⑵师小结。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
第 二单 元 教 学 概 要 说 明
主备人
苗轶晓
教
材
简
析
第二单元围绕“正义必胜”这一主题安排了3篇课文，它们反映战争年代的动人故事，是对学生进行爱国主义教育的好教材。
《卢沟桥烽火》描述了正义与邪恶在卢沟桥边的较量，展现了中华儿女奋起抗击日寇侵略的动人画面；《半截蜡烛》展示了伯诺德夫人及其儿女的机智、勇敢与爱国情怀。战争期间，不仅仅是刀光剑影、血雨腥风，也有侠骨柔情、菩萨心肠。《聂将军与日本小姑娘》体现了编者的慧心，揭示了拒绝战争，渴望和平才是各国人民的共同心愿。如果说《卢沟桥烽火》展示了中华民族的英雄本色，那么《聂将军与日本小姑娘》则表现了中华民族的“ 菩萨心肠 ”
学
情
分
析
学生已具有一定的爱国情感积淀和自学能力。教学本单元课文尽可能安排
学生搜集资料，指导学生有感情地朗读，在朗读中升腾民族自豪感和爱国热情;同时也应调动学生自主学习的积极性，放手让学生在自己读书的基础上学习合作探究，提高学生的自学能力。
目
标
导
向
1、学会21个生字，认识6个二类字，理解由生字组成的词语，熟记“同仇敌忾”、“如火如荼”、“至仁至义”等成语。准确体会词语的感彩。
2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，复述“卢沟桥事变”的经过，表演《半截蜡烛》这个故事。
3、积累有关战斗的成语，收集爱国方面的古诗。4、写一写老师不在场时，同学之间发生的小故事。
5、口语交际《聊聊当前的热点话题》。
教
法
与
学
法
引导学生通过阅读交流搜集的资料，帮助理解课文内容，抓住细节，体会人物的内在品质。
自读自悟，合作探究、引导点拨、诵读想象法
仔细观察，感悟生活。语文中学生活。生活中学语文。
课
时
安
排
《卢沟桥烽火》 2课时
《半截蜡烛》 2课时
《聂将军与日本小姑娘》 2课时
习作2 2课时
练习2 3课时
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
5 卢沟桥烽火
苗轶晓
教
学
目
标
知识与技能
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。
3．通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文。按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
情感态度
价值观
通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾攻击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
重
点
反复读课文，能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。
突破
方法
正确、流利、有感情地朗读课文。
难
点
了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生的爱憎感情。
突破
办法
了解史实， 正确、流利、有感情地朗读课文。
教
法
讲解、引导、评议相结合。
学法
朗读感悟，自主探究。
教具
准备
多媒体课件
课时
2课时
设计理念
?? 本文是一篇课文按事情发展的顺序。还有明显的表示时间顺序的词语。思路清晰、层次分明的好文章。我在课堂让学生通过反复的读书、深入的体会课文内容，在熟读的情况下进行指导分段、分层。教给学生分层的方法。然后给予学生“自主”，选择自己喜欢的方式读课文。必然会兴趣盎然地开始朗读。朗读首先成为学生的“兴趣”时，让他们大胆尝试，敢于思索，通过自己独特的朗读表达他们对课文的理解……随着感悟的深入，理解得透彻，学生对于课文读得更多，对于课文内容也“懂”得更多。于是再次“朗读”便成为了学生表达情感的“需要”。他们通过朗读演绎着内心深处对课文的理解，更加深对侵略者的痛恨、对我军英勇行为的崇敬之情。
板
书
设
计
卢沟桥烽火 我军 日寇 英勇顽强 蛮横狼狈
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、导人新课。
1．听歌曲《松花江上》。
2．介绍“一八”事变的经过：
3．揭题：
“九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板书课题)
4．解题：指名读“烽”，注意读准后鼻音。
“烽火”指什么?比喻什么？“卢沟桥烽火”又是什么意思?
5．设疑。
“卢沟桥事变”的经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我有哪些启示?
二、初读指导
1．自学课文。
要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。
2．检查自学情况。
(1)课件出示下列词浯：
kou xiao die
日寇 硝烟 哭爹喊娘。
(２)指导分段：
①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。
请学生说说听后的感受。
生读题释题
①“开火车”读
②指名读。
③齐读。
④去掉拼音读。
②指名分段，并说说理由。
第一段(第1自然段)：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段(第2—5自然段)：写“卢沟桥事变”的经过。
第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
三、指导写字。
四、教师小结。
第二课时
教学内容：
1．会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。
2．通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
3．能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。
教学过程：
一、复习。
出示词语，指名读。
魔爪 咽喉 挑衅
日寇 控制 号召
二、精读训练
1．学习第一段。
同仇敌忾 猝不及防
万籁俱寂 如火如荼
蚕食：像蚕吃桑叫·一样；比喻逐步侵占。
魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。
咽喉：形容险要的交通要道：
(3)这一段写了什么?
①“九一八"事变后的局势。
出示地图
东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治东部。
华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。
指导朗读。
团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段(第9自然段)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。
1．生读词语
2．说说文章的主要内容。
(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。
(2)学生质疑。
学生理解“东北三省”及“华北”的位置
通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
②卢沟桥战略地位：
本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比?
看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。
(4)齐读第一段，小结：
这就是“卢沟桥事变”的起因。
2．学习第二段：
指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。
小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。
“日寇亡我之心不死……中华民族处在生死存亡的关头。”作为中国人的我们，该怎么办？
第二天凌晨敌我两军交战
通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。
3、学习第三段：
指导朗读：“天津急!华北危急!中华民族危急!”否调换位置?为什么连用三个“!”?
学生指出人体中“咽喉”的位置。
生交流。
朗读第2、3自然段。
评议，齐读。
谈感受
理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。
通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。
(1)自由读第三段，说说读懂了什么
联系前文谈谈自己的理解。指名读，体会形势之危急
(2)交流。
①当时的形势十分危急。
联系前文谈谈自己的理解，指名读，体会形势之危急。
②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：
4、学习第四段。
(1)指名说说“万籁俱寂”的意思。
(2)什么时候什么地方“万籁俱寂”?
师生起读课文
5、总结
卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。
在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。希望每个中国人民都永远铭记这段历史，努力学习，报效祖国。让祖国的明天更加美丽富强！！
6.布置作业
自由读，齐读。
朗读感悟
重读“迅速”、“成群结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批”会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热
(1)自由读第四段，不懂的地方做上记号。
(2)学生质疑：
①序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中
(3)我们可以说逐步怎样?
(逐步提高，逐步开展工作)
(3)用“万籁俱寂”说一句话。
(4)用“逐步”说一句完整的话。
读课文，谈感受
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教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
6 半截蜡烛
苗轶晓
教
学
目
标
知识与技能
学会本课的10个生字，绿线中的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
过程与方法
能正确、流利、有感情地朗读课文，并能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
情感态度
价值观
通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
重
点
通过对阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
突破
方法
主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。
难
点
通过阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
突破
办法
运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。
教
法
质疑点拨法等自主教学模式
学法
引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。
教具
准备
多媒体课件
课时
2
设计理念
在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在导演剧本中习得语言的精妙。
板
书
设
计
半截蜡烛 镇定 一吹二端 勇敢 外静内急 机智
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、导入 1、板书课题：23、半截蜡烛 2、这篇课文围绕“半截蜡烛”写了一个什么样的故事呢？ 二、自读课文
三、理清课文脉络
四、作业 第二课时 一、复习 听写词语
1、自读课文，学习生字词 2、出示词语，朗读词语 伯诺德夫人 强盗 绝密 绝妙 蜡烛 熄灭 秘密点燃 厄运 摇曳 盯住 杰奎琳 镇定 楼梯 3、学生交流词语意思 厄运：困苦的遭遇 摇曳：摇晃 镇定：遇到紧急的情况不慌不忙，从容不迫。
自读课文，按照事情发展的顺序给课文分段。 第一段（1——2）写伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。 第二段（3）写一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。 第三段（4——5）写大儿子想借搬柴生火之机拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。 第四段（6——7）写小女儿杰奎琳在万分危急关头，借上楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。
描红2、抄写词语3、朗读课文.
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
二、学习课文 （一）学习第1、2自然段 1、这是怎样的半截蜡烛呢？
这是装着绝密情报的半截蜡烛，非常重要，因为它关系到国家利益，关系到伯诺德夫人一家的安危。 3、在读课文，想一想这个藏情报的办法是一个什么样的办法？ 4、妙在哪儿？
指名读第二自然段最后两句话，想想你从这句话中体会到什么？
（二）学习第3——7自然段 1、过渡：一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到少校军官面前。伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。
2、在这危急关头，伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的？请带着这个问题自读课文3——7自然段，说说他们一家人给你留下了什么印象？
请带着这个问题自读课文的第1、2自然段
2、交流
“绝妙的办法”
蜡烛的位置显眼，谁也不会想到主人会把绝密的情报藏在眼皮底下的蜡烛里，所以“反而骗过了前来搜查的德军”。
（1）、伯诺德夫人机智沉着。 （2）、伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。
（3）、办法巧妙。
（机智、勇敢）
3、默读课文，圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
什么是“娇声“？杰奎琳为什么“娇声地”对司令官说话？
小结：这是一个了不起的家庭！一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最后凭着他们的勇敢与机智取得了战斗的胜利。
三、小组合作，排演课本剧
四、请学生表演课本剧
五、作业 回家给父母讲讲伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的？注意把人物的心理活动补充进去。
情、语言及心理活动的有关词句，感悟每个人的机智与勇敢。 （1）、伯诺德夫人： 动作：（急忙）取、（轻轻）吹 语言：瞧，先生们，这盏灯亮些。 心理：万一……结束 神情：镇定沉着，临危不乱 （2）、杰克 动作：（慢慢地）站，（平静地）伸、端，（不快不慢）走，（从容地）搬、生火，（默默地）坐待 语言：天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。 神情：镇定、从容、不露声色 心理：他知道，厄运即将到来了 （3）、杰奎琳 语言：司令官先生……上楼睡觉吗？
（甜美可爱的声音） （为了博得敌人的好感，这样，当她提出请求时才不会遭拒绝。）
4、分角色朗读3——7自然段
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
7 聂将军与日本小姑娘
苗轶晓
教
学
目
标
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。 2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法
能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
情感态度
价值观
使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
重
点
反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？
突破
方法
反复诵读，自读自悟。
难
点
背诵第3自然段
突破
办法
反复诵读，理解的基础上完成背诵任务。
教
法
引导点拨
学法
合作探究、朗读背诵
教具
准备
多媒体课件
课时
2
设计理念
在教学过程中，关注学生的发展，引导学生学会学习，让课堂成为互动的平台，将“读”的训练贯穿于教学的全过程，引导学生牢牢抓住聂将军的行为进行研读感悟，让学生透过语言文字的表面去挖掘深层的内涵，从而深入体会聂将军伟大的人格魅力，受到思想的启迪。注重学生个性的体验与感悟，引导学生通过“读”把情感表达出来，促成学生语感的形成。让言语实践和感悟入情水乳交融，读中感悟，感悟又更好地促进学生把书读好。
板
书
设
计
聂将军与日本小姑娘
救出孤女 关心孤女 送别孤女 孤女感恩
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
第一课时
一、导入新课： 1、出示挂图，指认聂将军。 讨论：你了解聂将军的事迹吗？说一说。聂将军就是聂荣臻（师板书）
4、介绍故事背景
1940年8月，我军打响了“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的
二、初读指导 1.出示自读要求：
课文主要讲了一件什么事？画出不认识、不理解的字词。 2、检查自学效果。 分自然段朗读课文，并给关键生字注音。想一想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。
三、精读训练 1、理解课文第一段。 默读，思考这一段告诉我们什么。 2、理解课文第二段 读读，想想，议议： (1)、聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？
(2)、聂将军的这段话有什么深刻的含义？（出示相关语句。） 3、理解第3自然段。
2、指名读课题，齐读课题。 3、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。
各自轻声自读课文。 画一画，想一想，查查字典，写一写。
读一读，想一想，说一说
读一读，议一议。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
读读，想想，划划，议议： （1）、聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？ （2）、这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？ 讲读时，指点观察图，加深理解。 （3）、通过这些词句的描写，你读懂了什么？ 4、理解第4自然段。
、聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送会日军指挥部？从这件事看出聂将军具有什么样的品质？
理解第5自然段。 1、这一自然段写了哪些内容？（引导学生给自然段分层。） 2、“照相”、“放梨”这两件事说明了什么？ 3、小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道注意精神。
四、作业：
第二课时
一、复习导入。 课文写了一件什么事？ 二、抓住中心句，解决课文重点。 1、在课文中有这样一句话“——日本人民称他是“活菩萨”，是中日友谊的使者。
（先抱起——找奶吃——慈爱地拉过——亲切地问——
（1）、体会“然而”的用法。
带着这个问题，自学课文（用括号标出相关内容，并在旁边写下自己的体会）
生交流
自读自悟，小组交流
1、完成课后描红。 2、思考：课后习题4。 3、读熟课文，熟读第三自然段。
自读课文，概括全文。
2、反复读句子。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
4、为什么称聂将军是“活菩萨“？ 6、找出让你感动的地方，并说一说为什么？
三、感悟。 1、理解“中日友谊的使者”。 2、聂将军之所以可以这样做是为什么？他是怎么想的呢？（学习聂将军的话语和信笺。） 3、用一段完整的话说说为什么日本人民称他是“活菩萨“？ 4、课外延伸：如果你是这两位孤女，你会对聂将军说些什么？ 四、作业设计： 1、按课文内容填空。 两个日本孤女（），聂将军（），看到她的伤口（），便马上（）。然后，又（）女孩。 2、联系课文内容说说日本朋友为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友好的使者”？
3、把这个动人的故事讲给家人听听。
3、解词“菩萨“。
5、认真读课文第三小节，划出相关句子，谈谈想法。
7、背诵第三小节。 8、按第三小节的学法学
习2—6小节。
9、认真读课文第2—6小节，划出相关句子，谈谈想法。 10、画出描写动作、语言、行为的句子。 11、哪些句子让你特别感动，通过读表现出来。 12、学生自读、评读。
自读自悟
同学交流
畅所欲言
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
习作2
苗轶晓
教
学
目
标
知识与技能
1．能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。
过程与方法
1．创设或预设老师不在的情境，通过对人物语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。 2．通过阅读例文，掌握习作的立意选材、写作技巧，知道怎样把老师不在场的情形写具体。
情感态度
价值观
能主动用正确的修改符号修改自己的习作，养成多读多改的良好习惯。
重
点
指导学生如何将同学的表现写具体。
突破
方法
创设老师不在的情境，打开学生思路。使学生用心体会，有话可说。
难
点
怎样把同学们的表现写具体；如何运用点面结合的描写方法；如何使文章具有可读性。
突破
办法
讲解、引导、评议相结合
教
法
讲解、引导、评议相结合
学法
用心感悟，互评互议
教具
准备
多媒体课件
课时
3
设计理念
生活是习作的源泉，贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。
板
书
设
计
老师不在场的时候......
细节描写（动作、神态、语言）
有详有略、点面结合（一群人、一个人）
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一、打开话题，引发讨论
１．俗话说：山中无老虎，猴子称大王。你有过这样的经历吗？
2．揭示本次习作的话题：老师不在的时候。
3．引发话题：老师不在的时候，你的同伴在做些什么呢？是怎样称“大王”的？ 二、交流话题 1．组织学生打开话题，进行交流，在交流的过程中学会筛选合适的材料 2．在交流的过程引发学生从多角度思维，从而使话题的范围更宽泛，避免表达内容上的重复。
（1）．同学们，在你的学习生活中遇到过老师不在教室的情况吗？因为什么原因老师不在教室呢？（引导学生多角度思考：开会、临时有事、听课、学习；在时间上也有不同的：一会儿、一节课、一段时间… （2）．当老师不在教室时，你的同伴在做些什么呢？闭上眼睛回忆一下。指名生交流老师不在时做的事情。 3．小结过渡：其实，不管是好事还是错事，或者是有趣的事，都可以说出来，关键是要说真话。（教师可列举一个自己的例子以激发学生表达的欲望） 三、例文引路，领悟方法 （1）．通过例文阅读，体会文章的立意、写作技巧等，指导如何把文章写得更详细； （2）．引导学生将老师不在时的过程写具体。
1．老师不在的时候同学们
学生发言时要尽量启发多种情况：如父母不在家，老师不在教室，在比自己小的孩子面前等。
师生进行交流，在交流的过程中学会筛选合适的材料。
学生交流
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
有这么多秘密的事情。怎样才能把老师不在时同学们的表现写好呢？请大家来看一篇例文。 2．阅读例文（下水文一），感悟写法。
思考：
这篇文章是怎样写好同学们的表现的？
（2）除了吵闹的情形，还会有哪些情形发生呢？ 3．组织学生交流。 （1）启发学生从写作的方法、写作的技巧等方面来交流；在学生交流的过程中归纳写法，并形成板书：????? 细节描写（动作、神态、语言） 有详有略、点面结合（一群人、一个人） 一波三折 （2）师小结：虽然习作中的同学们很不自觉，但我也觉得这篇文章写得特别真实，特别有趣。在我们班，除了例文中说到的这种情形外，当老师不在时，肯定还有很多其他的情形，你们能说说吗？（这个话题旨在启发学生从多角度来思考老师不在时同学们的表现：如班长维持纪律、班干部组织大家开展活动等；要让学生的思维打开来，这样的习作话题才会更广，写出来的文章才不会千篇一律。） （3）启发学生说自己的表现：老师不在的时候，教室里真是精彩纷呈啊，那么你在做些什么呢？能不能把你的表现也说给大家听听。 （四）明确目的，练习写作
1．明确本次习作要求：
感悟写法，思考、交流
学生从写作的方法、写作的技巧等方面来交流；在交流的过程中归纳写法
生交流
结合自身体验谈一谈
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
老师不在教室的时候，一定发生了许多事情，这些事情往往是你和同伴之间的秘密。如果你能把老师不在时同学们的表现写下来，就是本次习作的要求了。 2．在写作的过程中，如果能注意这几点（指板书），你的作文就会更好。试着按要求写作文。 3．学生进行习作练习。 五、交流欣赏，修改习作
1．（约40分钟后）大多数同学已经完成了习作。现在我们一起来欣赏两篇。（选择两类习作进行评析。在点评的过程中让学生养成倾听的习惯，并及时学习他人习作中的长处，指出习作中有待改进的地方。） 2．进一步修改完善自己的习作。 3．寻找同伴，帮助修改。
四、拓展延伸 习作要求：我们在小学生活了将近六年了，在这六年间，一定发生了许多值得你回忆的事情。有许多事情像老师不在场一样，是不被老师知道的，是属于你和伙伴之间的秘密。这些事情你从来没有向人提起过，也许是一件好事，也许是一件错事，也许很有趣……无论是什么样的秘密事情，都可以选择写下来。将来等你老了的时候，再回过头来看看这些童年的往事，说不定你会咧着没牙的嘴大笑呢……
明确本次习作目的
明确习作中的注意点
学生进行习作练习
评析作品
2．自己修改习作。
互评互改
将修改好的习作誊写到习作本上。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
习作提示：选择一件事情，像《老师不在的时候》一样写下来。注意写清事情的经过，写清人物的表现，注意细节描写。安排在此次习作后的一周。
完成二次习作。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
练习2
苗轶晓
教
学
目
标
知识与技能
1、预习语文与生活：看图认识一些农具并了解它们的用途，上网、查字典等收集一些农具并了解有关知识。
过程与方法
2、读读诗句，说出一些诗句中的农业生产和什么农具有关，让学生联系生活来学习语文
情感态度
价值观
3、培养学生的综合实践能力、应用能力。
重
点
语文与生活：知道农具的名称、形状、用处等，诵读读欣赏 、口语交际。
突破
方法
结合生活实际，搜集资料，拓展视野。
诵读欣赏
难
点
语文与生活：知道农具的名称、形状、用处等，在生活中学知识
突破
办法
搜集资料，理论结合生活学习知识。
教
法
引导点拨
学法
做好预习，朗读、理解、交流
教具
准备
多媒体课件
课时
3
设计理念
在生活中学习语文，在语文中学习生活。
板
书
设
计
练习二
犁 耙 耧 镰刀 锄头
耘田 耕 锄头 种 收
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
一．检查预习情况：
1、孩子们，你认识了哪些农具以及它们的形状、用处？
二．课堂合作探究：
（多媒体出示农具和文字），认识各种农具。（师生评析）
2、自由抢答：你们知道这些农具各有什么作用吗？看谁知道的多？
3、生活中不常应用的农具老师适当点拨。（用多媒体出示 ）
4、重点突破难点。关于木梨、耧、耙的认识及应用。
5、除了这些农具以外，你还知道哪些农具的有关知识？
6、指名学生回答。（培养学生课外收集知识的能力。适时用多媒体出示）
三．课内练习巩固
1、读读下面的诗句，看看括号的词语和什么农具有关？
2、师生交流，找到正确答案。（多媒体出示）
昼出（耘田）夜绩麻
童孙未解供（耕）织
（锄禾）日当午,汗滴禾下土
春（种）一粒粟，秋（收）万颗子
四．课后拓展延伸
按要求写出与下列农具有关的诗句
1、镰刀：
收集的资料拿出来在本组交流。
生交流，然后指名回答。
１自由连线
2自由抢答
生交流：
6、指名学生回答。
同座交流，然后指名回答。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
2、耧：
3、锄头：
4、木犁：
五．作业：
1、让学生走入生活，了解一些农业生产中的有关农具知识，整理后在班级交流。
2、感兴趣的学生画一些农具图。
预习作业：
诵读与欣赏《夏日绝句》，写好毛笔字。
第二课时
学习《诵读与欣赏》
一、介绍作者
二、写作背景
据载：公元167年，强悍的金兵入侵中原，砸烂宋王朝的琼楼玉苑，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝仓皇南逃。李清照夫妇也开始了飘泊无定的逃亡生活。不久，丈夫赵明诚被任命为京城建康的知府。一天深夜，城里发生叛乱，身为知府的赵明诚没有恪尽职守指挥戡乱，而是悄悄地用绳子缒城逃跑了。叛乱被定之后，赵明诚被朝廷革职。李清照深为丈夫的临阵脱逃感到羞愧，虽然并无争吵，但往昔的鱼水和谐已经一去不返，她从此冷淡疏远了赵明诚.1128年，他们向江西方向逃亡，一路上两人相
指名学生回答。
学生先回忆一下这些诗句分别出自哪首诗并说说诗句意思，再根据诗意去判判断括号的词语的意思，从而知道括号的词语和什么农具有关？
李清照
1084.2.5--1155.4.10、）号易安居士，南宋杰出女文学家，山东济南人是婉约派词人“ 大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一只女儿花。” 形容的便是李清照。
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
对无语气氛尴尬。行致乌江，站在楚霸王项羽兵败自刎的地方，李清照不禁浮想联翩，心潮激荡。面对浩浩江水，随
口吟就了这首诗。赵明诚站在她身后，闻听之后愧悔难当，深深自责。从此便郁郁寡欢一蹶不振，不久便急病而亡。
三、教学古诗
1、学生自由读。
2、你都读懂了什么？
3、你知道作者为什么如此思念项羽吗？
4、现在你知道作者在诗中表达了自己怎样的感情吗？
三、小结：
谈谈本节课的收获。
四、作业
完成第三、四、五题
第三课时
一、复习。
二、写好钢笔字。
1、指名读这段话，明确选自于课文《卢沟桥烽火》。
指点：字距小于行距，大字紧凑，小字写的舒展一些。
4、板演“序幕”、“战争”、“如火如荼”等词语。
6、教师巡视并及时指导。
三、指导学生进行口语交际。
1、审题。
自由读诗
交流收获
5、齐声诵读。
指名读片断
２、引导学生读帖，重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字间架结构的匀称、合理
3、通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间的距离，行与行之间的距离，每个字的结构的书写注意点。
5、学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。
（1）学生读题
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
（2）、教师由“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”这副对联引导学生关心时事。
（3）、教师明确本次口语交际的要求：学会关注时事，了解时事，围绕热点问题进行口语交际。
2、指导。
（1）、引导学生回忆：最近有哪些热点话题？（可以从近期报纸、电视和人们街头巷尾的谈话中寻找。）
3、练习。
4、反馈。
5、教师小结。（关注时事、了解时事的方法）
四、作业
（2）、学生围绕各自关注的热点话题分组互相聊聊。
（1）、每组派代表说说关注的问题。
（2）、让学生互相补充、评议热点问题。
指名说出本次口语交际训练后自己的收获。
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
第 三单 元 教 学 概 要 说 明
主备人
温威星
教
材
简
析
第三单元围绕“诗文精粹”这一主题安排了3篇精读课文——《三打白骨精》《词两首》《螳螂捕蝉》，以及一篇自读课文《读书要有选择》。编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。《三打白骨精》描述了孙悟空三打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领。《词两首》中的第一首词《如梦令》，词人李清照回忆了一次愉快的郊游情景。《渔歌子》则勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”。《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，借助“螳螂捕蝉”的故事来说明不能只看重眼前利益的道理。《读书要有选择》则向我们介绍了如何在茫茫书海中选择适合自己阅读的课外读物的方法。
学
情
分
析
古典诗文，国之精粹。本组课文对学生文学涵养的提高和修炼有着很大的作用。但是对于喜爱文学的孩子来说无疑是一顿语文欣赏积累的大餐，但是我们也必须关注全体学生，尤其是那些后进生，也要好好利用此机会对他们进行文学兴趣的培养。
目
标
导
向
1、掌握本单元的生字新词。学会11个生字，认识5个二类字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文《三打白骨精》和《螳螂捕蝉》。
3、通过有感情地朗读，感受课文的内涵。
4、了解词这种体裁，背诵这两首词。
5、口语交际：漫话三国英雄。
教法
与
学法
充分发挥资料的作用，引导学生小组合作，鼓励他们反复朗读，充分调动其能动性，走进我们的古典文学，多诵读，多积累。
课时
安排
本单元的教学共安排13课时，其中阅读教学8课时，习作教学2课时，综合性学习1课时，单元练习2课时。
《三打白骨精》——3课时；《词两首》——2课时；《螳螂捕蝉》——2课时；《读书要有选择》——1课时；我读书，我快乐（阅读《西游记》）——1课时；练习3——2课时。
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
8 三打白骨精
温威星
教
学
目
标
知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。 2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
过程与方法
1、比较三次怒打白骨精的不同之处。
2、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点。
情感态度
价值观
体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
重
点
比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
突破
方法
采取自主合作、探究的学习方式，抓词品词，找重点段反复诵读，认真体会，感受人物形象特征。
难
点
根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。
突破
办法
合作朗读、复述，仿写练笔，感受作者用词构句的精妙。
教法
引导点拨
学法
合作交流、朗读悟情
教具
准备
课件
课时
２
设
计
理
念
培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达能力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在轻松愉悦的游戏氛围中熟悉文本，通过多方式朗读，能抓住重点词复述文章内容并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。
板
书
设
计
孙悟空（坚定、机智、勇敢）
三打 三拦
（贪婪、狡诈） （善良、迂腐）
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
导入谈话，揭题。 同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？这部故事书中的主人公是哪几个人，你知道他们各有什么个性特点吗？今天我们要学习的《三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。今天先学习《孙悟空三打白骨精》
检查自学情况。 1、 生字。
（３）注意读准：僧，平舌音；竖，翘舌音；注意读准前鼻音：涧，后鼻音：僧 2、词语。
（2） 鼓励学生提出不懂的词语。 （3） 重点理解词语：挑拔、索性、慈悲、诡计多端 3、 通过“课题扩展法”说说课文大意。
带着3个问题自学课文。 1、 学习生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。 2、 轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。 3、 运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。
指名读。 （2） 要求学生指出容易读错的词语。
（1） 学生交流已经理解的词语。
（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。）
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
理清脉络分段。
五、学习第一段。
点拨：能用“不但┅┅而且┅┅”说说第二句话的意思？“专门”强调了什么？进一步理解“诡计多端”的意思 3、 指导朗读 六、作业 1、朗读课文 2、抄写词语。
第二课时
一、导入教学 1、复习提问：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要内容吗？ 2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？今天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。（板书课题） 二、精读课文 （一）学习第一次斗
再读课题，问“三打”指的是什么？ 2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。（五段）
读读课文，分好段想想每一段写了什么内容？
交流分段情况。
1、轻声自由读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？ 2、交流： 这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。
4、 概括第一段段意。
1、学生用自己喜欢的方
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
根据学生回答，适时出示下列投影片： 孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。 唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
总结学法：刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。
教师板书：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格） （二）学习第二次和第三次斗争 1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。
式读描写第一次斗争的段落，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。
阅读投影片上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。也可以小组展开讨论。
4、交流汇报。（教师适时予以指导）
现在大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？
（学生概括学习方法）
各组同学根据自己的喜好，选择一部分内容来体会。教师巡视指导。
交流汇报。
先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学可以作补充。
东观一学区集体备课教案集
教 师 引 导
学 情 预 设
实 际 生 成
老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮助学生理解体会。
练习复述课文 1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧 老师温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
三、总结课文 孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
4、小练笔。 在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。
（学生自主动手练习，然后交流，师生共同评价。）
学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。
为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一起来大声诵读吧！
东观一学区集体备课教案集
教 师 导 引
学 情 预 设
实 际 生 成
（课件出示下列词语，学生齐读） 齐天大圣 大闹天宫
不避艰险 西天取经 腾云驾雾 来去无踪
千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛
除恶务尽 天下太平
教
学
反
思
备
注
东观一学区集体备课教案集
课 题
主备人
主讲人
授课日期
缺课学生
9 词两首
温威星
教
学
目
标
知识与技能
1、 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课1个生字，理解由生字组成的词语
3、 了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
过程与方法
通过《如梦令》的语调、韵律、节奏等来体味“沉醉”的程度，“陶醉”的感觉。 2、背诵并默写这两首词。
3、想象这首词的画面，并描?